心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)篇一

1,、生活是寫作的基礎(chǔ),。對(duì)于生活與寫作的關(guān)系,，葉老有一個(gè)形象而生動(dòng)的比喻，他認(rèn)為：“生活就如泉源,，文章就如溪水,，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不?！?。多年的教學(xué),，我也深刻體會(huì)到：作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度,，才會(huì)做成什么樣的文字,，寫作應(yīng)該是生活的一部分，有了多彩的生活,，才會(huì)有多樣的文章,。

2、寫作是生活的需要,。要著力提高學(xué)生的作文水平,，我們首先要搞清楚為什么要作文?對(duì)此，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話,，為了生活上的種種需要,，把自己要說的話說出來?！?/p>

并沒有話而勉強(qiáng)要說話,，或者把別人的話拿來，當(dāng)作自己的話,，都是和寫作的本意相違反的,。”從寫作的目的上來看,，寫作是因?yàn)樽约河性捯f才把要說的話寫下來,。

生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時(shí)刻,，“寫作就是說話”,，建立起這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事,，就不必從心理上去害怕它,。這對(duì)剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說，顯得尤為必要,。

3,、情感是文章的靈魂。葉老指出,，“意思情感和表達(dá)方式都是從一個(gè)人的整個(gè)生活中而來”,。“必須整個(gè)生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”,，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望,。”真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，我們就會(huì)更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué)問”的深刻內(nèi)涵,。

生活中的一景一物,、一人一事，一種情感,、一點(diǎn)感悟都可寫進(jìn)文章中來,，真實(shí)的情感是我們寫作的靈魂。

因此,，我們要反思自己的教學(xué),，我們的社會(huì)、學(xué)校,、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書”中,，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達(dá)方式”來?這是顯而易見的道理,，但是需要我們認(rèn)認(rèn)真真地做，實(shí)乃難事,。

葉老說,，寫作之前，要讓孩子“知人知事”,，這“人”這“事”,，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行,。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，有意識(shí)地豐富自己的見聞?！?/p>

觀察事物,，豐富見聞，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng),。因此,，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時(shí)間,，有屬于自己的空間,。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青,、去鄉(xiāng)間游玩,，親近生活、走進(jìn)自然;雙休日,，孩子們可以去逛街購物,、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個(gè)“小小”的社會(huì),、“大大”的人際關(guān)系,。

二,、寫作基于閱讀，需給學(xué)生自主閱讀的空間

閱讀與寫作是一個(gè)統(tǒng)一體,?！伴喿x是吸收，寫作是傾吐,，傾吐能否合于法度,，顯然是與吸收有密切的關(guān)系?！辈幻靼走@一點(diǎn),，會(huì)讓我們局限于作文訓(xùn)練這個(gè)狹隘的圈子里，干“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”之事,，寫作水平是不會(huì)提高的。

在長年的教學(xué)過程中,，我深刻體會(huì)到：目前作文教學(xué)效率低下,、水平低落的一個(gè)主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的,，閱讀得其法,，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的,?！睂懽鞯募寄堋⒈绢I(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的,。但是如何教我們學(xué)生閱讀,，我認(rèn)為要注重方法：

一是教學(xué)生自己感悟。一篇讀物的意義,，可以是作者作文的本意,，也可以是讀者通過自己積極的思維活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義，也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意,，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造,。

我想，這樣的閱讀才是開放的閱讀,，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義,。有人歌詠向日葵的“目標(biāo)專一”，有人卻鄙視它的“毫無主見”;有人欽佩春蠶的“全心奉獻(xiàn)”,，有人卻譏笑它的“作繭自縛”,。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的名言，證明了“讀書解義”并不是讀者被動(dòng)接受作者所給的意義，而是積極參與,、主動(dòng)投入的過程,。

學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢?語文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強(qiáng)加給學(xué)生的過程,，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味,，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)去再現(xiàn)作者筆下的情景,、去體現(xiàn)作者的生活感受,，至于能體會(huì)多少、體會(huì)多深,，教師大可不必強(qiáng)求到位,，即使主觀上有這個(gè)愿望，客觀上也不可能,。

小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生,、大學(xué)生讀之所得體會(huì)一樣嗎?對(duì)一篇文章的理解，應(yīng)允許見仁見智,，允許創(chuàng)新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會(huì)的“情”,、所能感悟的“理”,。

例如，對(duì)于《趵突泉》中的“冒,，冒,，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩,，永遠(yuǎn)那么活潑”這句話,，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”,，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”,，有學(xué)生讀出了泉水的頑強(qiáng)生命力，對(duì)此,，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵(lì),，因?yàn)檫@是學(xué)生切己的體察，這是一種體現(xiàn)主體意識(shí)的自我閱讀,。

二是教學(xué)生在讀中傳情,。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后,，教師還應(yīng)要求吟誦玩味,，通過聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興,、演繹文章的旨趣,。

學(xué)生如能達(dá)到這個(gè)程度，就是誦讀達(dá)到了另一境界──美讀,。所謂“美讀”,，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么,，而且與作者的心靈相感通了,，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。

悟到了情,，還要傳達(dá)出情,，這才達(dá)到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境,、語言渲染,、音樂背景、實(shí)物再現(xiàn)等手段,，帶動(dòng)學(xué)生多種感官,，使情動(dòng)于中，形之于聲,。

例如,，在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，我通過音樂,、語言,、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園?！澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個(gè)問題,。

伴隨著美妙的樂曲調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃,，蝶兒飛,，孩兒戲蝶歡”的場(chǎng)面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時(shí)，我就要求學(xué)生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景,、所能體會(huì)的“情”表達(dá)出來,，即“讀中傳情”。

三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)知識(shí),。課堂上讀起來了,，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學(xué)生直接而充分地感知了，豐富的語言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了，那么,，在老師的適時(shí)引導(dǎo),、點(diǎn)撥下，那些關(guān)于語言,、語法的一些知識(shí)的獲得,、一些常見的語言運(yùn)用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事,。

需要指出的是,，這里的“知識(shí)”包含著應(yīng)該積累的語言材料、語言表達(dá)形式,、語言運(yùn)用的習(xí)慣，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識(shí),、寫作的知識(shí),，這種知識(shí)切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn),，通過各種形式的感知自讀自得,，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而有利于抽象知識(shí)的具體化,。

三,、寫作貴在真實(shí)，需給學(xué)生自由為文的空間

學(xué)生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞,，有表白情意的必要，時(shí)時(shí)練習(xí),，時(shí)時(shí)把知聞?dòng)涊d下來,，情意表白出來，這樣成了習(xí)慣,，才可以終身受用,。”由此看來,，寫作是一種由內(nèi)而外的需求,，是一種內(nèi)需，是一種真實(shí)的感受,。

葉老指出：“寫作決不是無中生有,。必須有了意思才動(dòng)手寫作，有了需要才動(dòng)手寫作,?！比~老曾這樣論述作文的認(rèn)真與不認(rèn)真：“自己有什么就寫什么，就是認(rèn)真?！催^來,，自己沒有什么而勉強(qiáng)要寫什么，就是不認(rèn)真,?！比绾问箤W(xué)生達(dá)到葉老所認(rèn)可的“認(rèn)真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個(gè)方面入手。

一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由,。寫作內(nèi)容來源于生活,，每個(gè)人的生活不盡相同，于是每個(gè)人筆下的生活也是千姿百態(tài),。因此,，老師應(yīng)給學(xué)生絕對(duì)的自由寫每個(gè)人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義,，是否值得作為寫作的題材,。

學(xué)生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活,。只要生活存在,，就有“傾吐”的權(quán)利。試想,，一個(gè)還剛剛七八歲的兒童,，就被告知這個(gè)不可以寫、那個(gè)不可以用,，那會(huì)泯滅他多少情感“表達(dá)情意,、記載知聞”的需要。長此以往,，他還會(huì)認(rèn)為“寫作是生活的必須”嗎?

二要給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由,。由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為深刻,，對(duì)寫作的意義也了解得更為透徹,。因此，教師不適宜給學(xué)生出命題作文,，更不適宜給學(xué)生的作文定中心,。

學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個(gè)人的需要,。即使非出命題作文不可,，也應(yīng)做到葉老說的“題者何?思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍,，或?qū)W生尚未全有,，亦宜以其力所能搜索為范圍,。”

三要給學(xué)生選擇寫作時(shí)間的自由,。每周2節(jié)定期作文課的安排,，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué),。葉老說：“咱們學(xué)習(xí)寫作,，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時(shí)候,，就提筆寫作,。錯(cuò)過需要寫作的機(jī)會(huì)，便是自己對(duì)自己的禁遏,。

一回錯(cuò)過,，兩回錯(cuò)過，禁遏終于成功;于是,，你覺得一支筆有千斤般重,，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會(huì)寫作了,?！倍嗝赐笍氐膶懽餍睦矸治?我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣,，那樣才會(huì)讓學(xué)生感到真實(shí),，讓學(xué)生受益無窮。

同時(shí)我們也要給學(xué)生寬裕的時(shí)間寫作,，給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備,，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交,?！?/p>

四、要給學(xué)生選擇表達(dá)方式的自由

既然寫作是表達(dá)情感的需要,，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫,，可以隨時(shí)寫,，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露,，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來,，而且是非常澄清的”。

于是寫作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無章法可言,，更多的是“清水出芙蓉,，自然去雕琢,。”對(duì)于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此,。葉老多次強(qiáng)調(diào),，“寫作系技能，……不能空講知識(shí),，以為多講知識(shí)即有裨于寫作能力之長進(jìn),，殊為不切實(shí)際之想?！?/p>

圍繞著寫作技能的作文訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生陷入新八股的窠臼,，迫使學(xué)生循格就范，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來,。

五,、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

一是“時(shí)時(shí)寫”,?！胺彩切枰獙懽鞯臅r(shí)候，就提筆寫作,?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時(shí)條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣,。老師可建議學(xué)生身邊常備一個(gè)本子,，一點(diǎn)新鮮的事物，一點(diǎn)心靈的感動(dòng),，隨時(shí)簡(jiǎn)約的予以記錄,。

二是“日日記”。葉老提議：“日記能天天寫,，對(duì)修養(yǎng)有好處,，對(duì)寫作也有好處?！痹S多有作為的人,，在談到成功的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣,。把一天中的要事記下,，把白天來不及寫的有價(jià)值的東西一一記錄。

可別小看了這小小的日記,，不僅培育了情思,，鍛煉了文筆，積累了材料,，更養(yǎng)成了“思考,、審視,、堅(jiān)持”等等人生必備的出色品質(zhì)。

三是“常常作”,。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,，非多作不可;同時(shí)為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可,。寫作是一種能力,，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會(huì)越來越精強(qiáng),?！痹谌~老語文教育理論中，“實(shí)踐”的思想是一個(gè)十分突出的范疇,，對(duì)作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了,。

一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的?！岸嘧x書,、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)。大腦同四肢一樣,，多用則靈,，不用則廢。寫作當(dāng)然也不例外,。有了“時(shí)時(shí)寫”,、“日日記”的過程，相信“常常作”將是水到渠成之事,。

老師教育心得4

小學(xué)素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)篇二

一,、幫助學(xué)生進(jìn)行日常的詞匯積累，養(yǎng)成組織語言和記日記的習(xí)慣

充足的詞匯量可以給寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，就好比蓋房子,，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學(xué)習(xí)和生活的積累,，是一個(gè)慢的過程,。在小學(xué)語文教學(xué)中，從一年級(jí)開始,，學(xué)生們就開始了詞匯的積累,。

熟讀并背誦部分課文是非常簡(jiǎn)單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理,，天長日久，詞匯量就慢慢上來了,，學(xué)生對(duì)寫作的自信心也有了,。

到了高年級(jí),，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語,、古詩詞,，還可以每天組織學(xué)生在課前到講臺(tái)前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵(lì)他們將分享內(nèi)容提前做成ppt幻燈片來展示,，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力,。

另外，成語接龍的游戲也非常適合高年級(jí)來做,。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了一定的詞匯量,，成語接龍可以使他們?cè)谟淇旄?jìng)爭(zhēng)的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學(xué)生們練筆,，而且也是一種積累素材的好方法,。

作文教學(xué)要貼近生活，寫作來源于生活,，學(xué)生每天選上一兩件寫下來,，對(duì)自身的情緒是一種梳理，對(duì)成長是一種沉淀,。

二,、應(yīng)用模仿教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感

在小學(xué)一二年級(jí)階段，很多學(xué)生因?yàn)槭茏R(shí)字量的限制,，在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍,。看到滿篇文字,，很多小學(xué)生不由地會(huì)心生膽怯,，更別提要他們?nèi)懽髁恕榱讼@種恐懼感,，教師要讓他們認(rèn)識(shí)到寫作就如說話一樣,，可以多多采用模仿的方法。

早期可以讓學(xué)生們模仿造句,，如很多詞是有多個(gè)含義的,，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學(xué)生們?cè)谛⌒〉某删透兄新w會(huì)到漢語言文字的博大精深,，拉近自身與語文的情感距離,。再下一個(gè)階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們模仿寫一些排比句或者小段落,，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高,。

給課文寫一段“后續(xù)”也是一種值得嘗試的做法，學(xué)生們的想象力很豐富,，而且因?yàn)樗麄兌加兄约簩?duì)世界的主觀理解,，做的“后續(xù)”往往會(huì)讓教師為之驚嘆,，因此，教師不要吝惜對(duì)學(xué)生們的贊美,，給他們肯定和鼓勵(lì)就是對(duì)他們的獎(jiǎng)賞,。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,，提高學(xué)生寫作的興趣和熱情

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),，從而幫助學(xué)生理解教材,，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,。

情境教學(xué)是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的,。如生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲,、角色扮演,、詩歌朗誦、繪畫,、體操,、音樂欣賞、旅游觀光等都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中,，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用,。

小學(xué)寫作教學(xué)往往會(huì)從簡(jiǎn)單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事,，如何將其記錄下來呢?首先,，需要選定一個(gè)故事的內(nèi)容。教師可以首先發(fā)揮榜樣帶頭作用,，給學(xué)生們講講自己的故事,，給他們一些啟發(fā)，如以“記我第一次……”為題寫一篇記敘文,，先給學(xué)生講講我們的那許許多多的第一次,。

教師可以用生動(dòng)形象的語言描述，用豐富的表情,、恰到好處的肢體動(dòng)作將學(xué)生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中去,，再讓學(xué)生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冏约旱牡谝淮危^而把它寫出來,。生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。

作為語文教師,，我們首先要擁有一雙慧眼,，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美,，做學(xué)生們的榜樣。缺少對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實(shí)感的作文,，缺少對(duì)生活的愛和熱情也難以對(duì)寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情,，所以，用心去感染我們的學(xué)生們吧,，這是一條捷徑,。

四、多鼓勵(lì),，多反饋,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

不管是造句還是仿寫段落，甚至是日記和小作文,，及時(shí)給學(xué)生們恰當(dāng)?shù)姆答伿遣蝗莺鲆暤囊粋€(gè)環(huán)節(jié),。如學(xué)生定期交上來的日記，我們?cè)诜喌倪^程中就好像在面對(duì)面聽他(她)在講,，發(fā)自內(nèi)心的溝通會(huì)激發(fā)我們心底的愛,，會(huì)讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事,，用心給他們反饋,。

我們都知道，小學(xué)生作為寫作的初學(xué)者,，需要更多的鼓勵(lì),，因此，我們要把看到的優(yōu)點(diǎn)和感受寫下來讓他(她)看到,，把不足之處也委婉地指出來,，這樣既促進(jìn)了師生之間的交流，又使得學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)寫作煥發(fā)出更大的熱情,。

綜上所述,，教師在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，通過豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊胁恢挥X積累詞匯,、提高對(duì)作文的興趣,。我們要用更多的陪伴與付出幫助學(xué)生們愛上寫作，樂于寫作,。

老師教育心得2

小學(xué)素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)篇三

眾所周知,，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn),。同時(shí),，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透,，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn),。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn),。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn),，螺旋上升”的指導(dǎo)思想,，以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),，以生字,，閱讀、寫作教學(xué)為依托,，貫穿始終,，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn),，滾動(dòng)提高,，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”,。

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”,。

五字就是“讀、標(biāo),、注,、劃、思”即讀五遍課文,，標(biāo)出自然段,，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句,，思考課后問題,。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做,，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí),，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率,。

第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本,。每天摘抄四個(gè)好詞語,，要求會(huì)背，理解意思,，初步會(huì)用該詞語說一句話,。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè),。允許在課文中摘抄,，鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,，又拓寬了他們的視野,。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)能力大大增強(qiáng),。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述,，生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音,，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知,。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則,。結(jié)合文中的詞語分析字意,，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”,。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段,，運(yùn)用形近字、辨析,，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握,，對(duì)本階段中不能掌握的生字,，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍,，不定時(shí)抽查,。

第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,，內(nèi)容不限,，可以是優(yōu)秀作文,，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志,。讀后填寫讀書卡,，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比,。在評(píng)比中,，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀,、略讀,、速讀的相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,，一字字,，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么,，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決,，對(duì)不理解的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)問,。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書氛圍,，對(duì)學(xué)生詞語的掌握,，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記,，每周一篇作文

歸根結(jié)底,，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程,。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效,。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起,，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善,，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡(jiǎn)單的話,，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ),，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句,。這一階段分三步走：先寫簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句,。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ,、狀語、補(bǔ)語(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識(shí)),，第三步是分句成段,，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語,、補(bǔ)語成份形象化,，具體化，生動(dòng)化,，將原句分解成一段話,，循序漸進(jìn)，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué),。

有了寫詞組句的能力,，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,，一是貼近生活,，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,，指導(dǎo)寫景物,，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物,。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng),，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,，要言之有物。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語適量的修辭,。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課,，由師生在講討論中完成,。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱,，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ),。

在語文教學(xué)中,，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合,，我們現(xiàn)在用的北師大版教材,，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”,。我們教學(xué)這樣的課文,，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作,，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣,，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了,。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了,。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，如修辭手法的訓(xùn)練,，修改病句的訓(xùn)練,，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語文知識(shí),。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,，以此向大家學(xué)習(xí),。

老師教育心得3

小學(xué)素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)篇四

實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的目的,，是一切教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求,。那么,，在小學(xué)體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”呢?

一,、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新格局

課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在如下弊端：一是重知識(shí)輕方法;二是重技術(shù)輕素質(zhì);三是重應(yīng)試輕應(yīng)用;四是重繼承輕創(chuàng)新,。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前的體育教學(xué)發(fā)展，因此必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛,，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局,，以確保學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。

1,、教師要實(shí)現(xiàn)角色變換

在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”,，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng),，充分表現(xiàn)自己的才能,，充分發(fā)展自己的個(gè)性,，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然,，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn),，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里,，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn),，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣,，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué);通過導(dǎo)思,，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過導(dǎo)做,，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué);通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。如此,，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平,。

2,、教學(xué)手段要現(xiàn)代化

小學(xué)體育教師心得體會(huì)5篇小學(xué)體育教師心得體會(huì)5篇

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊,，并必然會(huì)被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代,。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng),，由文字到聲音圖象,，將極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)的運(yùn)用,，又可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，它可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)和處理知識(shí)的能力,，它可以創(chuàng)造超時(shí)空的課堂，它給課堂教學(xué)帶來的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革,。

二,、創(chuàng)建民主和諧的新型師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等,、理解,、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的,、主動(dòng)的,、協(xié)調(diào)的、和諧的,、不是管與被管的關(guān)系,。教師不是而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者,，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友,。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ),。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中,，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高,。這樣就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法;注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo);尊重學(xué)生的人格,，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人;努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松,、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想,、敢說,、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦,，讓學(xué)生不迷信古人,，不迷信名人，不迷信老師,。我想,，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅,、思維活躍,、視野開闊、樂于參與,，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮,，從而更好的進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。

三,、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟,、程序、規(guī)則,、方式等,，包括教法與學(xué)法。教法起著組織,、控制,、激發(fā)、引導(dǎo),、示范,、說明、概括,、評(píng)價(jià)等作用,，學(xué)法起著主體、目的,、內(nèi)化,、發(fā)展等作用,。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法,，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法,，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法,。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心,，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為陣地,，以教材為內(nèi)容;突出的是教師的作用，學(xué)生主體作用不明確,。因此,，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主,，輔之以練習(xí),、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,。另外,，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往還存在只注重對(duì)教法的研究而忽視了對(duì)學(xué)法的研究，致使學(xué)法的目的,、作用不明,，嚴(yán)重影響了教學(xué)方法的科學(xué)化和學(xué)生主體作用的確定。隨著社會(huì)的發(fā)展,，學(xué)生主體意識(shí)的覺醒,，這些過分注重講授的教學(xué)方法和忽視對(duì)學(xué)法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,，創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法,。

實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)是按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求提高國民素質(zhì);實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);實(shí)施素質(zhì)教育的核心是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,，必須從改革教學(xué)觀念入手,，從根本上確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的教學(xué)局面,，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性,、創(chuàng)造性,，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),、會(huì)學(xué),，逐步養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣,。

老師教育心得5

小學(xué)素質(zhì)教育大討論心得體會(huì)篇五

在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng),，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣,，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想,，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅,，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感,。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外,。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心,。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件,。激發(fā)學(xué)生的體育興趣,，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì),。

二、體育游戲化,，增加體育教學(xué)興趣感

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊,、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),，游戲才是他們的樂園,。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的,，是枯燥乏味而又令人厭煩的,。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花,。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無精打采”,。他們的“無精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí),。這時(shí),，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿,，學(xué)生聽起來就會(huì)有滋有味,，動(dòng)起來也會(huì)生龍活虎,。

三、師生共同參與活動(dòng)提高體育教學(xué)積極性

體育教學(xué)是雙向多邊,，復(fù)雜的活動(dòng),。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容,。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲,，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng),，這樣的游戲毫無生機(jī),，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng),，效果非常理想,。因此,，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂體育的橋梁,。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生

之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅,，不容質(zhì)疑,。這樣學(xué)生言聽計(jì)從，根本就談不上快樂而言,，快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系,。

四、不斷提高業(yè)務(wù)水平加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性

一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課,，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣,，每堂課都有新感受，喜歡上體育課,。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣,，第二次也許也很感興趣，那第三次呢,，第四次呢,，若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步,，教育教學(xué)在創(chuàng)新,，依舊是原來的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦，厭煩,。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平,，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來,。