心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字,。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

全國教育工作會議講話精神心得體會篇一

一,、以身作則，樹立威信

教師要與學生平等對待,，建立一個平等的師生關(guān)系,。要求學生做到的，教師要嚴格要求自己,，自己首先做到,。這樣，學生才能信服,，才能樹立教師在學生心目中的形象和威信,。因此，教師要以身作則,，樹立威信,，才能給學生以榜樣的示范作用。

二,、建立良好的師生關(guān)系

教育學認為：“教學活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動,，也是特定的情緒中的人際交往活動?！币虼?，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。教師要充分相信學生,、尊重學生,，和-諧的師生關(guān)系，是學生主動獲取知識的情感基礎(chǔ),。在工作中,，我以真誠,、平等的心態(tài)與學生相處,，我的真心換得了學生對我的誠意,。在孩子心中，我不僅僅是老師,，更是一位能夠信賴的大朋友,。他們愿意把心里話對我講，學習和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙,，課堂上,，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又簡單,，大家用心思考,，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求,。在實踐中我也體會到，良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化成學生學習的動力,，使學生體會到成功的喜悅,，可激發(fā)學生產(chǎn)生自信、自強,、奮進向上的決心,。

三、教學形式要多樣,，激發(fā)學生興趣

在課堂教學過程中,，不能老采用一種教學形式，這樣可能會使學生感到?jīng)]有新鮮感,，提不起學習的興趣,，容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學時,，應(yīng)利用各種教學方式方法,，使教學過程形象、生動,。除了利用多媒體教學外,，在上課時，為了激發(fā)學生興趣,，我會將全班分為若干組,，每組有小組長，進行比賽,，比速度,，比成功率，比美觀，這樣,，學生們在“玩”中就自然學到了東西,。教學經(jīng)驗證明,，經(jīng)常變換教學形式,，容易激發(fā)學生的興趣，提高學生學習用心性和學習效率,。

四,、教師要學會傾聽

教師要學會傾聽，善于傾聽,。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式,，是接納對方、尊重,、理解對方的具體體現(xiàn),。你能耐心聽別人傾訴,，就等于告訴對方你的態(tài)度,，無形之中會提高對方的自尊心、自信心,，加深彼此的情感交流,。因為傾聽能使教師走進學生心靈、了解學生內(nèi)心需要;傾聽,，將使我們教師更虛懷若谷,，博采眾長，銳意進取,，

內(nèi)涵深厚,。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學相長,，課堂教學就有了靈性,。

教育工作心得5

全國教育工作會議講話精神心得體會篇二

教師，太陽下最光輝的職業(yè),。兒時記憶中大家如是說,。

教師，工資高待遇好,，又有假期好輕松?，F(xiàn)實的聲音環(huán)繞在我耳邊。

教師,，看著比誰都好,，其實比誰都老，工資比民工都低，頭發(fā)比和尚還少,。老教師傳授的心得體會,。

教師，到底是怎樣的狀況?我想象過,，設(shè)計過,，思考過，討論過,。一千個人眼中,，有一千個不同的哈姆雷特。教育和教師在大家眼中也不盡相同,。但是我只知道,，我喜歡學生，熱愛教育,。于是,，我充滿著好奇和疑惑，懷著對教育事業(yè)的滿腔熱忱,，憧憬著美好的未來,，我來到了中山---偉人的故里，文化的故鄉(xiāng),。

入職之初,，繁重的教學任務(wù)，瑣碎的管理事務(wù),，艱難的適應(yīng)過程,，都讓我在深夜一次次反問自己：這是自己熱愛的工作嗎?這是自己理想的生活嗎?為什么理想與現(xiàn)實的差距如此讓人措不及防?但是，每天迎著第一縷晨光,，看到學生們一張張純真的臉龐,，聽到一聲聲清脆的問候，我釋然了;每個課堂上,，看著他們一雙雙求知若渴的眼睛,、理解問題后滿足的微笑，是我一天中最開心的事情;課余時間,，跟學生們朋友般的聊天,，聽著他們孩童般的想法，或歡喜,，或憂郁,，但都是那么純真可愛，那么真實自然,，每當這時,，發(fā)自內(nèi)心的成就感鋪滿心底。我想，或許這就是教師的價值吧!憑著良心做事,，用盡真心做人,，這是我加入教師隊伍后給自己的座右銘。爭做一名受歡迎的老師,，是我堅持不懈的目標,。在一年的新教師工作中，我積極從老教師那里汲取成功的經(jīng)驗,，自己不斷摸索教學,、管理的方式和風格，我堅持用嚴厲公正的態(tài)度和海納百川的胸懷平等對待每一位學生,。

當初作為新老師，擔心不受學生歡迎,，學生犯錯了,，處理的時候就有了猶豫。其實,，誰喜歡做被學生討厭的老師呢?上學期我有一個學生,，上課說話、自習課吵鬧,、剪奇怪的發(fā)型,、說滿嘴的粗話，甚至經(jīng)常頂撞老師,，全身充斥著戾氣,。從家長處得知，他小學就經(jīng)常記過,。我估量了一下情況,，還是決定不退縮，堅決對他嚴厲對待,，嚴肅處理,，不希望一時的縱容，讓他以為學校是他可以囂張的地方,。過程中當然收到了很多的罵聲,，也和他發(fā)生了正面的語言沖突。后來,，在多次交涉,，多次嚴厲教育下，他終于有了轉(zhuǎn)化,，上課認真了,，自習課不吵鬧，甚至會教育同學保持安靜。但是他始終表現(xiàn)出對我的敵意,，就像一把利劍,，每次到班上都讓我覺得冷箭到處飛,。我沒有把他的敵意放在心上,，發(fā)現(xiàn)他的進步，及時在班上公開表揚他,，私下也找他談話,。沒想到，他告訴我一句話,，讓我震撼,。他說："老師，我之前一直覺得你針對我,。"我只是靜靜地問他,，"那你現(xiàn)在覺得呢?"他說："后來我發(fā)現(xiàn)你并沒有針對我，你對誰都一樣嚴格,，是我自己做得不好,。我喜歡現(xiàn)在上進的自己。"當時,，我轉(zhuǎn)過身眼睛就紅了,。原來，學生總會能夠理解的,，能夠理解對他的嚴其實就是對他的愛!現(xiàn)在,，這位同學在大街上看到我都會主動熱情地打招呼，看到他陽光上進的樣子,，我知道自己沒有做錯,。

一位成功的教師，教給學生一杯水,，自己就得有一桶水,，這是我需要終身學習和探索的課題。除此之外,，對于處于青春期初期的初中生,，還需要一桶幽默的水。在很多學生心目中,，老師總是高深的遙不可及,，敬畏中不覺拉大了師生間的距離。我相信每位老師都是愛自己學生的,，只是方式不同,，交流溝通較少,，讓學生對老師的初衷產(chǎn)生了誤會，不敢親近,。這對于一位新教師,，尤其是班主任，會斬斷連接教學范圍和學生心理世界的橋梁,。而幽默就像是磁鐵,，學生難以抗拒。人總是喜歡快樂的,，具有幽默感,，能拉近老師與學生的距離，走進學生內(nèi)心世界,，了解其心理變化,，真正和學生成為朋友，輕易化解師生間的矛盾,。

教師是人類永恒的職業(yè),，但社會對教師條件的選擇并不永恒，時代是對教師的要求越來越高,。教師良好的素質(zhì)并非學校教育，繼續(xù)教育才能獲得,。新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發(fā)展的必由之路,。處于終身學習的時代，教師自然也不能停止進步的腳步,。研究生畢業(yè),，我歡呼雀躍，終于可以角色轉(zhuǎn)換了,，這對于做了二十多年的學生來說,，無疑是件興奮的事情。然而在新教師工作一年中,，我卻感到了自己學識的匱乏,，不足以讓我游刃有余的處理班級管理，于是我開始了自主充電,，在一年工作中,，我不斷閱讀教育和管理方面的書籍，從《學會生存——教育世界的今天》《與學校課程的過程》這類理論書籍,，到《班主任兵法》《愛心與教育》這類實踐性書籍,，理論聯(lián)系實際，不斷反思,，不斷琢磨,，不斷改進;和老教師交流討論,，解疑答惑，并邀請老教師走進自己的課堂逐一指導(dǎo)點評,，讓我受益匪淺;向?qū)W生學習了解其內(nèi)心動態(tài)和真實想法,，不斷更新自己教育心理學的知識。隨著教學實踐的增加,，我想會不斷出現(xiàn)新問題,、新矛盾，要想自己成為一名真正合格的教師,，要學的東西還有很多很多,，要走的路還有很長很長。

全國教育工作會議講話精神心得體會篇三

新《課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,?！边@一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學教學的有效性在課堂上是多么的重要。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地,，優(yōu)化課堂教學,，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學生成為真正學習的主人,，這是我們一線教育工作者不懈追求的目標,。在各級各類數(shù)學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課,，很高興地看到學生學習方式的明顯變化：以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”,，“師說生聽”變成了“自主學習”，“個人學習”變成了“合作探究”,，課堂的師生互動氣氛異常的活躍,，學生的個性也得到一定的張揚，這一轉(zhuǎn)變確實令人欣喜,。然而,，反思卻讓我們看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與無效,，那么,，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?下面就課堂教學的有效性，談?wù)勛约旱膸c體會,。

一,、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習,、合作交流的情境”,。于是過去的“復(fù)習型”、“開門見山型”……等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替,，內(nèi)容生動,、學生熟悉,、感興趣的教學情境很多很多,，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實,。但在現(xiàn)實的課堂教學中,，還是出現(xiàn)了一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認識《人民幣》的情境設(shè)計：

教師：昨晚,，小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信,，他需要什么呢?

學生說：他需要坐火車去上海,。不,，坐飛機比較快。打個電話就可以,。

教師急了,，小明還要上學，他準備把信寄出去,，需要什么呢?接著，有學生回答要知道地址的,，還有回答要信封的,，有的學生沒有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么?終于有一位學生回答出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問：“一張郵票多少錢?”學生回答：“8角,?！庇谑?，教師點出正題：“那么8角錢可以怎么拿呢?”

說了那么多,，教師就是讓學生思考8角錢可以怎么拿!這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學生的數(shù)學學習,，而且也浪費了大量的時間和精力,，所以,，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性,，不利于學生對知識掌握的情境設(shè)計,，必然會影響課堂教學的效果,。在一次數(shù)學研討活動中,，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過多地與生活、語文聯(lián)系;創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長,，新課的導(dǎo)入要簡潔有效,。所以,，有些知識的教學,，采復(fù)習舊知引入新知的學習或開門見山,，效果會更好更簡便更節(jié)約時間。

二,、課堂提問的有效性,。

有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”,，恰到好處的提問,，可以激發(fā)學生認識中的矛盾沖突，引起學生探索知識的渴望,，激發(fā)學生積極思維,，使學生情緒處于狀態(tài)，有利于學生掌握知識，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分,，能促進整個教學過程的發(fā)展,。所以在具體的教學過程當中，教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”,、“是不是”的不帶思考性的簡單問題,，或者是一些帶有暗示性的問題,，這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣，還會使學生產(chǎn)生壓倦,，影響探究學習效果,。只有問在有疑之處,、問在關(guān)鍵之處,，掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性,，才是有效的課堂提問，才會盡量使數(shù)學課堂成為有效的教學，學生才能用最短的時間學到最多的知識。

三,、小組合作的有效性,。

素質(zhì)教育已深入發(fā)展,，小組討論,、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂,。小組合作學習體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”,，不但充分地體現(xiàn)教學的人性化，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會,，是學生取長補短,、展現(xiàn)個性的舞臺,，因而，在新課程的背景下,，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習,。

但是，我們在聽課的過程當中也經(jīng)?？吹竭@樣的場面：孩子分組圍坐在一起,，老師一宣布小組討論開始，學生就象蜜蜂采蜜一樣,，教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影,，誰也不知道其他人在說什么和干什么?有的是組長一個人在發(fā)揮，其它學生當聽眾;有的小組合作的分工,、意圖不明確,，學生不知所措，一臉茫然;還有的學生就自個兒在玩……,。

一些數(shù)學課堂過分追求“觀賞價值”,，非常淺顯的問題組織學生討論，不必分組的內(nèi)容安排小組學習,，顯而易見的結(jié)論要求學生實踐,、驗證，對所學內(nèi)容不加分析,，似乎沒有討論就不是“探索”,，不分小組就沒有“合作”，沒有實踐,、驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”,。

合作交流學習是新課程所倡導(dǎo)的三大學習方式之一，它的理念是完全正確的,，但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場的,。那么,，怎樣才能提高合作學習的有效性呢?首先，我們要思考：提出的問題,，有沒有合作的必要,。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習,。只有那些學生單獨不能解決的,、并能限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作,，是為了學生發(fā)展的有效合作,。其次在具體操作中教師應(yīng)明確：①、分工明確,。②,、建立機制。③,、適時引導(dǎo),。

教育工作心得4