每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇一

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，了解作者所訪(fǎng)之“友”,。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,。

③展開(kāi)想像，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活,。

感知內(nèi)容,，理清思路，反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者的感情,。

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，感知內(nèi)容，理清思路,，誦讀感悟,。

板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友

讀課題，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友?訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理,，或能自圓其說(shuō)，即可,。)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝,；

訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；

訪(fǎng)一位得道的僧人——禪悟人生,；

訪(fǎng)山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢,？

讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想像,，跟隨作者,，走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。

幽徑,、逝川,、青翠、唱和,、湛藍(lán),、贊助、玄奧,、清澈,、禪心、凝神,、犬吠,、德高望重、波光明滅,、返老還童,、津津樂(lè)道、梔子花

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,。

a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?

b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段,，我們才恍然大悟,，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈,、無(wú)雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫,，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人

歸鳥(niǎo)——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi),；要淳樸善良用愛(ài)心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。

作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林,，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?

作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友,，想像豐富,、新奇，充滿(mǎn)童心童趣,，構(gòu)思新奇,。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,，走進(jìn)作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?

③帶著感情朗讀課文,，去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”,。

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流,，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過(guò)程,。

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然,、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài),。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良,；用愛(ài)心待人,；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活,。

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流。

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.作者：李漢榮

2.詞語(yǔ)：湛藍(lán)玄奧德高望重津津樂(lè)道

1,、有感情地朗讀全文,，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

2,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,；

3,、品味體會(huì)，感受作者的心境,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情操,。

想象訓(xùn)練

教學(xué)方法：

朗讀、自主,、合作,、探究

同學(xué)們，唐代大詩(shī)人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問(wèn)童子,，言師采藥去,。只在此山中，云深不知處,?！闭f(shuō)的是詩(shī)人在山中沒(méi)有遇到朋友,，有位作家李漢榮也到山中訪(fǎng)友,，咱們今天來(lái)看一下他的結(jié)果如何？

(投影課題,、作者及制作人)

1.注音：湛藍(lán)唱和禪心犬吠

2.解釋詞語(yǔ)：玄奧德高望重津津樂(lè)道逝川

指名讓學(xué)生朗讀課文,，其他學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文（投影顯示問(wèn)題及畫(huà)面）,。

①作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？有什么特點(diǎn),？

②他帶著什么禮物去的,？

③表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生分組討論明確,，讓學(xué)生從朗讀及畫(huà)面中感受美,。（投影顯示）

1.作者拜訪(fǎng)的朋友及特點(diǎn):

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù),；

山泉——姐姐——照出我的渾濁,；

小溪——妹妹——唱和小詩(shī)；

白云——大嫂——天空的護(hù)士,，使天空返老還童,；

瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今,；

懸崖——爺爺——給人清凈,、無(wú)雜念的心境；

云雀——弟弟——純潔少年,，從不說(shuō)是非,；

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；

落葉——紋理——命運(yùn)的手相,；

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性,；

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人,；

老柏樹(shù)——慈祥——恩澤,、遮雨；

螞蟻———小弟弟——患難兄弟,；

歸鳥(niǎo)——伴我披月回家,。

2.作者的禮物:面對(duì)面送給朋友親切、真誠(chéng)的問(wèn)候,。

3.作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

1.作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)是“山中訪(fǎng)友”,？

2.在作者拜訪(fǎng)的眾多“朋友”中,，你最喜歡哪一個(gè)？在文中畫(huà)出并朗讀,，你從中感悟到了什么,？

學(xué)生合作．討論并畫(huà)出朗讀,師生明確:

１．作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成山中訪(fǎng)友用的是擬人化的法。將古橋,、樹(shù)木,、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友,，將進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友，是為表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。這樣說(shuō)即使行文生動(dòng),，又為下文與景物對(duì)話(huà)作鋪墊。

２．學(xué)生找出并朗讀,，各抒己見(jiàn),，只要說(shuō)出喜歡的理由即可．

通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得作者對(duì)人生有怎樣的思考呢,？

學(xué)生思考.回答,，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開(kāi)來(lái)談,，并言之有理即可．（投影顯示）

a.要愛(ài)護(hù)大自然,，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)。

b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,。

c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,。

d.要淳樸善良，用愛(ài)心待人,，不去搬弄是非,。

e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

與山川草木對(duì)話(huà),與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對(duì)話(huà),到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個(gè)朋友,請(qǐng)發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個(gè)朋友,。

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩精彩語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用,、擬人手法的運(yùn)用,。

2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

3,、情感目標(biāo):體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情,。

2、揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧,。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一,、古詩(shī)導(dǎo)入

老師來(lái)考考大家,誰(shuí)還記得賈島的古詩(shī)《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪(fǎng)隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪(fǎng)的又是誰(shuí)呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來(lái)就讓我們帶著疑問(wèn)跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪(fǎng)友!

二、欣賞影視課文,，整體感知

1,、讓我們欣賞影視課文,一起來(lái)找一找李漢榮先生都拜訪(fǎng)了哪些朋友?

2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?

生:古橋、樹(shù)林,、山泉、瀑布,、溪流,、白云、懸崖,、老柏樹(shù),、云雀、小花,、石頭,、雷陣雨、螞蟻,、歸鳥(niǎo),。

3、這些朋友我們也常常見(jiàn)到,我們通常稱(chēng)為景物,可他為什么說(shuō)是——山中訪(fǎng)友?你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?(擬人)

4,、師總結(jié):把山中的一切都當(dāng)做了人來(lái)寫(xiě),一下子就讓我們感受了他的——獨(dú)特感受,。

三、學(xué)習(xí)第一,、二自然段

作者去拜訪(fǎng)朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?

四,、學(xué)習(xí)第三自然段，悟“德高望重”

1,、齊讀第三自然段,。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?

(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現(xiàn)?清大家默讀第三自然段,畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)的句子,。

(2)弓著腰,俯身凝望

(3)你把多少人馬......

(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務(wù),。

2、指導(dǎo)朗讀

面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋,忠誠(chéng)的,、貢獻(xiàn)的老橋,作者該怎樣與他傾訴,。誰(shuí)來(lái)讀。

(尊敬,、懷念,、朋友之情)

作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星?他的文字才這么動(dòng)情,讀起來(lái)才這么入情。讓我們帶著感情一塊來(lái)讀一讀,。

五,、體會(huì)寫(xiě)法，做練筆

1,、出示句子,體會(huì)“你”,。文章運(yùn)用第二人稱(chēng),感受到了什么?

(他們之間的深情厚誼)

2、用上這樣的句式,可以改寫(xiě)這段文字,也可以寫(xiě)自己的獨(dú)特感受。

橋啊!你————————!

你——————————!

3,、學(xué)生交流

六,、小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪(fǎng)了他的老朋友——古橋。體會(huì)了作者運(yùn)用擬人,、比喻來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,還運(yùn)用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)自己的感受,。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步去——山中訪(fǎng)友。

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇四

教學(xué)設(shè)想

本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言,，以陶治學(xué)生心靈,，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪(fǎng)友》這篇課文，請(qǐng)展開(kāi)你想像的翅膀,，猜一猜李漢榮先生到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友 訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的 （學(xué)生可能回答：作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位德高望重,，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友,，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī);作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是一位丹青妙手,，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝;訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī);訪(fǎng)一位得道的僧人禪悟人生; 訪(fǎng)山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪(fǎng)了怎樣的朋友 讓我們閉上眼睛,，去聽(tīng)聽(tīng)作者給我們講述他山中訪(fǎng)友的經(jīng)歷,。

整體感知

教師配樂(lè)朗讀《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友

交流探討

1,、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友呢

明確：作者拜訪(fǎng)了古橋,，樹(shù)林，山泉,，小溪,，螞蟻，白云,，瀑布,，懸崖，云雀,，石頭,，落葉，小花,，老柏樹(shù)等,。

2、 可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪(fǎng)友"

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪(fǎng)友"透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

3、 李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情,，帶著豐富的想象,，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它 用"我喜歡 ,，是因?yàn)?"的句式說(shuō)一句話(huà)。

學(xué)生可能有以下回答：

（1）喜歡白云大嫂,。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力,，使人仿佛感到白云有了思想,，有了生命，而且是一位熱情的大嫂,，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性,。

（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門(mén)票,，天生的金嗓子,，從古唱到今，不知疲倦,，不求回報(bào),，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比

（3）喜歡懸崖?tīng)敔?。因?yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗,，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里,，他是那么的高大,，充滿(mǎn)著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣,，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài),。

（3）喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)"老"字,，它像慈祥的老爺爺,，無(wú)言地唱著歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上,，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息,，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老,，不再富有往日的活力,，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá),。

4,、既然是山中訪(fǎng)友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎 他們又是怎樣交流的

明確：李漢榮先生在文章中,，已經(jīng)到了物我交融的境界,，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對(duì)大自然的喜愛(ài)程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表,，而是用心在冥想,，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文,。

5,、 在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些美妙的想象

（學(xué)生自由談）

（1）我仿佛看到陽(yáng)光,，它射進(jìn)了樹(shù)林,，大樹(shù)爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽(yáng)光裁成許多塊,，送給小鳥(niǎo)們,，送給小草們，送給每天陪伴樹(shù)爺爺?shù)男∧⒐絺?，鳥(niǎo)兒們收到了樹(shù)爺爺?shù)年?yáng)光片,，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽(yáng)光片,，把陽(yáng)光當(dāng)作被子,，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰,，漸漸入睡,。

（2）我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來(lái)了，在樹(shù)林間穿梭,，回旋,，每一株樹(shù)都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著,，白云見(jiàn)了忍不住要與他們共舞,，呼喚著她們的女兒—霧來(lái)完成這個(gè)心愿,。

（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和,，忽然,，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了,，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗,，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了，在陽(yáng)光下晶瑩剔透,，咚咚的回聲漾出連綿悠長(zhǎng)的旋律,，此時(shí)此刻，似乎我也化作一顆水珠,，在溪水中歡跳,，在巖石上留下可愛(ài)的腳印。

（4）我仿佛覺(jué)得自己真的生了一對(duì)翅膀,，拍打著飛向那蔥郁的白樺林,，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,，它們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飄動(dòng),，或濃或淡，或聚或散,，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài),。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾,，似乎在對(duì)我說(shuō)：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo),，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎快點(diǎn)回來(lái)吧,，湛藍(lán)的天空依然等著你……,。

教師結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言,，大自然原來(lái)如此神奇,，令人陶醉，不禁想做大自然的一員,，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng),，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友,，感覺(jué)那么美好,，那么親切?？鬃釉唬?有朋友自遠(yuǎn)方來(lái),，不亦樂(lè)乎 "而我說(shuō)："有朋自山中來(lái),，不亦樂(lè)乎 有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)乎 "同學(xué)們,，讓我們敞開(kāi)心扉,，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然,，廣交大自然中的朋友吧,！下課。

布置作業(yè)

把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的美妙想象寫(xiě)下來(lái),，課下交流,。

執(zhí)教感言：

驕傲一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得我真正抓住了本文教學(xué)的要害,！我真心希望我能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課,，同學(xué)們也能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，或許,，他們并沒(méi)有掌握太多的朗讀與寫(xiě)作的技巧,，可是我知道，在這堂課里,，他們是真正喜歡語(yǔ)文的,。我想，興趣是最好的老師,，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生,，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語(yǔ)文吧,！

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇五

高年級(jí)的閱讀教學(xué),，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。”同時(shí),，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成,，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),。

經(jīng)過(guò)小學(xué)五年的語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析,、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等,，都有了一定的基礎(chǔ),。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺,。在上課前,，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限,，對(duì)寫(xiě)景類(lèi)的文章,，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn),。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游,、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知,、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度,。不過(guò)，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然,，想與大自然對(duì)話(huà)的愿望卻相當(dāng)迫切,。我覺(jué)得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受,。

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦,、唱和,、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊(yùn)含,、奧秘,、俠客,、德高望重,、俯身凝望,、津津有味、別有深意”等詞

2．有感情地朗讀,，背誦自己喜歡的部分,。

3．感受作者所描寫(xiě)的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好感情。

4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。通過(guò)品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美,。教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情,。

2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

１,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２,、制作多媒體課件,，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備,。

一、導(dǎo)入新課

1,、閱讀標(biāo)題,，揣測(cè)文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

2,、板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友

3,、如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像,，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友,？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？

4,、讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,，帶著豐富的想像,，跟隨作者,，走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界,。

二、自由朗讀,，整體感知找朋友

1,、自由讀文,，要求：圈出疑難字詞,，通過(guò)看注解，查工具書(shū),，或與同學(xué)交流解決,。劃出作者所看望的朋友,。

三、感悟內(nèi)容

1,、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,。

a,、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”,？

b．表達(dá)了作者怎樣的感情,？

2,、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟,，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友,，依次是：古橋__樹(shù)林__山泉__小溪__白云__瀑布__懸崖__云雀__石頭__落葉__小花__陣雨__老柏樹(shù)__螞蟻__歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

四、品讀課文,，讀出自己

（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想,、情感、熟悉的生活）

1,、在朗讀中,，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你,？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么,？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友,，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫(xiě)自己最喜歡的朋友的相關(guān)句,、段,，并做好相應(yīng)的批注,，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由?？梢杂谩拔蚁矚g自己成為_(kāi)__________因?yàn)開(kāi)_”的句式作答,。

2、學(xué)生默讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句,。

3,、全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么,？我希望自己成為_(kāi)________________,，因?yàn)開(kāi)________________,。（通過(guò)學(xué)生的表述,，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì),，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá),。在學(xué)生描述的過(guò)程中,，選擇有代表性的幾句話(huà)，著重朗讀,，深入體會(huì)，在朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ),、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

4,、不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的,、被我們所喜愛(ài)的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的,，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn),、自我犧牲,、充滿(mǎn)智慧,。）

五、賞讀課文,，品味語(yǔ)言

1,、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感,，可還有一個(gè)疑問(wèn),，作者帶著好心情，到山里“觀景”,，為什么卻說(shuō)成是“訪(fǎng)友”,。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)法（重點(diǎn)賞析,、品味人稱(chēng)變換之美,、比喻,、擬人之美）

2、分角色朗讀第5段,，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美,。

六、聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

我看青山多嫵媚,，料青山見(jiàn)我亦如是,，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真,、善,、美,，讓人忍不住想要去親近,。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中,，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格,，為她寫(xiě)幾句贈(zèng)言,。要求：

①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文,，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,，然后互換角色，再試一次,。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,、人稱(chēng)的變化,，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象,。

（1）同桌配合,，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2）全班交流,，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足,。

七,、小結(jié)

走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友,；走進(jìn)大自然,，我們品味了許多美的情感,；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲,。最后,，讓我們高聲對(duì)大自然說(shuō)一聲：大自然，我的朋友,，我愛(ài)你,。

課后反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高,。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料,，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),。

首先,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),，個(gè)性得到充分展示,。

《山中訪(fǎng)友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”,，“說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的朋友的理由”,，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí),，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲,。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)迫意識(shí)，沒(méi)有厭倦感,，更不會(huì)有逆反,、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,，學(xué)生的主體地位得到充分尊重,。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展,，形成個(gè)性,。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解受到重視,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美情趣,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！?/p>

教學(xué)《山中訪(fǎng)友》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀,，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友,；通過(guò)自由品讀、研讀分析,，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重,、熱愛(ài)、感激等,。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果,。教師并沒(méi)有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒(méi)有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想,。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn),。

再次,，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,。

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示?！渡街性L(fǎng)友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性,，作者心中充滿(mǎn)友愛(ài)、真誠(chéng),、感激,。學(xué)生在品讀，研讀的過(guò)程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn),，或純潔正直,，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,，受到潛移默化的影響,。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情,、奉獻(xiàn),、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中,，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云,、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,；有人在贊美雪花,，富有詩(shī)情畫(huà)意；有人在贊古橋,，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌,。學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展,，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過(guò)程中得到熏陶,、感染、形成,。

然而,，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然,，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物,，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談,，我相信,，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇六

１,、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解,、積累好詞好句。

⑵有感情地誦讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”傳達(dá)的思想感情,。

２、能力目標(biāo)：

⑴文栩栩如生的景物描寫(xiě),，透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。

⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美,。

３,、情感目標(biāo)：

體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。

１,、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路,，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě),。

２、體會(huì)文章新奇的構(gòu)思及所表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧,。

１,、朗讀引導(dǎo)法：

本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿(mǎn)童心童趣的散文,。通過(guò)富有感情的朗讀體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

２、聯(lián)想想像法：

本文運(yùn)用想像的手法與自然界的古橋,、樹(shù)林,、山泉、小溪等朋友們互訴心聲,。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,，展開(kāi)豐富的想像進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，體會(huì)新奇豐富的特色,。

３,、自讀點(diǎn)撥法：

本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,、自由探究為主,，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)及示范朗讀帶、實(shí)物投影儀,。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí),。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

唐代苦吟詩(shī)人賈島,，以“推敲”的詩(shī)壇佳話(huà)而為人們熟悉,，有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問(wèn)童子,，言師采藥去,。只在此山中，云深不知處,?！保┻@首詩(shī)作詩(shī)人去探訪(fǎng)的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪(fǎng)友》也是這樣的嗎,？就讓我們帶著疑問(wèn),，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟,。

二,、初步感知、賞析語(yǔ)言

１,、學(xué)生輕聲誦讀,，勾畫(huà)文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：

師：想細(xì)致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉,。

⑴給加橫線(xiàn)的字注音：

梔子（） 唱和（） 禪心（）

湛藍(lán)（） 憔悴（） 逝川（）

⑵根據(jù)詞義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)：

①流水,，比喻消逝的時(shí)光。（ ）

②精神高度集中,，不分散,。（ ）

③玄秘深?yuàn)W。（ ）

④指歌唱時(shí)此唱彼和,，互相呼（ ）

⑤道德高尚,，有很高的聲望（ ）

⑥形容人瘦弱，面色不好看,。（ ）

（學(xué)生思考完后請(qǐng)生在投影片上寫(xiě),，師生共同修改。）

２,、播放朗讀帶,，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容：

學(xué)生思考：按順序找一找文中作者拜訪(fǎng)了那些朋友,，一共有多少位,？

（用鉛筆在書(shū)上劃出來(lái)并數(shù)一數(shù),。）

學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)。

教師明確：古橋──樹(shù)林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)（１５位朋友）

３,、學(xué)生自由誦讀：

師：課文親切感人,、生動(dòng)活潑，優(yōu)美,、精彩的語(yǔ)句俯拾皆是,。請(qǐng)勾畫(huà)標(biāo)注出喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并與同座位說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因,。

學(xué)生讀完后與同座位互相交流,，并請(qǐng)學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。

語(yǔ)句示例（學(xué)生有可能說(shuō)的句子）：

⑴走出門(mén),，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷,。

⑵你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,，你躬著腰,，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。

⑶忽然下起雷陣雨,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦。

⑷于是,，我輕輕地招手,，告別了山里的眾朋友，帶回了滿(mǎn)懷的好心情,，好記憶,，順便還帶回一路月色……

（課后把你喜歡的句子積累下來(lái)，寫(xiě)到你的摘抄本上,。）

４,、指名語(yǔ)感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷：

學(xué)生豐富地想像作者敘述的充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，盡享童心童趣的童世界,，體會(huì)作者的心境,。

三、精讀課文,、合作探討

１、作者拜訪(fǎng)了很多朋友,，他是怎么稱(chēng)呼他的朋友的呢,？又從中得到什么感悟和啟發(fā),？

２、“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中,，對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化,？如果有,，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,。

３,、“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己……我閉上眼睛,，我真的變成了一棵樹(shù),，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝,，我的思想變成樹(shù)汁,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最后長(zhǎng)成樹(shù)籽,，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！北径挝淖肿髡哌\(yùn)用什么手法,，將自己寫(xiě)成一棵樹(shù)，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情,？

４,、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？

５,、你認(rèn)為本文突出的藝術(shù)特色是什么,？

四、學(xué)生討論,、回答,，教師明確

１、古橋──老朋友──德高望重,、古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林──知己──我變成了樹(shù)

山泉──姐姐──照出了我的渾濁

溪流──妹妹──唱和小詩(shī)

白云──大嫂──天空的護(hù)士

瀑布──大哥──無(wú)回報(bào)的吟唱

懸崖──爺爺──清凈,、無(wú)雜念

云雀──弟弟──純潔少年、不說(shuō)是非

石頭──敲擊──時(shí)間的回聲

落葉──紋理──命運(yùn)的手相

小花──采摘──做一會(huì)兒女性

陣雨──俠客吼叫,、詩(shī)人朗誦──感動(dòng)嚇人

柏樹(shù)──慈祥──恩澤,、遮雨

螞蟻──小弟弟──患難兄弟

歸鳥(niǎo)──伴我披月回家

２,、本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱(chēng)有變化，由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng),；用第二人稱(chēng),，似面對(duì)面的傾訴，更親切自然,，更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情,。由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)請(qǐng)注意使用呼告語(yǔ)，如本段文字中的“德高望重的老橋”,。

３,、本段文字作者運(yùn)用想像的手法，與樹(shù)木,、自然融為一體,，熱愛(ài)自然之情。

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇七

1,、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語(yǔ)言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì)美的情感;學(xué)會(huì)欣賞美,創(chuàng)造美.

2,、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛(ài)大自然.

1、變換人稱(chēng)的寫(xiě)法

2,、擬人,、比喻之美

3、豐富,、新奇的想像

1,、朗讀

2、評(píng)議

3,、練習(xí)

《山中訪(fǎng)友》訪(fǎng)什么樣的朋友,？為何訪(fǎng)友？

1.作者帶著滿(mǎn)懷的好心情,，哼著小曲,，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友,？

2.怎么稱(chēng)呼這些朋友,？

1.朗讀訓(xùn)練

1)示范朗讀，拋磚引玉

讀好節(jié)奏,、重音,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、感情,。

2)練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨

把握內(nèi)容,，讀出感情,。

3)表演朗讀，評(píng)議欣賞,。

2.領(lǐng)略人稱(chēng)變換之美

對(duì)比閱讀,，思考：用第二人稱(chēng)寫(xiě)有什么好處？

3.領(lǐng)略擬人比喻之美

1)自由朗讀第5節(jié),，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,，并談?wù)劺碛伞?/p>

2)角色朗讀，讀出情感,，讀出個(gè)性,。

4、仿寫(xiě)句子

仿照本節(jié)的寫(xiě)法,，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想,，運(yùn)用第二人稱(chēng)）再寫(xiě)一位山中朋友。

5,、關(guān)于題

將題目改為“山中觀景”行嗎,？為什么？

課后作業(yè)

一課三練

1,、快樂(lè)晉階：6,、9、10

2,、生活拓展：春草散章

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇八

《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文,。作者帶著滿(mǎn)懷的好心情,，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”──古橋,、樹(shù)林,、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感,。正當(dāng)在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界,，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。所以本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈,，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育,。

同學(xué)們，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪(fǎng)友》這篇課文,，請(qǐng)展開(kāi)你想像的翅膀,，猜一猜李漢榮先生到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友,？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位德高望重,，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士,；我想作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友,，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī),；作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生,。訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝,；訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；訪(fǎng)一位得道的僧人禪悟人生,；訪(fǎng)山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪(fǎng)了怎樣的朋友,？讓我們閉上眼睛，去聽(tīng)聽(tīng)作者給我們講述他山中訪(fǎng)友的經(jīng)歷,。

教師配樂(lè)朗讀《山中訪(fǎng)友》,，學(xué)生聽(tīng)讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？

１,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友呢,？

明確：作者拜訪(fǎng)了古橋、樹(shù)林,、山泉,、小溪、螞蟻,、白云,、瀑布、懸崖,、云雀,、石頭、落葉,、小花,、老柏樹(shù)等。

２,、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”,？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

３,、李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，帶著豐富的想象,，跟他走進(jìn)山中,，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡 ,，是因?yàn)?”的句式說(shuō)一句話(huà)。

學(xué)生可能有以下回答：

⑴ 喜歡白云大嫂,。作者把白云的純潔比喻成白衣天使,，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力,，使人仿佛感到白云有了思想,，有了生命，而且是一位熱情的大嫂,，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性,。

⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門(mén)票,，天生的金嗓子,，從古唱到今，不知疲倦,，不求回報(bào),，他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會(huì)上一些走穴的歌星，形成鮮明的對(duì)比,。

⑶ 喜歡懸崖?tīng)敔?。因?yàn)閼已聽(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈,，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里,，他是那么的高大，充滿(mǎn)著智慧,，他使我們明白了做人要如懸崖一樣,，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。

⑷ 喜歡老橋,。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字,，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌,。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的,，惟有它仍矗立在滾滾流水上,，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài),，歲月使它漸漸衰老,，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù),，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá),。

４、既然是山中訪(fǎng)友,，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎,？他們又是怎樣交流的？

明確：李漢榮先生在文章中,，已經(jīng)到了物我交融的境界,，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對(duì)大自然的喜愛(ài)程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表,，而是用心在冥想,，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文,。

５,、在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些美妙的想象,？

（學(xué)生自由談）

⑴ 我仿佛看到陽(yáng)光,，它射進(jìn)了樹(shù)林，大樹(shù)爺爺們用翠綠的葉子剪刀,，將陽(yáng)光裁成許多塊,，送給小鳥(niǎo)們，送給小草們,，送給每天陪伴樹(shù)爺爺?shù)男∧⒐絺?，鳥(niǎo)兒們收到了樹(shù)爺爺?shù)年?yáng)光片，歌聲更宛轉(zhuǎn),，小草收到了陽(yáng)光片,，把陽(yáng)光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上,，伸伸懶腰,，漸漸入睡。

⑵ 我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來(lái)了,，在樹(shù)林間穿梭,，回旋，每一株樹(shù)都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的`雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著,，白云見(jiàn)了忍不住要與他們共舞,，呼喚著她們的女兒—霧來(lái)完成這個(gè)心愿。

⑶ 我仿佛感受到：潺潺的溪水,，平靜而柔和,，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路,，這下小溪急了,，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了,，在陽(yáng)光下晶瑩剔透,，咚咚的回聲漾出連綿悠長(zhǎng)的旋律，此時(shí)此刻,，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳,，在巖石上留下可愛(ài)的腳印,。

⑷ 我仿佛覺(jué)得自己真的生了一對(duì)翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林,，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云,，它們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飄動(dòng)，或濃或淡,，或聚或散,，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服,，喳喳的云雀在空中微微蕩漾,，似乎在對(duì)我說(shuō)：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，我的好妹妹,，你在城市生活的好嗎,？快點(diǎn)回來(lái)吧，湛藍(lán)的天空依然等著你……,。

教師結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇,，令人陶醉,，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng),，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談,。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺(jué)那么美好，那么親切,?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎,？”而我說(shuō)：“有朋自山中來(lái),，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái),，不亦樂(lè)乎,？”同學(xué)們，讓我們敞開(kāi)心扉,，走進(jìn)大自然,，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧,！下課,。

把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的美妙想象寫(xiě)下來(lái)，課下交流,。

【執(zhí)教感言】

驕傲一點(diǎn)說(shuō),，我覺(jué)得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課,，同學(xué)們也能開(kāi)心的度過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課,，或許，他們并沒(méi)有掌握太多的朗讀與寫(xiě)作的技巧,，可是我知道,，在這堂課里，他們是真正喜歡語(yǔ)文的,。我想,，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生,，那么,，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語(yǔ)文吧！

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇九

1,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分,。

2,、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感,。

3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻,、擬人,、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

4,、掌握本課8個(gè)生字,，理解新詞的意思，摘錄好詞好句,。

1,、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪;青松迎客,，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意,。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲,、交流感受。

2,、揭題：

今天,，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林,，去拜訪(fǎng)他的朋友,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

3,、看課題猜猜,，作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友?

1、作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,。

2,、讀后交流，了解大意,。

1,、學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確,，讀流暢,。

2,、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥,。

1,、下面，讓我們跟著作者,，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

2,、一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn),，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子,。

3、再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà),，體會(huì)體會(huì),，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?

4、交流感受：

結(jié)合理解“德高望重”,，體會(huì)老橋默默無(wú)聞,、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

5,、體會(huì)寫(xiě)法：

作者用擬人化的手法,，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者,。

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

清爽、德高望重,、吟誦,、唱和、瀑布,、陡峭,、挺拔、身軀,、津津樂(lè)道,、精致、蘊(yùn)含,、奧秘,、別有深意、俠客,。

2,、引入：

這節(jié)課,，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友,。

1,、默讀課文第4～7自然段，用橫線(xiàn)劃出,，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?

2,、再讀課文，找一找,，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

3,、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

⑴ 第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)：

讀一讀,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受,。

感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法,。

⑵ 第5自然段：通過(guò)朗讀,，感受與山中朋友的親熱：

朗讀，讀得親切,、熱情,，像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式,、擬人的手法,。

⑶ 第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,，讓我們感覺(jué)到生命的輪回,、世事的變遷。這就是大自然的魅力,。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到,。

⑷ 第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),，令人陶醉,。

三、學(xué)習(xí)首尾,，體會(huì)寫(xiě)法

1,、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山,，到“帶回一路月色”,，從這兒看出他在山中整整一天,，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

2,、體會(huì)寫(xiě)法：

文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”,，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情,，

在作者的眼里，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石,，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà),，能跟我們交流,，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景,，變成了“山中訪(fǎng)友”,。

這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流,。

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái),。

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十

１、積累字詞,，整體感知課文,，理清文章思路。

２,、品味精美的語(yǔ)言,，揣摩作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

３,、培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí),。

整體感知文章,，理清文章思路，反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者的感情,。

欣賞品位文章的語(yǔ)言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶,、思想的啟迪,。

情境教學(xué)法、討論法,、探究法,。

１課時(shí),。

多媒體。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

二、整體感知

１,、檢查預(yù)習(xí),，掃清文字障礙：

⑴你能讀準(zhǔn)下列紅字的讀音嗎？

⑵根據(jù)所給的解釋說(shuō)出詞語(yǔ),。

２,、聽(tīng)朗讀錄音，思考問(wèn)題：

⑴作者在山中都訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友,？

⑵（按照順序找）他是怎樣稱(chēng)呼這些朋友的,？

三、探究

１,、賞析交流：

⑴靜心默讀,，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友,？

⑵交流：

①請(qǐng)你飽含感情地朗讀,。

②然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示,。

２,、探索活動(dòng)：（小組討論）

⑴作者為什么要把進(jìn)山看風(fēng)景稱(chēng)為“山中訪(fǎng)友”呢？

⑵這表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情,？

３,、體驗(yàn)反思：

尋找美、體驗(yàn)美與作者心靈對(duì)話(huà),。

四,、拓展延伸

放飛心靈，為您的自然朋友寫(xiě)幾句贈(zèng)言,。

五,、總結(jié)

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十一

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋,。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見(jiàn)，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外,，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,，你是從哪些語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍,。 ②交流探究,，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句,。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,，露珠與我交換眼神,。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,，每一棵樹(shù)都在望著我,。 (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫(xiě)有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

我靠在一棵樹(shù)上,，靜靜地,，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌。

(1)默讀,，想象作者描寫(xiě)的情景,。 (2)同桌互讀，交流對(duì)這段話(huà)的體會(huì),。 (3)指名匯報(bào)對(duì)這段話(huà)的理解,。(豐富的想象;寫(xiě)出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。 這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段,。 (2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布,、懸崖,、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?)

我熱切地跟他們打招呼：你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī),，是邀我與你唱和嗎?你好,，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì),。你好,，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧,。你好,，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o,，變得更加湛藍(lán),。喂，淘氣的云雀,，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的,，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明,、溪流的歡快,、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨,、白云的潔白和寧?kù)o,、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶,，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受,，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。) (3)面對(duì)這我們熱情的招呼,，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友,，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答,。

(4)有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對(duì)讀,，師生輪讀。

撿起一朵落花,，捧在手中,，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理,，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式,。捧起一塊石頭,，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲,。

(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? (2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉,、石頭中體會(huì)到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。

忽然,，雷陣雨來(lái)了,，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠,。滿(mǎn)世界都是雨,，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方,，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤? (1)默讀,，提出不懂的問(wèn)題，互相交流,。

(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下,。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”,。 (4)齊讀一遍,。

設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景 (二)作別朋友,，臨行寄語(yǔ)

①讀讀課文的最后一個(gè)自然段,，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等,。)

②帶著“好心情”,，有感情地讀課文。

①通讀全文,，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題,。 ②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情 延伸作業(yè)：

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲,。寫(xiě)一段文字,，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流,。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

(德高望重的)古橋 (青翠的)樹(shù)林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩(shī)般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀

(慈祥的)老柏 課堂練習(xí)：

1,、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音

唱和 (h h) 樹(shù)冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhuǎn) 蘊(yùn)含 (yùn wn) 湛藍(lán)(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)隱蔽,、僻靜的小路 ( ) (2)道德高,，名望重。 ( ) (3)很感興趣地談?wù)摗?( ) (4)水波忽明忽暗的樣子,。( )

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十二

《山中訪(fǎng)友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章,。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇,、富有想象力,、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí),，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系,，從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感,。本文作者帶著滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林,，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”__古橋,、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述,，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,，使讀者頓生身臨其境之感。

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解,。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情。

小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少,、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段,、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度,。

通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容,，整體把握整篇文章,。朗讀時(shí),，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境,，在情境中體驗(yàn),。從文眼（課題：山中訪(fǎng)友）展開(kāi)，結(jié)合課后的思考練習(xí)題,，鏈接起導(dǎo)讀本文的線(xiàn)索：作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友,？從哪些描寫(xiě)中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ),。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，和作者對(duì)話(huà)。

結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容,，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,。

利用問(wèn)題：在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？引起學(xué)生的反思,，得出：“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵,。

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊(yùn)含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂(lè)道,、別有深意”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感,。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟,、運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,，熟讀課文,。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲,、雨聲,、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶,。

③制作教學(xué)課件,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪,；青松迎客，寒梅報(bào)春,。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意,。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲,、交流感受,。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林,，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,。

（3）看課題猜猜,，作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友？

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢,、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象,，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者“山中眾朋友”,。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文,，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確,，讀流暢,。

②讀完后回答：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)？

（2）讀后交流：

作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友（依次找出來(lái)）

（明確圖示）依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落

花－落葉－石頭－陣雨

①在依次找朋友的時(shí)候,，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思,。

梔（zhī）子湛（zhàn）藍(lán)

德高望重（品德高尚,，聲望卓著）

津津樂(lè)道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽、僻靜的小路,。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子,。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答,。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文,。“吟”往往跟“詠”連在一起,，含義有相同之處,，也有不同之處,。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟,，長(zhǎng)言叫詠,。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

（3）默讀讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句,，讀一讀,，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”,；鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”,；露珠──“與我交換眼神”；樹(shù)──“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”,；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”,；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”,；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”,；白云──“讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o,、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”,。 小結(jié)：從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà),，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪(fǎng)友”,。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔?ài)大自然，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情,，帶著豐富的想象,，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它,？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話(huà),。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,，然后再回答問(wèn)題。）

結(jié)合學(xué)生的回答,，逐一品讀精彩句段,，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1,、古橋：一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn),，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),。（抓住“德高望重”一詞）

（默讀畫(huà)句，讀后交流自己意見(jiàn),。）

師：對(duì)古橋,，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？如果有,，請(qǐng)揣摩一下變化的原因,，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,。

（學(xué)生小組合作討論）

師小結(jié)：在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),，由第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng),，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

2,、樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候,，他把自己也想象成了一棵樹(shù),，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受,？

（生自由讀句體會(huì)）（抓?。骸爸骸薄叭藰?shù)相融”來(lái)理解）

師小結(jié)：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友,，人和樹(shù)已融為了一體,。這是多么美妙的一種情境啊,！從這種奇特的想象中,，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,，一起再來(lái)讀一讀,。

3、這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友,？

（1）上面這句話(huà)中指的是哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段,。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么,？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō),？（這山中的山泉溪流就是我的朋友,；這山中的瀑布、懸崖,、溪流,，哪個(gè)不是我的朋友？……）：

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了,？

（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明,、溪流的歡快、瀑布的雄渾,、懸崖的挺拔和巍峨,、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè),。（播放磁帶,，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟,。）

（3）面對(duì)這我們熱情的招呼,，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友,，將他的回答寫(xiě)下來(lái),。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎,？

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答,。

（4）有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對(duì)讀,，師生輪讀。

4,、背誦自己喜歡的段落

第二課時(shí)

引言：上節(jié)課,，我們跟隨李漢榮先生拜訪(fǎng)了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢,？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）

師：大自然是人類(lèi)的家園,，一山一水，一草一木無(wú)不是人類(lèi)的朋友,，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然,。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。

（四）仿寫(xiě)

1,、從稱(chēng)呼角度看,，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么,？討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法,，如同和人對(duì)話(huà)，顯得親切自然,。

2,、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式,，試仿寫(xiě)

討論明確：“你好,！_________”典型的第二人稱(chēng)。注意稱(chēng)呼的選擇,。示例：

a,、你好,！高大的樹(shù)木,，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎,？b,、你好！翩翩起舞的蝴蝶,，你跟隨自然的音樂(lè),，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析,。）

（五）,、體驗(yàn)與反思（圖示）

體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然,、從自然中獲得人生靈感的文章,，并與同學(xué)分享。（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類(lèi)似的經(jīng)歷,，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,，把時(shí)間讓給學(xué)生。）

（說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng),，學(xué)生既可以在文章找到自我,，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,，這正是閱讀的最高境界：讀出自我,。）

反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

問(wèn)題：

1,、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2,、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象,？

3、假如你是自然中的一員,，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么,？

4、學(xué)生自由發(fā)言,。

5,、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)

調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系,。我相信,，這也是本文作者的心聲。

（六）,、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,，背誦下來(lái)。（必做）

②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪(fǎng)友”,，試著與田野中景物交朋友,。

③以“田野訪(fǎng)友”為題,，寫(xiě)一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考,。（②③選做）

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

山中訪(fǎng)友

山中觀景（事）

山中訪(fǎng)友擬人手法（手法）

熱愛(ài)自然（情）

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十三

１,、會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽,、吟誦,、唱和、瀑布,、陡峭,、挺拔、身軀,、精致,、蘊(yùn)含、奧秘,、俠客,、德高望重、津津樂(lè)道,、別有深意”等詞語(yǔ),。

２、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

３、感受作者所描寫(xiě)的境界,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感。

４,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來(lái)表達(dá)感情的方法,。

感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪,；青松迎客,，寒梅報(bào)春,。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽(tīng)大自然的聲音,，與大自然互訴心聲、交流感受,。

（2）揭題：今天,，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林,，去拜訪(fǎng)他的朋友,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

1,、出示小黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo),，全班齊讀。

2,、用心朗讀課文,。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決,，爭(zhēng)取讀得正確,、通順。

3,、選擇你喜歡的段落,，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。用“——”畫(huà)出作者在山中拜訪(fǎng)的一些朋友,，用“~~~”畫(huà)出作者稱(chēng)呼和評(píng)價(jià)這些朋友的詞語(yǔ),，把這些關(guān)鍵詞串連起來(lái)，用一句完整的話(huà)試著概括課文的主要內(nèi)容,。

4,、思考題目為什么是“山中訪(fǎng)友”呢？

“友”是不是“友”呢,？再讀課文,，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？并帶著這些問(wèn)題在小組內(nèi)探討一下,。

1,、小組內(nèi)討論。

2,、各學(xué)習(xí)小組將本組討論的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)到黑板上,，交由全班討論解決,。

（1）指名學(xué)生找出描寫(xiě)作者和老橋交流，心里默默地對(duì)老橋訴說(shuō)的語(yǔ)句,，朗讀體會(huì)情感,。引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”,、“躬著腰”,、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多,，真是默默無(wú)聞,，任勞任怨。難怪作者一見(jiàn)到他,，就由衷地贊美他,，對(duì)他說(shuō)──啊，老橋,，你如??請(qǐng)學(xué)生把這些內(nèi)容帶著贊美,、敬佩的感情讀出來(lái)，讓大家分享,。

（2）指名學(xué)生找出描寫(xiě)“我”和山林中好友打招呼的語(yǔ)句,。播放風(fēng)聲，雨聲,，鳥(niǎo)叫聲,，溪流聲等聲響的教學(xué)課件，學(xué)生模擬情境打招呼,。

反復(fù)朗讀,，看看從“我”和朋友的問(wèn)候中你有什么感受。從這里可以看出,，作者是帶著愉快之情,、親近之情去拜訪(fǎng)朋友的，請(qǐng)學(xué)生感情朗讀,。

在作者的眼里,，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石,，一山一水都成了有生命的人,。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流,，她們成了我們的朋友,，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”這種類(lèi)體驗(yàn),，你們也有過(guò)嗎,？和同學(xué)交流交流,。

背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來(lái),。

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情朗讀課文,、背誦自己喜歡的部分,；掌握8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ),。

2．感受美景,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、聯(lián)想等修辭手法表達(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件（或用小黑板抄課文重點(diǎn)句子123,，抄生字詞,；錄音機(jī)和課文錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：大家好,。暑假有沒(méi)有到什么風(fēng)景名勝去旅游啊,？或者到了遠(yuǎn)方的親戚朋友家去玩嗎,？──今天，老師和大家一起去《山中訪(fǎng)友》（板書(shū)）,，喜歡嗎,？

二、聽(tīng)課文錄音（或范讀）,，出示生字詞,，生讀，正音,。

三,、初讀課文，了解大意：

1．題目叫《山中訪(fǎng)友》,，訪(fǎng),，用課文的詞來(lái)理解，──訪(fǎng)問(wèn),，拜訪(fǎng),。自已找近義詞，──探訪(fǎng),。友,，當(dāng)然指的是朋友,。作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友呢？瀏覽課文,，填表：

我們首先拜訪(fǎng)了（ ）,，然后走進(jìn)（ ），訪(fǎng)問(wèn)了（ ）（ ）和（ ）,；接著,，我們?cè)谏街杏譄崆械嘏c（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）打招呼。

2．我們?cè)L問(wèn)好朋友,，帶著怎樣的心情,？──好心情。

除了看到好朋友,，好風(fēng)景,，作者的好心情還表現(xiàn)在什么地方？

出示（或板書(shū)）：（ ）落花──（ ）落葉──（ ）石頭──（ ）雷雨,，（填上一個(gè)動(dòng)詞）于是告別的時(shí)候,，作者帶回了滿(mǎn)懷的（ 好心情 ）（ 好記憶 ）。

四,、細(xì)讀課文,，欣賞體味：（過(guò)渡語(yǔ)）如此的好風(fēng)景，不要那么快地離開(kāi)吧,，讓我們回過(guò)頭去重游一遍,。這一回，可要多長(zhǎng)個(gè)心眼,，細(xì)心觀察,，用心思考，耐心記憶,。

1．細(xì)讀第三自然段,，第一個(gè)拜訪(fǎng)的是誰(shuí)？──老橋,?！鞍菰L(fǎng)”與“訪(fǎng)問(wèn)”有什么不同？──還有帶著恭敬的心情,。

2．老橋?yàn)槭裁醋屛夜Ь?？──德高望重。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思,。

為什么說(shuō)老橋德高望重,？找出相關(guān)的句子品讀。劃出“站、渡,、弓,、俯身、凝望”等動(dòng)詞,。

3．有感情朗讀這段：體味老橋默默無(wú)聞服務(wù)大眾,、恒久不變的情懷，讀出緩慢,、平靜的語(yǔ)氣,，以及恭敬的心情。

反復(fù)引讀：那座古橋,，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友,。啊,，老橋,，……

4．這個(gè)句子用了什么修辭手法？

──比喻,。把（ ）比作（ ）,，突出了老橋（ ）、（ ）的精神,。

五,、總結(jié)學(xué)法：

初讀課文，理清（結(jié)構(gòu)）大意,。

精讀段落,，體會(huì)詞句。

六,、作業(yè)：感情朗讀一二三段,，嘗試背誦；抄生字詞,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：清爽 幽徑 拜訪(fǎng) 德高望重 凝望 明滅

2．第一課時(shí)用了什么學(xué)習(xí)方法？──這節(jié)我們就繼續(xù)運(yùn)用第二種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),。

二,、自讀四、五自然段,。

1．說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子讓你最喜歡,？為什么？

體會(huì)擬人,、反問(wèn),、設(shè)問(wèn)、排比和聯(lián)想幾種修辭手法,；有感情朗讀與背誦,。

2．讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧,。──有感情朗讀四、五自然段,。

3．假若你是清清的山泉,，你聽(tīng)到了我親切的問(wèn)候：你好，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？──你會(huì)怎樣回應(yīng)我的問(wèn)候呢,？（指名說(shuō)）

4．同位相互問(wèn)答,，清泉，溪流,，瀑布,，懸崖，白云,，云雀,。

三、（過(guò)渡）云雀在嘰嘰喳喳地談?wù)摵蔑L(fēng)景,，“我”當(dāng)然也津津有味地欣賞好風(fēng)景,。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”,。

引讀：

1．捧起一朵落花,，捧在手中，我嗅到了──

拾起一片落葉,，細(xì)數(shù)精致的紋理,，我看到了──

捧起一塊石頭，輕輕敲擊,，我聽(tīng)見(jiàn)──

2．理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么,。

3．口頭填空：忽然，雷陣雨來(lái)了,，像（ ）,，又像（ ），滿(mǎn)世界都是雨,，頭頂?shù)膸r石像（ ）,。我站立之處成了看雨的（ ），誰(shuí)能說(shuō)這不是天地（ ）,？

4．理解“我站立之處成了看雨的好地方,，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”（改為陳述句）

5．小結(jié)這部分內(nèi)容：

（1）作者愿意離開(kāi)這些朋友嗎？你是否有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn),？

（2）這部分內(nèi)容用了哪些修辭手法,？（排比、比喻,、擬人）你能背誦哪些優(yōu)美的句子,？

（3）課文結(jié)尾怎樣與開(kāi)關(guān)呼應(yīng)？

四,、總結(jié)全文：

1．作者以“山中訪(fǎng)友”為題,，其實(shí)寫(xiě)的是自己在山中看到的好風(fēng)景給自己帶來(lái)了好心情、好記憶,。把自然景色看作朋友,，作者全身心融入大自然之中，可見(jiàn)其對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài),，當(dāng)然也熱愛(ài)生活,。

2．作品“語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情意深長(zhǎng),，聯(lián)想豐富,，意境動(dòng)人”,，每個(gè)段落都有各自的修辭特色,。

3．能仿照“一字詩(shī)”，寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)概括本文的內(nèi)容嗎,？

例1：一橋一樹(shù)一溪流,，一花一葉一石頭。一訪(fǎng)一望一陣笑,，一風(fēng)一雨一揮手,。

例2：一橋一樹(shù)一溪流，一眼山泉一瀑布,。一花一葉一場(chǎng)雨,，一輪明月一酒壺。

例3：一山一水一古橋,，一石一樹(shù)一鳴鳥(niǎo),。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑,。

五,、作業(yè)：

1．朗讀全文，背誦自己喜歡的段落,。

2．填空：

（ ）的山泉 （ ）的溪流 （ ）的瀑布

（ ）的懸崖 （ ）的白云 （ ）的峽谷

（ ）的云雀 （ ）的紋理 （ ）的氣勢(shì)

（ ）的額頭 （ ）的身影 （ ）的身軀

3．造句：

德高望重……

津津樂(lè)道……

4．摘抄優(yōu)美的句子,。

山中訪(fǎng)友教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)篇十五

《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,?！渡街性L(fǎng)友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨(dú)特,、感情真摯,、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物,、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散,，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂,，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎,。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感,、一氣呵成的美,，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段,，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用,、擬人手法的運(yùn)用。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

3,、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

欣賞品味文章的語(yǔ)言,，在欣賞和品味中受到情感的熏陶,、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

揣摩作者的寫(xiě)作意圖,，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟,、細(xì)膩的描寫(xiě)）,，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法,、點(diǎn)撥法

1、導(dǎo)入新課：

我們非常地幸運(yùn),，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城,。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷,，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,，有些什么收獲嗎？

（和我們的同學(xué)一樣,，作家李漢榮也非常地喜歡爬山,，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣,，那就是可以拜訪(fǎng)山中的眾朋友,。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿(mǎn)懷的好心情,、好記憶。在山里他究竟拜訪(fǎng)了哪些朋友呢,？這些朋友又各有什么魅力呢,？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅,。）2,、通讀課文，整體感知

首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行,，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下,、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢,？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái),，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友,。

（1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫(xiě)作內(nèi)容,、表現(xiàn)對(duì)象,。解決字詞問(wèn)題。（3_5）

（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中,。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì),，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備,。）

（2）全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（1_2）

學(xué)生明確：古橋,、大樹(shù),、山泉、瀑布,、溪流,、白云、懸崖,、老柏樹(shù),。云雀、小花,、

石頭,、雷陣雨、螞蟻,、歸鳥(niǎo),。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）

（3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到,，我們通常稱(chēng)之為什么,？（景物）文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢,？

這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同,？有什么區(qū)別？用心體會(huì),，認(rèn)真思考,。

（學(xué)生思考、討論：用朋友稱(chēng)呼山中的景物,，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài),、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài),、把景物寫(xiě)活了,、運(yùn)用了擬人的手法）

（4）作者喜愛(ài),、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái),？（作者是“訪(fǎng)友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái),？）

（景物后面的稱(chēng)謂，將景物進(jìn)一步擬人化了,，,；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ),。）

在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟,、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì),。

3、欣賞品味,，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下,，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命,，在朗讀中,，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以,，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么？（靜心默讀,。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面,，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái),；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中,，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面,，好，請(qǐng)進(jìn)入角色,。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物,，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美,、景物的形象之美。）

（1）學(xué)生默讀課文,，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句,。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么？我希望自己成為_(kāi)________________,，因?yàn)開(kāi)________________,。

（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì),，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá),。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà),，著重朗讀,，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ),、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒(méi)有,，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

他們身上有著一種為我們所熟悉的,，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn),、自我犧牲,、清澈純潔、充滿(mǎn)智慧……）__正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟,、美的享受,、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧,。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶,。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。）

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚,，料青山見(jiàn)我亦如是,，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真,、善,、美，讓人忍不住想要去親近,。在作者的親切的呼喚聲中,，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話(huà)吧,。

要求：

①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文,，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,，然后互換角色，再試一次,。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,、人稱(chēng)的變化,，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象,。

（1）同桌配合,，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2）全班交流,，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足,。

（小組中的交流與合作,，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。）

例句：你好,，懸崖?tīng)敔?！高高的額頭，刻著玄妙的智慧,，深深的峽谷,，漾著清澈的禪心，抬頭望你,，我就想起歷代的高僧和隱士,。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),，可是出自你的手筆,？

懸崖?tīng)敔敚耗愫茫掖Ａ⒃谶@里,，看風(fēng)云變幻,，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝,，幾百年,，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子,，要珍惜現(xiàn)在的一切啊,。

（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）

5,、文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘,，最重要的是它提醒了我們,，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪,，我們可以盡情地去親近大自然,，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然,。

6,、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美,、語(yǔ)言美,、形式美。

（2）仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪(fǎng)友》

山中觀景（事）

板書(shū)山中訪(fǎng)友擬人手法（手法）

熱愛(ài)自然（情）

教學(xué)反思：

作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言,、訓(xùn)練想象為主要方向的課,，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn),，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn),，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由,，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn),，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象,，閃爍出智慧的光芒,，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。