每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇一

《 》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第（）單元的一篇課文。這篇文章主要寫(xiě)了：（）表達(dá)了（說(shuō)明了）感情或道理,，這篇文章語(yǔ)言（質(zhì)樸,、生動(dòng)活潑、通俗易懂,、充滿童趣）,，層次清晰，很好地體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的要求和本組單元訓(xùn)練的重點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀“

”等

個(gè)生字,；會(huì)寫(xiě)“

”等

個(gè)生字,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,。 2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文的內(nèi)容,。 3.知道課文表達(dá)的（說(shuō)明的）意思或道理,感悟xxx把以上的

1,、2作為重點(diǎn)，3作為難點(diǎn),。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),，解決重難點(diǎn)問(wèn)題,，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了引入法,、情境教學(xué)法,、朗讀感悟法、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)法,、抓重點(diǎn)詞句法等,。學(xué)法上倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

1.（創(chuàng)設(shè)情境,、謎語(yǔ)、談話,、講故事）導(dǎo)入新課,。（板書(shū)課題，齊讀課題）

課前各種方式導(dǎo)入,，旨在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣就很自然的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

2.初讀課文,，識(shí)記生字,。

首先要求學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，小組內(nèi)交流識(shí)字方法。然后教師課件出示學(xué)生會(huì)讀的字,，再采用指名讀,、比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式識(shí)字,。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

教師課件出示要求寫(xiě)的字，學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)好（采用這種方式主要是保護(hù)好學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情）,，教師范寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生書(shū)空,，學(xué)生描寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)，最后投影展示書(shū)寫(xiě)較好的給予鼓勵(lì)。

4.再讀課文感知課文的內(nèi)容

學(xué)生可以分自然段讀課文,，然后指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

5.品讀課文（指導(dǎo)朗讀），（教師課件出示重要的段落或句子）教師指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,，關(guān)鍵段落,，細(xì)細(xì)品味課文要表達(dá)的主要意思，通過(guò)反復(fù)的讀,，學(xué)生定能體悟出課文要表達(dá)的意思。（這部分為重點(diǎn)要占用約2分鐘時(shí)間）

6.總結(jié)全文,，升華主題

這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,，我知道了……今后我也會(huì)……

這節(jié)課的板書(shū)我抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去板書(shū),，簡(jiǎn)單明了,。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,，采用有效的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更讓學(xué)生會(huì)學(xué),、會(huì)用,，充分體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的教學(xué)理念,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、評(píng)委，我的說(shuō)課完畢,，謝謝,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇二

1、教材簡(jiǎn)介：

《烏鴉喝水》是蘇教版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜愛(ài)的一個(gè)經(jīng)典,、有趣的童話故事。課文以“喝水”為線索,，描繪出烏鴉機(jī)靈,、智慧的形象，教育孩子懂得任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,，就能克服困難的道理,。其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，文中插圖鮮明形象，符合二年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、思維能力、朗讀能力的好教材,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：流利,、正確,、有感情地朗讀課文；理解詞語(yǔ)“漸漸”,，并能用“漸漸”說(shuō)句子,。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：感悟?yàn)貘f找水、喝著水的一系列過(guò)程及心理活動(dòng),。

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解烏鴉的聰慧，明白遇到困難仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)課文中小烏鴉的累,、渴,、急，并能讀出真實(shí)而具個(gè)性化的感受,。在教學(xué)中主要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)突破重難點(diǎn),。

新課程精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，充分激發(fā)學(xué)生自主意識(shí),。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。在選擇教學(xué)方法上，結(jié)合本課的特點(diǎn),，考慮到學(xué)齡初期兒童活潑,，富于想象的心理特征，擬定以下教法：

1,、情境體驗(yàn)法,。讓學(xué)生通過(guò)扮演烏鴉動(dòng)作、心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。

2,、多媒體輔助教學(xué)法,。采用多媒體輔助教學(xué)，旨在通過(guò)誘人的畫(huà)面,、鮮活的形象創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣,，誘發(fā)學(xué)生情感,，吸引他們主動(dòng)投入課文所設(shè)置的情境中。

3,、自主探究法,。引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法,，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí),。

以“演”“看”“悟”“讀”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終，利用多媒體及角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的情境,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓他們?cè)诶斫庹Z(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受,、領(lǐng)悟、升華,。并通過(guò)各種形式的朗讀：自由讀,、指名讀,、比讀,、齊讀,、做動(dòng)作讀,，把自己的理解表現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦,，真正達(dá)到我心入境,，書(shū)入我心的境界。

本課所執(zhí)教的學(xué)生處于二年級(jí)下學(xué)期,。從知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看,，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的入學(xué)教育,，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力,，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句來(lái)理解課文的一些方法,；但是受到生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制,，對(duì)課文的一些情感體驗(yàn)不深,。

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析,，這階段的孩子大多好動(dòng),，注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，仍以形象性,、直觀性思維為主,，在學(xué)習(xí)中需要老師通過(guò)一些有趣、靈活的教學(xué)手段吸引其注意力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)主要運(yùn)用了實(shí)用性,、操作性較強(qiáng)的ppt課件,。利用課件的直觀性,、生動(dòng)性，幫助學(xué)生區(qū)別識(shí)字,、體會(huì)文中角色的情感、理解詞語(yǔ)“漸漸”,，進(jìn)行思維拓展,，充分發(fā)揮多媒體課件的輔助作用,，也為突破課文的重難點(diǎn)提供了有效的手段,，使得信息技術(shù)的優(yōu)越性在本課教學(xué)中得到了極大的彰顯,。

（一）激趣導(dǎo)入,，形象記字

二年級(jí)教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)，而二年級(jí)學(xué)生往往主觀形象記憶比邏輯抽象記憶發(fā)達(dá),。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出——識(shí)字教學(xué)1—2年級(jí)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。所以開(kāi)課伊始,，我在猜謎揭示出謎底后出示烏鴉圖片,，結(jié)合圖片我又讓孩子們描述體會(huì)烏鴉全身烏黑的外形特點(diǎn),，配合生動(dòng)的課件演示（小鳥(niǎo)飛出啄去“鳥(niǎo)”字一點(diǎn)）,，并以小結(jié)性的銜接語(yǔ)：“烏鴉是鳥(niǎo)類(lèi)的一種,，它全身烏黑發(fā)亮,，黑得連眼睛都看不出來(lái)了,，你們瞧,，小烏鴉將鳥(niǎo)字的一點(diǎn)啄去，提醒大家烏鴉的‘烏’字沒(méi)有點(diǎn),，大家一定要記牢,?！保箤W(xué)生記住“烏”字沒(méi)有點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)“烏”字的構(gòu)字方法及字形特點(diǎn)有了鮮活的記憶,。

（二）情境學(xué)文,，指導(dǎo)朗讀

①創(chuàng)設(shè)情境,，加深情感體驗(yàn)

“作者胸有境，入境始與親”,。本課教學(xué)引導(dǎo)孩子充分體會(huì)烏鴉找不到水喝的渴,、累,、急,，進(jìn)而讀出真實(shí)感受是一大難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),，也為讓孩子們能愉快自主地深入投入到課文學(xué)習(xí)中,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請(qǐng)孩子們戴頭飾扮演文中的小烏鴉展開(kāi)翅膀找水喝,，并想象自己飛過(guò)了哪些地方找水，從而激發(fā)孩子們體會(huì)文中小烏鴉的口渴,、焦急,。隨后用課件演示文中烏鴉飛越沙漠,、高山,、田野,、森林的畫(huà)面,，配上我生動(dòng)地補(bǔ)白：“是呀,，我們歷盡了千辛萬(wàn)苦，飛過(guò)了茫茫的沙漠,，飛過(guò)了連綿的高山,，飛過(guò)了廣闊的田野,，來(lái)到了茂密的森林,，我們淌下了辛勤的汗水,。小烏鴉們，你們累嗎,？渴嗎,？心里著急嗎,？”生動(dòng)的畫(huà)面,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，不僅順利的幫學(xué)生理解了詞語(yǔ)“到處”,，更進(jìn)一步地激發(fā)了他們的情感體驗(yàn)，喚起了他們與文本的共鳴,，如臨其境,，隨后有感而讀,。

在這一環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的延伸功能,，將文字變成能動(dòng),、有聲有色的、直觀形象的畫(huà)面,，結(jié)合合理的想象展開(kāi),，把學(xué)生帶入情境,，獲得了初步的情感體驗(yàn),。

②創(chuàng)設(shè)情境,，外化個(gè)性朗讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“可是,，瓶子里的水不多,，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。怎么辦呢,？”這段話時(shí)，我仍然將孩子們置于小烏鴉的角色意識(shí)之中,，運(yùn)用課件演示小烏鴉喝不著水的畫(huà)面，當(dāng)畫(huà)面中小烏鴉的大嘴巴與瓶口發(fā)出“鐺鐺”的撞擊聲時(shí),，我適時(shí)激發(fā)孩子們產(chǎn)生喝不著水時(shí)生氣、著急,、難過(guò)等獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，并指導(dǎo)他們帶上相應(yīng)的動(dòng)作或表情,，如：瞪著眼睛,、捏著拳頭的生氣模樣,；皺著眉頭的著急表情；愁眉苦臉的難過(guò)表情……讀出孩子們自己真實(shí)而具個(gè)性化的感受,。

③啟迪創(chuàng)新思維,，自主探究

實(shí)施創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo),?！稙貘f喝水》這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)之一便是教育學(xué)生懂得遇到困難,，應(yīng)仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考的道理,。因此我利用多媒體課件,，將畫(huà)面停留在“烏鴉喝不著水正焦急萬(wàn)分”的圖象上,，再引導(dǎo)“小烏鴉們快開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法吧”，善良的孩子們看到畫(huà)面中小烏鴉焦急難過(guò)的表情,，紛紛各抒己見(jiàn)：烏鴉的嘴巴很堅(jiān)硬用嘴巴啄,、用石頭砸掉瓶口,、用空心的草稈當(dāng)吸管吸,、把瓶子放倒趕快喝……接著我又帶領(lǐng)孩子們討論辦法的可行性,，并極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一種辯論的氛圍,，讓他們暢所欲言，在你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)辯中碰撞出智慧的火花,，極大地激發(fā)了學(xué)生的求索精神、創(chuàng)新精神,，增添了自主探究的勁頭,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

④動(dòng)靜結(jié)合,，理解“漸漸”

在本課最后一段話的學(xué)習(xí)和朗讀指導(dǎo)中,，通過(guò)知道“放石子,，水會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)升高”的科學(xué)常識(shí),，進(jìn)而理解詞語(yǔ)“漸漸”是本篇課文一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生抓住此段第一句中的關(guān)鍵詞“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”通過(guò)比讀,、學(xué)生自評(píng)討論理解難點(diǎn)詞語(yǔ),，并讓“小烏鴉們”帶上手勢(shì)動(dòng)作邊做邊讀,，體會(huì)烏鴉放石子時(shí)的小心細(xì)致。

接下來(lái)用課件文本出示這一重點(diǎn)段落“烏鴉把小石子xxxxxxxx地放進(jìn)瓶子里,。瓶子里的水xxxxxxxx，烏鴉就xxxxxxxx,?！闭?qǐng)學(xué)生根據(jù)原文填充，并精心將“一個(gè)一個(gè)”這四個(gè)字的出現(xiàn)設(shè)計(jì)為“一個(gè)個(gè)慢慢落下”的動(dòng)作效果,，以幫助學(xué)生加深“烏鴉一個(gè)一個(gè)放石子”這過(guò)程的記憶,；將“漸漸”的出現(xiàn)設(shè)計(jì)為“緩緩浮出”的動(dòng)作效果，加深學(xué)生對(duì)于“漸漸”的理解,。

最后利用課件演示“烏鴉放石子,，水一點(diǎn)點(diǎn)升高”的畫(huà)面,，畫(huà)面中放大的水瓶里緩緩上升的水位清晰可見(jiàn),。在視覺(jué)形象作用下,，使學(xué)生對(duì)“漸漸”這一關(guān)鍵詞有了更進(jìn)一步的深刻理解,，為后面的用“漸漸”說(shuō)句奠定了基礎(chǔ),。學(xué)生清晰感受到作者準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言，思路豁然開(kāi)朗,，障礙一掃而光。

（三）合理拓展,，拓寬視野

最后,，在進(jìn)行全文朗讀后,，我又適時(shí)地送出兩份禮物：一是請(qǐng)孩子們用“漸漸”說(shuō)句子，贈(zèng)送漂亮的智慧星；二是播放好聽(tīng)的動(dòng)畫(huà)歌曲,，請(qǐng)小朋友們隨歌律動(dòng)。再通過(guò)課件中的卡通人物提出兩個(gè)課外拓展問(wèn)題：請(qǐng)小文學(xué)家課下閱讀關(guān)于烏鴉的故事,；請(qǐng)小科學(xué)家動(dòng)手試試,，當(dāng)瓶子里的水少于一半時(shí),，放石子行嗎？將課堂與課外相結(jié)合,，不局限于課堂,，不拘泥于教材,。

“感人心者,，莫先乎情”,，運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)的核心就在于“激情”,。

本節(jié)課充分利用多媒體課件聲情并茂，色,、情,、景水乳交融的效果,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境,，使孩子們滿懷“激情”馳情其間：因?yàn)椤凹で椤倍x得入情入境,，因?yàn)椤凹で椤倍f(shuō)得各抒己見(jiàn)，因?yàn)椤凹で椤倍鴮W(xué)得趣味盎然,。不僅為語(yǔ)文課堂注入活水源泉,，有效提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果,；更使課堂成為學(xué)生快樂(lè)自由的學(xué)習(xí)天地,，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生不斷品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，學(xué)習(xí)的過(guò)程才是快樂(lè)的過(guò)程,！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇三

（一）教材說(shuō)明

《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第21課,。本課是一首詩(shī)歌,，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三小節(jié),，分別寫(xiě)了水多,、船多,、歌多,。每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓,，瑯瑯上口,。詩(shī)人以活潑清晰的語(yǔ)言,，抓住綠水清波,、白帆如云的特點(diǎn),，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,。篇末點(diǎn)睛之筆使人如聞勞動(dòng)者的愉快歌聲,，感受到生活的美好、幸福,。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,，句句押韻,，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字,、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀,、背誦訓(xùn)練,，教學(xué)中應(yīng)以讀為主,，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境,，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué),。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞,，重點(diǎn)寫(xiě)好“蕩”,、“船”,、“飄”,、“裝”。

2,、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀和想象體會(huì)詩(shī)句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)生活的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、識(shí)字教學(xué),。

2,、通過(guò)多種形式的朗讀,，使學(xué)生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀,，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)生活的思想感情,。

（三）教具準(zhǔn)備

多媒體課件,、荷花貼畫(huà)

（四）課時(shí)安排

本課安排兩課時(shí)

由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小,，注意力不夠穩(wěn)定,，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引,。根據(jù)孩子這些年齡特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，這一課我主要運(yùn)用課件及荷花貼畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué),。在教學(xué)中運(yùn)用闖關(guān)游戲,、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點(diǎn),，孩子樂(lè)于接受的形式進(jìn)行教學(xué),。最后進(jìn)行遷移練習(xí),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。整節(jié)課讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)闖關(guān)摘荷花的游戲,，寓教于玩，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字,；通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng),、加動(dòng)作讀、師生比賽讀,、以唱促讀等多種形式的讀,，感悟課文內(nèi)容,；最后的遷移運(yùn)用更使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉,。

（一）舊知引路,，激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，使他們一上課就覺(jué)得似曾相識(shí),，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,，上課伊始,，我為學(xué)生們描述了江南的美,，再讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的《識(shí)字1》,，勾起學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)美麗景色的回憶,。接著我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)：今天老師再向大家介紹一首描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)美麗景色的詩(shī)歌——《水鄉(xiāng)歌》,。小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好，現(xiàn)在老師就帶你們回到那個(gè)美麗的地方,！

這樣的導(dǎo)入,，即復(fù)習(xí)舊知而提出新課題,，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了“溫故而知新”的目的,。

（二）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,，就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素,，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受,。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一,、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),?！蔽以O(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲,，寓識(shí)字教學(xué)于玩樂(lè)之中。

在教師范讀,、學(xué)生自讀課文之后,，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：池塘邊的小青蛙送來(lái)了許多荷花,，要得到荷花就得答對(duì)小青蛙的問(wèn)題。這樣一石激起千層浪，學(xué)生們?yōu)榱说玫矫利惖暮苫?，就?huì)積極地投入到這個(gè)闖關(guān)游戲中來(lái),。

按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則,，我按順序出示了帶有拼音的生字,、去掉拼音的生字,、帶有生字的詞條，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,、選擇自己喜歡的來(lái)讀,、當(dāng)小老師帶讀,，通過(guò)多種活潑有趣的讀,，使學(xué)生掌握了生字的讀音,。

《課標(biāo)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,；力求識(shí)用結(jié)合,。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,?！备鶕?jù)《課標(biāo)》要求,，我設(shè)計(jì)了“生字寶寶找朋友”這一游戲,，讓學(xué)生幫助荷花貼畫(huà)背后的生字部件尋找朋友,，組成這一課的生字，并向大家介紹這個(gè)生字,。這樣，在游戲中學(xué)生學(xué)到了記憶生字的方法,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

最后再讓學(xué)生跟著課件書(shū)空,，在課本上描紅,。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu),。初步感受漢字的形體美,?！?/p>

（三）感情誦讀，感悟詩(shī)句

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此，在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的一小節(jié)來(lái)朗讀，并讓學(xué)生間互相評(píng)價(jià),，重視對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中感受,、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià),。在讀的過(guò)程中,，教師應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作,，采用加動(dòng)作進(jìn)行朗讀,、師生比賽讀,、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動(dòng)活潑的形式,，讓學(xué)生在愉快的朗讀中感悟課文內(nèi)容,，感受閱讀的樂(lè)趣,，進(jìn)而喜歡閱讀,，愿意閱讀,。

此外,，每一節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式是本篇課文的一大特色,。根據(jù)《課標(biāo)》第一學(xué)段中對(duì)閱讀的要求：“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中,，體會(huì)句號(hào),、問(wèn)號(hào),、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。”在教學(xué)中,，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的一個(gè)相同的句子，即問(wèn)句,，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,。這樣,，學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、感悟,，把握了問(wèn)句所表達(dá)的疑問(wèn)語(yǔ)氣,。

（四）遷移運(yùn)用,，綜合提高

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，就是要學(xué)習(xí)如何正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,。《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。”在教學(xué)的最后,，我利用多媒體播放海南美麗的風(fēng)光,，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗,，再模仿課文說(shuō)說(shuō)“海南什么多,？”并動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，既是滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,，又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁,，達(dá)到拋磚引玉的目的。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇四

《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都,，是一座很美的城市,。從教材內(nèi)容看,，本文有三大特點(diǎn)：

1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

課文共5個(gè)自然段,，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié),，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情,。中間2,、3、4三段對(duì)北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě),，特別是第二自然段是按照方位順序來(lái)介紹,。全文脈絡(luò)清晰,，層次分明,。

2．選擇精煉,。

課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng),，這是北京的象征；二是街道和立交橋,，這是北京的市容,，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就,；三是北京的名勝古跡和公園,。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌,。

本課課文語(yǔ)言清新,、簡(jiǎn)潔,、淺顯,，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀,，整體感知課文。

3．講讀課文1,、2自然段,，體會(huì)作者按一定順序介紹天安門(mén)及周?chē)ㄖ?/p>

4．了解首都北京是一座美麗的城市,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情,。

第一課時(shí)我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋,、研讀課文、寫(xiě)字指導(dǎo),。

預(yù)習(xí)反饋有兩個(gè)內(nèi)容,，一個(gè)是字詞,，一個(gè)是課文的整體感知,。在這一板塊中,，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主,，而不是面面俱到——每個(gè)字都教,。一開(kāi)始就是讓學(xué)生直接讀出詞語(yǔ)并非拼讀，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn),，從學(xué)生的認(rèn)讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，從音,、形,、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞,，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來(lái)理解是個(gè)不錯(cuò)的方法。整體感知課文,，對(duì)于剛剛步入二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，他們對(duì)課文的整體感,，把握起來(lái)有很大的難度,，他們只會(huì)零碎的講出一部分,，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我先是讓他們自由地說(shuō)一說(shuō)，有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力,，再是幫幫他們,，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念,。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度,，我想如果我能在讓他們同桌互相說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個(gè),，學(xué)生的收獲會(huì)更多,，交流的過(guò)程也會(huì)更順,。

課堂的第二個(gè)板塊研讀課文,，在這一板塊,，我力求體現(xiàn)“品讀感悟,，關(guān)注表達(dá)” 閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程?，F(xiàn)在語(yǔ)文課堂發(fā)展方向是三得：得意,、得言、得法：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本,、作者進(jìn)行心靈對(duì)話,，在品讀中，感受北京的美麗,，天安門(mén)的雄偉,，這是得其意；

抓語(yǔ)言特色（是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點(diǎn)：紅墻、黃瓦,，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)第一個(gè)字是表示顏色,，第二個(gè)字是表示一樣事物,，這樣的詞語(yǔ)非常有意思，而且學(xué)生還會(huì)說(shuō)出很多這樣的詞語(yǔ)來(lái),，他們會(huì)感受到漢字的趣味,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、積累的興趣,。其實(shí)在這個(gè)自然段中還有一個(gè)詞語(yǔ)現(xiàn)象是有別于一年級(jí)學(xué)到的，就是“又莊嚴(yán),，又美麗”和課文第三自然段中出現(xiàn)的“又寬又長(zhǎng)”,，同樣是又什么又什么，但中間加了個(gè)逗號(hào)就有區(qū)別了,。那因?yàn)榭紤]到這段中已經(jīng)放了一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，最后決定這個(gè)還是放到第二課時(shí)碰到“又寬又長(zhǎng)”再去比較教學(xué),。）,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，那是得其言；

得法：第一個(gè)是句式訓(xùn)練：“什么是什么,，是什么”,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別,，老師進(jìn)行小結(jié)：寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面,，我們可以用一句話表示，中間用逗號(hào),，省去第二句的事物名稱(chēng),，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固,。以后小朋友碰到這樣的句式就會(huì)很清楚地分兩步走，第一步：標(biāo)點(diǎn),，第二步：省略一個(gè)事物,，方法的習(xí)得會(huì)使學(xué)生終生受益,。第二個(gè)是寫(xiě)作順序的滲透教學(xué),。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，雖然還不是二年級(jí)要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn),。通過(guò)我的第一問(wèn),，學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方：天安門(mén),、廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑,，通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來(lái)作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的,，怪不得我能準(zhǔn)確地?cái)[出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到,，課堂上他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下體會(huì),、感受,，這就是質(zhì)的提升。

第三板塊是寫(xiě)字指導(dǎo),。二年級(jí)的學(xué)生每一課要求會(huì)寫(xiě)的字基本都在10個(gè),，每課按兩課時(shí)上的話，我這堂課至少要解決一半,。通過(guò)鉆研教材,，我設(shè)定第一課時(shí)的寫(xiě)字目標(biāo)為6個(gè)（圖、國(guó),、優(yōu),、壇,、陰、城）,，很明顯這6個(gè)字分兩類(lèi)：一是全包圍結(jié)構(gòu),，寫(xiě)得時(shí)候要先里面后封口,，二是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬,，同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫(huà)在田格里的位置,，寫(xiě)好字,。而教師兩種類(lèi)型的字各示范一個(gè)較難的，其他的字因?yàn)槎昙?jí)小朋友也有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)了,，所以讓孩子自己觀察寫(xiě),，當(dāng)然教師在巡視的時(shí)候若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就可以再?gòu)?qiáng)調(diào),。

回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì)孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法,，從課堂走向課外,，讓語(yǔ)文課顯示語(yǔ)文味,。

我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā),，追尋高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,，也一直努力著,，不過(guò)，上課總是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，今天留下了許多的缺憾,，不過(guò)和大家一起探討研究,，非常高興，希望大家多提寶貴意見(jiàn),！謝謝,！

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇五

今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著,，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn),、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考,，勇于創(chuàng)造"這一單元之中,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

2,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3,、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法",。

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段,，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外,，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì),。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力,，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解,。

1,、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。

2,、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程,。"這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶,。

由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的,。因此，我設(shè)立了"讀--悟--說(shuō)--畫(huà)"的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà),，在讀中積累了語(yǔ)言,，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

質(zhì)疑解難,，探究學(xué)習(xí)

引入新課后，我提出問(wèn)題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法,，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)"以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度,、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢,？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。

然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里,？"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī),。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)",，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂?huà)風(fēng)》這篇課文,，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找,，是很難畫(huà),。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體,，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受,，（邊演示課件邊解說(shuō)），并通過(guò)讀一讀,、畫(huà)一畫(huà)的方式，理解課文,，突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果,。）

（三）馳騁想象,，描繪美景,。

"《畫(huà)風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢,？三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn),、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái),，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)",，立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望,，于是我用課件播放音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫(huà)風(fēng),。小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件,，學(xué)生作品）

（四）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識(shí),。

展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后,，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音,、氣味,，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇六

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹(shù)》,。

這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事,。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心,，也沒(méi)有主見(jiàn)，不斷改種果樹(shù),，最終一事無(wú)成,。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù),，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果,，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn),，不能急于求成,。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng),，極富兒童情趣,，適合兒童誦讀、表演,，從中理解深刻的道理,。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo),。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn),，不能急于求成,。

2、其次是技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,，邊讀邊想，體悟處事的方法,；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí),、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3,、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),，課文中要求掌握9個(gè)一類(lèi)字,，2個(gè)二類(lèi)字,，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的,。

以讀為主,，培養(yǎng)語(yǔ)感

滲透學(xué)法,，自主探究

我打算先識(shí)字后學(xué)文,，分3課時(shí)完成,。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì),。這個(gè)過(guò)程,，我安排了四大板塊,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課始,，我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片,，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文,，認(rèn)識(shí)了這個(gè)故事的主人公,，一起跟它打個(gè)招呼吧！接著我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹(shù),？結(jié)果怎樣,？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，也已進(jìn)入課文情境,，于是,，我因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？讓我們到課文中找答案,。

低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物,，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣,，接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí),，又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展,。

（二）自主合作，讀中感悟,。

課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi),，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言明白如話,，通俗易懂,，沒(méi)有多少深?yuàn)W難解的句子，因此,，我在教法上采用由扶到放,，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主讀文,，合作學(xué)習(xí),。

1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié),，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情,，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)春光明媚的日子,，猴子種下了一棵梨樹(shù)苗,，接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子給梨樹(shù)澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么,？然后告訴他們梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的,，從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅Ｐ募钡叵氤缘嚼孀印Ｈ缓笾笇?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是??！這只猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就急著想吃梨子,，多心急呀,！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？大家試試看,！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示,，模擬展示猴子種樹(shù)的過(guò)程。充滿童趣的動(dòng)畫(huà),，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo),，旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情,。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀,，準(zhǔn)確到位的互動(dòng),，入情入境的想象說(shuō)話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用,。

2,、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹(shù)有什么相同的地方和不同的地方,。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu),。

第二、三自然段,，以扶為主,。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù),，改種杏樹(shù),，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié),、第六,、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié),，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ),。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生先自己默讀課文,，邊讀邊把寫(xiě)猴子的做法和這樣做的原因的句子畫(huà)出來(lái)，再想想句子的意思,，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺,、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥,，猴哥,，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；你有這個(gè)耐心嗎,？讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑,，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流,。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo),。

第四、五和第六,、七八節(jié),，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié),，已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四,、五,，六,、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此,，在教學(xué)這幾節(jié)時(shí),，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法,，讀一讀,，想一想，演一演,，然后交流表演,。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū),，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀,、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀,、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話,，緊扣這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理,，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎,？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑,，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性,，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí),，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài),。

3、學(xué)習(xí)第九自然段,，感悟寓意

第九自然段是最后一段,，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果,，可是到頭來(lái),，什么樹(shù)也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎,？引導(dǎo)學(xué)生在交流,、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹(shù)葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫(huà),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么,。

這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹(shù)時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情,，于是,，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景,，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴,，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)寓意的理解也更深刻了,。

（三）、引導(dǎo)續(xù)編,，深化情感,。

這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了,，大家想像一下,，這只猴子聽(tīng)了小朋友們的話后，會(huì)怎么做呢,？

意在通過(guò)續(xù)編故事,，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維,，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。

（四）,、實(shí)踐拓展,，內(nèi)化遷移。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始,。這一環(huán)節(jié),，我分二步走。第一步,，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ),，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井,，一天蓋不成羅馬城”,；阿拉伯的“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等；第二步,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話,，促使能力遷移。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇七

我今天說(shuō)課的題目是人教版二年級(jí)上冊(cè)第十三課《坐井觀天》,?！白^天”是個(gè)家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂,，但要挖掘深含其中的寓意,，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度,。在這一課時(shí)中,，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀,，反復(fù)品讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話,，又利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，讓故事深含的寓意躍然紙上,，取得了事半功倍的效果,。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）鞏固已學(xué)生字,。著重理解“坐井觀天”,、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思,。

（2）有感情的朗讀課文,，練習(xí)分角色讀課文。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立閱讀能力。

（2）讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解寓意,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話,，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開(kāi)闊眼界,，不能自以為是,。

課文第四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合,，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意,；（2）做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口那么大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,，從而揭示寓意；（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí)。

1,、說(shuō)教法：根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。我運(yùn)用了談話法,、對(duì)比法、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

2、說(shuō)學(xué)法：教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō),、背、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實(shí)驗(yàn)等手段掌握學(xué)習(xí)方法,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

3,、說(shuō)教學(xué)手段的運(yùn)用

語(yǔ)文教育心理學(xué)的研究表明,，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文能力,，因此,，我采用學(xué)生親身體驗(yàn)的方法幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,。

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文,、了解大意——研讀對(duì)話——演讀入境——抒發(fā)感情,，升華情感幾個(gè)環(huán)節(jié)。

小朋友們看了“坐井觀天”這個(gè)課題,，會(huì)想到什么,？學(xué)生自由猜測(cè),。這時(shí),，教師根據(jù)學(xué)生的理會(huì)梳理出文章的主要內(nèi)容，板書(shū)在黑板上面,，如“誰(shuí)坐井觀天,？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思,？”等,，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，來(lái)找到問(wèn)題的答案,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,、體驗(yàn)和理解。我采用學(xué)生自由地朗讀這篇課文,。然后提出思考問(wèn)題：他們?cè)跔?zhēng)論什么?指名說(shuō)說(shuō),，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。并結(jié)合圖文了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。設(shè)計(jì)如下口頭填空：

青蛙坐在（ 井底 ）,，小鳥(niǎo)落在（ 井沿 ）,。理解“井沿”，并舉實(shí)際例子,，如：桌沿,、床沿等幫助學(xué)生理解。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在,，學(xué)習(xí)時(shí),，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會(huì)為主,，以自主學(xué)習(xí),、合作探究、匯報(bào)交流,、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔,。

由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少,，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺,，不信小鳥(niǎo)說(shuō)的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，找出課文中小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話,。而后再仔細(xì)品讀。

1,、研讀第一次對(duì)話,。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？

（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)又累又渴的語(yǔ)氣,，還可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,。）

2、研悟第二次對(duì)話

a,、學(xué)生自讀第二次對(duì)話,，用不同的符號(hào)，分別畫(huà)出講青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天空不同看法的句子,。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法,？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號(hào)表示不同的句子。）

青蛙說(shuō)：“朋友,，別說(shuō)大話了,！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”

小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了,。天無(wú)邊無(wú)際,，大得很哪！”

b ,、青蛙認(rèn)為天有多大,？理解“大話”，同時(shí)也聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎,？說(shuō)大話對(duì)不對(duì),？（從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。）

動(dòng)手體驗(yàn)：學(xué)生用紙卷成筒看天,，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大,？

c、小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大,？理解“無(wú)邊無(wú)際”,，并說(shuō)話。

d,、比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,，看誰(shuí)讀得好。（通過(guò)比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，并提示學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)句號(hào),、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,。）

e,、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的話。

青蛙的話用自信,、傲慢的語(yǔ)氣,，小鳥(niǎo)的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,。

f,、分角色朗讀。

3,、研悟第三次對(duì)話

青蛙笑了,，說(shuō)：“朋友，我天天坐在井里,，一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的,?！?/p>

小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友,，你是弄錯(cuò)了,。不信,，你跳出井口來(lái)看一看吧?！?/p>

a,、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥(niǎo)和青蛙都笑了,，為什么,？有什么不同嗎？并用“一……就……”說(shuō)話,。

b,、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀對(duì)話。（朗讀時(shí)青蛙的話要讀出傲慢,、自信的語(yǔ)氣,，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥(niǎo)的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí),、講道理的語(yǔ)氣,，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠(chéng)懇的態(tài)度。）

c,、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思,。

語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識(shí)的積累,，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。本篇課文重點(diǎn)部分青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗讀。

理解寓意是本文的難點(diǎn)所在,，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。通過(guò)層層深入的提問(wèn)揭示寓意，突破難點(diǎn),。

拓展延伸是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

1,、學(xué)了寓言后，你明白了什么,，想說(shuō)什么，選擇喜歡的方式交流,。

（說(shuō)明青蛙見(jiàn)識(shí)少,、目光狹小,，而小鳥(niǎo)則見(jiàn)多識(shí)廣。得出道理：看問(wèn)題,、認(rèn)識(shí)事物,，站的要高,，看得要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。）

2,、假如青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō),，真的跳出了井口,。它會(huì)看到些什么,？說(shuō)些什么,？

一個(gè)好的板書(shū),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路,、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,，在板書(shū)中,，我利用圖片吸引學(xué)生，理解課文,，提示寓言,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇八

1、教材的地位與作用：

本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)共分八組編排,，其中第四組的專(zhuān)題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考,、勇于創(chuàng)造?！懂?huà)風(fēng)》是第四組的第三篇課文,，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹,、趙小藝,、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教育的好教材,。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活,、開(kāi)動(dòng)腦筋,、合作創(chuàng)新的作用,。

為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。

（2）、正確、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

（3）,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,，有感情地朗讀課文。

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí),，已形成一定的認(rèn)知水平，會(huì)初步形成問(wèn)題，并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問(wèn)題。但有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著,，還確實(shí)存在著——對(duì)于這種抽象概念,，他們還不能明確、理性地理解和接受,。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)多次讀文,，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn),，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng),。

1,、教學(xué)方法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與,，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式,，我采用了以情景教學(xué)法，講讀法,、自學(xué)輔導(dǎo)法,、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、生生互動(dòng),。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛,。

2、教學(xué)手段：

我運(yùn)用了多媒體,、生字卡片,、圖片。

下面我將從以下4個(gè)方面談具體的教學(xué)流程,。

1,、激趣啟思導(dǎo)入新課

二年級(jí)學(xué)生對(duì)風(fēng)這種抽象概念,，還不能明確、理性地理解和接受,。所以,，上課伊始，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入：看不見(jiàn),，摸不著,；樹(shù)兒見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,。隨機(jī)板書(shū)謎底：風(fēng),。為了讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的風(fēng)都有哪幾種,，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩(shī),、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn),。這時(shí)，我將總結(jié)：風(fēng)能唱,、能背,、能聽(tīng)、能說(shuō),，風(fēng)能畫(huà)嗎,？隨機(jī)板書(shū)畫(huà)，以此引出新課：畫(huà)風(fēng),。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物,。

2,、初讀課文學(xué)習(xí)生字

引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖,，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過(guò)看拼音,、去掉拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，其中“宋、趙,、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識(shí)記,，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。其它生字鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)記，注意學(xué)習(xí)多音字“桿,、”,。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，為此,，我創(chuàng)設(shè)多種方式,，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，如：在詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn),，在課文中復(fù)現(xiàn),。本課的`“藝”是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字。順承識(shí)字教學(xué),，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝,、絲”兩字，讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,。我注重寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo),，在板書(shū)范寫(xiě)“藝、絲”時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫(xiě)法,。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”,。在學(xué)生練寫(xiě)時(shí),，要重視寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜不多,，要注意總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)律，要把字寫(xiě)端正,、寫(xiě)美觀,，所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。

3,、讀文探究深層感悟

課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼栽趯W(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來(lái)展開(kāi),，以不同形式的6次讀文層層推進(jìn),，讓學(xué)生逐步體會(huì)文中小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。

（1）初讀課文,，把字音讀準(zhǔn),；

（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利,；

（3）指名讀文,，感知全文內(nèi)容；

（4）帶著“他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)”的問(wèn)題默讀課文,，體會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意,；

（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的段落,；

（6）分角色展示讀文,。這個(gè)環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀,、展示讀,，最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫(huà)風(fēng)的“聰明勁”,，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng),。此時(shí),，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過(guò)讓學(xué)生充分地讀書(shū),，讓他們?cè)谧x中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中熏陶情感,。

4、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)

在充分理解文本的基礎(chǔ)上,，我提出“你喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎,？為什么？”整合文本,，深化主題,。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后，我會(huì)提出“你有其它更好的畫(huà)風(fēng)的方法嗎,？”由小組到全班進(jìn)行交流,、討論。

這時(shí),，我會(huì)播放動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間,。在布置作業(yè)時(shí),，設(shè)計(jì)了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng),。可以畫(huà)一畫(huà),，寫(xiě)一寫(xiě),，演一演”我沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式，以滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求,，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇九

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課,。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對(duì)話較多，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外,，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng),、樂(lè)思,、樂(lè)說(shuō)。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、”,。

2．正確,、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng),，怎樣畫(huà)風(fēng),。）

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。

2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，使教學(xué)貼近生活,。

3、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,。

４,、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程,?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶,。

５、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的,，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見(jiàn)解,，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐,，自主探索,，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)

1,、師：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎,？請(qǐng)聽(tīng)好了,！課件出示：無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著,。樹(shù)兒見(jiàn)它招手,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。紅旗見(jiàn)它舞蹈,，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌,。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。]

２、師：是什么,？誰(shuí)猜出來(lái)了,？（指名學(xué)生說(shuō)）同意嗎？對(duì)了,，是風(fēng),！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著,，能畫(huà)出來(lái)嗎,？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題,，生齊讀課題）

３,、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]

過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，翻到15課。

（二）初讀課文,，感知大意,。

1,、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2,、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”,。

3、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段，就讀哪段,。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),。

[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生讀一讀,，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,，體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字,。

過(guò)渡：讀了課文后,，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字,。

1,、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了,，想認(rèn)識(shí)一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

（1）小老師領(lǐng)讀,，齊讀,。

（2）去掉拼音讀。師：看看,，屏幕上有什么變化,？還會(huì)讀嗎？男同學(xué)先讀,，女同學(xué)接著讀,。

2、擇出生字讀生字卡片,。齊讀——開(kāi)火車(chē)讀,。

師：老師把他們的名字拆開(kāi)了，還認(rèn)識(shí)這些字嗎,？出示生字卡片（生集讀）,。師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀好嗎？

①怎么記這個(gè)（宋,、濤,、陳,、丹,、趙、藝）字,？

②能給它找找朋友,，組一個(gè)詞嗎？（宋,、濤,、陳、丹,、趙、藝）

3,、想一想,、找一找：“宋、濤,、陳,、丹,、趙,、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。

（畫(huà)風(fēng)）說(shuō)課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課,二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課,

5,、老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們,，你會(huì)讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字,，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說(shuō)一句話嗎,？[根據(jù)課文特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。]

（四）,、再讀課文,、感知內(nèi)容

1、過(guò)渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好,。

2、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,？”這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事,？

3,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）

4,、師：那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢,，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫(huà)出你自己的答案,。

5,、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說(shuō)著,，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書(shū)細(xì)心嗎,？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢,？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說(shuō)著,，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

⑶宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

⑷趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn),。

6,、請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。

7,、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢,？想不想看看他們的畫(huà)呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么,？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà),？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎,？大家一起來(lái)讀讀這一段,。（課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件,，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高,，更好地理解了課文內(nèi)容。]

（五）想象拓展,，積累語(yǔ)言,。

師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友,，你們想畫(huà)風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,！

1,、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。

2,、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法,。

3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,。

課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng),？”我說(shuō)：“___________________?！?/p>

[讓學(xué)生想象說(shuō)話,，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維,，同時(shí)小組間的交流,，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息,，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

4,、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多,，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）

（六）個(gè)性作業(yè),，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧,！

小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆,，畫(huà)出不同的風(fēng),。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇,。

小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌,。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè),。

[學(xué)生的個(gè)性,，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì),，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能,。]

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝,、濤”,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3．在讀,、議,、畫(huà)中理解課文,，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

1,、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶。

2,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶,。

一,、猜謎激趣，導(dǎo)入課題,。

1,、一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了,。《畫(huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見(jiàn)它讓路,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰,?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng),。

[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]

2,、風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫(huà)風(fēng)》,。（板書(shū)課題）

3,、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎,？指名質(zhì)疑,。

[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展。]

過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課,。

二,、初讀課文，感知大意,。

1,、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2,、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十一

“千教萬(wàn)教教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界,，也是我和學(xué)生在語(yǔ)文教育中發(fā)展的最終目標(biāo)?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币虼?，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤。于是,，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫(huà)家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想,。

《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事之中。本課以牧童那充滿童真童趣的語(yǔ)言,，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法,，識(shí)字是重點(diǎn)，但不是教學(xué)的難點(diǎn),。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶,，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。

基于以上分析,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識(shí)目標(biāo)：

在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

２,、能力目標(biāo)：

促朗讀能力、想象能力,、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成,。

３、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛，在合作中敢于說(shuō)真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí),。

“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，許多仁人志士?jī)A全力而研究,。低年級(jí)的課文雖短,，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，進(jìn)行探究性閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,，樹(shù)立從小愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)的意識(shí),，是我的教學(xué)主攻方向,。下面我通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：

１、賞畫(huà)評(píng)畫(huà),，走近畫(huà)家：

課前，師生一起欣賞李苦禪,、齊白石,、徐悲鴻等繪畫(huà)大師的名畫(huà)，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫(huà)家的風(fēng)采,，并能體會(huì)說(shuō)出畫(huà)家的畫(huà)是不同凡響的,。此時(shí)，選出一副畫(huà)讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其不足之處,，他們就會(huì)頓感詫異,，“大畫(huà)家還會(huì)畫(huà)得不好？”趁此疑惑之時(shí),，老師馬上引入課題：“在很久以前,，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué)，又沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的牧童,，卻向一位大畫(huà)家提出了意見(jiàn),。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事中,。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的源泉,。

２,、以讀代講，感悟真諦：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑,。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀,、默讀、個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀,、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語(yǔ)言,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),、感悟做人的道理：

⑴讀課題談感受大寫(xiě)“畫(huà)家”，小寫(xiě)“牧童”激活學(xué)生的思維,，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫(huà)家是什么樣的,？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生感受到畫(huà)家與牧童的距離,，為下文牧童敢于說(shuō)真話做了鋪墊,；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序,，做到以學(xué)定教,。

⑵初讀全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫(huà)家、牧童怎么樣,？讓學(xué)生初讀課文,，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣。

⑶精讀課文學(xué)做真人：

①在閱讀中要有真實(shí)的感受為此,，我有以下創(chuàng)新：

ａ,、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合,，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的,，我充分開(kāi)發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請(qǐng)進(jìn)課堂,，親手演示中國(guó)畫(huà)的畫(huà)法,，讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí),，內(nèi)行談內(nèi)行,，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后,，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，定會(huì)惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑,，在釋疑中閱讀,，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。

ｂ,、創(chuàng)新之二,、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對(duì)話,，并結(jié)合書(shū)中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情,、神態(tài),、語(yǔ)言。先說(shuō)后讀再演,，體驗(yàn)出戴嵩的確畫(huà)錯(cuò)了,，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見(jiàn)解。在這樣設(shè)計(jì)中,，學(xué)生朗讀能力,、想象力、對(duì)文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了,。

創(chuàng)新之三,、創(chuàng)設(shè)情景，深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考,。“如果當(dāng)時(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》,，這幅圖就這樣傳到了國(guó)外,，被國(guó)外的農(nóng)夫看到了，會(huì)怎樣呢,？”一石激起千層浪,，學(xué)生的情感由此上升到一種愛(ài)國(guó)的境界。在這一高度上,，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀,，真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì),，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話的勇氣,。

②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的思維,，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是,，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句,，摘抄課文優(yōu)美的詞句。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)中積累語(yǔ)文,。

③在閱讀要中有真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念,?！澳阍敢鈱W(xué)誰(shuí)？為什么,？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文,，“人要謙虛,，博采眾長(zhǎng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的信心,；在合作中學(xué)會(huì)欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評(píng)價(jià)者佩服,。教學(xué)中我時(shí)時(shí),、處處給學(xué)生評(píng)價(jià)的舞臺(tái)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),。讓他們?cè)谝淮未巫栽u(píng),、互評(píng)中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人。

３,、拓展延伸,，走向生活：

課堂天地小，生活無(wú)窮大,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：

⑴評(píng)價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人,。

⑵上網(wǎng)收集更多的名畫(huà)進(jìn)行欣賞,，提高鑒賞能力。

⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十二

《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課,，是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事,，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒,，互相寬容,，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本,，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色,，如：“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通,。

第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的,。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地,，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,，到相互幫助,、和睦相處，尊重別人的生活方式,。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱(chēng)贊,、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通,。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞,、松、扎,、抓,、祝、福,、句,、幸,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞、松,、扎,、抓、祝,、福,、句、幸,。理解詞語(yǔ)“快樂(lè),、幸福、飄蕩,、漂流,、難過(guò)?！?/p>

2,、正確流利，有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情,。

3,、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞,、松,、扎、抓,、祝,、福、句,、幸,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞,、松,、扎、抓,、祝,、福、句,、幸,。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福,、飄蕩,、漂流、難過(guò),?！?/p>

2、正確流利,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。

二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì),、學(xué)會(huì)鼓舞,、學(xué)會(huì)組織,、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí),，形成能力,，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。

直觀演示法,、討論法、合作探究法,、談話法,。

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合。

2,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)”的能力,。

3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”充分尊重學(xué)生的感受,，體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，激揚(yáng)美性服務(wù),。

1、教師一手拿折好的紙船,，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏,。

2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏

3,、指導(dǎo)讀課題,，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?

1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

2、匯報(bào)交流自學(xué)情況

1,、學(xué)習(xí)1—6自然段

(1)自讀1—6自然段,，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?

(2)指名交流,。師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、幸福

(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?！?當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)上這兩句話的時(shí)候,，心情會(huì)怎樣呢?你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎?

(4)指名讀，小老師讀,，齊讀,。

(5)齊讀1—6自然段。

2,、學(xué)習(xí)7—11自然段

(1)自由讀7—11自然段,，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

(2)指名交流，隨機(jī)板書(shū)：飄蕩,、漂流,，分別寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。

(3)聯(lián)系實(shí)物,，比較識(shí)字“飄,、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?

(4)用“飄蕩,、漂流”造句,。

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情,。

(6)指名讀,，齊讀。

(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好,，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,，小組讀。

(8)齊讀7—11自然段,。

1,、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好,，小松鼠應(yīng)該很高興,，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么,，哭什么呢?

2,、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié),。

3,、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢?生試寫(xiě)1到2句話。

4,、匯報(bào)交流,。

5、齊讀課文

1,、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上,，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀,。 2,、開(kāi)火車(chē)讀。 3,、指名讀,。

1、教師范寫(xiě),。2,、小組合作，互相評(píng)價(jià),。在生字中找你認(rèn)為寫(xiě)得好的字,，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍,。

1,、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意,。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng),，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。)

2、每篇積累

讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,，并記住它,。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十三

張老師剛才的試課，是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》,。這是一首兒童詩(shī),，作者通過(guò)豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，以讀為本,、讀悟結(jié)合，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果,。

《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：

本節(jié)課張老師能整合三維目標(biāo),，突出二年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，提出三條教學(xué)目標(biāo),，這三條目標(biāo)明確,、適當(dāng)、集中,、有層次,。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求,。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生,，循循善誘,，適當(dāng)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)清晰,，結(jié)構(gòu)緊湊,、形式活潑、富有情趣,。

字,、詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中,，張老師注重讓學(xué)生觀察,，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，注重習(xí)慣的培養(yǎng),。在指導(dǎo)“良”和“食”的書(shū)寫(xiě),，張老師先讓學(xué)生觀察，區(qū)別筆畫(huà),、字形,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗(yàn)和培養(yǎng)情感?！北竟?jié)課,，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩(shī)歌,。如,，有師生共讀，整體感知的朗讀,；有創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感的朗讀；還有語(yǔ)言鋪墊,，深入文本的朗讀等,，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生把小詩(shī)讀得入情入境,，津津有味,。如：第三節(jié)詩(shī)句，張老師設(shè)計(jì)句式練習(xí),，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“,，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無(wú)比高興的心情，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開(kāi)心,、幸福,。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶,，讀中把握兒童詩(shī)的語(yǔ)言規(guī)律,，最后達(dá)到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語(yǔ)言,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感,。

“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō),，都是‘詩(shī)人’”,。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn),，這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,，每小節(jié)的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿詩(shī)人的表達(dá)方式把自己的愿望說(shuō)出來(lái),，寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合和讀寫(xiě)結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)在寫(xiě)話中升華,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維,。

總之,，本節(jié)課通過(guò)談話導(dǎo)入課題,；品讀詩(shī)文,，感悟語(yǔ)言,；拓展想象，釋放情感等,，加之張老師教法靈活,，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。讓人感受到了真情,、真愛(ài)和純真的扎實(shí)有效的課堂。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：

1,、老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀,，做得比較好,，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2,、老師范讀時(shí)應(yīng)看著文本,，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到,、口到,、心到乃至手到。

3,、教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào),，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實(shí)際采用恰當(dāng)而有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言及時(shí)跟進(jìn)。

希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索,，不斷提升自己,，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上，力求實(shí)現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十四

一,、說(shuō)教材

這是一則寓言故事,，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng),。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的*詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，非常適合學(xué)生閱讀和表演,。

二,、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,，因此,，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，易于學(xué)生理解,，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),，讓學(xué)生以各種方式讀文,，讀后分析人物特點(diǎn)。此外,，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑,、輕松的環(huán)境中理解課文,，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事的寓意,。

三,、說(shuō)教法

小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講,，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,，以教學(xué)媒體為輔助,，利用白板的聚光燈、拖拽,、擦除等功能,，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象,、愉悅的情境中品讀,、感悟課文。

四,、說(shuō)學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童,，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意,。因此,，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流,，反復(fù)誦讀,，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情,。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意,，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育,。

六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，懂得“狐假虎威”的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七,、說(shuō)教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了,，萬(wàn)物復(fù)蘇,，森林里的小動(dòng)物們也忍不住走出家門(mén)?？?，這是誰(shuí)？你能分別用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎,？（聰明,、狡猾；兇猛,、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事,。（板書(shū)課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味,。

1,、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書(shū)上找一找,，從哪些詞中可以看出老虎本質(zhì)的威猛,？（理解：竄過(guò)、撲過(guò)去,、逮住了）

（2）指導(dǎo)朗讀,。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀,，讓我感到狐貍未必被老虎逮到,。再讀——齊讀。

2,、學(xué)習(xí)第2至第5自然段,。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,，接下來(lái)發(fā)生了什么樣的事情呢,？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

（1）指名分角色讀2—5自然段,，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話,，用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞,。{多媒體出示課文}

（2）集體討論：

①“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思,？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子問(wèn)”是什么意思,？

③“你敢吃我,？”這個(gè)反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話,？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng),？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣,、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么,？老虎為什么被蒙住呢？

（3）指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文,。

【多媒體出示課文,，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾,。】

3,、學(xué)習(xí)6至8自然段,。

教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段,。

（1）指名讀文,。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢,？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林深處走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎,？狐貍是神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾，老虎是半信半疑,、東張西望,。

4、表演配音,。

（四）揭示寓意,、拓展升華,。

1,、導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑,，而不是被狐貍嚇跑的,？

填空：原來(lái)，（ ）是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。

總結(jié)：人們用“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為,，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。

2,、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……

二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿人教版篇十五

《泉水》是魯教版第四冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作,。這篇課文文質(zhì)兼美，就像一股清泉,，潺潺流淌,，灑下一路愛(ài)心。根據(jù)文本特點(diǎn),，學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求,，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

l知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)“泉,、股,、鵑”等生字。

2能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段,。

3情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泉水“多,、清,、甜、美”的特點(diǎn),，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神,。

目標(biāo)1、2是重點(diǎn),，目標(biāo)3是難點(diǎn),。

新課標(biāo)提出“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維”，基于這樣的理念,，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評(píng)價(jià)激勵(lì)法”等教學(xué)方法,。

從一年級(jí)我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力,，因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，分為四個(gè)模塊。

（一,、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”因此我開(kāi)課就播放泉水的圖片,。觀看著多姿多彩的圖畫(huà),，傾聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

（二,、在觀察評(píng)價(jià)中共享寫(xiě)字情趣

識(shí)字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自學(xué),，然后伙伴互助互學(xué),，學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問(wèn)題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性,，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念,。

檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運(yùn)用了兩個(gè)游戲：第一個(gè)游戲是把和詞語(yǔ)有關(guān)的音樂(lè)或者圖片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生理解詞語(yǔ),。第二個(gè)游戲是玩捉迷藏,。兩個(gè)小小的游戲都實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)。

為了遵循“低年級(jí)的一堂課要滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”理念，我還進(jìn)行了寫(xiě)字指導(dǎo),，重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變,，月字在下撇變豎。

（三,、在潛心品讀中豐富語(yǔ)言積累

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐,。

我放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性；讓學(xué)生選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位,，營(yíng)造寬松的氛圍；讓學(xué)生讀一讀,，評(píng)一評(píng),，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)成功的樂(lè)趣,；指導(dǎo)背誦,，教背誦方法，讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言和方法的積累,；引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同,，領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作思路。

（四,、在讀寫(xiě)遷移中享受創(chuàng)作美好

根據(jù)課標(biāo)要求，二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能寫(xiě)自己想說(shuō)的話,，寫(xiě)想象中的事物,。所以我設(shè)計(jì)了有梯度有層次的說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí),。仿寫(xiě)的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，超越文本，給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)盡情拓展想象的空間,。

好的板書(shū)應(yīng)該重視實(shí)效性,，我板書(shū)由兩部分組成，一部分體現(xiàn)寫(xiě)字指導(dǎo),，第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,，品賞詞語(yǔ)。

新課程理念指出：評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展,。本節(jié)課我采用多樣化的評(píng)價(jià)方法,，多元化的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。會(huì)自我評(píng)價(jià),、師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià),，既關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。

總之,，本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累,，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),。但由于水平有限，我的課有許多不足之處,，真誠(chéng)地請(qǐng)求大家給予幫助和批評(píng),。我的說(shuō)課到此結(jié)束！謝謝大家,！