當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),，需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī)，找出問題,，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié),。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)跨越式跳高教學(xué)反思 跨越式跳高教學(xué)反思與總結(jié)篇一

跨越式跳高是小學(xué)體育教學(xué)的基本項(xiàng)目之一,，同時(shí)也是小學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目,，它是最接近生活中跑與跨跳的自然動(dòng)作，其動(dòng)作結(jié)構(gòu)可分為助跑,、起跳,、過竿和落地四個(gè)部分，這四個(gè)部分是相互聯(lián)系的有機(jī)整體,，不能截然分開,。它的具體動(dòng)作就通過助跑，起跳使身體向空中騰起,，并越過一定高度的橫竿,。

從技術(shù)上分析，助跑與起跳是關(guān)鍵,，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,，起跳的教學(xué)尤為重要。另外,，過竿的姿勢(shì)也重要,，在各種過竿姿勢(shì)中，跨越是最基本的一種,。根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級(jí)學(xué)生作為初學(xué)者的實(shí)際情況，選擇跨越式跳高作為教學(xué)重點(diǎn),，有助于學(xué)生掌握助跑,，起跳的技術(shù)及正確方法。增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量,，提高彈跳能力,，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng)和相互合作精神,。

根據(jù)小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從教材和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)本節(jié)課,。

1,、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：起跳

起跳時(shí)要求起跳腿邁步要快，以腳跟先著地,，踝,、膝、髖關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié)且充分蹬直,，兩臂和擺動(dòng)腿積極配合起跳腿的蹬地動(dòng)作迅速有力向上擺起,，同時(shí)提肩、拔腰,。

2,、本課的教學(xué)難點(diǎn)：助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。

學(xué)生在跳高時(shí)容易出現(xiàn)的問題是起跳后身體往往向前沖,，而不是向上騰起,，特別是初學(xué)者，因此,，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何將助跑與起跳協(xié)調(diào)配合,。

由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣普遍較高，又有較強(qiáng)的觀察能力,、模仿能力,，好勝心強(qiáng)。因此,，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將比較容易掌握,，只要激發(fā)得當(dāng)，學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極性,、主動(dòng)性不難調(diào)動(dòng),。

由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的興趣廣泛，自制力差,，其心理因素處于極不穩(wěn)定的階段,，這需要在教學(xué)中采用有趣性的組織教學(xué)方法、變換練習(xí)方式及要求等手段來吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生興趣,，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

1,、利用示范講解教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的能力。

2,、通過帶領(lǐng)練習(xí)和指導(dǎo)練習(xí),，使學(xué)生逐步掌握模仿的學(xué)習(xí)方法。

3、通過要點(diǎn)的講解,，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)生在練習(xí)過程中，個(gè)別人出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),，沒有及時(shí)糾正,，擺腿練習(xí)次數(shù)較多，負(fù)荷較大,。致使個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真現(xiàn)象,。在有競(jìng)賽的活動(dòng)時(shí)，缺乏表?yè)P(yáng)機(jī)制,，學(xué)生分組討論意義不大,。

學(xué)生練習(xí)過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,，要及時(shí)糾正,，需要及時(shí)鼓勵(lì)，練習(xí)時(shí)應(yīng)選擇,，能夠控制全局的位置,，制定好練習(xí)的負(fù)荷，盡量適合學(xué)生的接受能力,。有比賽活動(dòng)要有表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，并達(dá)到適時(shí)適度。學(xué)生分組討論問題,，要在一定的范圍內(nèi)討論,，切實(shí)能夠起到應(yīng)有的作用。

小學(xué)跨越式跳高教學(xué)反思 跨越式跳高教學(xué)反思與總結(jié)篇二

本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué),，所謂體育差異分層教學(xué),，就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，面向每一個(gè)存在差異的學(xué)生,，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的生理,、心理、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異,，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,，采取有差異的分層教學(xué)的對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置提供必要的條件,，通過調(diào)動(dòng)積極性,、主動(dòng)性,，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”,、“一刀切”的做法。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成,。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是都是采用班級(jí)授課制,，這種整齊劃一的教學(xué)模式，不利用學(xué)生的特長(zhǎng)的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展,，學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊,，他們各有所長(zhǎng)，各有所短,，而且差別很大,。因此，在體育教學(xué)中,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教，實(shí)施差異性分層教學(xué),，有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺,，發(fā)展個(gè)性。實(shí)施差異性分層教學(xué),，既符合對(duì)全體學(xué)生提出的總要求,，而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來對(duì)待千差萬別的學(xué)生；既注意每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,，又注意每一個(gè)學(xué)生特殊才能的發(fā)展,。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方：

本課的主要教材是跨越式跳高，預(yù)期目標(biāo)是通過學(xué)習(xí),，每一個(gè)學(xué)生都可以初步作出跨越式過桿的動(dòng)作,。在導(dǎo)入中，我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問題,。讓學(xué)生自主嘗試跨越動(dòng)作,，但卻沒有與上節(jié)課的練習(xí)相聯(lián)系，學(xué)生的練習(xí)有點(diǎn)盲目性,。教師的主導(dǎo)作用在這里沒有及時(shí)體現(xiàn),。合理的導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，因?yàn)楸菊n是作出跨越過桿動(dòng)作,，那么在導(dǎo)入中,，我應(yīng)該偏重與過桿練習(xí)而不是完整的動(dòng)作。比如添加一下專門性過桿練習(xí),、圖片的直觀展示等等讓學(xué)生在自主中有一個(gè)明確的練習(xí)目標(biāo),，知道應(yīng)該練什么動(dòng)作。通過自主練習(xí)激發(fā)了興趣,，更為新教材的展現(xiàn)作好了鋪墊,，那么教學(xué)的層次感就出來了,，這樣更符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué),，預(yù)期是通過小組間的互幫互學(xué)營(yíng)造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,。當(dāng)在練習(xí)中學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學(xué)生只管自己跳的高,，對(duì)組內(nèi)差的學(xué)生不肖一顧,。那如何加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)中的學(xué)習(xí)合作意識(shí)呢？我想首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中合作練習(xí)的要求,，給他們一定的交流與討論時(shí)間,。再一個(gè)讓學(xué)生自主評(píng)選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中,，教師必須及時(shí)的進(jìn)行有效指導(dǎo),。而不僅僅是流與形式。

個(gè)別指導(dǎo)成功與否,，直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高,，這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，要有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo),，在形式上要注意三個(gè)結(jié)合：

1,、講解與自學(xué)相結(jié)合。

2,、集體與個(gè)別相結(jié)合——即共性問題集體輔導(dǎo),，個(gè)別性的問題單獨(dú)指導(dǎo)。

3,、主導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

另外,，在實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),，要注意針對(duì)性，及時(shí)性,，反復(fù)性,，不能無的放矢，不能簡(jiǎn)單急躁,。如對(duì)與協(xié)調(diào)性教差的學(xué)生不能按統(tǒng)一要求練習(xí),，應(yīng)該適合地降低練習(xí)難度，先樹立其自信心,、了解最基本的動(dòng)作方法,。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生作為小老師輔導(dǎo)同組差生也是有效途徑之一。

我根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),，改變過去“一刀切”的做法,，對(duì)差生,，采用先慢后快，由淺入深,，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的練習(xí)目標(biāo),，分解成有梯度的連貫的幾個(gè)目標(biāo),，允許“學(xué)困生”能根據(jù)自己的情況，經(jīng)過一步或幾步,，幫助其逐漸達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo),，對(duì)“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內(nèi)容、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí),，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾,。本課的教學(xué)難度分為3個(gè)層次及3個(gè)不同的高度，讓學(xué)生人人都可以體驗(yàn)到成功的喜悅,，并且有更高的目標(biāo)去挑戰(zhàn),。

通過本課曝露了不少教學(xué)問題，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn),。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心,，使其主動(dòng),、大膽地投身到探究學(xué)習(xí)中，在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。這也是素質(zhì)教育提倡重視個(gè)人素質(zhì)提高和重視個(gè)體發(fā)展的要求,。如何讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲是今后備課的重要設(shè)計(jì)步驟,。

小學(xué)跨越式跳高教學(xué)反思 跨越式跳高教學(xué)反思與總結(jié)篇三

在課的準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)了隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)和圖形跑及“沿線追拍”的游戲,。隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,?？诹钔瑫r(shí)，袁老師跑動(dòng)到隊(duì)列的各個(gè)方位,，觀察學(xué)生的行為情況,，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求,。在圖形跑的游戲中,，老師身先士卒，在隊(duì)伍最前面帶領(lǐng)學(xué)生一起,，每個(gè)學(xué)生都積極配合,，效果非常的好,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也達(dá)到了熱身的目的,?；静糠止卜殖扇健Ｒ皇沁^高低竿,，二是過平行竿,，三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)置使教學(xué)循序漸進(jìn),，讓學(xué)生在快樂有趣中學(xué)習(xí)跨越式跳高,，使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動(dòng)作，較好的完成了教學(xué)目標(biāo),。

在袁老師的課堂中,，我們不難看到，老師總是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),。老師在授課中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題：怎樣跳身體才避免碰到橫桿;跨越式跳高的動(dòng)作關(guān)鍵,，如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過動(dòng)體——?jiǎng)幽X——實(shí)踐——體驗(yàn)，主動(dòng)探究,，在鍛煉身體的同時(shí),，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，這種學(xué)習(xí)方式更主動(dòng),，更積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,，思維更活躍,。學(xué)生玩的高興，學(xué)得開心,，不知不覺的掌握了跨越式跳高的動(dòng)作,。

在袁老師的課堂中，我們可以看到學(xué)生練習(xí)的激情,，但是絲毫看不出雕琢的痕跡,，源于教師在課前認(rèn)真的進(jìn)行了學(xué)情分析和課堂預(yù)設(shè)。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上的“行云流水”確實(shí)是我學(xué)習(xí)的榜樣,。在準(zhǔn)備活動(dòng)的小游戲“沿線追拍”的游戲中,，老師安排被追到的學(xué)生就可以拿放在旁邊的橡皮筋，然后自由組合跳橡皮筋,。這段時(shí)間,，讓已經(jīng)退出游戲的學(xué)生能夠很快轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)關(guān)注，不會(huì)因此停留下來,，更妙之處在于,，學(xué)生取到的橡皮筋就是接下來的環(huán)節(jié)中必不可少的練習(xí)器具,，減少了擺放取材，取收器材的時(shí)間,。真是一石二鳥啊!其次,，教師在課堂中的分組看似有點(diǎn)混亂，但是這個(gè)組一旦分成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)直接散開,。事實(shí)證明,，主教材的學(xué)習(xí)和游戲的進(jìn)行都是以這次的分組情況定下來的，沒有過多的調(diào)集隊(duì)形,，為能夠高效練習(xí)提供了保障。

面對(duì)跨越式跳高學(xué)生所表現(xiàn)出來的能力來看是嚴(yán)重參差不齊的,。袁老師在教學(xué)中進(jìn)行了分組選擇高度練習(xí)環(huán)節(jié),，應(yīng)該是對(duì)每一個(gè)孩子都能夠受益的舉措。學(xué)生自己選擇高度,，這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn),，又有不同層次，有利于教師區(qū)別對(duì)待,，因材實(shí)教,。在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)同學(xué)之間互教互學(xué)，互相幫助,既培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力,，又使他們的求知?jiǎng)訖C(jī)和自我表現(xiàn)動(dòng)機(jī)得到展示,，促使學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。

以下是我的對(duì)于這堂課的一點(diǎn)建議：

一是教師在課堂中的隨意性較大,。

教師在為學(xué)生分組的時(shí)候消耗的時(shí)間比較長(zhǎng),，共計(jì)45′。這對(duì)于分秒必爭(zhēng)的課堂是非常不利的,。究其原因就是老師在進(jìn)行分組前對(duì)學(xué)生的要求講的不夠仔細(xì),。而且分組之后沒有為每一組劃定區(qū)域，只是用口頭語(yǔ)言指揮各個(gè)小組在老師隨意指向的地方進(jìn)行練習(xí),，導(dǎo)致后面的分組輪流練習(xí)的時(shí)候小組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦,。教師應(yīng)該事先做好場(chǎng)地、器材的安排,。教師隨意性大也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律性差的一個(gè)起因,。

二是教學(xué)重難點(diǎn)突破的手段不是很明顯。

本節(jié)課中學(xué)生的問題提出來的非常的到位,，之后教師經(jīng)過了講解和示范,，學(xué)生由于小組間的距離并不是均勻，加之本班的人數(shù)較多,，很多的學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)根本就沒有聽清楚,。在接下來長(zhǎng)達(dá)六分鐘的練習(xí)中,，學(xué)生分小組依次練習(xí)，但是對(duì)于“擺動(dòng)腿上抬過竿,、兩腿依次過竿,、輕巧落地”的重點(diǎn)不是很清楚，只是順著小組的大部隊(duì)前移,，一次次去過,，怎樣改進(jìn)就不得而知了。這對(duì)于學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和定型都是有影響,。建議先安排分解動(dòng)作的輔助練習(xí)再過渡到完整動(dòng)作的全過程練習(xí),。

袁老師的課堂是快樂的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是激情四射的,，這樣的課堂又有哪個(gè)學(xué)生給你會(huì)不喜歡呢?

小學(xué)跨越式跳高教學(xué)反思 跨越式跳高教學(xué)反思與總結(jié)篇四

本節(jié)課總體設(shè)計(jì)較好,，課中學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生參與練習(xí)的積極性高,，課堂氣憤活躍,，組織也比較有序，教學(xué)效果也比較明顯,。

1,、活：

針對(duì)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了四活,；一是組織形式活,。二是內(nèi)容活。三是教法活,。四是學(xué)法活,。

2、新：

將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)化,，器材簡(jiǎn)化,，并變換多種形式組織教學(xué)。使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變的有趣,，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成,，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。變換器材提高練習(xí)效率，增加了活動(dòng)量,，體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生,，少競(jìng)技多趣味多練習(xí)的理念。

3、簡(jiǎn)單實(shí)用：

場(chǎng)地器材準(zhǔn)備簡(jiǎn)單易操作,，具有實(shí)效性,。便于在上完一堂課后能在幾分鐘內(nèi)作好下一堂課的教學(xué)場(chǎng)地準(zhǔn)備工作，確保課的順利進(jìn)行,。

4,、突破專題，達(dá)到了解決提出問題的目的,。提高了教學(xué)實(shí)效,。

學(xué)生在練習(xí)過程中，個(gè)別人出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),，沒能及時(shí)糾正,，擺腿練習(xí)次數(shù)較多，負(fù)荷較大,。致使個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真現(xiàn)象,。在有競(jìng)賽的活動(dòng)時(shí)，缺乏表?yè)P(yáng)機(jī)制,，學(xué)生分組討論意義不大,。

1,、準(zhǔn)備部分用了近8分鐘,，用時(shí)過多，雖然學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來了,，但影響后面的教學(xué)任務(wù)的完成,。導(dǎo)致課的練習(xí)密度不夠。

2,、助跑起跳誘導(dǎo)練習(xí),，強(qiáng)調(diào)欠缺。

3,、分組教學(xué),，調(diào)隊(duì)調(diào)控還不夠節(jié)省。

4,、糾錯(cuò)還不夠及時(shí)明確,，評(píng)價(jià)面不夠,。

學(xué)生練習(xí)過程中,，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,，要及時(shí)糾正,，需要及時(shí)鼓勵(lì),，練習(xí)時(shí)應(yīng)選擇,，能夠控制全局的位置,，制定好練習(xí)的負(fù)荷,，盡量適合學(xué)生的接受能力,。有比賽活動(dòng)要有表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，并達(dá)到適時(shí)適度,。學(xué)生分組討論問題，要在一定的范圍內(nèi)討論,，切實(shí)能夠起到應(yīng)有的作用,。

總之，每一堂課對(duì)我來說都是一筆財(cái)富,，我會(huì)吸收并利用在以后的課中,。通過這次教學(xué)，使我對(duì)體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺(tái)階,，體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展,，更重要的是通過你的設(shè)計(jì)達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),，教學(xué)的形式也要多樣性,，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門藝術(shù),，我深深感到自己的功力還欠火候,，我希望在今后的教學(xué)中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。

小學(xué)跨越式跳高教學(xué)反思 跨越式跳高教學(xué)反思與總結(jié)篇五

通過三個(gè)課時(shí)的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)了一些我在教學(xué)中的存在的問題及今后在教學(xué)中要注意的問題：

在教學(xué)中有比較多的學(xué)生跳不起來,，跳高成了跨高，這種現(xiàn)象不僅僅是技術(shù)和心理問題,，最主要的是學(xué)生彈跳力弱,，腿部的肌肉、關(guān)節(jié)力量差,。所以在學(xué)習(xí)跨越式跳高之前要多進(jìn)行一些跳躍的練習(xí),。如單腳跳、跨跳,、縱跳摸高等身體素質(zhì)的練習(xí),，提高學(xué)生跳躍能力與腿部、關(guān)節(jié)的力量,。

六（4）班中有二個(gè)女生,，人都比較高，腿也長(zhǎng),，輕輕一擺腳就能跳過桿,，可是他們的助跑與起跳總是不能無法正確的接起來，一跑到橫桿前就減速或停下來,，在過桿時(shí)整個(gè)重心非但沒有跳起來,，反而坐了下去，將跳高變成了跨高。這是心理原因造成的,，這二位學(xué)生上學(xué)期腳部都受過傷,，并休息過一段時(shí)間，恢復(fù)后在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)常堂有點(diǎn)放不開手腳,，害怕再出事,。針對(duì)這二位學(xué)生的情況，我沒有利馬讓他們上橫桿練習(xí),，而使用小墊子與橡皮筋來輔助練習(xí),，讓他們?cè)跓o負(fù)擔(dān)的感覺下多練習(xí)肋跑起跳的銜接練習(xí)，在練習(xí)過程中感覺越過器材的成功感與喜樂感,，等動(dòng)作熟練和定型后再上桿,，效果非常明顯。

跨越式跳高是非常吸引學(xué)生的,，特別是一些跳躍能力強(qiáng)的學(xué)生,，他們往往喜歡在同學(xué)面前顯擺一下，露一手,，但因場(chǎng)地的缺少,，輪到一次又要較長(zhǎng)時(shí)間而等不及，就會(huì)忽視課堂組織,，插隊(duì)亂跳而造成安全事故,。所以在跳高教學(xué)中我對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，在練習(xí)時(shí)必須等前面一個(gè)學(xué)生跳完后,，并離開沙坑下一個(gè)學(xué)生才能起跑練習(xí)跳高,；同時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生注意跳高的起跳點(diǎn),，不要跑到沙坑的頂端起跳,，導(dǎo)致人落到沙坑的外面而受傷；練習(xí)時(shí)一定要排好隊(duì),，不能插隊(duì),。所以3個(gè)課時(shí)教學(xué)無一人受傷，下次學(xué)習(xí)時(shí)一定繼續(xù)嚴(yán)格要求,。

在集中學(xué)習(xí)了五步,、七步起跳動(dòng)作后，必須上沙坑練習(xí),，這樣就能讓學(xué)生更能直接體會(huì)跳高的技術(shù)要求,，但學(xué)生能力彼此相差較大，同一高度往往不能滿足學(xué)生的練習(xí)要求,，這就需要有不同高度來滿足學(xué)生練習(xí)的需求,，從中讓學(xué)生體會(huì)躍過橫桿的成功與喜悅。為此我用大墊子組成了二個(gè)沙坑，另外加上一個(gè)沙坑,，同時(shí)有三個(gè)跳高場(chǎng)地,，三個(gè)場(chǎng)地的橫桿設(shè)置不同的高度。通過這樣的安排,，讓學(xué)生跟據(jù)自己的能力有選擇性的練習(xí),，從低到高，滿足所有學(xué)生的需要,，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

通過本單元教學(xué)，再一次使我深刻的體會(huì)到教育改革的今天,，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想,，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然,，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn),，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

小學(xué)跨越式跳高教學(xué)反思 跨越式跳高教學(xué)反思與總結(jié)篇六

今天我在青云區(qū)體育教研活動(dòng)中執(zhí)教了一堂四年級(jí)體育課《跨越式跳高》,，課堂中我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲，讓學(xué)生在具體情境中完成跨越式跳高的教學(xué),。課后我認(rèn)真總結(jié)了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足,，為以后的教育教學(xué)提供借鑒。

學(xué)校體育器材數(shù)量不足和班級(jí)人數(shù)較多,，在《跨越式跳高》教學(xué)中存在一定困難,，因而使跳高教學(xué)效果受到一定的影響。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量,，全面提高學(xué)生素質(zhì),，在教學(xué)中，我采用變換器材教學(xué)法,，將跳繩取代橫桿引入跳高練習(xí)中,，采用跳繩進(jìn)行跳高教學(xué)，使本次課的內(nèi)容安排更優(yōu)化,，練習(xí)密度增加,，解決了人多,，器材少不便組織練習(xí)的難題，并用跳繩這一器材貫穿三個(gè)游戲,，實(shí)現(xiàn)了一材多用,。另外更顯著的是較好地消除了學(xué)生對(duì)橫竿的恐懼心理，大多數(shù)學(xué)生增強(qiáng)了跳高興趣,，自覺地增加了練習(xí)的次數(shù),。充分提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了全面鍛煉學(xué)生身體,，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,。

在練習(xí)中，由于學(xué)生好勝心理的驅(qū)使,，做一些比較有競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)或游戲,，可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)練習(xí)的積極性,。如：在課的開始就設(shè)計(jì)了游戲“看看誰(shuí)的反應(yīng)快”,。這樣學(xué)生受到競(jìng)爭(zhēng)氣氛的影響，使?fàn)帍?qiáng)好勝的欲望和平時(shí)被壓抑情緒得到健康的宣泄,，逐漸體會(huì)用體育活動(dòng)來調(diào)節(jié)和放松學(xué)習(xí)的緊張和疲勞,。這種寓教于樂的教法即可以提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，又可以使他們自覺主動(dòng)的參與體育技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)中,，很好的吸引了學(xué)生的注意力,，為主教材的教學(xué)做好鋪墊。

好動(dòng)是學(xué)生的天性,，他們追求新鮮感,，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此,，在體育技能教學(xué)中,，教學(xué)方法和練習(xí)手段要變化多樣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，讓學(xué)生在自主,、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)技能動(dòng)作,。如：課中的第二個(gè)游戲“闖三關(guān)”,，由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過一定高度的橫繩等練習(xí)組成，動(dòng)作由易到難,，由簡(jiǎn)到繁,，不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的練習(xí)積極性,。

1．由于學(xué)生人數(shù)過多,，在誘導(dǎo)學(xué)生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動(dòng)先后的練習(xí)中課前預(yù)計(jì)不足,，導(dǎo)致隊(duì)伍布局不合理，這一階段的練習(xí)未能很好的完成教學(xué)任務(wù),。

2．有個(gè)別學(xué)生右腳起跳,，應(yīng)該從橫繩的右側(cè)起跳，這一點(diǎn)在課堂上沒有強(qiáng)調(diào),，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能協(xié)調(diào)的完成過桿動(dòng)作,。

3．糾錯(cuò)還不夠及時(shí)明確，例如在學(xué)生助跑起跳時(shí)的角度過大,，有的甚至正對(duì)橫繩,，助跑的步數(shù)不明確。如果在學(xué)生練習(xí)前強(qiáng)調(diào)下助跑的角度合明確助跑的步數(shù),，這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)任務(wù)更明確,，完成情況會(huì)好一些。