作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

初中八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一

1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法,。

2,、學(xué)習(xí)抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法,。

3,、體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色。

4,、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

樹(shù),、石,、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě),。

2課時(shí),。

一、導(dǎo)入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入,。

二,、簡(jiǎn)介作者：

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)?。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情，托物言志,。

三,、整體感知課文：

1、學(xué)生初讀課文,，圈出生字,、生詞。

2,、教師播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生輕聲跟讀，并補(bǔ)充,。

3、師生共同疏通文意,。

（1）古今異義,。

去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義,。

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞,，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3）翻譯。

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

（4）判斷,?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán),。（）

②皆若空游無(wú)所依。（）

③似與游者相樂(lè),。（）

④天涯若比鄰,。（）

一、齊讀課文,，把握課文大意：

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑,。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

二,、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說(shuō)明“石潭”的不一般,。“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷,、悲涼的心境,。

（2）文中哪些句子寫(xiě)了“水”？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)”這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見(jiàn)”用形象的比喻,，寫(xiě)出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”,。

點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。

②小溪,。就小溪身來(lái)說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”,。

點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5）文中的“景”與“情”。

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓情于景,，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，但卻無(wú)人賞識(shí),，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣,。因此，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),。

（6）文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”,。

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。在第二段作者描寫(xiě)潭水,、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。

（7）文中的寫(xiě)景短句,。

三,、精讀課文，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

（2）小石潭的全貌是怎樣的,？

（3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

（4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

（5）跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

四、總結(jié)全文,。

初中八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇二

1,、，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞,，正確流利地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),。

3、體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言,，弄明白文中古詩(shī)句的含義,。

朗讀和勾畫(huà)圈點(diǎn)法

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣,，

有感情地朗讀課文,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言,。

弄清文中古詩(shī)句的含義,。

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找,。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,，也可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感,。

一,、導(dǎo)人新課： 5分鐘

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),，向同學(xué)作介紹,，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)入,，看做者是怎樣介紹的,。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。

二,、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音,。 15分鐘

教師配古箏樂(lè)曲朗讀課文,。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？

聽(tīng)讀完后,，四人小組討論明確：

a．屏者,，障也，可以緩沖一下視線(xiàn),。

b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng),，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏,，上面有書(shū)有

畫(huà),，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,；可以擋風(fēng),，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同,。

屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分,。

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng),、安放的位置與作用,、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠(yuǎn)近

諸方面,，均要做到得體才是,。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字,。

三,、研讀與賞析 20分鐘

過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章,，或許你也喜歡上屏風(fēng)了,，

這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī),，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，同學(xué)們大聲朗讀課文，

找出你最喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩(shī)句,，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情,，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣,?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句,，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b．“…必置一屏,，上面有書(shū)有畫(huà),，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴,，而且可以擋風(fēng),。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’,。這一句中的“置”是布置之意,，是用心安放，若換上“放”字,，則無(wú)此表達(dá)效果,；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好,，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用,。（學(xué)生還可以再舉出一些。）

四,、課堂小結(jié)：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情,。希望借此喚起建筑師,、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩,。

五,、布置作業(yè)；

a組（學(xué)優(yōu)生）： 完成練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)部分,。

b組（中等生）：完成書(shū)后習(xí)題,。

c組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記,。

一,、課前復(fù)習(xí)： 10分鐘

1、陳從周：

（1918—20xx）,，浙江杭州人,，古建筑園林專(zhuān)家,，并擅長(zhǎng)文、史,，兼工詩(shī)詞,、繪畫(huà)。

文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的,？

2,、作者對(duì)“屏”的感情：

受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài),、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,，感情加深,。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。

3,、課文多處引用古詩(shī)詞,，有什么好處？

多處引用古詩(shī)詞,，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味,，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。

二,、授課過(guò)程： 20分鐘

1,、 在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏,，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏,，全班交流，

請(qǐng)你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō),。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深,，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,，碧海青天夜夜心,。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁,、旋驚散,。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展,。

2,、 想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途,？

學(xué)生可以暢所欲言,，言之成理即可,。

3、 研讀賞析

文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法,？并分析其作用,。

明確：舉例子、分類(lèi)別,、引用等

三,、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí)。10分鐘

將《說(shuō)“屏”》與《文房四寶》比較閱讀,。

四,、課堂小結(jié)：

a組（學(xué)優(yōu)生）：把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上,，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句,，要用得得體。

b組（中等生）：完成練習(xí)冊(cè),。

c組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記,。

說(shuō)“屏”

陳從周

作用

分類(lèi) → 設(shè)置

初中八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇三

1、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó),、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神,。

2、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色,。

3,、體味口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。

感嘆句和修辭方法的運(yùn)用,。

領(lǐng)會(huì)聞先生為真理,、正義獻(xiàn)身的偉精神。

一,、導(dǎo)入新課：

什么是演講,？你聽(tīng)過(guò)演講嗎？

這是一篇用滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱譜成用鮮血寫(xiě)就的文字,，是一篇感彩鮮明的講演詞,，屬議論文體裁。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、給下列加點(diǎn)的字注音：（學(xué)生上黑板完成）

卑劣xx誣蔑xx卑鄙xx離間xx蠻橫xx賦予xx

2、解釋下列詞語(yǔ)：

（1）卑劣：卑鄙惡劣

（2）誣蔑：捏造事實(shí)敗壞別人的名譽(yù)

（3）蠻橫：（態(tài)度）粗暴而不講理

（4）挑撥離間：搬弄口舌,，引起爭(zhēng)端,，使互相猜忌而離散。

3,、介紹作者聞一多：（由學(xué)生多人補(bǔ)充完成）

聞一多（1899.11.24—1946.7.15）原名聞家驊,，號(hào)友三，生于湖北浠水,。自幼愛(ài)好古典詩(shī)詞和美術(shù),。1912年考入北京清華學(xué)校，1919年五四運(yùn)動(dòng)中,，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng),。1922年7月赴美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》,，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法,。1925年5月回國(guó)，曾在北京藝術(shù)專(zhuān)科學(xué)校,、武漢大學(xué),、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等學(xué)校任教,。1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》,，1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。還著有《神話(huà)與詩(shī)》,、《楚辭補(bǔ)?！罚?944年加入中國(guó)民主同盟,。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會(huì)上,，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了的《最后一次講演》,，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害,。

4、時(shí)代背景,。（由學(xué)生多人補(bǔ)充完成）

李公樸先生是一位的愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士,。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨妄圖篡奪勝利果實(shí),，實(shí)行統(tǒng)治,，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。國(guó)民黨瘋狂地民主運(yùn)動(dòng),。1946年2月,，重慶發(fā)生“校場(chǎng)口事件”，重慶各界人士在校場(chǎng)口集會(huì)慶祝政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi),，國(guó)民黨特務(wù)搗毀會(huì)場(chǎng),，大打出手，打傷郭沫若等60多人,，李公樸先生當(dāng)場(chǎng)被特務(wù)打傷,。5月初,，李先生帶傷回到昆明，又與聞一多先生一起發(fā)動(dòng)“呼吁和平宣言”萬(wàn)人簽名運(yùn)動(dòng),。國(guó)民黨對(duì)李先生又恨又怕。7月11日晚十時(shí)許,，李公樸先生在回家途中被國(guó)民黨特務(wù)用無(wú)聲暗殺,。

聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會(huì)。出席這次追悼大會(huì)的教授,，就聞先生一人,。聞先生不避危險(xiǎn)，置個(gè)人生死于度外,，“毅然出席”這次追悼大會(huì),，決心像老戰(zhàn)友李公樸一樣，為爭(zhēng)取民主和平,，反對(duì)和內(nèi)戰(zhàn)而堅(jiān)決斗爭(zhēng),。聞先生面對(duì)會(huì)場(chǎng)上特務(wù)的兇焰，義憤填膺,，“拍案而起”,，挺身走上講臺(tái)，義正辭嚴(yán)地當(dāng)眾揭露,、痛斥的罪惡和卑劣，表現(xiàn)出一位愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士的英雄氣概,。聞先生在發(fā)表這次講演后三個(gè)小時(shí)，就被特務(wù)用無(wú)聲暗殺了,，他把自己的生命獻(xiàn)給了爭(zhēng)取民主和平,，為真理正義而戰(zhàn)的崇高事業(yè)。

三,，整體感知,，聽(tīng)錄音感受課文魅力。給課文劃分段落,。

第一部分（第1～3段）痛斥國(guó)民黨暗殺李公樸先生是“歷最卑劣最無(wú)恥”的罪惡行徑,，嚴(yán)責(zé)敵人造謠誣蔑的無(wú)恥伎倆和險(xiǎn)惡用心，贊揚(yáng)李公樸先生和昆明人民為爭(zhēng)取民主和平而勇敢斗爭(zhēng)的偉大精神,。

第二部分（4,、5段）剖析的虛弱本質(zhì)，闡述必?cái)?，人民必勝,、真理永存的歷史規(guī)律，鼓舞人民的斗志,。

第三部分（6～12段）號(hào)召昆明青年,、昆明人民發(fā)揚(yáng)云南的光榮愛(ài)國(guó)傳統(tǒng),，堅(jiān)持正義,，維護(hù)真理，完成爭(zhēng)取民主和平的歷史任務(wù),，表明自己要像李公樸先生一樣為了正義,、真理雖殞身不恤的堅(jiān)貞意志。

四,、深入研究,，共同探討。

教師提出問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生思考,、討論。

1,、聞一多演講的主要內(nèi)容是什么,？

2、聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無(wú)恥,，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面,？

3、與敵人卑劣無(wú)恥恰成對(duì)比的是李先生的光榮,，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方,？

4、作者是怎樣揭露的虛弱本質(zhì),，指出的末日來(lái)臨的,？

揭露——虛弱本質(zhì)：自己在恐怖、慌,、害怕

指出——末日來(lái)臨：完了,、快完了

5、聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”,，人民一定勝利,，有什么根據(jù)？請(qǐng)從文章中找答案。

明確：第一,，他們這樣瘋狂地制造恐怖,，這是他們自己在慌，在害怕,，自己在制造恐怖,；第二，殺死一個(gè)李公樸,，會(huì)有千萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái),；第三，歷沒(méi)有一個(gè)反勢(shì)力是不被人民毀滅的,。

6,、聞一多先生對(duì)進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召？

我們要發(fā)揚(yáng)云南光榮的歷史,！

歷史賦予昆明的任務(wù)是爭(zhēng)取民主和平,，我們昆明的青年必須完成這任務(wù)！

7,、文末表達(dá)了聞一多先生怎樣的斗爭(zhēng)決心,？

表達(dá)——自己的決心：義無(wú)反顧，隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身,。

聞一多先生在這次即席講演里,，揭露并痛斥了制造白色恐怖，無(wú)恥暗殺進(jìn)步人士的卑鄙行徑和罪行,，揭示了必然滅亡,，真理一定勝利的歷史規(guī)律。鼓舞人民為爭(zhēng)取民主和平而斗爭(zhēng)的信心和勇氣,，表達(dá)了自己熱愛(ài)祖國(guó),、為革命事業(yè)不惜獻(xiàn)身的斗爭(zhēng)精神

五、研討寫(xiě)作特色：

1,、前面,，我們側(cè)重領(lǐng)會(huì)了本文的思想內(nèi)容，課后布置同學(xué)們朗讀課文,，大家一定深有體會(huì),，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇講演詞有什么特色？

討論提示：感情強(qiáng)烈,，愛(ài)憎分明,，富有戰(zhàn)斗力和感染力。

這樣的特色是怎樣形成的呢,？

討論提示：對(duì)進(jìn)步力量和對(duì)講的話(huà),，語(yǔ)氣和措詞的感彩截然不同

2,、在講演中，作者使用了較多的感嘆句,、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句,，有助于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。

這篇講演詞運(yùn)用了40多個(gè)感嘆號(hào),，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽(tīng)眾,，造成了使之越來(lái)越分明、越來(lái)越強(qiáng)烈的效果,。設(shè)問(wèn),、反問(wèn)及反復(fù)和排比等修辭格的綜合運(yùn)用也 ww 是這篇講演詞的一大特點(diǎn)。這些修辭格的綜合運(yùn)用,，使聽(tīng)眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩,、交融，再激蕩,、再交融的過(guò)程中,，從而不斷地涌動(dòng)和撞擊,，達(dá)到強(qiáng)烈的共鳴,。這篇講演詞具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力量。

3,、在講演中人稱(chēng)的不斷變換,，對(duì)表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。

對(duì)敵人用“你們”,，對(duì)正義力量用“我們”,，愛(ài)憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開(kāi)面對(duì)面地交鋒,。

4,、短句較多，語(yǔ)言口語(yǔ)化,。

口語(yǔ)又叫口頭語(yǔ),，是大多數(shù)人日常交際時(shí)口頭使用的語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是詞匯大眾化,，句式簡(jiǎn)短,，少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。演講多用口語(yǔ),。

5,、飽含激情的語(yǔ)句。

講演詞的開(kāi)頭和結(jié)尾至關(guān)重要,，因?yàn)樗芊裎?tīng)眾和能否達(dá)到講演目的的關(guān)鍵,。該文的開(kāi)頭和結(jié)尾，尤其是結(jié)尾，使聽(tīng)眾振聾發(fā)聵,、熱血沸騰,、摩拳擦掌、躍躍欲試,，表現(xiàn)了聞一多先生的高超的講演技巧,。同學(xué)們對(duì)此應(yīng)認(rèn)真體會(huì)琢磨，并逐步學(xué)會(huì)善于選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句作為講演的精妙結(jié)尾,！

六,，拓展延伸

聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了,，他們用鮮血和生命換來(lái)了一個(gè)嶄新的世界,，換來(lái)了我們今天的幸福生活。同學(xué)們,，我們新中國(guó)青年一代的任務(wù)又是什么呢,？怎樣才能對(duì)得起革命先烈呢？

初中八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇四

理清文章結(jié)構(gòu)層次,，圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章過(guò)程與方法

1,、聯(lián)系社會(huì)背景，來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,。

2,、通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。

3,、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法,。

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,。

理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法,。

理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。

1,、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些,？

2,、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋?zhuān)髮W(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思,。

（1）交代了文章的出處,，選自《朝花夕拾》。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的,。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的,。

（2）說(shuō)明了文章的體裁--散文,。

（3）介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對(duì)象--藤野先生的全名和籍貫,。

學(xué)生了解作者及作品學(xué)生了解文章體裁介紹時(shí)代背景 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷,。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué),，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激,。從此，他棄醫(yī)學(xué)文,，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí),，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后,，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害,，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直,、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,。

學(xué)生了解時(shí)代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1 做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形,、音和詞的含義有清楚明白的了解,，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。

2 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的,，記敘的線(xiàn)索是什么,，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情,，表達(dá)了作者怎樣情感,，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來(lái)劃分文章的段落層次,，說(shuō)說(shuō)各部分的大意,。 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，教師巡回輔導(dǎo),，學(xué)生自習(xí),。（要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。）

進(jìn)行研討

1,、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn),，補(bǔ)充書(shū)中沒(méi)有的注釋,。

（1）緋(fēi)紅：鮮紅。

（2）宛如：好像,。

（3）會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城,、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

進(jìn)行研討

（4）遺民：

①留下的在國(guó)外的人,；

②改朝換代后仍效忠前一朝代的人,；

（5）流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話(huà)。

（6)陌(mò）生：不熟悉,。

（7)畸(jī）形：不正常的形狀,。

（8）不遜(xùn)：不客氣；無(wú)禮貌,；驕傲,、蠻橫。

（9)匿名(nì）：不具名或隱藏真名,。

（10）疑惑：心里不明白,，不相信。

（11）杳(yǎo)：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影,；無(wú)影無(wú)聲,。

（12)瞥(piē）見(jiàn)：很快地看一下。

（13）精通：深刻了解,，非常懂得,。

（14)喝(hè）彩：大聲叫好。

（15）決意：拿定主意,，,。

（17）美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。

學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋進(jìn)行研討

2,、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的,。

（2）以作者的思想感情變化為線(xiàn)索。

（3）變換了三個(gè)地點(diǎn)：

①“我”在東京,；

②“我”在仙臺(tái),；

③“我”離開(kāi)仙臺(tái)后。

（4）與藤野先生相處寫(xiě)了他四個(gè)典型事例,，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé),、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神,。還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件,，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

（5）段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志,。

可分成三個(gè)部分（全文共有38段）：

第一部分（第1-3段）寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因,。

第二部分（第4-36段）,，這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生,，受先生教益,，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因,。

第三部分（第36-38段）寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情,，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，弄清左邊的這些問(wèn)題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法,，能通過(guò)私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。能對(duì)課文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析,。

初中八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五

1,、能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息,，了解作者通過(guò)新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng),。

2、學(xué)習(xí)消息的語(yǔ)言特點(diǎn),。

3,、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

1,、學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn),。

2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫(xiě)作方式,。

學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn),。

自主學(xué)習(xí)、合作探究,、延伸拓展,、比較閱讀

一、激趣導(dǎo)入

(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的照片,，問(wèn)：圖片上的這兩個(gè)人同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？他們獲得了什么榮譽(yù),？

學(xué)生回答,。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎(jiǎng),。

（二）追問(wèn)激趣：莫言和屠呦呦因?yàn)橹Z貝爾獎(jiǎng)可謂是家喻戶(hù)曉,，諾貝爾獎(jiǎng)為什么會(huì)有這么大的影響力呢？同學(xué)們了解諾貝爾獎(jiǎng)嗎,？

教師補(bǔ)充：諾貝爾獎(jiǎng)是世界各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)中地位的獎(jiǎng)項(xiàng),，截止xx年,，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng),，有著公認(rèn)的性,。

（三）那么首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)時(shí)什么樣的呢？英國(guó)的通訊社,，也是國(guó)際性通訊社之一的路透社,，曾對(duì)這一重大歷史事件做出過(guò)報(bào)道。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則消息,，《首屆諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)》

（設(shè)計(jì)意圖及建議：由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入,，拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，借機(jī)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)及路透社）

二,、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)

（一）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，勾畫(huà)出本則消息的結(jié)構(gòu),。

1、第一課我們學(xué)過(guò)消息的結(jié)構(gòu)有哪些,？

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu)：標(biāo)題,、導(dǎo)語(yǔ)、主體,、背景,、結(jié)語(yǔ)

2、請(qǐng)勾畫(huà)出本則消息的結(jié)構(gòu),。

（設(shè)計(jì)意圖及建議：溫故知新,，前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu)，這里再次鞏固,，學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了快速閱讀消息的方法）

（二）結(jié)合課文旁批,，說(shuō)說(shuō)各段分別傳遞了什么信息？

明確：

第一段介紹了何時(shí),、何地,、何事、何人,、何故,。

第二段介紹了今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其成就,。

第三段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎(jiǎng)儀式的相關(guān)要求,。

第四段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)源，特別說(shuō)明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離,。

（設(shè)計(jì)意圖及建議：此處旨在教會(huì)學(xué)生利用課文旁批的輔助作用,，來(lái)快速理清課文內(nèi)容）

3,、如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會(huì)怎么排呢,？

明確：重要性依次遞減,，由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱(chēng)之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),。下面我們通過(guò)微課一起來(lái)學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”,。

4、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》,。

教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價(jià)值的大小,，即新聞事實(shí)的重要程度、新鮮程度,，以及讀者感興趣的程度等,，依次將新聞事實(shí)寫(xiě)出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重,、后邊輕,，上頭大、下頭小,，所以稱(chēng)之為"倒金字塔",。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見(jiàn)，需要同學(xué)們掌握,。

（設(shè)計(jì)意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文,，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力,，提高學(xué)習(xí)自信心,。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)，不是生搬硬套的直接講概念,，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的對(duì)本則消息重要性的分析,，讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念，并通過(guò)微課的學(xué)習(xí)加深對(duì)“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解,。）

三,、合作探究，品味語(yǔ)言

以小組為單位,，合作探究消息語(yǔ)言的特點(diǎn),。

1、倒金字塔結(jié)構(gòu),，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來(lái)排列的一種消息寫(xiě)作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息,，符合消息時(shí)效性強(qiáng),、快等特點(diǎn),，這些特點(diǎn)就使得消息在語(yǔ)言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來(lái)看一個(gè)句子,，分析劃線(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：

第二段中句子示例：

法國(guó)的普呂多姆（文學(xué)獎(jiǎng)）,，他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹(shù)。

明確：這一句中“頗有建樹(shù)”,，意思是在事業(yè)上有很大成就,，這里用來(lái)評(píng)價(jià)普呂多姆的詩(shī)歌創(chuàng)作，很有分寸,，體現(xiàn)了消息語(yǔ)言客觀,、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

2,、文中還有很多詞句,，分別體現(xiàn)了消息語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文,，用三五分鐘來(lái)仔細(xì)揣摩文中消息的語(yǔ)言,，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí),，遣詞造句客觀,，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn),；頗有建樹(shù)和卓有成就,。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容,，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí),。

“建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”，簡(jiǎn)練,，準(zhǔn)確,，使用了限制性的修飾語(yǔ)，顯得很客觀,。

準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體,，報(bào)道的及時(shí)。

具體：第二段一一列舉的國(guó)籍,，姓名等信息,；括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說(shuō)明了消息語(yǔ)言的具體。

簡(jiǎn)練：對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹,；括號(hào)內(nèi)語(yǔ)言,；作者巧妙用新聞背景來(lái)表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與，客觀簡(jiǎn)練。

通俗：作者用“黃色炸藥,、多種炸藥”用通俗的語(yǔ)言介紹專(zhuān)業(yè)的知識(shí),，讓讀者易于理解。

樸實(shí)：從全文來(lái)看,，大部分是短句子,，顯得非常簡(jiǎn)練；用樸素的語(yǔ)言給我們闡述了新聞的事實(shí),，大部分使用陳述句,，顯得樸實(shí)而又客觀。

3,、教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀,，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語(yǔ)言具有客觀,、簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確、具體,、樸實(shí),、通俗的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖及建議：自主學(xué)習(xí),，揣摩消息語(yǔ)言特點(diǎn),；合作探究，總結(jié)消息語(yǔ)言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)新知,。）

四、拓展閱讀,，評(píng)價(jià)人物

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,，結(jié)合課外材料，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷,。小組合作用句式說(shuō)話(huà)“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”,。

文段：諾貝爾的遺囑里面說(shuō)：“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，在物理學(xué),、化學(xué),、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的人,?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子,、兒女的生活依然與過(guò)去一樣,，從不奢侈浪費(fèi),。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇,。諾貝爾慷慨大方之名,，很快傳遍了各地,，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕,，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們,。這樣一來(lái),，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì)，諾貝爾深感為難,，感到招架不住了,。他寫(xiě)信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封,，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬(wàn)克郎以上,。一年下來(lái)就得花去700多萬(wàn)克郎。

材料二：諾貝爾多才多藝,。他自幼喜愛(ài)文學(xué),，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說(shuō)和作詩(shī),。他更喜歡哲學(xué),，他說(shuō)：“飯可以不吃，哲學(xué)書(shū)不可不讀,?！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明,。他喜歡易卜生的戲劇,，他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫(xiě)詩(shī),，30歲那年還寫(xiě)了一部名為《兄弟》的小說(shuō),，后來(lái)又寫(xiě)過(guò)一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說(shuō)。1885年,，諾貝爾還寫(xiě)過(guò)一部《專(zhuān)利病菌》的喜劇,，1896年臨去世前，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇,。

材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候,，成績(jī)一直名列班上的第二名，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得,。有一次,，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病,，無(wú)法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說(shuō)：“柏濟(jì)生病了,，以后的第一名就非你莫屬了,！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué),，作成完整的筆記,，寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末,，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名,，諾貝爾則依舊名列第二名。

初中八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六

《滿(mǎn)井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課,，這是一個(gè)以寫(xiě)景記游為主的古代散文單元,，經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn),。根據(jù)要求,，通過(guò)這些文章要學(xué)習(xí)體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)景方法,?！稘M(mǎn)井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語(yǔ)言,，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”,，而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點(diǎn),，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)及難點(diǎn)。

⑴ 知識(shí)與能力：

① 理解作者寫(xiě)景的特點(diǎn),；

② 重視誦讀,，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧,，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力,；

⑵ 過(guò)程與方法：

要倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、同伴互助的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為課堂主人，是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者,、思考者,、探索者，在合作交流中共同成長(zhǎng),。

⑶ 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者鐘情于山水的情感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,。

學(xué)生在朗讀中感受作品優(yōu)美的意境，感受作者鐘情于山水的情感,。

體會(huì)作者獨(dú)特的文風(fēng)與性情,。

由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過(guò)程中,，我采用的教學(xué)方法有：

⑴ 誦讀教學(xué)法,，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格,，通過(guò)聽(tīng)朗讀,，讓學(xué)生自己想象文章畫(huà)面，感受文章意境,，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；

⑵ 比較閱讀法,，通過(guò)與其他同類(lèi)篇目的比較,，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫(xiě)景特點(diǎn),，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破,。

教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位,。在學(xué)法上,，力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫(huà)面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象,，學(xué)習(xí)賞析寫(xiě)景文章的方法,，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

【過(guò)程描述】

一,、新課導(dǎo)入

師：古人云：仁者樂(lè)山,，智者樂(lè)水。古代文人喜歡寄情于山水,。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些古代文人的作品呢,？

（生紛紛舉例作者及作品）

師：今天，我們將來(lái)認(rèn)識(shí)一位明代的大文學(xué)家袁宏道,，看他又是寄寓山水怎樣的情感,？（引出課題）

二、感知課文

（說(shuō)明：這是一篇自讀的文言文,，因此文言字詞的疏通在課前布置給學(xué)生課外完成,，在本課時(shí)可留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，主要由學(xué)生小組討論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。在疏通字詞后,，教師組織學(xué)生讀課文，感知文意,。）

師：文章記敘何時(shí)的景色,？請(qǐng)找出你判斷的依據(jù)。

生1：春天的景色,，根據(jù)文中描寫(xiě)景色的語(yǔ)句,。

生2：我認(rèn)為是早春的景色，根據(jù)文中“柳條將舒未舒,，柔梢披風(fēng),，麥田淺鬣寸許”知道這時(shí)候正是早春季節(jié) 。

師：很好,，你讀得很仔細(xì),。這是一篇描寫(xiě)北國(guó)早春的游記散文，如此美的文章只有在朗讀中才能感受其魅力,。朗讀課文要注意課文的整體感情基調(diào),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文各段的感情基調(diào)呢？

生1：應(yīng)是“歡快”的感情,，因?yàn)槲闹斜憩F(xiàn)作者熱愛(ài)自然景色,。

生2：我覺(jué)得本文三段話(huà)的感情不一樣，根據(jù)內(nèi)容第①段應(yīng)用無(wú)奈的語(yǔ)氣讀,，第②的感情比較熱烈,，歡快；第③段要讀出作者寄情山水閑情逸致,。

師：請(qǐng)你給全班同學(xué)示范朗讀,，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀的時(shí)候注意完成以下表格的填空,。

（生有感情的朗讀課文,，媒體播放配樂(lè) ）

（聽(tīng)讀結(jié)束，學(xué)生舉手發(fā)言,。）

滿(mǎn)井

所見(jiàn)

景物

景色描寫(xiě)語(yǔ)句

三,、品讀課文

師：美文需要用心感受，請(qǐng)同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語(yǔ)句,，可從景物特征或作者情感等角度品析,，并以“我讀習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)，讀出了習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)”與全班同學(xué)交流,。

（給學(xué)生充足的時(shí)間自主品讀,，然后組織班內(nèi)交流互動(dòng)）

生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤(rùn),，一望空闊,，若脫籠之鵠”,，我讀出了作者悠然自得的樣子和對(duì)自由生活的追求。

師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙,？

生2：“微潤(rùn)”,，這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開(kāi)始復(fù)蘇。

師：一個(gè)“潤(rùn)”字與“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”有異曲同工之妙,，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征,。

生3：我喜歡讀“于時(shí)冰皮始解……冷光乍出于匣也”，這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)事物感到欣欣然,。

生4：我也喜歡這句話(huà),，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開(kāi)”,。

師：你能從文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭的角度品味語(yǔ)言值得同學(xué)們學(xué)習(xí),。你在朗讀這句話(huà)時(shí)覺(jué)得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音？

生4：（輕讀）我覺(jué)得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”,，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都寫(xiě)出了波色的特征,。

師：還有不同意見(jiàn)嗎？（提示學(xué)生放聲朗讀品味）

生5：我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮,。

師：從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎？

（生感到疑惑,，師提示：理解“乍”字的含義,。）

生5：“乍”這個(gè)詞語(yǔ)是“突然”的意思，在文中表現(xiàn)了作者對(duì)眼前所看到的景色感到意外,，精神感到振奮,。

師：品得太妙了，一個(gè)看似無(wú)義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵,。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來(lái)感受作者的感情,。

生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無(wú)春,，而城居者未之知也”,，這個(gè)句子讓我讀出了作者對(duì)能夠欣賞到如此美麗的景色而無(wú)比喜悅。

師：你能解釋“而”字的含義嗎,？由此你對(duì)這個(gè)語(yǔ)句是否有新的理解,？

生6：（思考、頓悟）哦,！“而”表示轉(zhuǎn)折,，這個(gè)句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。

……

生7：我 覺(jué)得“凡曝沙之鳥(niǎo),，呷浪之鱗,，悠然自得,，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫(xiě)的很好，因?yàn)檫@句話(huà)寫(xiě)出了鳥(niǎo)魚(yú)等景物的悠然自得,，而且還運(yùn)用擬人手法,。

師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎？

生7：運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動(dòng),，充滿(mǎn)生機(jī),。

生8：賦予這些景色以生命和人的感情。

師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融,，把無(wú)形的情思化微有形的景物,。后人曾這樣評(píng)價(jià)：往往花有人的容貌、柳有人的感情,、山有人的體態(tài),、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法,？請(qǐng)繼續(xù)品讀,。

生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運(yùn)用擬人,，這句話(huà)也賦予山巒靈氣,，并且給人留下煥然一新的感覺(jué)。

師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物,，他的創(chuàng)作追求：獨(dú)抒性靈,，不拘格套，非從自己胸臆中流出,，不肯下筆,。文章用極其清新傳神語(yǔ)言描繪了滿(mǎn)井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感,，這正印證了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。

……

四、拓展延伸

師：面對(duì)美景,，因作者的個(gè)性各不相同,，所以進(jìn)入筆下的景物各不相同，所表達(dá)的情感態(tài)度自然也不相同,。請(qǐng)閱讀課文末段,，結(jié)合相關(guān)資料，談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同,？

相關(guān)連接：

袁宏道輕視名利,，始終無(wú)意于仕途，他萬(wàn)歷二十年(1592)就中了進(jìn)士，但不愿做官,，而去訪師求學(xué),，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令,，在蘇杭一帶游玩,，寫(xiě)下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等,。他生性酷愛(ài)自然山水,，在登臨山水中，他的思想得到了解放,，個(gè)性得到了張揚(yáng),，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598),，袁宏道收到在京城任職的哥哥的信,，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致,，來(lái)到北京,，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年,，升為國(guó)子監(jiān)助教,。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水,。本文便寫(xiě)于此時(shí),。

（生結(jié)合課文小組討論、交流,。）

生1：本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表現(xiàn)出來(lái)的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情,，來(lái)表達(dá)自己對(duì)山水的熱愛(ài),。

生2：《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽(yáng)樓記》表現(xiàn)了作者了 “先天下之憂(yōu)而憂(yōu),，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治報(bào)復(fù),，《醉翁亭記》也是表達(dá)作者“與民同樂(lè)”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān),，而《滿(mǎn)井游記》中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利,，追求自由的生活。

師：你能結(jié)合文中末段的具體語(yǔ)句加以說(shuō)明嗎,？

生2：文中說(shuō)“而此地適與余近,，余之游將自此始，惡能無(wú)記,？”說(shuō)明作者喜歡這里的山水,，表達(dá)自己欣賞山水的閑情逸致,。

師：你覺(jué)得這句中的“近”應(yīng)是什么意思？

生2：應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近,。

師：還會(huì)有其它深意嗎,？

生3：我覺(jué)得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說(shuō)融為一體,。

（全班同學(xué)對(duì)該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲）

師：辛棄疾曾語(yǔ)：“我見(jiàn)青山多嫵媚,，料青山見(jiàn)我應(yīng)如此”，真是無(wú)我相融,，相逢如知己呀,！

傳統(tǒng)的文學(xué)主張“文以載道”，唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想,。袁宏道的山水游記更注重于對(duì)自然風(fēng)景的客觀描寫(xiě),，表達(dá)作者厭倦仕途，輕視名利,，鐘情于山水的情感,，強(qiáng)調(diào)自然、天真,、趣味,。（板書(shū)：獨(dú)抒性靈）

師：除《滿(mǎn)井游記》外，袁宏道還給后人留下大量的游記名篇,，如《西湖游記二則》請(qǐng)同學(xué)們齊讀（西湖一）,，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以點(diǎn)評(píng)，可整體評(píng)價(jià),，也可抓關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)品,。

從武林門(mén)而西，望保叔塔突兀層崖中,，則已心飛湖上也,。午刻入昭慶，茶畢,，即掉小舟入湖,。山色如娥，花光如頰,，溫風(fēng)如酒,，波紋如綾，才一舉頭,，已不覺(jué)目酣神醉,。此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫(xiě)不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此,，時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也,。

（生齊讀。然后點(diǎn)品文章）

生1：“山色如娥,，花光如頰,，溫風(fēng)如酒，波紋如綾,，才一舉頭,，已不覺(jué)目酣神醉”，這一句句式整齊,，并且運(yùn)用比喻的修辭,，寫(xiě)出了西湖景色的魅力，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然的感情,。

生2：本文運(yùn)用比喻句,，把山、花,、風(fēng),、波浪的特點(diǎn)寫(xiě)的恰到好處，并運(yùn)用典故表達(dá)了作者陶醉語(yǔ)山水之間的情懷,。用簡(jiǎn)潔干煉的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)美景的熱愛(ài)之情,。

生3：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美精練，運(yùn)用比喻繪聲繪色,，句式駢散結(jié)合,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。

師：（課堂總結(jié),，然后組織學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中齊讀課文）

初中八年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七

1,、正確、流暢地朗誦課文,，達(dá)到熟讀成誦,。

2、掌握,、積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，感知文章大意,。

3,、感受語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)寓情于景的手法,。

4,、體會(huì)作者寄情于奇山異水的高雅審美情趣。

1、反復(fù)朗讀,，理解文章思想內(nèi)容,。

2、細(xì)心品味,，感悟文中的情感,。

1、理解本文主旨和寓情于景的寫(xiě)法,。

2,、賞析駢文特點(diǎn)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美,。

：

以讀代講通“文意”,，自主學(xué)習(xí)明“文技”；熟練背誦蘊(yùn)“文氣”,，合作探究悟“文趣”,。

：

一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風(fēng)光,，在陶弘景的筆下,，我們感受到了山川之美，與大文豪蘇軾,，享受了月夜的空明澄澈,，今天讓我們?cè)倩氐?500年前，同南朝梁文學(xué)家吳均一起走進(jìn)富春江,，去感受那里的奇山異水,，去體察作者高雅的審美情趣。

（板書(shū)課題）

二,、課前準(zhǔn)備,，檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

嚶（yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī） 柯（kē）

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，從字的音,、形、義三方面理解,、認(rèn)記,，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),。

三,、以讀代講通“文意”

1、朗讀課文

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀,，注意語(yǔ)氣,，突出重音，節(jié)奏鮮明,，速度稍緩,。老師可做朗讀指導(dǎo)與示范,。

2、疏通文意

（1）自主學(xué)習(xí),，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ),，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。

積累常用實(shí)詞：俱：全，都,。許：余,。絕：極頂,。湍,，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò),。

激：沖擊,，沖刷,。猶：猶如,，如同。

（2）在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，對(duì)弄不懂的問(wèn)題,，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究,，相互質(zhì)疑解答,。

（3）課堂交流，翻譯全文,，教師點(diǎn)撥,。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：教學(xué)千法，朗讀為本,，尤其是文言文的教學(xué),，要把朗讀貫穿課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生感知文意,，感受音韻美,。疏通文意不再逐字解釋?zhuān)鴳?yīng)該放手給學(xué)生,，自己讀順,，對(duì)于疑難問(wèn)題，老師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生做知識(shí)總結(jié)積累,。）

四,、自主學(xué)習(xí)明“文技”

此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》,，然后利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示,，完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句思考：

1,、從富陽(yáng)至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么？

明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”（總寫(xiě)）

2,、本文重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

明確：“異水”和“奇山”（分寫(xiě)）

由此感受本文整齊,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，品味結(jié)構(gòu)美。

3,、作者是如何表現(xiàn)富春江之美的,？

①學(xué)習(xí)第二段。從水清,、水急的角度感受水之異,。

②學(xué)習(xí)第三段。從形,、聲,、色的角度感受山之奇。

品味本文的意境美和語(yǔ)言美,。

③齊讀課文體會(huì)本文的意境美和語(yǔ)言美,。

千丈見(jiàn)底水之（清) （異）水猛浪若奔水之(急）

負(fù)勢(shì)軒邈山之（形) (奇）山

泉鳥(niǎo)蟬猿山之（音) 橫柯疏條山之(色）

提問(wèn)：為何先寫(xiě)水再寫(xiě)山？

明確：由近到遠(yuǎn),，此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色,。

提問(wèn)：這是怎樣的山，怎樣的水,？嘗試用如下句式概括,。

奇山異水，天下獨(dú)絕,。好一處不同尋常的水啊,，你看____________

奇山異水，天下獨(dú)絕。好一處不同尋常的山啊,，你看____________

用文中的句子先填空,，例如：

好一處不尋常的水啊，你看水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底

好一處不尋常的水啊,，你看極端神劍，猛浪若奔

請(qǐng)用自己的話(huà)加以描述,。學(xué)生合作探究,，自由發(fā)言。

教師小結(jié)：吳均筆下的山水,，不僅有形有色,，還有聲,。看似一種非常喧鬧,、非常嘈雜的景象,，卻是一種幽靜美妙,、和諧悅耳的天籟,。山間自然音響,，既反襯山間的靜寂，又讓人感受到了自然生命的歡樂(lè)律動(dòng),。

提問(wèn)：文章用了哪些寫(xiě)作技巧，小組合作探究,，請(qǐng)代表起來(lái)發(fā)言,。

1、抓住了景物的特點(diǎn),，突出了“奇山異水”,。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,，俯視碧水，仰觀青山,。

3,、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧,，千丈見(jiàn)底（夸張）,；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻,、對(duì)偶）,；負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指（擬人）；泉水激石,，泠泠作響,；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻（對(duì)偶）……

4,、詳寫(xiě)山,，略寫(xiě)水。疏密有分,，輕重有度,。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),，此環(huán)節(jié)就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),，鍛煉學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。）

五,、熟練背誦蘊(yùn)“文氣”