作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
八年級(jí)語文教案人教版篇一
老師：今天我們來學(xué)習(xí)《說“屏”》(板書課題),，有沒有預(yù)習(xí)過,。(全體學(xué)生說預(yù)習(xí)過了)現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本,，把課文讀一遍。請(qǐng)大家個(gè)人自己默默地讀,。(學(xué)生讀完)
師：這單元前面的幾篇課文我們已經(jīng)學(xué)過了,，我們給它分一下類的話，這篇課文它應(yīng)該屬于那一類文體,。
全體學(xué)生：說明文,。
師：那么本文說明什么呢?
部分學(xué)生：說明一樣事物。
師：說明什么事物,。
全體學(xué)生：屏,。
全體學(xué)生：看到過。
師：在哪里?
全體學(xué)生：(學(xué)校)食堂餐廳,。
師：有什么用啊,。
學(xué)生：把學(xué)生和教師吃飯的地方擱開來。
師：好我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了“屏風(fēng)”是一種什么樣?xùn)|西?，F(xiàn)在我們就著重來學(xué)習(xí)《說“屏”》這篇文章,。(停頓一會(huì)兒)大家有沒有讀懂，如果你讀懂了,，舉一下手,。(學(xué)生低頭看課文，個(gè)別同學(xué)小聲議論,，好長(zhǎng)時(shí)間沒有人舉手)
師：與前面幾篇文章相比較,，這篇文章是容易懂呢，還是更難懂,。
部分學(xué)生：容易懂,。
【分析】
多大的學(xué)生?以上開場(chǎng)是不是有點(diǎn)多余?一些問題也太淺白了(那就可以不用問了)那范圍太大了，主題沒好好突現(xiàn)出來,，只是在最后的幾分鐘簡(jiǎn)單帶過,，初二學(xué)生潛意識(shí)里也知道“從幾個(gè)方面”來分析了吧，不如一開課就直接問文章是“從幾個(gè)方面來講的”,?；蛘呦茸鰝€(gè)“從幾個(gè)方面來講”的基本交待與鋪墊，也許有一點(diǎn)反應(yīng),。
后面的環(huán)節(jié)則要加板書或課件強(qiáng)調(diào)吧,。我覺得,，說到第二句，學(xué)生就會(huì)丟掉前一句的;象這樣推理下來,，能有多少人跟著走呢?學(xué)生或者信手由韁,，橫沖直撞，大多仍處于只知其一的狀態(tài),，的確需要文章思維形式入手的邏輯性培訓(xùn)!
不過,，長(zhǎng)期進(jìn)行文章思維形式入手的邏輯性閱讀教學(xué)，學(xué)生一定大有收獲!
怎么能老是老師提問題呢?(未免有點(diǎn)公式化了吧)可以讓學(xué)生提問題,，別的學(xué)生回答,，帶動(dòng)一下學(xué)生多參與。
就說理性“說明文”而言,，從文章思維形式入手的邏輯性閱讀,，也許更為適合。而邏輯性閱讀的方式,，一直被有意無意漠視了,。學(xué)生如果都有看待和分析事物用“從幾個(gè)方面來講的”意識(shí)，語文教材就好處理了,?？冀滩模陀媒滩?不考教材,，老師則可以用自己編的教材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從幾個(gè)方面來講”,。省得讓學(xué)生往教參上套了還稀里糊涂或者一無所知。把閱讀文學(xué)作品和閱讀文章區(qū)別開來,，而這是我們現(xiàn)在絕大部分教師沒有意識(shí)到的,。
八年級(jí)語文教案人教版篇二
為方便教師更好的教學(xué),，今天,，語文網(wǎng)小編給大家推薦海燕教學(xué)反思,。《海燕》又稱《海燕之歌》,，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章,。通過海燕教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題,、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn),。一起來看下吧!
海燕教學(xué)反思由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
這學(xué)期我試講的第一篇課文是高爾基的《海燕》，上初中的時(shí)候我就特別喜歡這首散文詩,。喜歡它高昂,、充滿激情的語言。每次讀完后,，心情總是久久不能平靜,，海燕的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無所畏懼,、敏捷智慧總能縈繞心間,，令人振奮。
試講前我就準(zhǔn)備了海燕的講課稿,，我想學(xué)習(xí)這篇文章就要做到：讓它在學(xué)生的心扉留下些許難忘的東西,。我告訴學(xué)生要用心去傾聽海燕的呼喚：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!最好能讓海燕走進(jìn)你的心扉。首先,，我以學(xué)生喜歡的動(dòng)植物為話題與學(xué)生進(jìn)行交談，整個(gè)氛圍是活躍了,，但是卻無法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表現(xiàn)出來,，白白浪費(fèi)了一些時(shí)間，而且也沒能達(dá)到預(yù)期的效果,。導(dǎo)入的不恰當(dāng)使試講的開頭有點(diǎn)不足,。幸好，我的手機(jī)里有《命運(yùn)交響曲》這首曲子,，我靈機(jī)一動(dòng),，把這首曲子播放出來。頓時(shí),，那鏗鏘的樂聲調(diào)動(dòng)了學(xué)生敏感的神經(jīng),，整個(gè)課堂籠罩著凝重的氣氛。在解讀作品時(shí)讓學(xué)生們多次朗讀作品,，指導(dǎo)學(xué)生在傾聽海燕的呼喚時(shí),，能在自己的頭腦中再現(xiàn)海燕翱翔在大海上的情景。
讓學(xué)生充分感受著海燕那戰(zhàn)斗的英姿,，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生,，我們的生活中有沒有這樣的海燕，我們從海燕的身上學(xué)到了什么?想一想,，在我們身邊有沒有這樣一類人,，或者讀了這篇課文后有什么感悟。我根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容給予了及時(shí)地評(píng)價(jià)和指導(dǎo),。有一個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的表現(xiàn)來說,，指出自己平時(shí)的不良行為，并說會(huì)努力做一只戰(zhàn)勝自我的“海燕”。我表揚(yáng)他能立足實(shí)際,，對(duì)海燕的精神領(lǐng)悟深刻,。接著，我又針對(duì)他所說的較繁瑣,、議論欠深刻的地方,，給出了我的意見。有了這樣的示范后,，我讓他們課下互相傾聽類似的事件,，發(fā)表意見。
在教學(xué)過程中,，我覺得我做得最好的一點(diǎn)是反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點(diǎn),，所以朗誦環(huán)節(jié)是很重要的,。我主要通過讓學(xué)生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師范讀這幾個(gè)朗讀教學(xué)過程，讓學(xué)生把握散文詩的節(jié)奏﹑重音,、停頓和感情,。其中，我覺得還可以再增加一個(gè)過程,，就是用音頻范讀,。我可以在網(wǎng)上找一個(gè)比較好的朗讀音頻，然后在課堂上播放,，力求準(zhǔn)確,。通過多讀，學(xué)生能更好的理解課文,，同時(shí)學(xué)生能初步理解作者的思想感情,，這比老師單一的去講要好的多。
在讓學(xué)生人找出課文中的象征,、比喻等修辭手法并加以分析時(shí),，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地找出并加以分析，對(duì)海燕堅(jiān)強(qiáng)樂觀的形象以及海燕等的象征意義也有了準(zhǔn)確地把握,，但由于我們?cè)囍v的時(shí)間有限,，沒有拓展延伸，讓學(xué)生在課堂上多加練習(xí),，及時(shí)鞏固,。因?yàn)闀r(shí)間有限，從一開始我就一直在根據(jù)我之前備課的順序講,，但我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,，我有點(diǎn)被動(dòng)了,，按照教學(xué)目標(biāo)等一直在趕時(shí)間。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該截取其中的某一個(gè)點(diǎn)來展開就好,，現(xiàn)在就不會(huì)覺得處處都是重點(diǎn),，又都不是重點(diǎn)。
試講結(jié)束后,，我認(rèn)為基本達(dá)到了教學(xué)任務(wù),。從學(xué)生朗讀的熱情和朗讀的效果看也很不錯(cuò)。尤其是在講完課文后我的最大的一個(gè)感受就是基本上做到了心里只有學(xué)生和我講的教學(xué)內(nèi)容,。當(dāng)在教學(xué)中出現(xiàn)了與自己的教學(xué)思路不同或所提出的問題學(xué)生出現(xiàn)澀滯的情況時(shí),，并沒有因?yàn)檫@樣而亂了手腳，而是隨機(jī)應(yīng)變,。雖然這次試講出現(xiàn)了不少問題,，但是我相信，我會(huì)試講得越來越好,。
八年級(jí)語文教案人教版篇三
style="color:#125b86">《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》
1.理解游記的特點(diǎn),，理清文章的脈絡(luò)。
2.有感情地朗讀課文,，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美,，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
3.抓住關(guān)鍵句,，品味文章的語言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義,。
4.領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力,，民族精神的源頭。
第1課時(shí)
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課
觀看紀(jì)錄片《再說長(zhǎng)江》第二集《重上江源》,。“你從雪山走來,，春潮是你的風(fēng)采”,，聽著這熟悉的旋律，令人浮想聯(lián)翩,，歌詞中的“雪山”就是長(zhǎng)江的源頭——各拉丹冬雪山,，它位于東經(jīng)91度07分，北緯33度29分?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合觀看的紀(jì)錄片,，說一說各拉丹冬為什么會(huì)成為長(zhǎng)江的源頭呢。
今天我們學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》,，揭開各拉丹冬神秘的面紗,，感受雪域高原的壯美景色,，體會(huì)作者表達(dá)的細(xì)膩而豐富的情感。
二,、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整理內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)通讀全文，從文中找出關(guān)于時(shí)間推移,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語,。
明確：“我”游覽的是東南陽坡。從第3自然段“在各拉丹冬以東幾公里處有牛糞可撿的草壩子上”可知游覽的是東南陽坡,。
2.本文是按照怎樣的順序組織材料的?找出第一天游覽中體現(xiàn)這一順序的詞語,。
明確：按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來組織材料(也是以“我”的游蹤為線索組織材料的),。敘述了“我”游覽各拉丹冬雪山的所見所感,。詞語有：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆，接近冰山——此地海拔已超過六千米,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文,，感受雪山壯美
請(qǐng)同學(xué)們品讀第5—6自然段。
明確：遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰;平坦遼闊的冰河;遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風(fēng),，精雕細(xì)刻著各種圖案;冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠(yuǎn)至近的順序來描繪的,。感受：天地間浩浩蒼蒼;這一派奇美令人眩暈,。
請(qǐng)同學(xué)們品讀第10—11自然段。
2.思考作者是從什么角度描寫哪些景物,，抓住了景物什么特點(diǎn),，從中感受到了雪山怎樣的特點(diǎn)。
明確：觸覺：寫冰窟,。特點(diǎn)：溫暖,。
讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀句子，通過反復(fù)朗讀加深對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握,。聽覺：寫風(fēng),。特點(diǎn)：聲音大(呼嘯);不停息(川流不息);威力大(掃蕩)。
視覺：冰體,。特點(diǎn)：晶瑩潔白;漂亮,，千姿百態(tài)(挺拔的，敦實(shí)的,，奇形怪狀的,，蜿蜒而立的。那些冰塔,、冰柱,、冰洞,、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇,，像長(zhǎng)發(fā)披肩);熠熠爍爍,，光彩奪目。
感受：是瓊瑤仙境;這波紋是否就是年輪,。
明確：第5—6自然段是從低處觀賞描寫,，第10—11自然段是從高處觀賞描寫，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻,。兩次寫觀賞雪山的感受,，表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng),。也在讀者心中留下深刻印象,。
請(qǐng)同學(xué)們品讀第12—14自然段。
4.這幾段描寫的重點(diǎn)是什么?作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn)?
明確：描寫了礫石堆和堅(jiān)冰之下的流水,。感悟：一刻不停,，開始演繹長(zhǎng)江的故事。
第2課時(shí)
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們跟著作者一起感受了各拉丹冬雪山的神異壯美,，我們也感受到了造物主的偉力，今天我們來探討一下這篇文章語言的魅力,，以及作者面對(duì)如此的美景,，內(nèi)心所生發(fā)出的怎樣的情感震撼。
二,、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：賞析句子,，感受語言魅力
聯(lián)系上下文，品味下面的語句的妙處,。
(1)陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黧黑的骨骼,，有如刀削一般,，棱角與層次畢現(xiàn),，富有雕塑感。
明確：運(yùn)用比喻的修辭方法,，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”,，賦予雪山以生命，“變化多端”一詞,，又寫出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷,，天氣惡劣。
(2)頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡,，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng),，連夜高燒,，不思飲食，……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行,，猶如霹靂舞的“太空步”,。
明確：運(yùn)用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震”,，“手背生起凍瘡,，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒”比作大震;把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步”,，寫出了各拉丹冬雪山海拔高,，氣候條件的嚴(yán)酷。
(3)我雙手合十,，面向各拉丹冬威嚴(yán)的雪峰行了跪拜大禮,。
明確：“行了跪拜大禮”這一動(dòng)作描寫，傳神地寫出了“我”的虔誠(chéng)及對(duì)各拉丹冬雪山的崇敬,。
(4)遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅,，天地間浩浩蒼蒼。
明確：“白色金字塔”,，暗示雪山猶如帝王一般,，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán),，令人敬畏,。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫景，體會(huì)作者情感
作者在寫景時(shí),，自然而然地產(chǎn)生了聯(lián)想想象,，讓學(xué)生品讀課文，標(biāo)畫聯(lián)想想象的句子,。
1.作者在觀賞雪山時(shí),，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想和想象?
明確：(1)這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力,。
(2)端詳著冰山上縱橫的裂紋,，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里,，冰川的前進(jìn)和后退,，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪,。
(3)那是堅(jiān)冰之下的流水之聲,，它一刻不停，從這千山之巔,、萬水之源的藏北高原流出,，開始演繹長(zhǎng)江的故事,。
2.這些聯(lián)想和想象中分別蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?
明確：第(1)句,，“眩暈”的意思是“感到本身或周圍的東西旋轉(zhuǎn)”,，這里是被眼前的奇?zhèn)サ木跋笏鄯Ｙ澝涝煳镏鞯膫ゴ笊衿娴膭?chuàng)造力,，長(zhǎng)江源頭的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作,。
第(2)句，由冰山的裂紋和波狀皺褶聯(lián)想到樹的年輪,，賦予各拉丹冬雪山以生命,，贊頌雪山的神奇,，歷史久遠(yuǎn)，如同中華民族有著悠久的歷史一般,。
第(3)句,，“演繹”是“鋪陳，發(fā)揮”的意思,，這里是說堅(jiān)冰之下的流水,，是圣潔的,，是長(zhǎng)江的生命源頭,，從這里開啟了長(zhǎng)江的生命之旅，長(zhǎng)江從此開啟了孕育生命,，造福人類之旅,，這流水，也是中華民族的生命之源,，中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。
小結(jié)：作者從不同的角度寫景，抓住景物特點(diǎn),，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭方法,，描繪了長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山的神奇美麗,，并賦予雪山以生命，寫景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情,。作者又通過聯(lián)想和想象,，抒發(fā)了對(duì)中華民族悠久歷史的贊美,。
八年級(jí)語文教案人教版篇四
知識(shí)目標(biāo)
1、體察信客的語言,、行動(dòng)和心理,。領(lǐng)悟他的品格和精神。
2,、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無私的品格,。
教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生潔身自好,、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì),。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感受本文的語言,。抓取人物的品格。
策略和方法：朗讀法,、引導(dǎo)法,、討論法。
教學(xué)媒體：投影儀,、錄音機(jī),。
一、導(dǎo)入 ,。
二,、整體感知。
(這個(gè)問題,，學(xué)生基本上都能找出來,，但是概括的語言并不是很簡(jiǎn)練。但是,，對(duì)于職業(yè)的特點(diǎn),，卻總結(jié)的不好。好像學(xué)生還摸不著門路,。)
1),、信客信客就在一個(gè)信字——誠(chéng)信無私
2)、終年跋涉,，非常辛苦——任勞任怨
3),、收入微薄，生活貧窮——待人寬容
4),、最痛苦的是蒙受懷疑,、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干,。
2,、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)
誠(chéng)信無私,、任勞任怨,、待人寬容、潔身自好,、恪盡職守,、善良厚道等。
(學(xué)生基本上能說個(gè)差不多,。但有時(shí)專業(yè)語言運(yùn)用的還是不好,。口頭語比較多一些,。)
3,、那麼分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來!
都能對(duì)號(hào)入座。只是語言繁瑣,，不凝練,。
4、可是,，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象,。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客?
險(xiǎn)些老信客,，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦;強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”,，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn),，他的慘痛的教訓(xùn)。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客,。這些,，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
(這個(gè)問題,，孩子的回答卻不甚好,。老是靠不到主題上來。)
5,、那麼,，信客成長(zhǎng)起來后，作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫?
重點(diǎn)寫了兩個(gè)事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),，信客充當(dāng)代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷,、說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人,、善良厚道的品性。
6,、總結(jié)信客這一生,，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折?
回鄉(xiāng)教書。
7,、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話?
好人有好報(bào),。
社會(huì)總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛和懷念,。人們常送些關(guān)懷與溫暖,。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù),，后來大家又推舉他當(dāng)老師,，當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí),，又來紛紛吊唁,。
8、信客死后,，為什麼要和老信客葬在一起?
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴?，同情他，敬重他,，感激他?/p>
9,、請(qǐng)寫出一段話，作為信客墓碑上的文字,。
(這道題開放性很強(qiáng),。學(xué)生的回答也豐富多彩。)
現(xiàn)摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子,，眾之父,，仁義之人，大公無私,，為吾敬之人某某,。
王彬：我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮,，你是寒冬溫暖我們的火光,。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱!
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻(xiàn),，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們,，您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。
您奉獻(xiàn)出了青春，卻換來了無限的美好,。
于剛：尊敬的校長(zhǎng),，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人,，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富,。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭,，奉獻(xiàn)默默,。一生之中，忍辱負(fù)重,。一人只為,，仁義熱心。,。光芒四射,，蠟燭已盡。
10,、本文的語言有何特色?
《信客》：質(zhì)樸典雅;警辟而暢達(dá),。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺(tái)階》：十分口語化,。
原因：題材不同,，作者個(gè)性氣質(zhì)語言習(xí)慣不同。
三,、作業(yè) ,。
1、把課后詞語加意思寫一遍,，并且背過,。
2,、把自己的墓志銘整理在本子上,。
八年級(jí)語文教案人教版篇五
1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。
2.理解作者采用第一人稱,，借助豐富的想像,，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
1.朗讀課文,，體會(huì)感情。
2.理解作者筆下的海浪和雨的形象,。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。
教學(xué)過程
一,、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)
衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)
夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)
翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)
2.解釋下列詞語,。
執(zhí)拗：固執(zhí)任性,，不聽從別人的意見。
憔悴：形容人瘦弱,，面色不好看,。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。
真諦：真實(shí)的意義或道理,。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。
酷肖：酷似,。
海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約,，表示愛情要像山和海一樣永恒不變,。
長(zhǎng)吁短嘆：因傷感,、煩悶,、痛苦等不住地唉聲嘆氣,。
盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng),。
二,、導(dǎo)人
詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命,，有靈氣,，有個(gè)性,，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時(shí),，它們又閃爍著理性的光輝,，給人以啟迪,。
作者簡(jiǎn)介：
紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883～1931),，黎巴嫩詩人,、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等,。選自《淚與笑》,。《組歌》共包括五首散文詩,，這里選的是其中兩首,。
三、朗讀課文
要求讀出感情和節(jié)奏,，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情,。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》,。
1.朗讀課文,，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。
學(xué)生討論,、交流,。
2.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子,，并加以評(píng)析。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，表達(dá)自己獨(dú)特的感受,。
3.理解海浪的形象。
明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象,。
(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》,。
1.朗讀課文，找出自己喜歡的句子,，并加以評(píng)析,。
學(xué)生交流自己的見解。
2.理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn),。
明確：
風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的,，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的,，如金線瀉地,，珍珠拋落;伴同雷電而來的，瓢潑而下,，療救饑渴的大地;叮咚作響的,，輕叩著人們的心扉。
作者借助豐富的想像,，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活,，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷,，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考,。
作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體,，從形體描摹入手,，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧,，而求離形得魂,，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信,，天低云暗,，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了,，雨霽風(fēng)止,，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐,，我去解除;那位相思成病,，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_(dá)的,，對(duì)于自己的放逐，雖然有過淚,，但它明白,。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱,。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度,，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局,，因此甘于犧牲自己，造福萬物,。
五,、口頭仿寫訓(xùn)練
朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面,，坐在礁石上欣賞星空時(shí),，我圍繞她們跳過舞;曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí),，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆,，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲,，它竟紋絲不動(dòng),，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容,?！?/p>
要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí),，我……;曾有多少次，當(dāng)……時(shí),，我……;曾有多少次,，我……”句式來說一段話。
學(xué)生討論,、交流,。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然,。
六,、拓展閱讀
教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng),，并摘抄散文詩中的佳句,。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的話語，大自然說出去,，又收回去,，把它藏在心間，然后又說一遍……
我是星星,，從蒼穹墜落在綠茵中,。
我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),。
清早,，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚，我又與群鳥一起為它送行,。
我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視,。
我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀,、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌,。我總是仰望高空,，對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞,。而這些哲理,，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。
七,、小結(jié)
紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣,，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同,，它不以得出某種哲理為目標(biāo),，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象,。在《浪之歌》里,，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者,。在《雨之歌》里,，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物,，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來,。
八、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)二,。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì),。
八年級(jí)語文教案人教版篇六
作者以飽含深情的筆觸，寫出“我”十一二歲在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷,。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良,、友愛,、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往,。
二、文中的景物描寫
本文的景物描寫極具特色,。作者采用寫意筆法,，從色彩、氣味和聲響等方面,，描繪了月夜行船,、船頭看戲、午夜歸航這幾個(gè)畫面,，情景交融,，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,，遠(yuǎn)山的“淡黑”,，月光的“皎潔”，漁火,、燈光的“紅”,，航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”;聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲.橫笛的“宛轉(zhuǎn),，悠揚(yáng)”,，諸方面寫得簡(jiǎn)潔干凈，生動(dòng)傳神,。作者還運(yùn)用比喻、擬人等手法，如表現(xiàn)船行之快,，用遠(yuǎn)山來陪襯,，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”;直接描寫船,，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,，化靜為動(dòng),，增強(qiáng)了景物描寫的效果。
三,、人物形象的塑造
作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,，如雙喜、阿發(fā),、桂生等,。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì),，友愛熱情,。“我”看不成戲,，“他們都嘆息而且表同情”;開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中,，較大的聚在船尾”，以防萬一;看戲時(shí)桂生殷切地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,，建議去“偷”自家的豆,。這些都是他們無私品質(zhì)的突出表現(xiàn)。
雙喜是小伙伴中“最聰明的”,，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般,，他的性格表現(xiàn)得也最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐,，當(dāng)“我”看不成戲,，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”,，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋頭,，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領(lǐng)給白地看”來安慰“我”,，表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼;他敢于負(fù)責(zé),，當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候,，又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆,，雙喜勸止大家“再多偷,，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”，又表現(xiàn)了他善于為他人著想的好品質(zhì),。
文章還刻畫了淳樸鄉(xiāng)民的形象,，以六一公公為代表。六一公公對(duì)于孩子們偷他的豆,，只是責(zé)備“不肯好好的摘,，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請(qǐng)客,，馬上說“這是應(yīng)該的”,，他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格,?！拔摇笨淞怂痪洌熬狗浅８屑て饋怼?，體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色,。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話(就像今日夸某個(gè)孩子聰明，將來一定能考上好的大學(xué)一樣),，只不過是當(dāng)時(shí)的時(shí)尚風(fēng)氣而已,，有人據(jù)此批評(píng)六一公公受封建禮教影響，就有些偏頗了,。
四,、課文末段分析
課文最后一段雖很簡(jiǎn)短，但實(shí)在是文章的畫龍點(diǎn)睛之筆,，蘊(yùn)含著深刻的含義,。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡,，氣得小伙伴們破口大罵;那一晚的豆,，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆,。那么,，文中為什么說“真的，一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了?”究竟好在哪里呢?原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強(qiáng)烈,，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時(shí)代帶來最美好,、最愉悅的心靈感受,，使我永遠(yuǎn)不能忘記那里人們樸實(shí)、真誠(chéng),、善良和聰明能干,，也不能忘記美麗動(dòng)人的江南水域風(fēng)光,，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活,，人生旅途中再也不曾感受到的,。因而,，這一段意味深長(zhǎng)的話,，既表達(dá)了“我”對(duì)樂土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對(duì)未來美好生活的向往之情,。
五,、把握教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生興趣
有關(guān)《社戲》的教研論文很多,，可以擇善而從,，不宜不加鑒別的搬到課堂上。要考慮講授的主要任務(wù),，考慮學(xué)生的承受能力,。教學(xué)過程中可能遇到的意外，是學(xué)生們對(duì)偷豆的情節(jié)特別感興趣,，對(duì)偷豆的行為發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),。遇到這樣的情況，教師要善于引導(dǎo),，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)習(xí),、偷豆所帶有的游戲性質(zhì)、小朋友們?cè)谕刀箷r(shí)表現(xiàn)出來的好品德等方面進(jìn)行解釋,，把學(xué)生的注意力引回到正題上來,。課文末尾，是講讀的難點(diǎn),?？梢韵冉M織學(xué)生討論，甚至爭(zhēng)論,，教師要“不憤不啟,，不悱不發(fā)”，等學(xué)生們充分討論過了,，再給予點(diǎn)撥解答,，以期收到更好的效果。
六,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化習(xí)俗的教學(xué)建議
這篇文章主要是回憶美好的童年往事,，教學(xué)時(shí)要以此為重點(diǎn)。有很多文章加入批判封建黨禮教,、抨擊黑暗社會(huì)的內(nèi)容,，有些引申失據(jù),。
有些問題，如小伙伴們“偷”豆,，六一公公的“感激”,，要結(jié)合具體情境和歷史文化背景作適當(dāng)引導(dǎo)和講解。
這個(gè)單元重點(diǎn)是文化生活,，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,。
八年級(jí)語文教案人教版篇七
教學(xué)目標(biāo)
1.了解新聞的相關(guān)知識(shí)，了解這兩則新聞的有關(guān)歷史背景,。
2.培養(yǎng)速讀課文,，迅速篩選主要信息的能力。
3.把握課文中的人物,、事件,，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來之不易，從中獲得有益啟示,。
重點(diǎn)
1通過分析兩則新聞,，把握住新聞要素，結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),。
(二)分析課文 學(xué)習(xí)閱讀消息
1 介紹背景 1949年,，淮海 遼沈 平津三大戰(zhàn)役結(jié)束，人民解放軍在全國(guó)取得勝利已成定局,，但國(guó)民黨反動(dòng)政府依然負(fù)隅頑抗,，對(duì)長(zhǎng)江防線經(jīng)過三個(gè)半月苦心經(jīng)營(yíng)后，于4月20日悍然拒絕簽定和平協(xié)定,。4月21日毛澤東主席和朱德總司令發(fā)布“向全國(guó)進(jìn)軍的命令”,，人民解放軍于凌晨發(fā)起渡江戰(zhàn)役，徹底摧毀國(guó)民黨的長(zhǎng)江防線,。
2 分析電頭： 交代了通訊社的名稱 發(fā)電的時(shí)間地點(diǎn) 表明材料真實(shí) 報(bào)道及時(shí)
3 自讀課文,，找出本篇新聞的六要素
4 學(xué)生討論分析新聞結(jié)構(gòu) 本文可分兩部分：
(三) 課堂總結(jié)課文通過敘述了三路大軍渡江戰(zhàn)役的偉大勝利，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)鼓舞了全國(guó)人民的斗志,。
八年級(jí)語文教案人教版篇八
《老王》閱讀答案——老王是個(gè)普通的人,，普通的就想我們身邊任何一個(gè)鄰居，并不如何引人注意,，但《老王》這篇文章卻微微觸及著我們的心靈,，小編整理了關(guān)于《老王》閱讀答案，以供同學(xué)們參考和練習(xí)!
3.第(8)段“鑲嵌”一詞用得精妙,、準(zhǔn)確,，極富表現(xiàn)力，試分析它的表達(dá)作用,。
4.結(jié)尾句為什么說“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”?
5.老王這樣的人,，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多,，請(qǐng)你談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待這些人，為什么?
《老王》教學(xué)反思
《老王》是著名作家,、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文,，作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者，在荒唐動(dòng)蕩的時(shí)期,，他的精神世界沒有受到任何污染,，他善良誠(chéng)實(shí)，忠厚老實(shí),，知恩圖報(bào),。
那么，對(duì)楊絳的這篇文字淺顯,，字里行間流淌著愛的清泉，閃動(dòng)著人性人道光芒的散文,，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界,，感悟愛的博大，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味,，這是我在上公開課前一直思考的問題,。
在反復(fù)閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：全面把握課文,，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心,。教學(xué)難點(diǎn)確定為：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大板塊：
(一)說老王,。
先通過播放出示明星圖片和弱勢(shì)群體的圖片對(duì)比,，突出要對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注并吸引學(xué)生注意力，然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，形成學(xué)生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊,。然后,，以“可以用哪兩個(gè)字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個(gè)苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”,，引導(dǎo)學(xué)生搜索,、篩選信息，達(dá)到初步感知文本的目的,。接著,，再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段,。通過齊讀,、分角色朗讀,，學(xué)生情景演出，對(duì)語言進(jìn)行賞析評(píng)價(jià),，達(dá)到讀文悟道的目的,。
(二)說作者。
先用多媒體展示楊絳當(dāng)時(shí)的境況,，讓學(xué)生知道她當(dāng)時(shí)的生活也是不幸的,，再設(shè)計(jì)的問題：面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時(shí),，作者為什么愧疚?對(duì)于最后一個(gè)問題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,，換位思考，把自己想成老王,，想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨,，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
(三)說自己,。
設(shè)計(jì)的問題是：現(xiàn)在,，像老王一樣善良的人還很多很多，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?多媒體展示弱勢(shì)群體的圖片,，在看的過程中,，我對(duì)一些圖片進(jìn)行解說。然后讓學(xué)生寫一些感受,，可以使一句話,、一首詩、一支歌,。接著仿照例句說出心愿,。以此拓展延伸，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),。
整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利,，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn),，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1,、把握文本特色,，重視情感體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。
2、立足語言品味,，穿插寫作指導(dǎo),。
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候,，讓學(xué)生選擇喜歡的一句,，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗(yàn)逐步提升,，并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力,。
3,、面向全體學(xué)生，小組合作探究,。
在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知,、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,，并說出了他們獨(dú)特的想法。
但是這節(jié)課也存在著不足,。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成,，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,，有些問題挖掘不深,，結(jié)論下得過早;最后展示弱勢(shì)群體組圖時(shí)，應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等,，整個(gè)教學(xué)過程有些前松后緊,。
八年級(jí)語文教案人教版篇九
知識(shí)與技能：
1.，看注釋,，掌握重點(diǎn)字詞,，正確流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),。
3.體味生動(dòng)的語言，弄明白文中古詩句的含義。
過程與方法：
朗讀和勾畫圈點(diǎn)法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
以屏風(fēng)為媒介,，激發(fā)學(xué)生審美情趣,，
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí),，體味語言,。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清文中古詩句的含義。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,，或上網(wǎng)查找,。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用,，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感,。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課： 5分鐘
學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng),，向同學(xué)作介紹,，語言可能不生動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)入,，看做者是怎樣介紹的,。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。
二,、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫一寫”，教師正音,。 15分鐘
教師配古箏樂曲朗讀課文,。學(xué)生聽讀并思考：
a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。
b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?
聽讀完后,，四人小組討論明確：
a.屏者,，障也，可以緩沖一下視線,。
b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：
畫,，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同,。
屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。
屏的設(shè)置：需因地制宜,，在與整體的相稱,、安放的位置與作用、曲屏的折度,、視線的遠(yuǎn)近
諸方面,，均要做到得體才是,。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字,。
三,、研讀與賞析 20分鐘
過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章,，或許你也喜歡上屏風(fēng)了,，
這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁姡拐f明語言生動(dòng)有趣,，同學(xué)們大聲朗讀課文,，
找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,。全班討論明確：
a.引用《秋夕》詩句,，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇,，易引起讀者的閱讀興趣,。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義,，又使語言生動(dòng)有趣,。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵,，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望,。
b.“…必置一屏，上面有書有畫,，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng),。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’,。這一句中的“置”是布置之意,，是用心安放，若換上“放”字,，則無此表達(dá)效果;“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾,，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用,。(學(xué)生還可以再舉出一些,。)
四、課堂小結(jié)：作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝了自己的看法,，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情,。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力,。我們也期待著,，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩,。
五,、布置作業(yè);
a組(學(xué)優(yōu)生)： 完成練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)部分。
b組(中等生)：完成書后習(xí)題,。
c組(后三分之一學(xué)生)：整理筆記,。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
一、課前復(fù)習(xí)： 10分鐘
1.陳從周：
(1918—2000),，浙江杭州人,，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文,、史,，兼工詩詞、繪畫,。
文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的?
2.作者對(duì)“屏”的感情：
受古詩詞及古畫的影響,，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中,，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深,，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情,。
3.課文多處引用古詩詞,，有什么好處?
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味,，這和的說明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱的,。
二、授課過程： 20分鐘
1. 在古詩詞中,，你還知道哪些詩句說到屏,，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流,，
請(qǐng)你引詩配畫作解說,。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉,。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫,，平沙雁,、旋驚散,。煙斂寒林簇，畫屏展,。
2. 想像一下,，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可,。
3. 研讀賞析
文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用,。
明確：舉例子、分類別,、引用等
三,、課內(nèi)外比較閱讀練習(xí)。 10分鐘
將《說“屏”》與《文房四寶》比較閱讀,。
四,、課堂小結(jié)：
五、布置作業(yè)：
a組(學(xué)優(yōu)生)：把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好,，寫在作業(yè)本上,，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體,。
b組(中等生)：完成練習(xí)冊(cè),。
c組(后三分之一學(xué)生)：整理筆記。
八年級(jí)語文教案人教版篇十
1,、面向?qū)W生：初中八年級(jí)學(xué)生
2,、學(xué)科：語文
3、課時(shí)：兩課時(shí)
二,、教學(xué)課題
義務(wù)教育階段蘇教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《背影》,。
三、教材分析
1,、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文,。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親,，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛,，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。
2,、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇講讀課文,。該單元是以 “愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美,。本文被選入第二課,，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情,。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,，陶冶他們的情操,。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯,。
2,、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
(二)能力目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感,。
(三)情感目標(biāo)
1、感受父子情深,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,。
2、珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、理解深沉的父子之情,。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1,、教學(xué)之前利用百度搜索《背影》相關(guān)的教學(xué)材料,，了解教學(xué)的重難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)的形式和方法,。
2,、根據(jù)課堂教學(xué)的需要，利用百度搜索找到有關(guān)《背影》的圖片,、文章,、視頻和歷史故事等，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀,，易于學(xué)生理解,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
五,、教學(xué)方法
1,、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能，用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),，步步激疑啟思,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解,。
2、讀思同步法
學(xué)生帶著問題讀書,，讀思同步進(jìn)行,，既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問題，解決問題的能力,，又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律,。
3、在研讀課文的同時(shí),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些思考題讓學(xué)生思考,，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)習(xí)課文完成后,，布置作業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè),，當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目地。
六,、教學(xué)過程及實(shí)施:
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一,、 設(shè)置情境。導(dǎo)入新課
1.“慈母手中線,，游子身上衣”,，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田， 那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》,，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛,。
2.生活中“父親就是那登天的梯,，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私,、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽課文范讀,。
二,、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究
1.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影,、買橘子的背影,、分別時(shí)的背影、想念中的背影,。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影,。
(3)“背影”貫串全文始終。
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉,。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫,。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用：蹣跚,、探、 攀,、縮,、傾。
3.同學(xué)們有感情的朗讀本段,，熟讀成誦,。再次體會(huì)父親的愛子深情。
三,、品味語言,，感悟主旨
1. 文中父親的話語不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語,，談?wù)勀愕捏w會(huì),。
(1)“事已如此，不必難過,，好在天無 絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過分悲痛,，寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下,，愛子情切,。
(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴,，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,，到那邊來信!”體會(huì)：l臨別囑咐,，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧,，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子,，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話,，含義豐富,。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,，有對(duì)未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,，多好的父親啊!
2.文中有幾處,，作者的淚在無聲的流，請(qǐng)找出來細(xì)心品味,。
(1)第一次流淚：家境慘淡,，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘,，感動(dòng)的 淚,。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚,。
(4)第四次流淚：思念父親,，傷心的淚。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一,、導(dǎo)入新課,、積累語言
1. 設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題,，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情,，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧!
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山,，挺拔偉岸;父愛是一片汪洋的海,，濃郁深遠(yuǎn)!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候,，照亮我的行程!”
2.有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子,，交流背誦。
小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意,，希望同學(xué)們多積累背誦,，你的語言也會(huì)靚起來。
二,、合作探究,，明確文章的線索
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影;父親買橘子,，刻畫背影;父子分手,，分別背影;文章結(jié)尾，照應(yīng)背影,。結(jié)論：文章的明線一背影,。
(2)文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念,，催人淚下,。
結(jié)論：文章的暗線——父子深情。
小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情,，照應(yīng)了標(biāo)題,，使文章貫穿一氣，渾然一體,，所以說“背影”是文章的明線;同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感,，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外,，一條主里，和諧統(tǒng)一,，結(jié)構(gòu)文章,。
三、語言訓(xùn)練,，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)
1.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法,。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思,。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明,、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色,。
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá),，寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽光下,，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,，說說你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來,。
(3)交流寫作心得,。
四,、本課小結(jié)
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文,。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情,。文章語言樸實(shí),，飽含深摯的情感,，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟,。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
五,、板書設(shè)計(jì)
背影 朱自清
點(diǎn)題的背影父親對(duì)兒子的摯愛 悲哀的淚
買橘子的背影感動(dòng)的淚
分別時(shí)的背影惜別的淚
想念中的背影兒子對(duì)父親的深情 傷心的淚
文章的線索：明線一背影;暗線一父子深情,。
文章的選材構(gòu)思法：截取法。
六、真情告白,，理解父親
青春年少,，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過,誤解過.請(qǐng)以 “爸爸，我想對(duì)您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對(duì)他們的愛,。課下整理成書信,，寫給父親。
七,、板書設(shè)計(jì)：
背影
朱自清
思
繪 背影
別
念
七,、教后反思
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上,，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注、朗讀,、討論,、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。
八年級(jí)語文教案人教版篇十一
體會(huì)所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真,、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美,。
初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn),。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫的方法。體會(huì)生動(dòng)形象的描寫,。
2,、過程與方法目標(biāo)
學(xué)生通過查閱資料，了解作者,、作品,。
學(xué)生通過多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容,，掌握字詞,，品味文章語言,。
學(xué)生通過自主、合作,、探究,，進(jìn)行思考，樹立“生活中處處有美,，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn),。
3、情感,、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)
了解一些中國(guó)畫的常識(shí),，領(lǐng)會(huì)國(guó)畫的內(nèi)在美，增強(qiáng)民族自豪感,。
鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真,、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫與西洋畫的不同,。
教學(xué)方法:借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一拓展”的教學(xué)思路,課前讓學(xué)生查找收集資料,。教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂,。
教學(xué)過程:
一、謎語激趣,導(dǎo)入新課:
猜謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口,。
二,、快速瀏覽,整體感知：
學(xué)生迅速瀏覽課文,自己用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容，看哪一位是班上的濃縮專家,。
三,、品味朗讀,體驗(yàn)童趣:
你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來,在組內(nèi)讀一讀，然后稍作評(píng)判,，看它好在哪兒,，最后在班上有感情的朗讀?；蛘吣阏J(rèn)為不好,，那么也請(qǐng)你指出并稍作評(píng)價(jià)或者修改。
四,、比較閱讀,，領(lǐng)略魅力
老師讀自己寫的一段文字，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，并揭示中國(guó)畫和西洋畫的不同,。
五,、拓展延伸，收獲精彩
學(xué)了這篇文章,看一看豐子愷的幾幅漫畫,，你現(xiàn)在回過頭來想想,你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)?后來它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?你說出來，讓我們也分享一下你的快樂,。
六,、師生接力，余音回蕩
借同學(xué)們說的話,，老師送給同學(xué)一句話結(jié)尾,。然后請(qǐng)學(xué)生想象、完成童趣故事的編寫,。
八年級(jí)語文教案人教版篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、感知老頭子的英雄性格;
2、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;
3,、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩,，感知老頭子的英雄性格,。
2、揣測(cè)文中如詩如畫的景物描寫,。
【課前預(yù)習(xí)】
通讀課文,，課前查工具書掃清字詞障礙;
考慮課后練習(xí)，寫動(dòng)身言提綱,。
【課時(shí)分配】
兩課時(shí),。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,，課時(shí)他卻能神出鬼沒,，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,，他能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流,。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物,。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,，去感悟這個(gè)傳奇故事吧,。
二,、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問題，教師解決
早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,，大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要協(xié)助的嗎?(學(xué)生提出,，教師解決。)
三,、作者介紹
孫犁,，現(xiàn)代小說家、散文家,。河北安平縣人,。1913年4月6日生。
四,、指導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情,，老當(dāng)益壯的氣概;涇渭分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析)
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民,。(略)
