人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇一

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文,，主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少,，句子容易理解,，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多,，對(duì)話(huà)多，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，利用教材,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng),，樂(lè)說(shuō),，樂(lè)想，樂(lè)做,，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,。

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā),，利用他們好奇,、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn),，讓他們親手做做,，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，學(xué)會(huì)12個(gè)字。

過(guò)程與方法：正確,、流利,、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法,。

1,、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文,。

2,、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí),，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)時(shí),，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生讀讀劃劃,，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中受到啟發(fā),。

我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

（一）猜謎揭題,、鼓勵(lì)提問(wèn)

首先,，教師出示帶有房子、太陽(yáng),、大樹(shù)的圖畫(huà),，引起學(xué)生興趣；

接著,，課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到,，用眼看不到，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭,，小樹(shù)見(jiàn)她招手,。”這是什么,？導(dǎo)入新課,；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；

教師接著說(shuō)：對(duì)了,，是風(fēng),！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著,，你知道風(fēng)是什么樣的嗎,？你能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題,，生齊讀課題）

【這樣導(dǎo)入揭題,，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì),，過(guò)渡自然,，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆】

（二）初讀課文，感知大意

學(xué)生自由朗讀課文,，要求：

1,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。2,、給自然段標(biāo)上序號(hào)。3,、思考 “課文寫(xiě)了一件什么事,？”

【放手讓學(xué)生自由朗讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,。】

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字

我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：讀了課文后,，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字,。教師相機(jī)出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà),，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀,、去掉拼音讀,、齊讀的方法認(rèn)識(shí)生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識(shí)記這些生字,。

【這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)課文特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高了識(shí)字的質(zhì)量,。】

（四）再讀課文,、感知內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生：“把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好,?！保?/p>

然后,，出示問(wèn)題“他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的,？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文，并在文中畫(huà)出相應(yīng)句子,，再指生回答,，課件出示相關(guān)句子：

再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字,，說(shuō)得更清楚些,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友,？為什么,？

學(xué)生分小組討論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣,；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文,；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）

最后,，課件出示句子（開(kāi)火車(chē)讀,、分組讀，比賽讀,，生齊讀）,。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,；體現(xiàn)新課標(biāo)自主,、合作、探究的教學(xué)理念,?！?/p>

（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字,。

課件出示課文有代表性的生字后,，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn),；然后師范寫(xiě),，學(xué)生跟寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo),，最后評(píng)議,。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，使學(xué)生在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自我,，感受識(shí)字的樂(lè)趣?！?/p>

（六）想象拓展,，積累語(yǔ)言

我在教學(xué)時(shí)是從改、想,、畫(huà),、議、說(shuō)幾個(gè)方面進(jìn)行,。

首先,，指名幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)這幅畫(huà)里,；并說(shuō)明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫(huà)風(fēng)的方法,；然后,，配樂(lè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生互評(píng),。最后,，課件出示，完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn),，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流,，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

（七）個(gè)性作業(yè),，自主選擇。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧,！

【從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性,、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè),，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

旗子 飄

畫(huà) 風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn) 愛(ài)觀(guān)察

風(fēng) 小樹(shù) 彎 愛(ài)動(dòng)腦

雨絲 斜

[本板書(shū)簡(jiǎn)單明了，一目了然,，突出了文章的主旨,。] 我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家,！

版畫(huà)說(shuō)課稿篇二

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文,。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著,，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活,，富有兒童情趣,，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，畫(huà)畫(huà)他們并不陌生,，而且都很喜歡，但是,，對(duì)于看不見(jiàn)摸不著,，但確實(shí)存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計(jì)他們還不大能明確地,、理性地理解和接受,。對(duì)于畫(huà)風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系,，懂得用具體事物來(lái)表現(xiàn)抽象事物,。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn),，理解這一抽象的客觀(guān)存在,，從而懂得應(yīng)留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮鍪虑谟趧?dòng)腦,。

對(duì)于本堂課,，基本的設(shè)想如下：

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無(wú)論是什么形式的課,，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向,，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次,、不同類(lèi)群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機(jī)的整體,。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解,、分析,。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問(wèn)題＂怎么畫(huà)風(fēng)＂來(lái)穿全文,。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的,，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的,，再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái),。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解,、體驗(yàn)。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程,。”這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。只有讀,，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感,，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考,，獲得思想啟迪。所以,，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū)，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái),，以讀為本,，以讀促思。通過(guò)讀書(shū),，理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獲取知識(shí),，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟,，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間,。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀,，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中,，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解,。在對(duì)趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀,，指名讀,，評(píng)價(jià)讀,，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀,。從讀的層次來(lái)說(shuō),，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等,，隨著學(xué)習(xí)的深入,，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”,，相信孩子們不僅能把課文讀通順,，也能在感受中體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。所以,，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇,，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。只有這樣,，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用,。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫(huà)后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４,、５,、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子,，想一想從中你讀懂了什么,。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的,，他是先想了才畫(huà)的,。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等,。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么,。學(xué)生根據(jù)自己的所讀,，對(duì)于好像都動(dòng)了，還有一張張畫(huà)更美了,，都有了自己的理解與收獲,。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后,，讓同桌相互交流,、啟發(fā)，從而形成正確的答案,。保證劃句子的正確,。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō),，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中,，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么,，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ),，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作,，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式,。

1,、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的識(shí)字與寫(xiě)字習(xí)慣,。我今天上的是第二課時(shí),，一開(kāi)始是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片,，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀,。以及寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)讀,，都為了讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度,。同時(shí)也把無(wú)意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí),，在小朋友的頭飾上,，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復(fù)現(xiàn)生字,，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字,。在對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字,，一是再回想一下,，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中,，哪些地方要注意的,，然后提醒全班的同學(xué),。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字。老師有針對(duì)的進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),。二年級(jí)的生字較多,，不可能做到都寫(xiě)，我也不是自己來(lái)確定一個(gè),，而是讓學(xué)生看一下,，以他們的眼光與認(rèn)知來(lái)確定難寫(xiě)的字，體現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn),。

２,、落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn),，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際,，在教學(xué)中我沒(méi)計(jì)了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí),。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng),，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。

３,、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓(xùn)練,。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，畫(huà)出了風(fēng),。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng),。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”,，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng),，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間,，再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范,。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),。孩子們的筆法不那么熟練,，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維條理化,，同時(shí)給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫(xiě)話(huà)的能力。

語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,，也是最自由,、最愉悅的心靈享受。本堂課中,，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距,。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇三

教學(xué)內(nèi)容：

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課,。

課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn),、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多,，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng),？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀,、樂(lè)聽(tīng),、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō),。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,、善于合作,、敢于創(chuàng)新,。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要,，此外,，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果,。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),、展示才能的機(jī)會(huì),。

根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)編者意圖和學(xué)生實(shí)際情況我制定了本課的

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè),，正確,，流利地朗讀課文，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

2、過(guò)程與方法：能夠充分利用信息技術(shù),，采用自主,、合作、探究的方式學(xué)習(xí),。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。

2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，使教學(xué)貼近生活,。

3、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,。

４,、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程,?！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶,。

５、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考,，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見(jiàn)解,，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手,、多實(shí)踐,，自主探索，合作學(xué)習(xí)

一）情境導(dǎo)入,，巧設(shè)懸念

1．一堂新授課,，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。這節(jié)課我采用猜謎語(yǔ)方法“云兒見(jiàn)它讓路,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手,，禾苗見(jiàn)它彎腰,。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底：風(fēng)

2,、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的存在：用手扇一扇,，風(fēng)來(lái)了,。

3、板書(shū)課題

“風(fēng)”能聽(tīng)得見(jiàn),，感受得到,，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》

二）激趣識(shí)字,，指導(dǎo)朗讀

在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，和三個(gè)小朋友面對(duì)面,，直呼他們的名字,。利用卡片在活動(dòng)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)本課生字,。

今天老師給大家請(qǐng)來(lái)三個(gè)小朋友,，和我們一起畫(huà)風(fēng),。

1．介紹三個(gè)小朋友,，趣味識(shí)字

【播放課件：趙小藝、陳丹,、宋濤三個(gè)小朋友的圖片,，學(xué)習(xí)生字“宋、濤,、陳,、凡、趙,、藝” 】

鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,。

學(xué)生讀三個(gè)小朋友的名字，找學(xué)生領(lǐng)讀,。

2）卡片識(shí)字“宋,、濤、陳,、凡,、趙、藝”

（方法多樣如：練讀，指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀）

2,、播放錄音，感受朗讀的魅力,。

1）認(rèn)識(shí)三個(gè)小朋友后,，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？

【播放課件：范讀課文】

2）學(xué)生自讀課文,模仿朗讀,，體會(huì)文章大意。

3）練讀對(duì)話(huà),，指導(dǎo)朗讀

（抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀,，體會(huì)每個(gè)人的心情）

（例：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,。

“風(fēng),，看不見(jiàn)，摸不著,，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái),。”用非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀,。

“我能!”“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！薄拔疫€能畫(huà)!”要帶著興奮,，自信的語(yǔ)氣讀。）

4）創(chuàng)設(shè)情境,，分角色朗讀課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。分

（強(qiáng)調(diào)最后一段中：一陣風(fēng)吹來(lái),，畫(huà)顯得更美了,？）

5）仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得更綠了,。

三）圖文結(jié)合,，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意

這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主合作小組探究學(xué)習(xí)。

1．小組討論：三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？用波浪線(xiàn)標(biāo)出來(lái),。

2．小組匯報(bào)，有學(xué)生編輯總結(jié)出“小詩(shī)”,，朗朗上口,，加深學(xué)生印象。

直觀(guān)形象【播放課件：三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)都在那里,？】

先引導(dǎo)：風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里,。

接著來(lái)學(xué)生總結(jié)：

風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。

風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

（這三個(gè)小朋友可真聰明,，他們善于觀(guān)察生活,，遇事善于動(dòng)腦。我們要向他們學(xué)習(xí),，想想還有什么辦法可以畫(huà)風(fēng),？）

3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫(huà)風(fēng),？

風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里,。

4.動(dòng)手畫(huà)畫(huà)你的想法,。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀(guān)事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，所以把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)中，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)方法,。

5.優(yōu)秀作品展示?？隙ê⒆觽兊某煽?jī),，增強(qiáng)孩子的信心，讓孩子成就感,。這樣孩子的積極性會(huì)更高,，

四）課外延伸，升華情感

最后是德育滲透,，通過(guò)介紹風(fēng)的特征,，引出校風(fēng)班風(fēng)。

讓學(xué)生懂得一個(gè)好的學(xué)校要有一個(gè)好校風(fēng)，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)要有一個(gè)好的班風(fēng),。

接著讓學(xué)生在歌聲《咱們從小講禮貌》中,，體會(huì)如何養(yǎng)成一個(gè)好的校風(fēng)班風(fēng)。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課,。

五）作業(yè)超市,，發(fā)揮想象

發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作能力,。給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)：聲音,、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn),、摸不著,，

你還能試著畫(huà)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。

《風(fēng)來(lái)了》

風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里,。

風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。

風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇四

《畫(huà)風(fēng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第單元的第三篇課文,。本組教材中的四個(gè)小故事,，都圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編。學(xué)習(xí)本組教材的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦,、勤動(dòng)手的好習(xí)貫,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力?！懂?huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對(duì)話(huà)較多,，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神。

從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,。教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受,，達(dá)到情感的共鳴,。

1、讓學(xué)生找出三位小朋友是如何畫(huà)風(fēng)的,，通過(guò)練習(xí)對(duì)話(huà),，想象情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2,、讓學(xué)生寫(xiě)一兩句通順的話(huà),，寫(xiě)一寫(xiě)還有什么方法畫(huà)風(fēng)？

3,、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋,，善于觀(guān)察，勤于思考的好習(xí)慣,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

（一）、情趣導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)字詞

1,、猜謎語(yǔ)，引出風(fēng)

2,、復(fù)習(xí)生字,、詞（課件出示生字、詞,。學(xué)生指名讀,、開(kāi)火車(chē)、齊讀,。）

3,、聽(tīng)寫(xiě)生字，請(qǐng)一位小朋友到黑板聽(tīng)寫(xiě),，其他同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上?？梢⒁鈱?xiě)字的姿勢(shì)哦?。?tīng)寫(xiě)內(nèi)容：趙小藝,、宋濤、陳丹）

4,、引出課題（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）學(xué)生齊讀課題,。

（教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并引出“風(fēng)”,；再通過(guò)。學(xué)生個(gè)別讀,、開(kāi)火車(chē),、齊讀等形式復(fù)習(xí)了上節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),；然后讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),，一位學(xué)生在黑板寫(xiě)，為自己接下來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)作了個(gè)鋪墊,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的字進(jìn)行了鞏固,。）

（二）、品讀畫(huà)風(fēng),，感情朗讀

一）找出畫(huà)風(fēng)的句子

1,、自由讀課文，找出畫(huà)風(fēng)的句子,。

2,、學(xué)生匯報(bào)畫(huà)風(fēng)的句子，找到關(guān)鍵詞語(yǔ),。

預(yù)設(shè)：

（1）,、她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄浮著,。

（板書(shū)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一根旗桿,，旗子在空中飄浮，飄,。）

（2）,、她在大樹(shù)邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

師：你從哪個(gè)字感受到風(fēng)來(lái)了,？

（板書(shū)：畫(huà)一棵彎彎的小樹(shù),，彎。）

（3）,、他把畫(huà)了的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,。

（板書(shū)：畫(huà)斜斜的雨絲,，斜,。）

（4）、她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn),。

（板書(shū)：畫(huà)一架轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)，轉(zhuǎn),。）

3,、朗讀畫(huà)風(fēng)的句子

（課件出示分別出求三位小朋友的畫(huà)）

（教學(xué)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)自己自由讀畫(huà)出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子,，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵字,，從而感受到風(fēng)的存在。為接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ),。）

二）,、有感情地朗讀課文。

1,、有感情地朗讀第4到第8自然段

師：這幾位同學(xué)真是愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友啊,，那么他們當(dāng)中是誰(shuí)最開(kāi)始想到通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)畫(huà)風(fēng)呢？趙小藝是怎樣想出來(lái)的,？請(qǐng)找出相關(guān)的動(dòng)詞,。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？

師：我們帶上表情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧,。

師：讀得非常棒,，因?yàn)槲覀円呀?jīng)在腦海里想到當(dāng)時(shí)趙小藝說(shuō)這句話(huà)的情景。那么我們就發(fā)揮想象,，想一想,，他們幾個(gè)分別是用什么的心情和詞氣來(lái)說(shuō)這幾句話(huà)呢？

課件出示：

趙小藝（眨眨眼睛,，想了想）說(shuō)：“我能,！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

宋濤（）說(shuō)：“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了?！?/p>

陳丹（）說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了,。”說(shuō)著,，也在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)了幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,。（）說(shuō)：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”

趙小藝（）笑著說(shuō)：“我還能畫(huà),！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)。

師：你們說(shuō)得真好,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們加上自己想象讀一讀這幾句話(huà)吧,。

（學(xué)生自由練習(xí)讀、多個(gè)小組分角色朗讀,、全班朗讀）

2,、有感情地朗讀第9自然段（出示課件：三幅圖畫(huà)在動(dòng)的動(dòng)畫(huà)），我們帶著這份美來(lái)一起把課文的最后一段讀完,。

（教學(xué)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物對(duì)話(huà)的情景,，進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀，從而幫助達(dá)成有感情朗讀課文的目標(biāo),。）

（三）,、拓展延伸，學(xué)生畫(huà)風(fēng)

1,、說(shuō)風(fēng)：

師：三位小朋友都想到辦法畫(huà)風(fēng)了,，你們想一想還有什么辦法可以畫(huà)風(fēng)呢？

2,、寫(xiě)風(fēng)：

師：今天的天氣真不錯(cuò),，還有一陣陣風(fēng)迎面吹來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)望出窗外,，認(rèn)真觀(guān)察一下我們身邊的景物,，怎樣可以畫(huà)風(fēng)。觀(guān)察好了就拿起筆把它寫(xiě)下來(lái),。

3,、欣賞詩(shī)歌《風(fēng)》

（教學(xué)意圖：讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時(shí)讓學(xué)生自己觀(guān)察身邊的景物，寫(xiě)出如何畫(huà)風(fēng),，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)一句通順的話(huà),。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。）

（四）,、總結(jié)收獲

師：學(xué)了課文你最喜歡哪個(gè)小朋友呢,？為什么,？

（跟據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察,，勤于思考）

（教學(xué)意圖：通過(guò)總結(jié),，讓學(xué)生大膽說(shuō)說(shuō)收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋,、善于觀(guān)察,、勤于思考的好習(xí)慣。）

（五）,、布置作業(yè)：

（課件出示：）

喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆,，畫(huà)風(fēng)。

喜愛(ài)朗讀的你：有感情的朗讀課文,。

喜愛(ài)閱讀的你：找寫(xiě)風(fēng)的資料讀一讀,。

喜愛(ài)寫(xiě)作的.你：寫(xiě)一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。

畫(huà)風(fēng)

趙小藝：飄動(dòng)的紅旗（簡(jiǎn)筆畫(huà)）飄轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）轉(zhuǎn)

陳丹：彎彎的小樹(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）彎

宋濤：斜斜的細(xì)雨（簡(jiǎn)筆畫(huà)）斜

愛(ài)動(dòng)腦筋,，善于觀(guān)察,，勤于思考

（教學(xué)意圖：利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和把關(guān)鍵的字板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生更好地感受到風(fēng)的存在,，有助于更好地理解課文,。這樣的板書(shū)既清晰又美觀(guān)，適合低年級(jí)學(xué)生的思維,。）

版畫(huà)說(shuō)課稿篇五

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著,，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn),、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

與以往所學(xué)課文相比,，本文人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀(guān)點(diǎn)、做法,。因此,，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn),。

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法,，貴在得法，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō),、動(dòng)手畫(huà),，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力,，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。

識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ),，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視,。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,，小伙伴就會(huì)回應(yīng),。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶,。

（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,。

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法,，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng),。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,。要解決這個(gè)問(wèn)題,。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度,、觀(guān)點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢,？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了,，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣,，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī),。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目,，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀(guān)”,，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”,。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情,、領(lǐng)悟,、延伸、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀(guān)事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)?？梢哉f(shuō),，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。

《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng),，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢,？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，竟然將原本看不見(jiàn),、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎,？你想怎么畫(huà),？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”,，將激起多少層浪,。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后,，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話(huà)去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里,，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果,。

展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味,，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。

板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

《風(fēng)來(lái)了》

風(fēng)來(lái)了,，

風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,，

風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。

風(fēng)來(lái)了,，

風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

風(fēng)來(lái)了,，

風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了,，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

……

版畫(huà)說(shuō)課稿篇六

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文第15課《畫(huà)風(fēng)》,。這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂,，塑造了三個(gè)敢想敢做,、善于思考的兒童形象,，所以編者將《畫(huà)風(fēng)》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、能借助拼音,，讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ),，讀通句子,，通過(guò)指名讀、男女分開(kāi)讀,，開(kāi)火車(chē)讀的方法認(rèn)讀“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、顯”這7個(gè)生字,，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)句,。

2,、通過(guò)自讀、指名讀,、默讀、分角色讀,、師生合作讀等不同層次的讀書(shū)形式,，從讀準(zhǔn)字音，讀通句子開(kāi)始,，漸漸做到能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,，能讀出人物的不同語(yǔ)氣，感悟人物的內(nèi)心想法,，從而達(dá)到由淺入深,，每一次讀書(shū)都有不同收獲的目的。

3,、能仔細(xì)觀(guān)察田字格中生字的字形,、結(jié)構(gòu)與布局,，在老師的示范和提醒下，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,，并遷移到其他字體上去,。

4.在充分讀文的基礎(chǔ)上，借助對(duì)圖畫(huà)的觀(guān)察,，說(shuō)出三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。學(xué)習(xí)他們敢想敢做,，相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的辦法畫(huà)風(fēng),。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1,，用自讀，指名讀,，男女分開(kāi)讀,，開(kāi)火車(chē)讀等形式,，通過(guò)傾聽(tīng)，互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使百分之九十五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,，讀通句子。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2,，用自讀感悟,，指名讀，默讀,，分角色朗讀,，師生合作讀等形式，通過(guò)互評(píng)互說(shuō),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文,。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過(guò)教師的示范引領(lǐng),，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察,，抓住規(guī)律，總結(jié)書(shū)寫(xiě)方法,，通過(guò)教師巡視,，課堂觀(guān)察的途徑檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度，使百分之九十以上的學(xué)生能美觀(guān)書(shū)寫(xiě)生字,，百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書(shū)寫(xiě)生字,。

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)4,，通過(guò)課堂提問(wèn)，互評(píng)讀課文的方式檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度,，使百分之九十以上的學(xué)生體會(huì)到人物的內(nèi)心活動(dòng),，知道知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。學(xué)習(xí)他們敢想敢做,，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫(huà)風(fēng),。

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成,。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，標(biāo)清自然段，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字,，掃清障礙。

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1.猜謎：云兒見(jiàn)它讓路,，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰,。 學(xué)生興致勃勃猜出謎底是：風(fēng),。（板書(shū)：風(fēng)）

2.唱風(fēng)：會(huì)唱帶風(fēng)字的歌嗎？（風(fēng)在吼,，馬在叫?晨風(fēng)吹,，陽(yáng)光照等等） 吟風(fēng)：會(huì)吟有風(fēng)的詩(shī)句嗎？（如：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng)。兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶等）

聽(tīng)風(fēng)：（課件播放北風(fēng)呼呼的聲音）這是什么樣的風(fēng),？

談風(fēng)：你還知道什么樣的風(fēng),？指名自由說(shuō)。（龍卷風(fēng),，春風(fēng)送暖，涼風(fēng)習(xí)習(xí),，秋風(fēng)送爽等等）

師小結(jié)：我們能唱風(fēng),，能吟風(fēng),，還能聽(tīng)到風(fēng),，那風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎,？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

齊讀課題,，讀了課題,，你有什么想問(wèn)的嗎,？指名質(zhì)疑,。

設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入拉近學(xué)生距離，談風(fēng)論風(fēng),，架起通往文本的橋梁，很自然地帶孩子們進(jìn)入文本規(guī)定的情境中去,。課題質(zhì)疑,，激起好奇心,，產(chǎn)生讀書(shū)的愿望,，為新課學(xué)習(xí)做足了鋪墊。

（二）讀課文

過(guò)渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),，自己讀讀第15課,。

1,、掃清生字障礙——我會(huì)認(rèn)生字：

課件出示宋濤、陳丹,、趙小藝的人物及其名字（帶拼音），齊讀,。 去掉拼音,，男女分開(kāi)讀,。 給生字組詞。

老師打亂順序,，指著大屏幕的字，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)組詞,，如：濤 波濤,，藝 文藝,。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認(rèn)字,。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)生字，抓關(guān)鍵,，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)人物,，練習(xí)生活姓氏識(shí)字的環(huán)節(jié),，貼近生活實(shí)際,，簡(jiǎn)單易懂。

2,、生字回文，自己再讀課文,，這一次要讀得更熟練,。

3,、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范）,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的讀書(shū)情況，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

4,、帶著問(wèn)題默讀課文：課文講了一件什么事,？他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？用筆畫(huà)出答案,。

設(shè)計(jì)意圖：默讀是課標(biāo)對(duì)二年級(jí)閱讀提出的新要求，必須落實(shí),。同時(shí)，我們抓住主要問(wèn)題,，找出答案,，并隨手畫(huà)下來(lái),，讓孩子養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,。

交流答案時(shí)安排這樣的活動(dòng)：課件出示三個(gè)人的畫(huà),，讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子,。

設(shè)計(jì)意圖：借助圖畫(huà)讀書(shū)也是課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段的要求，這個(gè)看圖配句子的活動(dòng),，能達(dá)到運(yùn)用圖文練習(xí)達(dá)到圖文互補(bǔ)的效果,。

5、四人一組,，分角色讀課文,。匯報(bào)展示,，評(píng)價(jià)發(fā)獎(jiǎng),。

6,、喜歡文中的三個(gè)孩子嗎？為什么,？指名答。

你們想畫(huà)風(fēng)嗎,？你準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng),？指名答,。師：創(chuàng)意不錯(cuò)！下節(jié)課,，把你們作品帶來(lái)吧,！

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長(zhǎng)點(diǎn),，有助于孩子的發(fā)展。

朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：課堂上要充滿(mǎn)孩子們朗朗的讀書(shū)聲,，低年級(jí)的朗讀更為重要,，是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑,，不少于5遍地通篇朗讀,，每一次都有不同的要求,，每一次都有不同的提高,。

（三）寫(xiě)字

過(guò)渡：你們的課文讀得不錯(cuò),，畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意又很多，下面老師想看看你寫(xiě)的漂亮字了,，愿不愿意展示一下,。

寫(xiě)哪些字呢,？看?。ɡ蠋熢谔镒指裰惺痉稌?shū)寫(xiě)：陳 斜）生仔細(xì)觀(guān)察。 齊讀這兩個(gè)字,，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu),，不同點(diǎn)：陳 左窄右寬,，斜左寬右窄,。

生自己寫(xiě)：打開(kāi)書(shū)68頁(yè),，找出左右結(jié)構(gòu)的字,，擺正姿勢(shì)開(kāi)始寫(xiě),， 師：寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字要注意什么呢？其他結(jié)構(gòu)的字形呢,？

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)下期,，孩子已經(jīng)積累了不少寫(xiě)字技巧，我們應(yīng)該嘗試放手,，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，總結(jié)方法,，并且遷移到其它字的書(shū)寫(xiě)上，這樣孩子才能真正的成長(zhǎng),。

（四）小結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少,，既認(rèn)了生字,，又讀了課文,，還寫(xiě)了那么多漂亮的字,，最后老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),，請(qǐng)你選擇最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！

小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆,，畫(huà)出不同的風(fēng) 播音員：有感情地朗讀課文 小演員：和好朋友一起表演課本劇 小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌

小巧手：做一架風(fēng)車(chē),，到風(fēng)中去放飛你的快樂(lè)

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)集多樣性,、創(chuàng)造性和趣味性為一體，尊重學(xué)生的個(gè)性能力差異,，利于學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮在自己的特長(zhǎng)和潛能,。

低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀(guān)認(rèn)識(shí)階段,，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上,，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面,，讓學(xué)生一目了然。

偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)：“只要能培育一朵花,，何妨做那不朽的腐草”,。 我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽(yáng)光毫無(wú)保留地還于孩子們,。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇七

《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn),，在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1 知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,。

2 語(yǔ)感目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文,，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情,。

3 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力,。

4 品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：

1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí),。

2 朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予,、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解,、分析,。所以這節(jié)課，我基本選用“全放”的教學(xué)方法,。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà),、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，讀中積累語(yǔ)言,，感悟情境，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

以思想政治教育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的個(gè)性,、愛(ài)好,。從談話(huà)的方式引入新課， 把師生間的距離縮短了,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、易學(xué),。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒，開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà),， 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),，問(wèn)題稍有加深,，但感覺(jué)不一樣,，答案就各不相同，學(xué)生依舊興趣盎然,。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象,。

激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,，讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè),。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀(guān)察風(fēng)的情況,；二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,；四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,；五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍,。

訓(xùn)練語(yǔ)言,，了解課文學(xué)生通過(guò)畫(huà)風(fēng)，頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)思意圖,，因此看圖說(shuō)話(huà)就不難了,。由于要照顧全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō),，老師參與學(xué)生共同活動(dòng),，巡回指導(dǎo)，然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō),。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)過(guò)程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,，并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的部分給予鼓勵(lì)，更要表?yè)P(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組,。這樣,，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，了解了課文,，又滲透了思想教育,。

積累語(yǔ)言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語(yǔ)言,，領(lǐng)悟意境，附之于配樂(lè)朗讀,，增強(qiáng)語(yǔ)感,。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物，學(xué)生一目了然,，或許會(huì)想,，我剛才還畫(huà)出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢，使學(xué)生有了一種自豪感,、成就感,。

加深體會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話(huà)比較多,，便于分角色朗讀,，老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好,。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,，再進(jìn)行小組間的比賽，最后進(jìn)行評(píng)議,，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,，同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感,。

談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力,。在學(xué)生談的收獲中，你或許會(huì)得到意想不到的東西,，因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?，是最誠(chéng)實(shí)的。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》,，是本冊(cè)第八單元第二篇精讀教學(xué)教材,，這篇課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài),，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章文字美、情感美,、意境美,，融傳說(shuō)、美景,、深情于一爐,。

一.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,，理解譜寫(xiě),、傳說(shuō)、幽靜,、純熟,、陶醉等詞語(yǔ)的意思,。

能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力,。能分辨事物和聯(lián)想。會(huì)有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段,。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境,，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情,。

二.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、想象課文所描繪的情景,。

2,、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景,。

三.說(shuō)教法：

教材是知識(shí)的載體,，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。根據(jù)教材本身特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少,，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué),、變序教學(xué)等多種方法,，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”,、“嘗試練習(xí)”,、“點(diǎn)撥議論”的方法。

四.說(shuō)學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由,，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué),、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,，先運(yùn)用嘗試,、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟,、合作學(xué)習(xí),，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”,、“思”,、“議”、“悟”,、“勾”等學(xué)法,。

五.說(shuō)教學(xué)程序：

第一教時(shí)

一,、音樂(lè)導(dǎo)入,，揭示課題

新課前，我應(yīng)用情景教學(xué),，多媒體出示貝多芬畫(huà)像,，隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬,，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè)家,，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏,，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰,。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景,，既激發(fā)了學(xué)生興趣,，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題,。

（播放《月光曲》錄音,，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）

二、初讀課文,，了解大意

初讀課文時(shí),，聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。思考：課文主要講的什么事？

（課文錄音的播放,，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中,。）

三、檢查預(yù)習(xí)字詞情況（落實(shí)字詞教學(xué)）

四,、學(xué)習(xí)課文

1,、齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫(xiě)”一詞,，及本節(jié)的主要意思,。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最后一句在文中的作用,。（總的介紹）

2,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容,？多讀幾遍,，想象描繪的景象。（第九自然段）

3,、畫(huà)出描寫(xiě)皮鞋匠聯(lián)想的句子,。

4、體會(huì)感悟,。

（1）課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著大大的眼睛,。

（2）請(qǐng)學(xué)生自由讀這個(gè)句子，大家讀了覺(jué)得怎么樣,？還美嗎,？我們來(lái)讀這些聯(lián)想的句子。

a “月亮正從水天相接的地方灑遍銀光,?！?/p>

b“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,?！?/p>

c“海面上刮起了大風(fēng)”

（3）匯報(bào)這部分內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。（柔和,、徐緩、有力,、快速,、高昂激蕩） （4）欣賞畫(huà)面,，傾聽(tīng)音樂(lè)，感情朗讀 （5）指導(dǎo)朗讀這段課文,，并初步背誦,。

（直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲意境：本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容,，而文章并沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的,，為此,，我讓學(xué)生勾畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí),，初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化,，再用多媒體施放月色海天的圖畫(huà)，即“月亮升起,，海面平靜”,、“月亮升高，穿過(guò)微云”,、“月光照耀,，風(fēng)起浪涌”。并配與月色海天圖畫(huà)相對(duì)映的《月光曲》的三具樂(lè)段,，即輕松舒緩的,、漸強(qiáng)發(fā)展的,、高昂激越的,。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣,，以圖畫(huà)展現(xiàn)情景,、以音樂(lè)渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。音樂(lè),、美術(shù)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體,，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想,。這一步,，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí),，著重理解第九自然段中“寫(xiě)實(shí)”和“聯(lián)想”部分,。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化,，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化,。

六、結(jié)束語(yǔ)：

如此美好的樂(lè)曲,，深深地吸引了我們,，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情,、創(chuàng)作靈感又是從何而來(lái)的呢,？下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

（追溯作曲根源,，了解人物心境：如此美好的樂(lè)曲,，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題,，來(lái)得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜,，聽(tīng)到琴聲；走進(jìn)茅屋,，引起同情,；遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng),；環(huán)境清幽,，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情,，使得貝多芬的心情在變化,，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心,、熱愛(ài),。）

七、作業(yè)： 背誦第九自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月光曲

柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪

高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

總之,，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做課堂的主人,，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好,！首先非常感謝教研中心,，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的17課《畫(huà)風(fēng)》,。這個(gè)單元的課文是圍繞著動(dòng)手和動(dòng)腦,、實(shí)踐創(chuàng)新這個(gè)主題展開(kāi)的?！懂?huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對(duì)話(huà)較多，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦思考自己如何畫(huà)風(fēng),，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課文需要兩課時(shí)來(lái)完成,，今天本節(jié)課也就是第一課時(shí)我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個(gè)：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,。2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)識(shí)字和朗讀。結(jié)合我區(qū)正在開(kāi)展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式,，同時(shí)也為了突出重點(diǎn),，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn),，備課時(shí)我仔細(xì)研讀了教材,，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識(shí)的字不多，大部分生字都集中在了三個(gè)小朋友的名字當(dāng)中,。而且有一部分字比如“宋,、陳、趙”等孩子在課前,，可能已經(jīng)認(rèn)識(shí),。在設(shè)計(jì)中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音,、去拼音這樣的順序來(lái)學(xué)習(xí)的,，在今天的課堂上我主要采取了以下識(shí)字方法：

1.隨文識(shí)字,。

隨課文識(shí)字,，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，做到字不離詞，詞不離句,，便于理解字詞的意思,，有助于建立字詞在音,、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系,。這是主要的識(shí)字形式,，特別是在二年級(jí)下冊(cè)及其以后各冊(cè)，更是最主要的識(shí)字途徑,。本課在初讀完課文以后,，順學(xué)而導(dǎo)，引出帶有三個(gè)小朋友名字的句子,，即：宋濤,、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà),。然后由這句話(huà)引出三個(gè)名字,，再由名字引出單字來(lái)進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀。

我們都知道,，漢字是一種符號(hào),，人的大腦對(duì)符號(hào)信息的輸入是因人而異的，并沒(méi)有固定的模式,。不少三四歲的小孩都會(huì)認(rèn)字,，而大多是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，尋找最適合自己的識(shí)字方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。

2.生活中識(shí)字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合,。

學(xué)生不是一張白紙,，在教學(xué)生字的時(shí)候，我們都要仔細(xì)想想,，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了,，就不用老師再多講。在本課中,，三個(gè)小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò),，所以我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)識(shí)字的環(huán)節(jié)，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你周?chē)娜水?dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò),？一下子把學(xué)生的思路打開(kāi)了,。大家都爭(zhēng)著把在生活中早就認(rèn)識(shí)的生字讀給大家,，這樣的識(shí)字方式既是生活化識(shí)字的延伸，也尊重了學(xué)情,，拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道,，同時(shí)也激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。

3．集中和分散相結(jié)合識(shí)字,。

到了二年級(jí)下冊(cè)以后,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課上要識(shí)的字越來(lái)越多，同時(shí)也是越來(lái)越難,。我初步算了一下,，在二年級(jí)下冊(cè)課文中最多的是24畫(huà)家和牧童一課要識(shí)17個(gè)生字，一堂課中,，要求認(rèn)識(shí)的字比較多,，一下子全放到一起集中認(rèn)字，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較困難,。這個(gè)時(shí)候就可以把集中識(shí)字和分散識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái),。在本課的教學(xué)中，我就把要識(shí)的字分作了兩部分,，一部分放到了認(rèn)識(shí)畫(huà)風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節(jié),，一部分放到了具體的語(yǔ)句當(dāng)中，這樣就降低了學(xué)生識(shí)字的難度,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，起到了化難為易的效果。

4．識(shí)寫(xiě)結(jié)合,，以寫(xiě)促讀,。

低年級(jí)教師都有這樣的體會(huì)：教識(shí)字易，教寫(xiě)字難,。難就難在沒(méi)有把識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。在本課中，我指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”,，讓學(xué)生先認(rèn)后寫(xiě),，找出兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的“忽”,，放手讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“顯”,，這樣由扶到放，識(shí)寫(xiě)結(jié)合,，也提高了識(shí)字效率。

在“踐行小學(xué)語(yǔ)文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中,，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本 以訓(xùn)練為主 以激勵(lì)為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型,。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢,？我就反復(fù)讀教材，查找資料,，俗話(huà)說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁,。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫(xiě)了三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)，他們雖然通過(guò)不同的表現(xiàn)方法畫(huà)出了風(fēng),，有的是畫(huà)的飄動(dòng)的旗子,，有的畫(huà)了彎彎的小樹(shù)等等，但是在句式表達(dá)上又有許多異曲同工之處,。為了避免平均用力,，我想以趙小藝為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙小藝畫(huà)風(fēng)的部分,，在這里我分了幾個(gè)層次：

①是讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn),，把整段話(huà)讀通順。

②是找出表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ),，就是“飄”字,，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個(gè)風(fēng)，然后讀出風(fēng),。

③是體會(huì)趙小藝當(dāng)時(shí)畫(huà)風(fēng)的心情來(lái)進(jìn)行感情朗讀,。這樣循序漸進(jìn)反復(fù)讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫(huà)的風(fēng)，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ),。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)其他兩個(gè)小伙伴畫(huà)的風(fēng),。隨后再通過(guò)同桌互讀匯報(bào)交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變,。通過(guò)這樣有效地訓(xùn)練,，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

崔巒老師在全國(guó)第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、書(shū)），提高人文素養(yǎng),。在本節(jié)課中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三處說(shuō)話(huà)練習(xí),。第一次在學(xué)趙小藝畫(huà)的風(fēng)的時(shí)候,，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)：風(fēng)來(lái)了，——飄起來(lái)了,。第二處是指導(dǎo)讀畫(huà)風(fēng)的句子時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)趙小藝的心情,，用上不同的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，趙小藝——地說(shuō),；第三處在分角色讀完全文以后,，讓學(xué)生拓展說(shuō)話(huà)：你想怎樣畫(huà)風(fēng)。在練習(xí)前,，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開(kāi)學(xué)生思維的空間,，通過(guò)同桌合作，生生互動(dòng)的方法想象一下你想怎樣畫(huà)風(fēng),，最后通過(guò)教師有效的引導(dǎo),，讓學(xué)生在說(shuō)好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)話(huà)。通過(guò)這樣三處說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練,，也促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效,，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

近一段時(shí)間,，我們學(xué)校開(kāi)展了多種形式的 “導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動(dòng),，在活動(dòng)中通過(guò)和組內(nèi)教師一起研討，同一節(jié)課反復(fù)試教,，研討,、修改再打磨。我也深刻體會(huì)到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成,，相互融合的,，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進(jìn)一步去探索,，以上是我對(duì)這節(jié)課的一些設(shè)計(jì)想法,，如有不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正,，謝謝大家,！

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》,。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見(jiàn),，摸不著，怎么畫(huà)呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng),。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂,，但本文對(duì)話(huà)較多,，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色,、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)多音字“桿”,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀(guān)察能力,、理解能力,、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（2） 通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

（3）通過(guò)情感朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力,，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,，通過(guò)朗讀,、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,，此外,，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué),，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng),、展示才能的機(jī)會(huì)。

1,、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，我采用直觀(guān)教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此，課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，采取獨(dú)立自主,、小組合作,、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3,、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀,、齊讀、自由讀,、男女生賽讀,、小組分角色讀、分段接力讀,、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn),。

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成,。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，標(biāo)清自然段，理清文章的層次,，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字,，掃清障礙。

（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字”的方法：

先讓大家自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng),。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

1,、師：瞧,，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎,？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà),，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開(kāi),，還認(rèn)識(shí)這些字嗎,？怎么記這些（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝）字,？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎,？

2,、想一想、找一找：“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境,，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識(shí)字的質(zhì)量]

3,、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀,，以便熟練鞏固,。

（二）、接下來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字

寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié),。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境,，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

在第二學(xué)時(shí)里,，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，品讀課文。

首先是

（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：

欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背,，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備,。

（二）直接揭題，導(dǎo)入新課,。

那么,，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》,，板書(shū)課題,。

（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況,。

（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)行

1、初讀課文,，感知課文內(nèi)容

2,、再讀課文，抓住重點(diǎn)

3,、品讀感悟,，創(chuàng)編詩(shī)歌

4、想象拓展,，積累語(yǔ)言）,。

首先是第一步：

1、初讀課文,，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書(shū)）

1,、哪幾個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà),？（板書(shū)：宋濤、陳丹,、趙小藝）

2,、畫(huà)風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？其他兩個(gè)人是怎么回答的,？她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎,？

3,、他們畫(huà)出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫(huà)出了風(fēng),？都畫(huà)了什么,？（板書(shū)畫(huà)畫(huà)）

2、再讀課文,，抓住重點(diǎn)

把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用————標(biāo)出,。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求后,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊畫(huà),，在自讀中解決問(wèn)題,，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書(shū)方法。）

學(xué)生畫(huà)完后我問(wèn)：“他們的畫(huà)到底是怎樣的呢,？想不想看看他們的畫(huà),？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€(gè)人的畫(huà),，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫(huà)配上課文中的句子

比如第一幅畫(huà),，給他配上課文中的句子是這樣的：只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著,。還有第二幅,，第三幅，第四幅,。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子,。 [讓學(xué)生給圖畫(huà)配文字，這樣設(shè)計(jì),，既克服了乏味的串講,，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問(wèn),，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到提高,，更好地理解課文內(nèi)容。]

3,、品讀感悟,，創(chuàng)編詩(shī)歌：

把他們畫(huà)風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀,。

編一編： 你能選擇一個(gè)人,，把他畫(huà)風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎,？

（詩(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力,。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受,。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察世界,、熱愛(ài)生活的意識(shí),。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn),。）

二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度,，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌,，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。

說(shuō)一說(shuō)：三位小朋友中,，你最喜歡誰(shuí),？為什么最喜歡他呢？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書(shū)：勤于觀(guān)察,，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí),，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題,，也要像他們一樣動(dòng)腦筋,，想辦法。

4,、想象拓展,，積累語(yǔ)言。

師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng),，,，你想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢,？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫(huà)風(fēng)方法,。

再全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。

然后完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”,。

課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng),？”我說(shuō)：“___________________,。”

先填寫(xiě),，再把自己的想法畫(huà)成一幅畫(huà),。

2、寫(xiě)一寫(xiě),，畫(huà)一畫(huà)：

三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法,，相信給了你許多啟迪， 那么你會(huì)畫(huà)聲音嗎,？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位,，對(duì)直觀(guān)事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫(huà)畫(huà),。因此,，我讓學(xué)生在畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫(huà)畫(huà)聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然,，樂(lè)學(xué)樂(lè)畫(huà),。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,，想象力也會(huì)得到提高,。）

低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀(guān)認(rèn)識(shí)階段,，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字,，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面,，讓學(xué)生一目了然,。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十一

《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，第四單元的新選入的一篇閱讀課文,，是一篇很有趣的兒童故事,。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例,。

現(xiàn)代教育理論指出,，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,，注重學(xué)生讀中感悟,，體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言發(fā)展,，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，以人為本,，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、知識(shí)基礎(chǔ),，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容,，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo),、難點(diǎn)目標(biāo)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法,、學(xué)法如下：

因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法,。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà),，動(dòng)口說(shuō),，以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，讀中積累知識(shí),，感悟情境。創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,。

本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà),、說(shuō)、讀,、悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，圖文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化,，形象化,，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù),。

（1）教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié),。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個(gè)性,、愛(ài)好,，生動(dòng)的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛,，打開(kāi)了學(xué)生的思路,，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)學(xué),，易學(xué),。引入新課，我采用直接板書(shū)“風(fēng)”,。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌,？誰(shuí)會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還,？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生,。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶,。）聽(tīng)聽(tīng),，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設(shè)計(jì),，唱,、背、聽(tīng),，多角度的感受風(fēng),，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎,？很自然得導(dǎo)入課題,。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)。（畫(huà)風(fēng)）

（2）小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn),，必須做好識(shí)字、寫(xiě)字這一工作,，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫(xiě)的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn),，識(shí)字時(shí),，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字,，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字,，再開(kāi)火車(chē)讀字卡，（宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯）,，并口頭組詞,，找朋友，（找朋友宋,、丹、顯、陳,、藝,、趙、濤文,、波,、英、微,、明,、浪、靜）設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié),，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握,。對(duì)寫(xiě)的字，抓住有特點(diǎn)的藝,、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，老師認(rèn)真示范書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律,，掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究,、發(fā)現(xiàn),，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng),。教師及時(shí)得給予反饋,、評(píng)價(jià)。

（3）各種形式的讀,，質(zhì)疑的設(shè)置,，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,。讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求,，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要,，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文,。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（1,、初讀課文，認(rèn)讀生字2,、自由讀課文,，看看課文的主要內(nèi)容,，3、默讀課文,，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子4,、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6,、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,，特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫(huà)配上文中的文字,，進(jìn)行圖文對(duì)話(huà),，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容,，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣,，從而達(dá)到朗讀的目的,。

語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑,。問(wèn)題的設(shè)置要注重巧妙和整合,。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長(zhǎng)點(diǎn),，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎,？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎,？為什么,？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性,。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生,，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維,，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力,，創(chuàng)新能力,，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性,，得以充分的體現(xiàn),，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面,，極好地創(chuàng)設(shè)了情境,，理解了課文,，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合,。

（4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力,，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng),？都來(lái)說(shuō)說(shuō),。2、小畫(huà)展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐,。利用動(dòng)口說(shuō),，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節(jié)，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,，畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，創(chuàng)造了一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程,。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

（5）學(xué)習(xí)了課文,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法,，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力,。

（6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的,、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔,、實(shí)用。設(shè)計(jì)如下：

（畫(huà)風(fēng)）

藝絲

以上設(shè)計(jì),，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合,，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本,，注重圖文結(jié)合,，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新能力,。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十二

《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文,。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi),、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”,。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作,，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活,，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,、善于合作、敢于創(chuàng)新,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的,。并通過(guò)讀文理解句意,。

2、能力目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn),、作用和種類(lèi),，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察和理解能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神,。

（3）通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

3,、語(yǔ)感目標(biāo)

通過(guò)情感朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力,，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智,。

4、德育滲透

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀(guān)察生活,、遇事動(dòng)腦,、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神,。

定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力,，激發(fā)熱愛(ài)大自然,、勇于求知的興趣。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛,、主動(dòng)學(xué)習(xí),、書(shū)聲朗朗四線(xiàn)并進(jìn)?！懂?huà)風(fēng)》一課,，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯,，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì),，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí),。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí),、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法,。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑,，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文,，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文,；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng),，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)課文理解更深,，效果更好。在動(dòng)手,、動(dòng)嘴,、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的,。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng),、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧,。

小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng),。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍,。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑,、主動(dòng)發(fā)展的凝固,、沉郁的氣氛,，換回滿(mǎn)園春色,。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái),，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái),。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析,，不分析怎么辦,？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的,、生動(dòng)的,、有效的語(yǔ)言實(shí)踐,、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散,，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據(jù)此,，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,，增強(qiáng)主體意識(shí),、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí),，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,。

《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題,。⑵初讀課文，整體感知,。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容,。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法,，讀書(shū)的遍數(shù)要多，要求一步步地提高,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力,。⑶自主學(xué)習(xí),，讀書(shū)體會(huì),。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑,，合作解疑→最后,，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確,、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑,、解疑,，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式,，學(xué)生能自己解決課文,，理解到李衛(wèi),、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀,、老師引讀）體會(huì)課文,，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑷拓展,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng),，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最后上講臺(tái)將自己的畫(huà)展示給大家看,，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng),。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè)氣氛中受到教育,，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,，嘗到了成功的喜悅。

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法,，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感,，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果,，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用,，讓學(xué)生用眼去觀(guān)察、用腦去思考,、用心去體會(huì),、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造,。

朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)特色。在本課的教學(xué)中,，我通過(guò)多種方式的情感朗讀（分角色讀,、引讀），使學(xué)生體會(huì)到李衛(wèi),、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到會(huì)畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò),，從而達(dá)到教學(xué)的目的，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo),。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十三

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文,，這個(gè)單元的閱讀教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手,，實(shí)踐創(chuàng)新的能力,。這篇課文生字少，句子容易理解,，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多,，對(duì)話(huà)多,，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設(shè)情景,，教材利用適當(dāng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng),，樂(lè)說(shuō),，樂(lè)想，樂(lè)做,，就能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)以及編寫(xiě)意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，學(xué)會(huì)12個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要?jiǎng)幽X筋,，想辦法。

1,、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對(duì)話(huà)的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文,，找準(zhǔn)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。

2,、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意,，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。教師要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因此,，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生讀讀劃劃,，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中受到啟發(fā)。

新課標(biāo)指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口,，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù),，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求，源于文本,，超越文本,，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心,。因此本課的設(shè)計(jì)立足直觀(guān)探究理解,，重點(diǎn)放在識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,?！耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！耙宰x為本”加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā),。

教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，教學(xué)要為目標(biāo)服務(wù)，要突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學(xué)理念。要捕捉生成,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

（一）激趣導(dǎo)入,、懸念揭題,。（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個(gè)步驟）

1、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課,，好嗎,？——————我想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟摹爱?huà)家”—幫我上黑板畫(huà)幾樣?xùn)|西，可以嗎,？——————

指名板畫(huà)：房子,、小樹(shù)、太陽(yáng),、烏云等,，構(gòu)成一幅畫(huà)?！?/p>

2,、猜謎語(yǔ)：“看不到，摸不著,，沒(méi)有顏色也沒(méi)味道”是什么,？（風(fēng)）。

3,、我想把風(fēng)也畫(huà)進(jìn)去,，誰(shuí)能幫我畫(huà)呢？——————

4,、揭題板書(shū)：《畫(huà)風(fēng)》,。

（這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味,，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì),，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆）

（二）認(rèn)識(shí)生字,、鞏固識(shí)字,。

1、媒體或圖片出示三個(gè)小朋友人頭像,，試著讓學(xué)生給三個(gè)小朋友命名,，激發(fā)情趣。

2,、讓學(xué)生跳讀課文,，找文中三個(gè)小朋友的姓名（即生字），相機(jī)出示,。

3,、指導(dǎo)讀寫(xiě)生字。[包括拼讀生字,，識(shí)記生字兩個(gè)步驟,，主要采用觀(guān)察、聯(lián)想,、比較,、替換等方法]

4、出示12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,，認(rèn)讀鞏固識(shí)字,。

5,、選擇指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。[要求認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu),、偏旁,、部首，書(shū)寫(xiě)要正確,、規(guī)范,、美觀(guān)]

（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目標(biāo)1，完成低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù),，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的基本要求）

（三）縱深閱讀,、感悟理解

1、范讀課文,，糾正讀音,，初步感知。

2,、默讀課文,，合作討論：找、劃出三個(gè)小朋友對(duì)話(huà)的內(nèi)容,。（略）

3,、指導(dǎo)角色朗讀，體會(huì)思想感情,。

4,、細(xì)讀課文，思考：他們能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)嗎,？是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢,？合作交流，找準(zhǔn)句子（a,、趙小藝在房前畫(huà)一根旗桿,，旗子在空中飄著。b,、陳丹在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。c、宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)上幾片烏云,，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。d,、趙小藝又畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。），并品讀句子,，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意,。

5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們,，你對(duì)三個(gè)小朋友這樣畫(huà)風(fēng)還有什么疑問(wèn)嗎,？

（這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，完全“以人為本”和“以讀為本”,，教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起,。既有學(xué)生的自主,，又有學(xué)生的合作，做到生生互動(dòng),、師生互動(dòng),。在讀中感悟，在讀中理解,，在讀后質(zhì)疑,。既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，完成了教學(xué)目標(biāo)2,，又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。）

（四）源于文本,、超越文本。

這個(gè)環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過(guò)度引入,，分別從改,、想、說(shuō),、畫(huà),、議幾個(gè)方面進(jìn)行。

1,、我想,，同學(xué)們現(xiàn)在可以幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)黑板畫(huà)了吧！指名修改板畫(huà)并說(shuō)明理由,。并預(yù)設(shè)思考：為什么宋濤先把太陽(yáng)擦掉,，才畫(huà)上幾片烏云？（意在照應(yīng)開(kāi)頭,，激發(fā)學(xué)生思考,，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)系）

2、三個(gè)小朋友通過(guò)自己思考把風(fēng)畫(huà)出來(lái),，想一想你們也能畫(huà)風(fēng)嗎,？說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看,。（意在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。）

3,、巡視抽樣評(píng)議,。（意在從學(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)變成知識(shí),。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目標(biāo)3,，也完成本單元培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。體現(xiàn)了源于文本,，超越文本,，充分利用文本的新課程教育理念）

這課板書(shū)設(shè)計(jì)我采用多媒體課件或剪貼畫(huà)板書(shū)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,、直觀(guān),、有趣，也體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn),，合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解,。

15、畫(huà)風(fēng)

趙小藝

1,、在房子前面畫(huà)一根旗桿,，旗子在空中飄著。

2,、又畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

陳丹：在大樹(shù)旁畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),。

宋濤：把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,，畫(huà)上幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十四

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課,。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多,，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,。同時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng),？從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀,、樂(lè)聽(tīng),、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō),、樂(lè)寫(xiě),。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯”,。

2．正確,、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng),，怎樣畫(huà)風(fēng),。）

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確,、流利的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度,、觀(guān)點(diǎn),、做法，弄清楚哪個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片,，畫(huà)片,，小黑板。

1,、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，使教學(xué)貼近生活。

2,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。

3、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐,。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程,。”這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

4,、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的,，老師決不包辦代替,，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手,、多實(shí)踐,，自主探索，合作學(xué)習(xí),。

（一）猜謎揭題,、鼓勵(lì)提問(wèn)

一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心拉近了,。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開(kāi)始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。

揭示課題之后,，我提出一個(gè)問(wèn)題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展,。

（二）初讀課文,，感知大意。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟,。第一步：初讀課文前的提示,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己給自己一個(gè)初讀要求,。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀,；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來(lái)讀,，其他同學(xué)在幫的過(guò)程中,，無(wú)意中進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在學(xué)生互幫互助中既達(dá)到了初讀課文的目標(biāo),，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀,，評(píng)一評(píng),，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識(shí)字。

根據(jù)課文特點(diǎn),，在這個(gè)環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交朋友的情境,，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”這六個(gè)生字。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

（四）再讀課文,、感知內(nèi)容

本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,，在自讀中解決問(wèn)題,，隨機(jī)出現(xiàn)圖片、句子,，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容,。

教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知愿望的教學(xué)氛圍,，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗,。我不想做任何煩瑣的分析,，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴,，這種開(kāi)放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間,，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。用激勵(lì)的語(yǔ)言為學(xué)生自主讀書(shū)學(xué)習(xí)注入了催化劑,，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感,，充分體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

這篇課文以人物對(duì)話(huà)的形式,，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事,。三個(gè)小朋友在一起,，你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,，相互鼓勵(lì)。人物多,，對(duì)話(huà)多,，又是三個(gè)人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到,，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度,、觀(guān)點(diǎn)、做法,，就成了本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，以各種形式的讀（朗讀,、默讀,、小組讀,、分角色讀、齊讀等）為主,，讓學(xué)生變換句子中的人稱(chēng)代詞,，并隨機(jī)使用了直觀(guān)的圖片，實(shí)際演示,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補(bǔ)畫(huà)面,，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學(xué)難點(diǎn),，達(dá)到預(yù)期的效果,。

（五）想象拓展,，積累語(yǔ)言。

讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà),，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流,，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。

（六）個(gè)性作業(yè)，自主選擇,。

學(xué)生的個(gè)性,、能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì),，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能,。

本節(jié)課采用了版畫(huà)式板書(shū)，圖文并茂,，既美觀(guān)又適用,。能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容,，特別是在幫助學(xué)生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風(fēng)展現(xiàn)在畫(huà)紙上這個(gè)過(guò)程中起到了不可忽視的作用,。

教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活,。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn),，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。讓課堂生動(dòng)、精彩,。今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。

版畫(huà)說(shuō)課稿篇十五

《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

１知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,。

２語(yǔ)感目標(biāo):正確,、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情,。

３能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口,、動(dòng)手的能力,。

４品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）設(shè)重點(diǎn)為:

１培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí),。

２朗讀課文,理解課文內(nèi)容,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取,。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法,。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà),、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

（一）談話(huà),導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好,。從談話(huà)的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué),、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然,。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

（二）畫(huà)風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè),。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀(guān)察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松,、愉悅的繪畫(huà)氛圍。