每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文《畫》說課稿人教版 一年級語文畫的說課稿篇一

根據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此,，在學(xué)習(xí)語言文字的同時,，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課,?！白屧娊逃礼v語文課堂”,，這就是我教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想,。我的想法是：

1、落實“讀”——讀出形,、讀出情,、讀出神

2,、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,、創(chuàng)造美

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍,，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中,，豐富情感,，陶冶情操,。

●教學(xué)目標(biāo)

我從知識與能力,，過程與方法，情感,、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

1,、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟,，讀通,、讀順、讀美課文,，提高自主學(xué)習(xí)的能力,；

2、使學(xué)生由淺入深,、由表及里地感悟到詩歌的語言美,、情感美和意境美，培養(yǎng)語感,。

3,、激發(fā)學(xué)生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山,。

●教學(xué)重點

通過落實“讀”,，讓學(xué)生感悟詩歌的“美”。

●教學(xué)方法

我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。在整堂課中，力求做到：

（課件顯示：過程——盡可能讓學(xué)生自己——參與,；

問題——盡可能讓學(xué)生自己——提出,；

疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究,；

朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價；

詩歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟,。）

1,、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）

“讀出形”即讓學(xué)生通過讀,，在頭腦中喚起語言描繪的形象,，發(fā)現(xiàn)詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：

●“猜謎激趣,，讀題質(zhì)疑”,；

●“自讀自悟,，合作探究”,；

●“觀畫說景，感自然美”,。

上課一開始,，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲,。春去花還在，人來鳥不驚,。）這樣,，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究,。

接著，讓學(xué)生通過三次自讀（課件顯示：一讀,，自主解決課題質(zhì)疑；二讀,，自主合作學(xué)習(xí)生字,；三讀，合作探究新的質(zhì)疑）,，把課文讀通,、讀順,、讀懂,。

利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景）,，讓學(xué)生身臨其境,，感受到大自然的美,。再結(jié)合詩歌中的語言描寫,，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”,。

這個環(huán)節(jié),，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩歌,。

2,、讀出詩歌的情，情理交融欣賞美

“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語言蘊涵的情感,，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美,，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的,，教師要以學(xué)生為主體,，以情感為突破口，讓學(xué)生主動走向教材,。

●首先,，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”,。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個句子,。（課件演示）通過對比讀、指名讀,、評價讀,、挑戰(zhàn)讀、示范讀,、配樂讀等方式,，（課件出示：品讀：對比讀,、自主讀、指名讀,、評價讀,、挑戰(zhàn)讀、示范讀,、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，揣摩語言,，欣賞景物，獲得美的享受,。

●緊接著,，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本,，說自然美”,。我是這樣設(shè)計的：小朋友，猜猜看,，流動的畫中還會有什么美景,？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野,、果園圖,，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪,，讓“大家都來說流動的畫”,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練,。

●“略讀課文,，悟人文美”。通過“三讀三說”學(xué)習(xí)詩歌的第二小節(jié),，（出示課件：三讀三說——自由讀,，說說讀懂了什么；分角色讀,，說說沒讀懂什么,；集體讀，說自己的感想,。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考,，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河,。此時,，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入,，能明確地領(lǐng)悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了,。

3,、讀出詩歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美

這個環(huán)節(jié)里,，我再次借助多媒體,，通過兩個方面和學(xué)生一起來感受、學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言包含的精髓和言外之意,，達(dá)到審美的更高境界。

●“廣泛閱讀,，拓展知識”,。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料,，更多地了解祖國的壯美山河,。通過泛讀拓展，“讀出神”,。

●“感官閱讀,，延伸情感”。讓學(xué)生通過課件“飽覽祖國美麗河山”,，（課件演示：一張中國地圖,，圖上演示從長沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來“閱讀“祖國的畫,，延伸情感,。從課內(nèi)知識自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實際行動來表達(dá)對祖國的愛,，來創(chuàng)造美,！

在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂聲中,，欣賞戛然而止,，“課已盡而意無窮”。

總之,，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中,，自主完成對詩歌的探究和感悟,，提高審美情趣。力求在詩歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新,，“讓詩教永駐語文課堂”,！

小學(xué)語文《畫》說課稿人教版 一年級語文畫的說課稿篇二

《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文,。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山,、水,、花、鳥,，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感。全詩共四行,，讀起來似乎行行違反自然規(guī)律,，其實正是暗中設(shè)謎，寫出了畫的特點,?？催h(yuǎn)處的山往往是模糊的,，但畫上的山色卻很清楚,。在近處聽流水，應(yīng)當(dāng)聽到水聲,，但畫上的流水卻無聲,。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了,；而畫上的花,，不管在什么季節(jié)，它都照樣盛開著,。人走近停在枝頭上的鳥,，它就會受驚飛走；但畫上的鳥,，即使你走近了,，它也不會驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點,。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點（直觀形象,，認(rèn)識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟悉的,，大部分學(xué)生都會背了,。）依據(jù)年段訓(xùn)練的重點，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識11個生字，會寫“人,、火,、文,、六”4個漢字，認(rèn)識2個偏旁,。

2,、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞,。

3、正確流利地朗讀課文,、背誦課文,。

4、理解課文內(nèi)容,，懂得這首詩講的是一幅山水畫,，感受詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

1,、認(rèn)識11個生字和 2個偏旁，會寫4個漢字,。

2,、理解詩句的意思。

3,、正確,、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解詩句的意思,。

本課我打算用兩課時來完成教學(xué)任務(wù),，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識11個生字,，2個偏旁,。

2、知道“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞。

3,、正確流利地朗讀課文,、練習(xí)背誦課文。

4,、理解課文內(nèi)容,，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色,。

1,、認(rèn)識11個生字和 2個偏旁,。

2、理解詩句的意思,。

3,、正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點：理解詩句的意思

一年級的學(xué)生形象思維豐富,，因而古詩的教學(xué)，要將學(xué)生領(lǐng)入詩的情境,，“詩情畫意”地教古詩,，“詩情畫意”地學(xué)古詩。課文圖文對應(yīng),，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶,。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,，展開想象，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,。

一,、猜謎語，導(dǎo)入新課

1,、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎,？“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲,。春去花還在,，人來鳥不驚?！?學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》,。(板書課題：1 畫)

（好奇、愛表現(xiàn)是低年級學(xué)生最大的特點,，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心,，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。）

2,、(出示課件)今天,，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么,？(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察,、說話)（隨機板書：山 水 花 鳥）

二,、初讀感知，認(rèn)讀生字

（一）范讀課文,，學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”,，進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

（讓學(xué)生整體感知課文,，體會大自然的景色美和詩句的韻律美,。)

（二）識字

1、 你們想讀嗎,？要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),，你們有沒有信心？

2,、 課件出示本課生字,，你認(rèn)識哪個就讀哪個，不認(rèn)識的借助拼音來練習(xí)讀,。說說你是在哪里認(rèn)識這些字的,。

(引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗，增強學(xué)生識字的信心和識字的愿望,。對識字量大的學(xué)生及時鼓勵,，激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識更多的漢字。)

3,、（課件） 自讀課文,，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，同桌合作認(rèn)讀生字,。

4,、 交流識字方法。（認(rèn)識2個新偏旁,。）

（交流識字方法,，有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，相互促進(jìn),，豐富識字經(jīng)驗,，提高識字效率。）

5,、 你想提醒大家在識字的時候注意什么,？小老師領(lǐng)讀（注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音,，“聲,、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音,。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無,、人、近”,；用給熟字加筆畫的方法識字“來”,。）

6、 認(rèn)讀帶拼音的生字,，隨機認(rèn)識2個偏旁,。（齊讀，開火車讀）

7,、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識嗎,？請你通過這一關(guān)!

（識字教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的識字積累,，發(fā)展他們的思維能力和想象能力,，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,，使識字得以鞏固。）

三,、讀詩想象,，體會感情

（一）朗讀

1、 生字寶寶對大家的表現(xiàn)非常滿意,，你們順利過關(guān)了,，可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了，你還認(rèn)識他們嗎,？請你們自由朗讀課文,。

2,、指名讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人,，是教學(xué)活動的一個重要任務(wù),，從一年級起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力,。）

（二）感悟

1,、 說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方,？（引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意,，發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。）

2,、 結(jié)合圖,，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的,。

（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生喜歡讀哪一句,，就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句,。）

“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片,，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀,！誰能把這行詩讀得很美呢,？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片,，師述：嘩嘩的流水從山間流出,，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,，能聽到流水的聲音嗎,？為什么？（畫上的水）,。那么,，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”,，演示“花”分解圖片,，師述：春天到了，百花盛開,，現(xiàn)在春天過去了,，花怎么還在開放呢？（畫上的花）,。誰能把這一句讀好呢,？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片,，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥,，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,，和下面的同學(xué)一起說：“嗨,，小鳥，你好呀,！”哎呀,，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）,。誰會讀這行詩,？

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好,，明白詩的謎底是畫,。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,，多媒體課件展示畫,，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

4,、多種方式練習(xí)朗讀,。 （師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻律）

（堅持以讀為本,，讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”，通過自由讀,、分組讀,、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照,，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,，文中句子的節(jié)奏感很強,，朗讀時指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟,、體會詩的讀法,，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美,，語言文字的美,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。）

（三）背誦

給合對課文內(nèi)容的理解,，練習(xí)背誦,。

（四）表演

啟發(fā)學(xué)生展開想象，根據(jù)個人的感悟設(shè)計動作,，結(jié)合音樂進(jìn)行表演,。

如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山，念第一句,；貼近畫側(cè)耳聽，念第二句,；想象春天過去了,，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了,，但這畫中的花兒還是開著的,，念第三句；到畫前驅(qū)趕鳥兒,，念第四句,。

先練習(xí)，再指名表演,，最后大家一齊表演,。

（根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在樂中學(xué)。增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，讓他們感覺到樂在其中,。）

四、鞏固字詞,，課外延伸 （課件）

1,、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲,，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話,。（14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片,，找到與自己手里卡片意思相反的字,，站在一起，其它同學(xué)做裁判,，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵,。這14個字是遠(yuǎn)——近、高——低,、來——去,、笑——哭、白——黑,、晚——早,、有——無)

2、讀句子,，找生字,。

3、猜謎語,。（月亮,、熊貓）

五,、課堂小結(jié)

這節(jié)課，大家一起認(rèn)識了11個生字和2個偏旁,，朗讀并背誦了課文,，有些小朋友還進(jìn)行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢,，回家讀給爸爸媽媽聽,。

六、作業(yè)

（1）回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,。

（2）請教家長,，或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語,，開展猜謎語競賽活動,。

畫

山 有色

水 無聲

花 還在

鳥 不驚

小學(xué)語文《畫》說課稿人教版 一年級語文畫的說課稿篇三

1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,；

2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意,；

3,、幫助學(xué)生在想、述,、讀,、演、議中內(nèi)化語言的深情,，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng),。設(shè)計特點：

本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅,。教師緊緊抓住玲玲的'情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,。例如：課文開始，教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義,，"好的"這個語言的語氣,；課文中間抓住"著急"來體會"畫弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味,、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理,。這樣，學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上,，析詞品句,，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式,。

《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中,，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

為了落實以讀為本的原則,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀,，到重點句子的研讀,，給學(xué)生充分的感悟時間。其次,，在朗讀形式上,，采用自讀、范讀,、評讀,、指名讀、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生充分朗讀課文,，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文,、愛讀課文,。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀,，在交流,、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨特的感悟,，讀出自己的課文,。例如：在第一部分的教學(xué)中，以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的,？"為主線,，讓學(xué)生交流自己的感受，這時,，孩子們可能會說出高興,、自豪、滿意,、激動,、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情,。在朗讀爸爸的話時,，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話,，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn),、高興,、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力,。

例如：在理解端詳一詞時，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象,、表演,，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂,，使學(xué)生理解的更加深刻,。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況,。尊重學(xué)生的差異,，把學(xué)生的個性差異作為資源，例如：以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的,？"為主線,，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受,，讀出不同的課文,。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強,，特別在教師的語言上,，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等,。再有,，教師還應(yīng)該豐富知識積累，提高文化底蘊,，這樣可提高教師隨機應(yīng)變的能力,。在教學(xué)機智方面，還要不斷地進(jìn)行實踐探究,，善于捕捉課堂生成,，深度訓(xùn)練,。

小學(xué)語文《畫》說課稿人教版 一年級語文畫的說課稿篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,?！犊串嬜R字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課,。本課所在的單元以集中識字為教學(xué)重點,。本單元的識字內(nèi)容是在學(xué)習(xí)漢語拼音之后，所識的字大多是獨體字,。這些字不是作漢字的部首,，就是作合體字的部件。為此,，在這一單元,，我要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順,，要認(rèn)真指導(dǎo)寫字,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字、寫字習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖學(xué)會日,、月,、水、火,、鳥,、馬、蟲,、魚,、8個象形字和兩個新筆畫，教學(xué)生能借助拼音正確,、流利地朗讀短文,。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，掌握基本的按筆畫識字方法,。

學(xué)生剛學(xué)完漢語拼音,，急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動，集中注意力時間不長的特點,，在教學(xué)中設(shè)置了許多游戲的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣,，使學(xué)生熱愛語文課學(xué)習(xí),，熱愛祖國的語言文字。

通過觀看畫面,，對照生字,，找出圖和字的相似點，引出象形字的特點,。通過組詞,、說句、,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字,。《看畫識字真有趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(語文s版)一年級上冊識字(一)第二課,。本課分兩部分,。第一部分是兒歌，第二部分是會認(rèn)字和會寫字的書寫內(nèi)容,。兒歌分別寫了紅日,、月牙、河水,、火苗,、鳥兒、小蟲,、馬兒,。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字,。教材要求教師引導(dǎo)學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字,。在老師和學(xué)生范寫、書空,、描紅,、仿寫的過程中，掌握生字的筆順筆畫,，能夠在田字格里正確書寫,。 根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生在認(rèn)識事物的同時認(rèn)字,，讓學(xué)生在感受美好的景色,，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過多種游戲,、猜字方法,，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望,，使學(xué)生主動識字,，樂于識字，從而提高識字教學(xué)效率,，實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo),。

圍繞單元訓(xùn)練目標(biāo)，強化識字訓(xùn)練,。.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，了解日、月,、水,、火、鳥,、馬、蟲,、魚,、這八個字的演變過程。啟發(fā)學(xué)生思維,，掌握象形字的識字方法,。充分利用本課的圖畫，幫助學(xué)生了解字意,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文,。加強詞語積累的訓(xùn)練,，利用組詞、說句子,、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,。注重字的筆順訓(xùn)練，在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎(chǔ)上,，通過老師的范寫和學(xué)生的書空,、描紅、仿寫等,，幫助學(xué)生掌握字的筆順規(guī)則,。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一種識字方法是什么?

2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法?

3.今天這節(jié)課老師教你們在來學(xué)習(xí)一種新的識字方法。

4. 導(dǎo)入新課,。課件出示(看畫識字真有趣)

板書：(1)學(xué)生跟師書空寫,。(2)學(xué)生齊讀。

1.打開書46頁看圖,。

2.出示課件：出示日,、月、水,、火,、鳥、馬,、蟲,、魚、的象,、形字及相應(yīng)的畫面讓學(xué)生觀察說一說,。

師：古代人真聰明，他們看見這些東西,，就模仿這些東西的形狀創(chuàng)造出文字了,。這些都是古代的象形字，隨著時間的推移,，人們?yōu)榱朔奖銜鴮?，就把彎曲的筆畫寫直了，逐漸變成了現(xiàn)在的漢字?，F(xiàn)在的很多漢字都是由它們演變而來的,，多奇妙呀!下面我們一起來通過看圖學(xué)習(xí)這些有趣的漢字吧!

(1)學(xué)習(xí)日看圖.(告訴學(xué)生看著圖學(xué)習(xí)字，這是古文字是古代人模仿太陽的形狀造的字,，叫象形文字,。后來慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆，再后來又變?yōu)楝F(xiàn)在的漢字楷書,。)

(2)學(xué)習(xí)月 看圖.彎彎的月亮像什么?

(3)學(xué)習(xí)水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說話,。

(4)學(xué)習(xí)火

看圖.學(xué)生猜謎語;(人們做飯離不開它，冬天取暖離不開它,，它能給人們帶來好處,，也能給人們帶來災(zāi)難。是火,。)(思考：火能給人們帶來那些災(zāi)難和好處?

(5)學(xué)習(xí)鳥看圖.思考:你們都見過什么鳥?

(6)學(xué)習(xí)馬看圖.觀察圖.

(7)學(xué)習(xí)蟲看圖.思考: 誰最愛吃蟲子?

(8)學(xué)習(xí)魚看圖. 小魚的家在哪里?

3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開火車讀

1.四人小組合作學(xué)習(xí)短文,。(思考：遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?)(合作學(xué)習(xí)要求：小組合作識字，讀短文,。)

2.檢查合作學(xué)習(xí)生字掌握情況(出示12個生字)

(1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習(xí)連線(5)師生合作猜字游戲

3.抽查讀文

(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀

4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?

1.學(xué)生觀察書中上是幾筆寫成的?

2.觀察上在田字格中占什么位置,。

3.指名上講臺書寫。

4.評一評。

5.學(xué)生獨立書寫教師巡回指導(dǎo)》

同學(xué)們,，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng)造字,，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字,，同樣又好記又有趣,，這些字正在以后的學(xué)習(xí)中等著和我們見面呢!

小學(xué)語文《畫》說課稿人教版 一年級語文畫的說課稿篇五

《我的畫》是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。作者以畫畫,、送畫為由,，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”,，并把自己熱愛生活,、贊美秋天的情感真實地表達(dá)了出來。其中,，優(yōu)美而富童真的語言,，適合學(xué)生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容,，有利于調(diào)動已有經(jīng)驗,，激發(fā)情感。另外,，本課還有要求學(xué)生認(rèn)識的11個生字,，要求會寫的9個生字，這些生字,，大多是學(xué)生生活中的常用字，從造字法來說,，大多是形聲字,。所以，本文難易適度,，文質(zhì)兼美,，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

《課標(biāo)》指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,，本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的綜合落實和各種能力的綜合提高,，其中包括識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機整合，語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機整合,、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的密切融合,，以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗的融會貫通等。

依據(jù)低年級孩子的年齡特點，教學(xué)形式必須在“趣”上做文章,，以“趣”激學(xué),，以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實,、合適和富有實效的內(nèi)容之上,，所以，本節(jié)課把多種教學(xué)目標(biāo)和有趣的活動,、游戲相融合,，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩,。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,。我把本課要求認(rèn)識的生字分為三類來處理:第一類是與文中描寫景物有關(guān)的，比如“蘋果,、梨子,、楓樹、桂”,，這幾個字基本都是常見字,，可以與畫對應(yīng)起來學(xué)習(xí)；第二類是可以作為指導(dǎo)識字方法范例的,，比如“桂,、毯”，這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點識記,；還有一類生字是意思比較抽象,，二年級學(xué)生不易理解的，比如“卻”,，這類字就要設(shè)計巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生在說話練習(xí)中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律,，本節(jié)課還采用了“小組合作識字,、找字貼字游戲”等生動活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)鞏固記憶。當(dāng)然,，還有一些生字,，不是教材中要求認(rèn)識的，這類生字,，我想通過引導(dǎo)學(xué)生在讀書中隨文認(rèn)識即可,。

對于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關(guān)鍵詞語,，根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點,，我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中,，放到生活中，放到圖畫中來理解,，從而落實課標(biāo)中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思” ,、“借助圖畫閱讀”等要求。

根據(jù)課標(biāo)要求,、本文特點及學(xué)生情況,，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我從以下幾方面定位：

1．認(rèn)識生字；理解“秋天的地毯” ,、“一抹金黃”等詞語的意思,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。積累自己喜歡的詞句。

3．感受秋天的美麗,，激發(fā)熱愛自然,、熱愛生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

為什么把“課前談話”單列一項,，原因有二：第一，我們都知道,，一說“上課”,，學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài),，學(xué)習(xí)起來就“有板有眼”了,。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學(xué)生打成一片,，掃除情感障礙,，為“無痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。第二,，課前談話不僅是在“談話”，更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對話情景,，進(jìn)行難點的突破,，“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗想象：如果把秋天變成一幅畫,，畫里都可以畫些什么？跟隨學(xué)生的回答,，我隨機板畫“蘋果樹”,、“楓樹”,、“梨樹”、“桂花”,，并板貼生字卡片識記“蘋果”,、“梨子”、“楓樹”,、“桂”幾個生字詞,。在此過程中，我還隨機引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的擴(kuò)展訓(xùn)練,。如：桂花是什么顏色,？“金色、黃色”還可以換成什么詞,？“桂”和哪個字長得很像,？這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行考慮,。首先,，本文的題目叫《我的畫》，主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫,。所以,，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫,，符合本文的特點,，更是孩子們喜歡的。而且,，畫面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天,，拉近了與文本的距離。其次,，字畫結(jié)合,，適合低年級學(xué)生的思維特點，讓他們愿意學(xué)習(xí)漢字,。再次,，在對話的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q詞練習(xí)和字形比較,，有利于豐富學(xué)生詞匯,，鞏固識字方法，可謂是一舉多得,。

我們都知道“溫故而知新”,、“書讀百遍，其義自見”,，但這些至理名言需要和實際的學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來,，學(xué)生才能慢慢體會它的妙處,。比如，在布置讀書任務(wù)時,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀中認(rèn)識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學(xué)生多讀書,，就是這個目的。而接下來運用“爭奪第幾段冠軍”的形式鼓勵全體學(xué)生自愿站立把課文讀通,，主要考慮了三個方面：一是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念,。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦恚囵B(yǎng)自信心,。三是給孩子一點“寬容”,，讓他們在“濫竽充數(shù)”中讀熟課文，學(xué)會合作,。

關(guān)于“識字”教學(xué),，是我長期以來一直思考的問題。我們經(jīng)?？吹?，通常的識字教學(xué)一般是在通讀課文之后，運用一些能激發(fā)興趣的手段進(jìn)行集中識字,。這樣做有利于學(xué)生集中精力識記,，也能及時地掃清閱讀障礙，為后面更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。但我覺得,，這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨立的，所以在復(fù)習(xí)課上我經(jīng)常用到,。而初學(xué)新課時,，我是將識字、學(xué)文,、生活,、經(jīng)驗等很多學(xué)習(xí)因素有機結(jié)合，有時由一個字的學(xué)習(xí)聯(lián)系到某句話的理解,，有時又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個字的識記,，字不離文，文不離字,。除此之外,，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說的“復(fù)現(xiàn)”,。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律,，又體現(xiàn)了識字教學(xué)在低年級閱讀教學(xué)中的重要地位,。

當(dāng)我們對課文有了整體的感知之后,，就應(yīng)該走進(jìn)那些經(jīng)典的句段，在語言文字的涵詠中感悟,、體驗,。因此，在這個環(huán)節(jié),，我充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，運用多種教學(xué)方法、從多個角度來引導(dǎo)學(xué)生理解課文,、豐富體驗,，而且提高了學(xué)生的多種能力。

我們都知道,，小孩子好動,。他們樂于表現(xiàn)自己，更樂于在動手實踐中獲得新知或是成功的快樂,。所以,，我請一名同學(xué)走下座位，動腦筋貼“毯”字,，自選粉筆畫草坪,，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此,，一人動,，大家動。這個孩子在想“秋天的地毯怎么畫”,，其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話,；這個孩子畫完草坪，其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行評價,。在此過程中,，孩子的眼、耳,、口,、手、腦得到了全方位運用,，而且生生互動,，集體合作，所以他們思維靈活,，興致勃勃,。

為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美,，大自然的變化有多美,，我設(shè)計了一個“想像說話”的練習(xí),。夏天是綠色的地毯，秋天是----的地毯,，冬天是----的地毯,，到了春天，就變成----的地毯,。當(dāng)學(xué)生描繪這些的時候,，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化,。當(dāng)然,，這是“假看”，接著又來了“真看”——通過評析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣,。這就是體驗,，一種思維體驗、視覺體驗,、心靈體驗,。在這種體驗中，教者,、學(xué)者,、聽者都與文本進(jìn)行了深度對話，達(dá)到了心理共鳴,，在此基礎(chǔ)上的朗讀效果便不言而喻,。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生參與的都是他們喜聞樂見的游戲或活動,，即使要思考問題,，也是能引起他們探究欲望的問題，比如,，大自然里的地毯怎么畫,？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中,，他們卻認(rèn)了字,、解了詞、讀了文,、學(xué)了法,，還懂得了細(xì)心觀察生活。這一些,，都是在不自覺中實現(xiàn)的,。而整個教學(xué)流程，由“字”到“文”的學(xué)習(xí)過渡自然，“語文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密,，這正是我們所提倡的“在無痕實施中綜合提升”,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選段落有感情地練讀，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。運用“提示卡背誦法”引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，有效降低了積累難度,。在學(xué)習(xí)“小朋友”這段時,，我還引導(dǎo)孩子們感受了幫助別人的快樂，對學(xué)生進(jìn)行了人文熏陶,，體現(xiàn)了語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點,。

當(dāng)然，我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時,，不可能把文本資源開發(fā)的點滴不漏或盡善盡美,。大家可以看到，在最后“品文積累,，情感熏陶”這一環(huán)節(jié),，有的段落我進(jìn)行了著重性的朗讀指導(dǎo)，有的則進(jìn)行了背誦積累,，還有的一筆帶過,，甚至有的沒有提到。正所謂“有舍才有得”,，在時間有限的情況下,，怎樣取舍直接影響著我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當(dāng)然,，語文教學(xué)是一個長期的,、連續(xù)的、循序漸進(jìn)的過程,，就一篇主體課文的教學(xué)目標(biāo),，我們至少也得兩課時完成。比如這篇課文的“寫字”目標(biāo),，我就安排在第二課時來進(jìn)行,。

最后，我想用16個字概括我的這節(jié)課,，這也是我長期以來致力追求的教學(xué)理想：綜合構(gòu)思,、無痕實施、對話推進(jìn),、全面提升,。

小學(xué)語文《畫》說課稿人教版 一年級語文畫的說課稿篇六

《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山,、水,、花、鳥,，給人以山水相映,，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,，抓住山水畫的形象特征展開描述,，圖文對應(yīng)，妙趣橫生,。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點,，我從知識與技能、教學(xué)過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。具體是：

1、認(rèn)識文中“遠(yuǎn),、色,、近、聽”等11個生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫,。(謎底是畫)

3,、能正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

1、重點是認(rèn)字,，練習(xí)朗讀,。

2、難點是了解詩句和畫的關(guān)系,，揭開謎底,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字,，通過反復(fù)讀課文,，再讓學(xué)生圈出生字。現(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字,，而是把生字直接放到課文里去識記,。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候,，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記,，而是一種有意義,、有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀,，不知不覺中就把生字記住了,。然后，我把要認(rèn)識的生字做成卡片,，讓學(xué)生抽讀卡片,，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認(rèn)識的生字,，這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀,，又活躍了課堂的氣氛,。

在理解課文內(nèi)容時，我通過觀察圖畫,，用課件演示等幫助學(xué)生理解,，再讓孩子們親身體驗等，(例如,，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等,。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面,。

《一》,、謎語導(dǎo)入。

我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》,。 《二》,、初讀古詩，整體感知,，認(rèn)讀生字,。

1、多媒體課件放映出山水畫,，或直接觀察課文中的圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容，由遠(yuǎn)到近,，說說圖畫上有什么,。(圖畫上有山、水,、花,、鳥)

2、初讀古詩，認(rèn)讀生字,。

學(xué)生借助拼音自讀古詩,，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，

圈出生字,，通過同桌互讀,，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo),、正音,，然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。

《三》,、再讀古詩,，引導(dǎo)質(zhì)疑，揭開謎底,。

1,、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系。(課件)

(1),、出示“遠(yuǎn)看山有色”,。老師描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座山峰連綿起伏,，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

(2),、出示“近聽水無聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽,，能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能,，因為是畫中的水，不是生活中流著的水,。)

(3),、出示“春去花還在”。春天過去了,，可花怎么還在開放呢?(因為是畫上的花)

(4),、出示“人來鳥不驚”。請小朋友們和小鳥打招呼吧,，一起說：“嗨,，小鳥，你好哇!”哎呀,，小鳥不理我們,，這是怎么回事呀?(因為是畫上的鳥，不是真的小鳥,。)

2,、請小朋友們想一想,，這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)

3、指導(dǎo)朗讀及背誦,。

出示課件：“遠(yuǎn)看∕山∕有色,，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在,，人來∕鳥∕不驚,。”

1,、 畫 有色 無聲 開放 不動

小學(xué)語文《畫》說課稿人教版 一年級語文畫的說課稿篇七

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文,。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美,、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述,。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,，畫上有山、水,、花、鳥,，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感。圖文對應(yīng),，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時,，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母,、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設(shè)一首繪景美,、韻味足,、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字,，感受其中樂趣,，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識,、寫字考慮到了拼音知識點的點撥,、強化，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,。

根據(jù)教材特點,，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,，我為本課擬訂了以下4個教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音,。正確流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦。

2．隨文識字5個,，會寫4個字,。

3．了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞,。

4．生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情,、品讀詩韻,，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美,。

1．正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。

2．會認(rèn)5個字,，會寫4個字

1．讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

2．掌握“去”,、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3．學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味,。

1．創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程,，運用啟發(fā)式、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字,、實踐情感美讀詩,，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩,?！?/p>

2．讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字,。用五星勾出翹舌音幫助正音,。通過師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過圖文對照理解詩意,、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感,。

一,、激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境,，從學(xué)生表演,、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情,，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。

二,、自主識字,、嘗試讀詩

學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識它,。學(xué)生嘗試讀詩,，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測,，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,，讓他們都愿意讀好、多讀,。師點撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究,。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。

三,、點撥字詞,、自悟韻律

組織“賽詩會”在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字,、自瀆詩,、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

四,、圖文對照,、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩,，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義,，體會山水花鳥相襯的美,，從而自發(fā)的美讀古詩。

五,、游戲激趣,、鞏固識字

通過翻滾列車、郵差寄信,、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字,，鞏固隨文識字效果

六、靜心觀察,、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字,、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

七,、拓展訓(xùn)練,、模擬作詩

出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩,。

通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音,。學(xué)生通過聽,，自由朗讀，同桌互讀,，分小組朗讀,，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦,。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字,，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字,。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞,，理解反義詞,，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感,，讀出自己從詩,、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情,，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,，還愿意寫好詩中的字。

本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動,，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終,。老師在其中少范讀、帶讀,，把充分讀詩的機會交予學(xué)生,，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信,、自學(xué),、自瀆、自賞,、自悟,，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚,。

板書：

畫

遠(yuǎn)山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

習(xí)題設(shè)計：出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩,。這個設(shè)計從課本出發(fā),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

小學(xué)語文《畫》說課稿人教版 一年級語文畫的說課稿篇八

本單元教材圍繞著"要正確看待問題,，善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,，內(nèi)容豐富?！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事,。課文內(nèi)容簡單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義,。

本文語言樸實，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會情感，感悟語言,，結(jié)合自己的生活實際,，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā),，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

依據(jù)課標(biāo)要求,、教材特點和學(xué)生的實際，本節(jié)課我確定了以下兩個教學(xué)目標(biāo),。

1,、正確、流利的朗讀課文,，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子,。

2,、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理,。

其中,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，讀出人物對話的語氣和表情,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點,。

（一）,、抓主線理清思路

本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯,，沒有詩情畫意的語言,，該如何下手？通過考慮,，我決定以玲玲的情感變化：高興,、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意,、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué),。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文,，再次整體把握課文內(nèi)容,，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化,。同時借助課文中提到的兩幅畫,，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線",，"以畫為輔助"的兩條線索,。這兩條主線相互交錯，相輔相成,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了了,。

（二）,、讀中體會悟中朗讀

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過程中,，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語文教學(xué)理念,，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間,，從整部分朗讀,，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間,。其次,，在朗讀形式上，采用自讀,、接讀,、范讀、指名讀,、齊讀,、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,。我始終牢牢抓住那條情感主線,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,，讀出自己的獨特感受,。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時,，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會,，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時,，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲"怎么了,，孩子"時,，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲,；在玲玲哭了起來時,，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說,，從而讀出玲玲著急,、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時,，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。

"從讀中來,，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗,，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感,，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會,，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深,，情感在讀中也得到了熏陶,。

（三）、抓字詞積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,，抓住課文中的重點字詞,，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗,。在教學(xué)設(shè)計中,，我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是"端詳",，另一個是"懶洋洋",。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生對"端詳"比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,，學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個詞比較常見,，但在這里特別提出來,，讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,，為以后的寫作積淀了語言,，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

小學(xué)語文《畫》說課稿人教版 一年級語文畫的說課稿篇九

《畫》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容,，這是一首五言謎語詩,，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住“畫”這個謎底,，抓住畫的形象特征展開描述,。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山,、水,、花、鳥,，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感。圖文對應(yīng),，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

１,、知識與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦,。

認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識１１個生字,。

理解：理解：了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,。

２,、過程與方法：

⑴通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音,，等方法,，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽,，自由朗讀,，同桌互讀，分小組朗讀,，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦,。

⑵讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,，無形地識字，再通過齊讀,，開火車讀,，男女讀等方法鞏固生字。

⑶通過學(xué)生自己找反義詞,，讀反義詞,，理解反義詞,，再記住它們,。

３,、情感態(tài)度與價值觀：

通過反復(fù)朗讀,，了解古詩內(nèi)容,，懂得這首古詩講的是一幅山水畫,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“感悟”,、“體驗”,，都是以讀為本,，讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實踐越多,，自然感悟越深,，體驗也越深?！白x書百遍,，其義自見?！币黄恼?，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子,，他們接觸的字詞量極少,，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀,，都能夠理解其義,。

讀準(zhǔn)、讀好,、讀懂,、讀背。

１,、讀準(zhǔn)：

初讀古詩,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。這一點非常重要,，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟,。這里我安排了各種讀法,，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié),，所以我先讓學(xué)生自己拼讀,，再同桌互讀,，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀,，最后齊讀,。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好,，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個別指導(dǎo),。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn),，平翹舌音,，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“shè”,，“近”讀成“jìng”,，還有“聽”、“聲”,、“春”,、“驚”?！敖犓疅o聲,。”這一句特別難讀,，學(xué)生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音,。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀,，連起來讀,，放在詩句里讀，直到學(xué)生讀好為止,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié),，一定要沉著，不能浮躁,。

２,、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩的韻味,？古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口,。為了使學(xué)生讀出味兒來,，讀出感覺來，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：①讓學(xué)生聽讀,，我范讀,，學(xué)生聽,；②標(biāo)上停頓記號“遠(yuǎn)看／／山／有色，近聽／／水／無聲,。春去／／花／還在,，人來／／鳥／不驚?！眲潈蓷l的地方聲音延得長一點,，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀,，采用自由讀,，個別讀，男女讀,，小組讀，配樂讀多種形式,，最后熟讀成誦,。

３、讀懂：

我這里所說的“懂”,，并不是說要說出每個字詞的意思,。根據(jù)一年級的特點，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩,，謎底是畫,。“水無聲”,、“花還在”描寫的就是這幅畫,。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀,。讀好后,，我例舉詩中的一組反義詞“遠(yuǎn)──近”，通過采用各種形式反復(fù)地讀,，讓學(xué)生們理解什么是反義詞,，然后到書中找出其他兩組反義詞。

４,、讀背：

學(xué)生通過不同方式不斷的練讀,，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會背的學(xué)生,，讓他們課后再讀,，要求人人會背。

通過讀準(zhǔn),、讀好,、讀懂,、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念,。我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字，,，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文,，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識的字，這時大部分學(xué)生都能認(rèn)識所有的字?，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字,，而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候,，識字難度就大大降低,，這不是抽象的識記，而是一種有意義,、有趣味的識記,，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了,。

然后我把要求掌握的生字拿出來,，反復(fù)練讀，采用齊讀,，開火車讀,，男女讀，讀的時候及時正音,。然后把拼音擦了,，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲,，“丁零零,，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀,，讀對了,，大家一起跟讀，讀錯了,，讓其他人送信,。學(xué)生們在學(xué)中玩，個個興趣盎然,。這些都是鞏固識字效果的方法,，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強化,。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機會,，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固,。

本節(jié)課要學(xué)生會寫兩個生字“人”,、“火”。寫字時,，首先還是要規(guī)范寫字姿勢,，這是他們?nèi)雽W(xué)時就反復(fù)強調(diào)的。寫字姿勢不正確,，事雖小,，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字姿勢很重要,，身體做正書放平,，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識身體健,?！边@樣耳提面命，時間久了,，印象也就自然深刻了,。其次要著重強調(diào)寫字的筆順,，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫,。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結(jié)構(gòu),。每課書后面都有“描一描,，寫一寫?！蔽以诮虒W(xué)這兩個生字時,，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空,，書筆畫,，再描一描，最后留出一些時間讓學(xué)生自己寫一寫,，讓學(xué)生在課內(nèi)完成,。

語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索,。我這樣設(shè)計肯定還有很多不足之處,，請老師們多指教。

小學(xué)語文《畫》說課稿人教版 一年級語文畫的說課稿篇十

《畫》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文,。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩,。畫上有山,、水、花,、鳥,，給人以山水相映，鳥語花香的美感,。課文以“畫”這個謎底為中心,，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng),，妙趣橫生,。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。”

低年級閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容,，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美,。”因此我把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”,。力爭讓課堂充滿情趣,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,?！卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語文教學(xué)的核心，是衡量語文活動效果的重要標(biāo)志,。語文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本，誦讀文本,，觸摸語言,，達(dá)到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”,。在讀中體悟語言之精妙,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，全身心地沉浸在語言環(huán)境中，“眼觀其文,，口誦其聲,，心唯其意”，從而知其味,，得其趣,，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念,。因此,，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),，積極思考,，合作探究,，討論交流。抓住父親的話聯(lián)系實際進(jìn)行的重點品悟,，少講精讀,，讀中感悟，課中明理,，情感熏陶,，感悟人生。

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,。為了給學(xué)生的“點金術(shù)”授人以漁,。我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運用,，讀,、思、議,、說,、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和本節(jié)課的教學(xué)重點,，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生認(rèn)識11個生字,，會寫4個漢字,，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞,，正確流利地朗讀課文、背誦課文,、理解課文內(nèi)容,，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認(rèn)為一年級識字教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生先認(rèn)字,，然后在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上學(xué)會寫字,。因此，我將本課教學(xué)分為兩課時進(jìn)行,，第一課時重在引導(dǎo)學(xué)生熟讀古詩,，理解古詩詩意，認(rèn)識11個生字,，而將會寫4個漢字,，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課教學(xué)時,，我采取以下步驟：

首先由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊,。再借助多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,，再由遠(yuǎn)到近地觀察,，說說圖上畫了些什么,。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文,，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中,。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學(xué)生自由讀,，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音,，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍,。在此基礎(chǔ)上,，用同位互讀，分組讀讀,，開火車讀等多種方法鞏固讀音,。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又膠片給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶生字的方法,。第三個環(huán)節(jié)是誦讀古詩,，理解詩意這一步是教學(xué)的重點，重在引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美,，語言文字的美,。

1.由于學(xué)生年齡小，課堂上不時地亂動,、坐不住,，而我對課堂教學(xué)的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性,。

2.由于時間的限制,，對個別學(xué)困生關(guān)注不夠，他們參與還不夠積極,、主動,。

3.課上對學(xué)生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段,，實效性不強：

4.時間把握欠妥當(dāng),，前松后緊,，使得后面的教學(xué)草草了事,，自己也臨時對預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行了調(diào)整，連板書設(shè)計也未能按計劃完成,。

5.在指導(dǎo)朗讀的過程中,，忽視了對學(xué)生唱讀的糾正：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材,，了解學(xué)生,，制定合理的三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重,、難點,，并突破重、難點,。

2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計和教具,、學(xué)具的準(zhǔn)備，精心設(shè)計每一節(jié)課,，備好課為上好課奠定基礎(chǔ),，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3.用新穎,、靈活的教法來指導(dǎo)學(xué)生輕松,、愉快的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，真正體現(xiàn)他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，讓他們變學(xué)會為會學(xué)、變不愛學(xué)為愛學(xué),、樂學(xué),。

4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生，對他們多提問,、多鼓勵,。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求,、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高,。

5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價要多元化，真正做到師評,、生評,、生生互評相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,、自主性。

6.每上完一節(jié)課及時撰寫教學(xué)后記和心得體會,，多問幾個為什么,，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高,。

7.多和帶同頭課的老師交流,，并向有經(jīng)驗的老師請教,，學(xué)習(xí)他們的豐富經(jīng)驗，彌補自己的不足,，不斷提高自己,，完善自己。

8.業(yè)余時間多學(xué)習(xí)新的教育理論專著,，用新的思想來武裝自己的頭腦,，不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地充電,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,，以便更好地適應(yīng)新課改的形式和目前的工作。

總之,，自己教齡短,，缺乏經(jīng)驗，還請各位老師在評課時,，給我多提寶貴意見和建議,，以幫助我今后努力改進(jìn)，更好,、更快地成長,。

小學(xué)語文《畫》說課稿人教版 一年級語文畫的說課稿篇十一

各位老師，大家好：

我是來自武漢市硚口區(qū)古南學(xué)校的付凌,，下面,，我對鄂教版二年級下冊第六單元的第16課《畫滿畫兒的圓月亮》進(jìn)行說課，題目是：讀進(jìn)美好的童話世界,，讀出個性的童趣體驗,。

首先，是對教材內(nèi)容作簡要分析,，(課件：)本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料,。《畫滿畫兒的圓月亮》是一篇文筆優(yōu)美,、充滿童趣,，極具想象力的童話故事。通過熊先生幫助小松鼠實現(xiàn)在“圓月亮上”畫畫的愿望,，描繪出了一個美好的童話世界,，從中可以體會出對興趣的執(zhí)著、合作的愉快,、創(chuàng)造的成就,。

我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，從“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”這三個維度出發(fā),，在認(rèn)真鉆研教材,、仔細(xì)分析學(xué)生實際情況之后,，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文中的8個生字,，會認(rèn)5個字,。

2、正確流利朗讀課文,。

3,、通過讀文，激發(fā)學(xué)生的想像力,，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美，學(xué)會朋友間相互欣賞與支持,。

本課重點：

1,、學(xué)會8個生字，會認(rèn)5個字,。2,、正確、流利地朗讀課文,。(課件)

本課難點：

通過讀文,，激發(fā)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,，學(xué)會朋友間相互欣賞與支持。

我的教學(xué)思路是：

讓學(xué)生通過閱讀淺近的童話,，對感興趣的人物有自己的感受和想法,，能展開想象，獲得獨特的情感體驗,。結(jié)合這篇童話故事的特點和低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,，我采取多樣化教學(xué)方法，如：多形式,，充分朗讀;重感悟,、體驗，關(guān)注學(xué)生閱讀期待;尊重學(xué)生個性反應(yīng),，演繹童話;抓住關(guān)鍵詞句,，創(chuàng)設(shè)情境品析人物。根據(jù)以上教學(xué)思路,，我精心的設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié),。這五個環(huán)節(jié)是：

一,、師生對話，激趣激疑

二,、初讀課文,，整體感知

三、品析人物,，情趣體驗

四,、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)美

五,、自主探究,，趣味識寫

第一個環(huán)節(jié):師生對話、激趣激疑

一開課我就用多媒體課件呈現(xiàn)了一幅極具想象力的美妙的畫面——深藍(lán)的天空中一輪圓月掛在森林上空,。(課件),，孩子們一下子興奮起來，緊接著,，我讓學(xué)生走進(jìn)這個情景,，想象一下：“月亮像什么”，進(jìn)行說話,，激活了學(xué)生生活體驗,、激發(fā)了學(xué)生學(xué)文興趣。在師生對話中,，我又例舉詩人李白的一句詩句“小時不識月,，呼作白玉盤”，讓學(xué)生知道李白小時候認(rèn)為圓月就象“白玉盤”,，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。課題的引出也是極具想象的畫面，(課件)我讓學(xué)生讀題后進(jìn)行質(zhì)疑,，從而營造了強烈的閱讀期待,。這真是：未讀先有情啊!

第二個環(huán)節(jié)，初讀課文,，整體感知

讀通課文是低段閱讀教學(xué)重要的過程,，是感受、體驗文本的前提和手段,，必須扎實落實,。我采用了這樣的層次幫助學(xué)生讀通課文：首先我讓學(xué)生自由讀文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞;然后讓學(xué)生自由練讀難讀的字,、詞,、句，用多媒體設(shè)計了“誰能讓月亮出現(xiàn)在夜空”的情趣識字，從而掃清了閱讀障礙;最后,，我讓學(xué)生帶著讀題時的疑問,，再讀課文，并相機指導(dǎo)讀文,，將課文讀通,，達(dá)到初步整體感知的目的。

第三個環(huán)節(jié)：品析人物,，情趣體驗

在這一學(xué)習(xí)過程中,，我采用了這樣三種教學(xué)方法：

1,、自主選擇,，交流互動。

我讓學(xué)生從 “小松鼠”,、“熊先生”中選擇自己最感興趣的人物,，然后默讀課文相關(guān)內(nèi)容，做到不出聲,、不指讀,，讀完后小組內(nèi)交流自己的感受。這樣做不僅幫助學(xué)生從文中兩個主要人物入手切入,，整體把握了課文,，同時尊重了學(xué)生的主體地位，抓住了學(xué)生讀課文時的初步體驗和感受,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，收到了比較好的效果,。

2,、品詞析句，體悟人物,。

在學(xué)生對喜愛的人物有了初步的感知后,，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過在文中找重點詞、句,、段的方法深入文本,，開展扎實的語言文字學(xué)習(xí)。

比如,，在品析小松鼠這個角色中,，

我抓住表現(xiàn)小松鼠特點的詞句開展教學(xué)。如：在教學(xué)1——4自然段時,，我讓學(xué)生圍繞小松鼠“愛畫畫”,，抓住“…在…在…還在”這個句式及“發(fā)愣”、“傷心”等詞進(jìn)行品讀，去感受小松鼠很愛畫畫,，有豐富的想象力等特點,。

在教學(xué)第七自然段時，我讓學(xué)生帶著自己的體會讀“小松鼠畫呀畫呀,，畫了一大串滿是畫兒的圓月亮,。”抓住“畫呀畫呀”,、“一大串”,、“滿是”這幾個詞讓學(xué)生談讀的體會和獨特理解，通過老師的評價語言呈現(xiàn)：是呀小松鼠畫得多認(rèn)真呀,，瞧他畫得真快樂,，看他畫得還真多呢，讓學(xué)生讀出個人的理解,。再讓學(xué)生展開想象“小松鼠還會畫些什么?”并仿照第二句用“有……有……還有……”說一句話,。在這個讀、說,、想象的語文實踐活動中,，讓學(xué)生感受到小松鼠在生活中愛美，體會到發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的樂趣,。

在品析熊先生這個角色時

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住熊先生的語言、行為,，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，品味熊先生的心靈之美。

我首先創(chuàng)設(shè)情景,，移情體驗,。當(dāng)學(xué)生讀到熊先生安慰小松鼠的句子“瞧吧，我有一大堆圓月亮呢,，給你畫畫吧!”時,，我創(chuàng)設(shè)了對話情境引讀，扮演角色合作讀,，在讀中讓學(xué)生體會到熊先生關(guān)心的語氣,，感悟到熊先生的熱心和愛心。

緊接著,，我又讓學(xué)生實境感受,，變“話”為“畫”。在第六段的教學(xué)中,，“又白潤又光潔”是學(xué)生理解的難點,，同時又是理解為什么拿瓷盤當(dāng)月亮的關(guān)鍵,。為了突破這個難點，我首先讓學(xué)生真實地觸摸瓷盤實物,，去感受瓷盤的白潤和光潔,，有了真切感受后，再讀“又白潤又光潔”就顯得格外有感情了,。然后通過我做月亮升空的動作,，再現(xiàn)比喻句中表現(xiàn)的畫面，變“話”為“畫”,，呈現(xiàn)了具體的場景,，引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀。讓學(xué)生依托文本體驗童話情趣,。

進(jìn)行角色扮演是深受低年級學(xué)生歡迎的一種活動形式,，在課堂上，我很好地采用了此方法,，讓孩子們快樂地,、創(chuàng)造性地演繹童話,。文中的“忙碌”一詞能很好體現(xiàn)熊先生對小伙伴的支持,、欣賞。我抓住“忙碌”一詞,，以“熊先生忙些什么?”來激發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生進(jìn)行想象表演。在這過程中展開師生,、生生對話：“熊先生,，小松鼠開畫展，你為什么這么忙呀?”“小松鼠,，此時此刻你想對熊先生說些什么?”通過看似輕松隨意,，實則精心設(shè)計的對話，讓學(xué)生一下走進(jìn)人物內(nèi)心,、感受人物特點,、升華情感體驗。

我使用的第三種教學(xué)方法是角色體驗,，賞美議美,。

對文章10-14自然段的教學(xué)，我借助多媒體呈現(xiàn)的美麗畫面和音樂,，讓學(xué)生帶上頭飾,，把自己想象成一個小動物，來到美麗的森林畫廊,。在互動交流,、對話中完成文本的學(xué)習(xí)。在交流中我用“課文是怎樣寫的?”指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。用“你能不能給大家介紹你看到的畫?”和“你看過畫展后有什么想法?”進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練,。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活,，拓展創(chuàng)美

有這樣一句話“教育即生活”。我們的語文學(xué)習(xí)也要盡可能地將課文中美好的童話世界與學(xué)生的生活世界打通,，讓學(xué)生學(xué)會去關(guān)注生活,、認(rèn)識生活、熱愛生活,。小松鼠和它的小伙伴們現(xiàn)在都能在圓月亮上畫漂亮的畫兒,，你們想在“月亮”上畫畫嗎?想畫些什么?和小伙伴們說一說，畫一畫,，我們也來辦一個“畫滿畫兒的圓月亮的畫展”吧,。教師的話音剛落，教室里頓時沸騰起來,，孩子們的話匣子一下子打開了,，“我想畫一個～”“我想畫～”，“讓我也來試一試”,，興奮的孩子們小臉脹得紅紅的,，小手快樂地飛舞著，這何嘗不是充滿著童趣的場所,，這何嘗不是張揚個性的天地,。此時的我，也不由自主地融入到這美好的童心世界里,，被我的學(xué)生們感染著,、感動著。最后,，我用“讀完全文,，你有什么收獲?”這個看似簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生對文本的內(nèi)容進(jìn)行整體總結(jié),，讓學(xué)生在感悟發(fā)言中對文本形成完整的認(rèn)識,，從而升華了主題。

本課的最后一個環(huán)節(jié)是：自主探究,，趣味識寫

遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，我是以這樣的層次來開展寫字教學(xué)的。首先,，讓學(xué)生采用自己的方法對文中“圖,、夠、報”等六個生字進(jìn)行識記,，鞏固技能,。然后,，讓學(xué)生通過自己做吮吸的動作記住“吸”字，激發(fā)了識記生字的興趣,，提高了記字效果,。接著，我設(shè)計多媒體課件,，幫助學(xué)直觀地區(qū)別“極,、吸”這兩個字。最后,，通過老師的范寫,，指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)過程中養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。

以上是我如何教學(xué)這一課的全過程,，在本課教學(xué)中，我抓住學(xué)生的童真和文本的童趣,，相互交融,，使學(xué)生讀進(jìn)了美好的童話世界，讀出了個性的童趣體驗,。還請各位評委和老師對我的說課提出寶貴的意見!