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九年級上冊語文課外古詩四首月夜憶舍弟篇一

精心設(shè)計導(dǎo)語，不僅能夠幫學(xué)生總結(jié)過去的舊知,，更能激發(fā)他們對新課的興趣,。因此，上課伊始我便在悠悠的古箏聲的伴奏下,，深情地吟誦起張九齡的《西江夜行》：“遙夜人何在,，澄潭月里行。悠悠天宇曠,，切切故鄉(xiāng)情”,，激發(fā)學(xué)生去吟誦千古鄉(xiāng)情，“思鄉(xiāng),，自古以來一直是古詩詞表現(xiàn)的主題之一,，尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代,，一旦遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，前路漫漫，何日是歸年;關(guān)山重重,，鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是,，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩人，常常不禁悲從心來,，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出,，成為了千百年來膾炙人口的詩篇。你能否給大家背誦一下表達思鄉(xiāng)之情的古詩,?！?/p>

伴隨著悠悠的古箏聲，學(xué)生們深情地吟誦著：《泊船瓜州》,、《秋思》,、《長相思》、《九月九日憶山東兄弟》,、《靜夜思》、《雜詩》,、《回鄉(xiāng)偶書》……欣賞著學(xué)生的吟誦,，我再次追問：“詩人將自己的對故鄉(xiāng)、對親人的思念寄托于什么景物之中呢?”學(xué)生通過品析感受到詩人將濃濃的鄉(xiāng)情融進了“一輪明月,、一封家書,、幾樹寒梅、縷縷春風(fēng)”之中,，并由此引入新課：品析杜甫的《月夜憶舍弟》,。更在新課伊始點出本首詩的重點句：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，讓學(xué)生能夠抓住重點來品析,。

這樣的教學(xué)設(shè)計,，讓學(xué)生在回顧已有知識的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的閱讀和理解情況來嘗試品析古詩,，因而關(guān)注了不同層次的學(xué)生;另外通過教師的導(dǎo)入,，滲透了詩歌創(chuàng)作中經(jīng)常運用的寫作方法即：觸景生情、融情于景;滲透了品析詩歌的方法即：抓信息,、品詩句,，通過剖析字句，展開聯(lián)想,，欣賞詩歌的意境,。

二、品讀賞析,，感悟意境

自古以來,，月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時,，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念,。因此,，千百年來月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象：遙望夜空,看見朗朗明月之時,心中總是引起無限遐想。

作為一代詩圣的杜甫也有很多詠月的詩篇,，這些詩篇伴隨著詩人坎坷悲壯的一生,，訴說著詩人綿綿不盡的悲情。杜甫筆下的月是有情有意的,，是與詩哲一生休戚相關(guān)的,，他的月亮陪伴著詩人度過了激情悲壯的一生，那些多情多彩的月亮成就了詩人的偉大,。其中《月夜憶舍弟》,，以詩人以清新的語言抒發(fā)了詩人處在國破家亡遭遇中的痛苦之情，表達了他與諸弟深摯純潔的友情,。詩歌題為月夜,，但是詩人卻不從月夜寫起，而是首先為我們描繪了一幅邊塞秋天的圖景：戍鼓雁聲,，路斷行人,，一片凄涼、冷落,、沉寂,，渲染了濃重悲涼的氣氛,，這就是“月夜”的背景。而由望月轉(zhuǎn)入借月夜的抒情,，過渡十分自然,。詩人今遭逢離亂，又在這清冷的月夜,，自然更是別有一番滋味在心頭,。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安：弟兄離散，天各一方;家已不存,，生死難卜,，寫得傷心折腸，令人不忍卒讀,，同時也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇,。

字字傳情，句句達意,，具有很強的藝術(shù)感染力,。而親人的四處流散，寄書不達,，生死茫茫,，進一步抒發(fā)詩人內(nèi)心的憂慮之情。讀到此句,，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月,，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩句來?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明”，既寫景,，也點明時令,，在苦苦思念胞弟的詩人眼中，本來夜夜一樣潔白的霜露,，也偏偏在今天晚上顯得格外蒼白;本來到處一樣的月亮,，也只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮。這兩句詩以“移情”的修辭手法,，在自然景物描寫中融注了濃厚的主觀感受成分,，借景生情，景隨情變,，是詩人深切思念家鄉(xiāng)和親人的真情實感的自然流露，為千古傳頌的名句,。

綜觀全詩,，秋日聞戍鼓,，聽雁聲，見寒露,，賞明月,，引起詩人“倍思親”，,，字里行間暗含詩人對現(xiàn)實的不滿,，對百姓的同情，將常見的懷鄉(xiāng)思親題材寫得凄楚動人,，真是景中有情,，有聲有色，耐人尋味,。因此在教學(xué)中,，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，通過想象詩歌畫面的方法,，如：“看到題目,，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”、“若是你身處秋天的邊塞,，你會感受到什么?”,、 “若是你許久不知道遠(yuǎn)方親人或朋友的信息，你會有怎樣的心情?”,、“此時此刻,，詩人又表達了怎樣的情感?”、“你是從哪些景物之中感受到詩人的思鄉(xiāng)之情的?”……讓學(xué)生通過想象,，聯(lián)系生活實際來理解詩歌的內(nèi)容,，體會詩歌的意境，感悟詩人的情感,，從而達到掌握“抓信息,、品詩句”來賞析詩歌的方法。

在實際的教學(xué)實踐之中,，學(xué)生基本上能夠借助工具書,、字典來理解詩句意思，也能夠感受到詩人對胞弟的苦苦思念,，對故鄉(xiāng)的深深思念,，但是對于詩人在“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”這兩句上煉句的工力,，恐怕難與理解透徹,，詩人要說的不過是“今夜露白”，“故鄉(xiāng)月明”,，只是將詞序這么一換,，語氣便分外矯健有力,。所以王得臣說：“子美善于用事及常語，多離析或倒句,，則語健而體峻,，意亦深穩(wěn)?！?《麈史》)從這里也可以看出杜甫化平板為神奇的本領(lǐng),。而教師要適時地加以賞析指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生掌握品析古詩詞的方法,，提高學(xué)生閱讀,、理解、欣賞古詩詞的能力,，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛以及研究的興趣,。

三、吟誦“鄉(xiāng)情”,， 欣賞詩情,。

在品析了杜甫的《月夜憶舍弟》之后，我又為學(xué)生分別展示了崔顥的《黃鶴樓》,，現(xiàn)代中國臺灣女詩人席慕容的《鄉(xiāng)愁》,，讓學(xué)生通過感情誦讀的方法，在欣賞不同詩人的不同情感的同時,，感受古今詩人相同的表達方式即：觸景生情,、融情于景，尤其是在詩歌中運用比喻,、擬人,、排比、夸張等多種修辭方法來借景抒情的方法,。

四,、詩話鄉(xiāng)情，抒發(fā)感情

學(xué)會品析詩歌的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)此種寫作方法,，即：以詩歌的形式,，表達自己的情感。因此,，在品析了三位詩人的思鄉(xiāng)詩之后,，教師創(chuàng)設(shè)情景：“其實在現(xiàn)實生活中，我們大家也來自不同的城市,，有來自小橋流水的江蘇,，也有來自冰天雪地的黑龍江，還有來自齊魯大地的山東,，更有來自魚米之鄉(xiāng)的湖北,，天然牧場的內(nèi)蒙古……那里還生活著我們的親人或者是親密的小伙伴,，雖然遠(yuǎn)隔千里,、萬里,，但是割不斷地是我們深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)情,。請把你對他們的思念用詩歌的形式寫出來,。”讓學(xué)生用自己的筆寫出自己的情,，尤其是為了降低學(xué)生寫作的難度,，特意以模仿的形式讓學(xué)生加以創(chuàng)作，

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一杯濃濃的美酒,，

甘甜、芬芳,，

滋潤著我的心田,。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是 ,，

這節(jié)課,，我在教學(xué)中，力圖通過自悟——點撥——品析——誦讀——創(chuàng)作,，這一教學(xué)過程,，讓學(xué)生品析了三位詩人不同的思鄉(xiāng)詩，更親自動手寫出了自己濃濃的鄉(xiāng)情,，濃濃的思念,。但這還不夠，其實談到思鄉(xiāng)詩,，不僅僅是唐朝,，在其他朝代也有許多經(jīng)典之作，因此,，教師又為學(xué)生介紹《古詩源》這本詩集,，因為唐詩的鼎盛正是繼承和發(fā)揚了前人的長處，才得以達到“前無古人后無來者”的境界,，所以要讓其追根溯源,，讀一讀、背一背,，領(lǐng)略不同時代不同詩人的不同情懷,。

反思和分析：

在本課的教學(xué)中，我以我校校本課程《美文誦讀》中杜甫《月夜憶舍弟》為依托,，又引入了崔顥的《黃鶴樓》,、席慕容的《鄉(xiāng)愁》來進行拓展,、延伸，從而在品析經(jīng)典思鄉(xiāng)詩時,，感悟不同詩人的種.種鄉(xiāng)情,，為后面的詩歌創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。其中教師恰當(dāng)?shù)厍擅畹厥褂谜n件,，精心地設(shè)計導(dǎo)語,，讓學(xué)生身臨異鄉(xiāng)之境，而詩人的濃濃的鄉(xiāng)情,，濃濃的思念自然不言而喻,。

而古今詩人、古詩與散文詩的對比,，借助比喻,、擬人、排比,、夸張等多種修辭方法的借景抒情,、融情于景，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作并不難,，他們同樣可以用詩歌的形式來感悟生活,，抒發(fā)真情。因此本課通過品析三位詩人的思鄉(xiāng)詩,，不僅教給了學(xué)生賞析詩歌的方法,，更將學(xué)生的情感調(diào)動起來，那種對親人,、對朋友,、對故鄉(xiāng)的思念之情油然而生，躍然筆下：

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一支歌,，

悠揚、徘徊,，

用纏綿的音樂把我沉醉,。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一根線,，

很長,、很長，

用默默的牽掛把我溫暖,。

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一條揚帆的小船，

純潔、美麗,，

滿載著我對故鄉(xiāng)的思念,，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一朵漂泊的白云,，

閑適,、自在，

傳遞著我對親人的祝福,。

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一首悠長的歌曲，

動聽,、嘹亮，

撫平我心靈的創(chuàng)傷,，

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一道美麗的彩虹，

絢麗,、溫暖,，

架起我回鄉(xiāng)之橋。

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一條清清的小溪,，

純潔、歡快,，

流淌在我的心間,，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一匹飛奔的駿馬,，

熱情,、奔放，

馳騁在我的心間,。

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一本精美的畫冊，

綿長,、動人,，

記載著美好的回憶，

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一篇精彩的文章,，

過去、未來,，

記錄著美好的瞬間,。

……

總之，我在本課中以校本課程《美文誦讀》為依托，以思鄉(xiāng)詩歌為內(nèi)容,，以明月為線索,，學(xué)生在自悟——點撥——品析——誦讀——創(chuàng)作的過程中，通過品析三位詩人的不同思鄉(xiāng)詩,，更親自動手寫出了自己濃濃的鄉(xiāng)情,，濃濃的思念。突出學(xué)生的主體地位;突出大語文教學(xué)模式的開放性,、共享性,、交互性和人文性的特點，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和探究精神,，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野力求在課堂教學(xué)的效果反映出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的習(xí)作環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣,、欲望和情感，提供了鮮活的寫作素材,，把中國古詩歌這一意境悠遠(yuǎn),、語言精練的傳統(tǒng)文學(xué)方式，引進課堂,，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情,，是詩歌創(chuàng)作也能夠成為學(xué)生表達的情感的一種方式，增強他們習(xí)作的信心,，小學(xué)語文的作文教學(xué)開辟新的天地,。

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。” ……品讀著一首首或愁腸百結(jié)或清新凝練的鄉(xiāng)愁詩,，引領(lǐng)著學(xué)生用優(yōu)美的詩歌來歌頌家鄉(xiāng),，用激情的朗誦來贊美家鄉(xiāng),，讓舞動的旋律在耳邊縈繞,，讓跳動的心在此刻相連……我們觸摸著詩人那顆誠熾的心,，汲取著古典詩歌的藝術(shù)營養(yǎng),，感受著傳統(tǒng)文化的美感與熏陶，在美的享受中學(xué)習(xí),、生活，這不正是每一個語文教師所追求的永恒目標(biāo)嗎?

九年級上冊語文課外古詩四首月夜憶舍弟篇二

《月夜憶舍弟》

朝代：唐代

作者：杜甫

原文：

戍鼓斷人行,，邊秋一雁聲,。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,。

有弟皆分散,，無家問死生。

寄書長不達,，況乃未休兵,。

賞析：

在古典詩歌中，思親懷友是常見的題材,，這類作品要力避平庸,，不落俗套，單憑作者生活體驗是不夠的,，還必須在表現(xiàn)手法上匠心獨運,。杜甫正是在對這類常見題材的處理中，顯出了他的大家本色。

詩一起即突兀不平,。題目是“月夜”,，作者卻不從月夜寫起，而是首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行,，邊秋一雁聲,。”路斷行人,，寫出所見;戍鼓雁聲,，寫出所聞。耳目所及皆是一片凄涼景象,。沉重單調(diào)的更鼓和天邊孤雁的叫聲不僅沒有帶來一絲活氣,，反而使本來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂?！皵嗳诵小秉c明社會環(huán)境,，說明戰(zhàn)事仍然頻繁、激烈,，道路為之阻隔,。兩句詩渲染了濃重悲涼的氣氛，這就是“月夜”的背景,。

頷聯(lián)點題,。“露從今夜白”,，既寫景,，也點明時令。那是在白露節(jié)的夜晚,，清露盈盈,，令人頓生寒意?！霸率枪枢l(xiāng)明”,，也是寫景，卻與上句略有不同,。作者所寫的不完全是客觀實景,，而是融入了自己的主觀感情。明明是普天之下共一輪明月,，本無差別,，偏要說故鄉(xiāng)的月亮最明;明明是作者自己的心理幻覺，偏要說得那么肯定,，不容質(zhì)疑,。然而,，這種以幻作真的手法卻并不使人覺得于情理不合，這是因為它極深刻地表現(xiàn)了作者微妙的心理,，突出了對故鄉(xiāng)的感懷,。這兩句在煉句上也很見功力，它要說的不過是“今夜露白”,，“故鄉(xiāng)月明”,，只是將詞序這么一換，語氣便分外矯健有力,。所以王得臣說：“子美善于用事及常語,，多離析或倒句，則語健而體峻,，意亦深穩(wěn),。”(《麈史》)讀者從這里也可以看出杜甫化平凡為神奇的本領(lǐng),。

以上四句信手揮寫,，若不經(jīng)意，看似與憶弟無關(guān),，其實不然,。不僅望月懷鄉(xiāng)寫出“憶”，就是聞戍鼓,，聽雁聲,，見寒露，也無不使作者感物傷懷,，引起思念之情。所以是字字憶弟,，句句有情,。

詩由望月轉(zhuǎn)入抒情，過渡十分自然,。月光常會引人遐想,，更容易勾起思鄉(xiāng)之念。詩人今遭逢離亂,，又在這清冷的月夜,，更是別有一番滋味在心頭。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安,，語氣也分外沉痛,。“有弟皆分散,，無家問死生”,，上句說弟兄離散,，天各一方;下句說家已不存，生死難卜,，寫得傷心折腸,，感人至深。這兩句詩也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇,。

“寄書長不達,，況乃未休兵”，緊承五,、六兩句進一步抒發(fā)內(nèi)心的憂慮之情,。親人們四處流散，平時寄書尚且常常不達,，更何況戰(zhàn)事頻仍,，生死茫茫當(dāng)更難逆料。含蓄蘊藉,，一結(jié)無限深情,。讀了這首詩，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月,，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩句來,。深刻的生活體驗是藝術(shù)創(chuàng)作最深厚的源泉。

九年級上冊語文課外古詩四首月夜憶舍弟篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、借助注釋,，獨立學(xué)習(xí)，正確理解本首詩的意思,。

2,、通過層層誦讀方法的指導(dǎo)，初步感受詩人望月思弟的情感,。

3,、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情,，受到情緒的感染和心靈的震撼,。

講學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課——詠月詩詞大比拼

(出示一輪明月圖片)各位同學(xué),，月到中秋分外明,，每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié),，良辰美景,，讓我們對月懷遠(yuǎn)，望月訴情,。面對一輪明月,，我們會不由的吟誦……

二,、讀好詩題，拉開誦讀方法指導(dǎo)序幕

今天,，讓我們一起學(xué)習(xí)一首杜甫的詠月詩,，叫《月夜憶舍弟》，看看杜甫詩中的一輪明月給我?guī)砹耸裁?

1,、師生共同板書詩題,，讀題。

2,、指名讀題,，要求讀準(zhǔn)詩題每一個字音。

3,、指名讀題,，要求讀出詩題的節(jié)奏。

4,、談?wù)勛x題后的初步感受,。

三、誦讀第一環(huán)節(jié)：字正腔圓地讀,、有板有眼地讀

1,、自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)詩句中每一個字音,，讀得字正腔圓,。

2、自由讀詩兩遍,，要求讀順詩句,，讀出五言的音律節(jié)奏，讀得有板有眼,。

3,、指名讀，交流評議,。

四、誦讀第二環(huán)節(jié)：原汁原味地讀

讀古代的詩詞,，不但要把它讀得正確,、讀出節(jié)奏，要要盡可能讀出它的味道,。詩有它的平仄規(guī)律,，我們按照平仄的規(guī)律來讀，就能讀出一定的味道,。

1,、教師范讀“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！眱杀?，讓學(xué)生體會兩遍的不同，并感受哪一遍更有味道,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的讀音規(guī)律(平長仄短)來讀詩。

3,、指名試讀,，鼓勵搖頭晃腦地讀、個性張揚地讀,。

4,、交流誦讀后的初步感受。

各位同學(xué),，詩到這里,，在我們的腦海里、心里有什么印象或感覺?請大家說一說,。

五,、誦讀第三環(huán)節(jié)：入情入境地讀

1、學(xué)生默讀古詩,，并借助注釋和背景介紹了解詩的大意,。

2、教師提出兩個問題來了解學(xué)生自學(xué)情況,。

第一個問題：詩中,，杜甫的“身”在哪里?何以見得?

第二個問題：詩中，杜甫的“心”在哪里?何以見得?

3,、教師再追問兩個問題,，進一步促進學(xué)生了解詩意。

問題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?

根據(jù)學(xué)生回答,，教師相機板書：

身在他鄉(xiāng)

杜甫 舍弟

心憶對方

4,、讓我們帶著這份離散、這份牽掛,、這份思念一起走進杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心,。(音樂起，學(xué)生齊讀,。)

5,、教師范讀，學(xué)生想象畫面,，再現(xiàn)詩境,。

請閉上眼睛,，讓我們一起隨著杜甫走進他的生活，走進他的內(nèi)心世界,。請仔細(xì)聽老師朗讀,，認(rèn)真想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?怎樣的情景?

學(xué)生交流自己看到的,，聽到了……

依據(jù)學(xué)生回答,，師相機總結(jié)：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下，或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓聲,、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上,，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。(課件出示，學(xué)生引讀,。)

6,、還原故鄉(xiāng)明月情景，進一步把握詩人思弟之心,。

本來夜夜一樣潔白的霜露,，為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來到處一樣的月亮，為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮?

(引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng),，那輪明月之下會出現(xiàn)什么畫面,，音樂起，學(xué)生書寫片斷,。)

學(xué)生匯報交流

7,、打破月滿人圓的畫面，再次走進詩人月夜思弟的情境,。

學(xué)生再讀：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。

同學(xué)們,，讓我們再一次走進詩中,，走進詩人那顆兄弟離散、天各一方,、家已不存,、生死難卜的憂愁、思念之心,。

六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽