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九年級(jí)上冊(cè)課外古詩詞月夜憶舍弟篇一

1,、借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí),，正確理解本首詩的意思,。

2,、通過層層誦讀方法的指導(dǎo),，初步感受詩人望月思弟的情感。

3,、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情,，受到情緒的感染和心靈的震撼。

講學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課——詠月詩詞大比拼

(出示一輪明月圖片)各位同學(xué)，月到中秋分外明,，每逢佳節(jié)倍思親,。中秋佳節(jié),，良辰美景，讓我們對(duì)月懷遠(yuǎn),，望月訴情。面對(duì)一輪明月,，我們會(huì)不由的吟誦……

二、讀好詩題,，拉開誦讀方法指導(dǎo)序幕

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)一首杜甫的詠月詩,，叫《月夜憶舍弟》，看看杜甫詩中的一輪明月給我?guī)砹耸裁?

1,、師生共同板書詩題,，讀題,。

2,、指名讀題，要求讀準(zhǔn)詩題每一個(gè)字音,。

3、指名讀題,，要求讀出詩題的節(jié)奏。

4,、談?wù)勛x題后的初步感受。

三,、誦讀第一環(huán)節(jié)：字正腔圓地讀,、有板有眼地讀

1,、自由讀詩兩遍,，要求讀準(zhǔn)詩句中每一個(gè)字音，讀得字正腔圓,。

2、自由讀詩兩遍,，要求讀順詩句，讀出五言的音律節(jié)奏,，讀得有板有眼。

3,、指名讀，交流評(píng)議,。

四、誦讀第二環(huán)節(jié)：原汁原味地讀

讀古代的詩詞,，不但要把它讀得正確、讀出節(jié)奏,，要要盡可能讀出它的味道,。詩有它的平仄規(guī)律,，我們按照平仄的規(guī)律來讀，就能讀出一定的味道,。

1,、教師范讀“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明,?！眱杀椋寣W(xué)生體會(huì)兩遍的不同,，并感受哪一遍更有味道。

2,、指導(dǎo)學(xué)生按平仄的讀音規(guī)律(平長(zhǎng)仄短)來讀詩,。

3、指名試讀,，鼓勵(lì)搖頭晃腦地讀、個(gè)性張揚(yáng)地讀,。

4、交流誦讀后的初步感受,。

各位同學(xué)，詩到這里,，在我們的腦海里,、心里有什么印象或感覺?請(qǐng)大家說一說,。

五、誦讀第三環(huán)節(jié)：入情入境地讀

1,、學(xué)生默讀古詩，并借助注釋和背景介紹了解詩的大意,。

2、教師提出兩個(gè)問題來了解學(xué)生自學(xué)情況,。

第一個(gè)問題：詩中,，杜甫的“身”在哪里?何以見得?

第二個(gè)問題：詩中,，杜甫的“心”在哪里?何以見得?

3,、教師再追問兩個(gè)問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生了解詩意,。

問題：舍弟的“身”在哪里?“心”在哪里?

根據(jù)學(xué)生回答,，教師相機(jī)板書：

身在他鄉(xiāng)

杜甫 舍弟

心憶對(duì)方

4,、讓我們帶著這份離散、這份牽掛,、這份思念一起走進(jìn)杜甫那顆思鄉(xiāng)思親的心,。(音樂起,，學(xué)生齊讀。)

5,、教師范讀，學(xué)生想象畫面,，再現(xiàn)詩境。

請(qǐng)閉上眼睛,，讓我們一起隨著杜甫走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的內(nèi)心世界,。請(qǐng)仔細(xì)聽老師朗讀，認(rèn)真想象,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?怎樣的情景?

學(xué)生交流自己看到的，聽到了……

依據(jù)學(xué)生回答,，師相機(jī)總結(jié)：你們看到了杜甫或彷徨在戍鼓樓下,，或追尋在邊秋的古道上;聽到了鼓聲,、雁聲;甚至有同學(xué)看到了杜甫深夜思念弟弟輾轉(zhuǎn)于床上,，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。(課件出示,，學(xué)生引讀,。)

6,、還原故鄉(xiāng)明月情景,，進(jìn)一步把握詩人思弟之心,。

本來夜夜一樣潔白的霜露,，為何今夜偏偏顯得格外蒼白?本來到處一樣的月亮,，為何今夜偏偏只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮?

(引導(dǎo)學(xué)生想象在杜甫記憶中的故鄉(xiāng)，那輪明月之下會(huì)出現(xiàn)什么畫面,，音樂起,，學(xué)生書寫片斷,。)

學(xué)生匯報(bào)交流

7、打破月滿人圓的畫面,，再次走進(jìn)詩人月夜思弟的情境。

學(xué)生再讀：露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。

同學(xué)們,，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩中,，走進(jìn)詩人那顆兄弟離散,、天各一方,、家已不存、生死難卜的憂愁,、思念之心。

六.《月夜憶舍弟》誦讀比賽

九年級(jí)上冊(cè)課外古詩詞月夜憶舍弟篇二

《月夜憶舍弟》

朝代：唐代

作者：杜甫

原文：

戍鼓斷人行,，邊秋一雁聲。

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生,。

寄書長(zhǎng)不達(dá),，況乃未休兵,。

賞析：

在古典詩歌中，思親懷友是常見的題材,，這類作品要力避平庸，不落俗套,，單憑作者生活體驗(yàn)是不夠的,，還必須在表現(xiàn)手法上匠心獨(dú)運(yùn),。杜甫正是在對(duì)這類常見題材的處理中，顯出了他的大家本色,。

詩一起即突兀不平。題目是“月夜”,，作者卻不從月夜寫起，而是首先描繪了一幅邊塞秋天的圖景：“戍鼓斷人行,，邊秋一雁聲?！甭窋嘈腥耍瑢懗鏊?戍鼓雁聲,，寫出所聞,。耳目所及皆是一片凄涼景象,。沉重單調(diào)的更鼓和天邊孤雁的叫聲不僅沒有帶來一絲活氣，反而使本來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂,?！皵嗳诵小秉c(diǎn)明社會(huì)環(huán)境,，說明戰(zhàn)事仍然頻繁,、激烈,，道路為之阻隔,。兩句詩渲染了濃重悲涼的氣氛,，這就是“月夜”的背景,。

頷聯(lián)點(diǎn)題?！奥稄慕褚拱住?，既寫景,，也點(diǎn)明時(shí)令。那是在白露節(jié)的夜晚,，清露盈盈，令人頓生寒意,?！霸率枪枢l(xiāng)明”,，也是寫景，卻與上句略有不同,。作者所寫的不完全是客觀實(shí)景,，而是融入了自己的主觀感情,。明明是普天之下共一輪明月，本無差別,，偏要說故鄉(xiāng)的月亮最明;明明是作者自己的心理幻覺，偏要說得那么肯定,，不容質(zhì)疑。然而,，這種以幻作真的手法卻并不使人覺得于情理不合，這是因?yàn)樗鼧O深刻地表現(xiàn)了作者微妙的心理，突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷,。這兩句在煉句上也很見功力，它要說的不過是“今夜露白”,，“故鄉(xiāng)月明”，只是將詞序這么一換,，語氣便分外矯健有力。所以王得臣說：“子美善于用事及常語,，多離析或倒句，則語健而體峻,，意亦深穩(wěn),。”(《麈史》)讀者從這里也可以看出杜甫化平凡為神奇的本領(lǐng),。

以上四句信手揮寫，若不經(jīng)意,，看似與憶弟無關(guān),，其實(shí)不然,。不僅望月懷鄉(xiāng)寫出“憶”，就是聞戍鼓,，聽雁聲，見寒露,，也無不使作者感物傷懷，引起思念之情,。所以是字字憶弟，句句有情,。

詩由望月轉(zhuǎn)入抒情，過渡十分自然,。月光常會(huì)引人遐想,，更容易勾起思鄉(xiāng)之念。詩人今遭逢離亂,，又在這清冷的月夜，更是別有一番滋味在心頭,。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安，語氣也分外沉痛,?！坝械芙苑稚?，無家問死生”,，上句說弟兄離散，天各一方;下句說家已不存,，生死難卜，寫得傷心折腸,，感人至深。這兩句詩也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇,。

“寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未休兵”,，緊承五、六兩句進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心的憂慮之情,。親人們四處流散，平時(shí)寄書尚且常常不達(dá),，更何況戰(zhàn)事頻仍,，生死茫茫當(dāng)更難逆料,。含蓄蘊(yùn)藉，一結(jié)無限深情,。讀了這首詩,，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月,，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩句來。深刻的生活體驗(yàn)是藝術(shù)創(chuàng)作最深厚的源泉,。

九年級(jí)上冊(cè)課外古詩詞月夜憶舍弟篇三

一、創(chuàng)設(shè)情景,，吟誦鄉(xiāng)情

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，不僅能夠幫學(xué)生總結(jié)過去的舊知,，更能激發(fā)他們對(duì)新課的興趣。因此,，上課伊始我便在悠悠的古箏聲的伴奏下，深情地吟誦起張九齡的《西江夜行》：“遙夜人何在,，澄潭月里行。悠悠天宇曠,，切切故鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生去吟誦千古鄉(xiāng)情,，“思鄉(xiāng),，自古以來一直是古詩詞表現(xiàn)的主題之一,，尤其是在交通,、通訊極不發(fā)達(dá)的古代，一旦遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),，前路漫漫，何日是歸年;關(guān)山重重,，鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩人,，常常不禁悲從心來,，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇,。你能否給大家背誦一下表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩?！?/p>

伴隨著悠悠的古箏聲,，學(xué)生們深情地吟誦著：《泊船瓜州》,、《秋思》、《長(zhǎng)相思》,、《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》,、《雜詩》,、《回鄉(xiāng)偶書》……欣賞著學(xué)生的吟誦,，我再次追問：“詩人將自己的對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)親人的思念寄托于什么景物之中呢?”學(xué)生通過品析感受到詩人將濃濃的鄉(xiāng)情融進(jìn)了“一輪明月,、一封家書、幾樹寒梅,、縷縷春風(fēng)”之中，并由此引入新課：品析杜甫的《月夜憶舍弟》,。更在新課伊始點(diǎn)出本首詩的重點(diǎn)句：“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”,，讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)來品析。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在回顧已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的閱讀和理解情況來嘗試品析古詩,，因而關(guān)注了不同層次的學(xué)生;另外通過教師的導(dǎo)入,，滲透了詩歌創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用的寫作方法即：觸景生情、融情于景;滲透了品析詩歌的方法即：抓信息,、品詩句，通過剖析字句,，展開聯(lián)想，欣賞詩歌的意境,。

二、品讀賞析,，感悟意境

自古以來,，月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富,。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念,。因此，千百年來月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象：遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想,。

作為一代詩圣的杜甫也有很多詠月的詩篇，這些詩篇伴隨著詩人坎坷悲壯的一生,，訴說著詩人綿綿不盡的悲情。杜甫筆下的月是有情有意的,，是與詩哲一生休戚相關(guān)的，他的月亮陪伴著詩人度過了激情悲壯的一生,，那些多情多彩的月亮成就了詩人的偉大,。其中《月夜憶舍弟》,，以詩人以清新的語言抒發(fā)了詩人處在國(guó)破家亡遭遇中的痛苦之情，表達(dá)了他與諸弟深摯純潔的友情,。詩歌題為月夜,，但是詩人卻不從月夜寫起,，而是首先為我們描繪了一幅邊塞秋天的圖景：戍鼓雁聲，路斷行人,，一片凄涼、冷落,、沉寂，渲染了濃重悲涼的氣氛,，這就是“月夜”的背景。而由望月轉(zhuǎn)入借月夜的抒情,，過渡十分自然。詩人今遭逢離亂,，又在這清冷的月夜,，自然更是別有一番滋味在心頭,。在他的綿綿愁思中夾雜著生離死別的焦慮不安：弟兄離散，天各一方;家已不存,，生死難卜，寫得傷心折腸,，令人不忍卒讀，同時(shí)也概括了安史之亂中人民飽經(jīng)憂患喪亂的普遍遭遇,。

字字傳情，句句達(dá)意,，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,。而親人的四處流散,，寄書不達(dá),，生死茫茫,，進(jìn)一步抒發(fā)詩人內(nèi)心的憂慮之情。讀到此句,，我們便不難明白杜甫為什么能夠?qū)懗觥胺榛疬B三月，家書抵萬金”(《春望》)那樣凝煉警策的詩句來,。“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”，既寫景,，也點(diǎn)明時(shí)令,，在苦苦思念胞弟的詩人眼中,，本來夜夜一樣潔白的霜露，也偏偏在今天晚上顯得格外蒼白;本來到處一樣的月亮,，也只有故鄉(xiāng)的月亮最明亮。這兩句詩以“移情”的修辭手法,，在自然景物描寫中融注了濃厚的主觀感受成分，借景生情,，景隨情變，是詩人深切思念家鄉(xiāng)和親人的真情實(shí)感的自然流露,，為千古傳頌的名句,。

綜觀全詩,，秋日聞戍鼓，聽雁聲,，見寒露，賞明月，引起詩人“倍思親”,，，字里行間暗含詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,，對(duì)百姓的同情,，將常見的懷鄉(xiāng)思親題材寫得凄楚動(dòng)人,，真是景中有情，有聲有色,，耐人尋味,。因此在教學(xué)中,，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，通過想象詩歌畫面的方法,，如：“看到題目，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?”,、“若是你身處秋天的邊塞,，你會(huì)感受到什么?”,、 “若是你許久不知道遠(yuǎn)方親人或朋友的信息，你會(huì)有怎樣的心情?”,、“此時(shí)此刻，詩人又表達(dá)了怎樣的情感?”,、“你是從哪些景物之中感受到詩人的思鄉(xiāng)之情的?”……讓學(xué)生通過想象，聯(lián)系生活實(shí)際來理解詩歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩歌的意境，感悟詩人的情感,，從而達(dá)到掌握“抓信息、品詩句”來賞析詩歌的方法,。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)生基本上能夠借助工具書、字典來理解詩句意思,，也能夠感受到詩人對(duì)胞弟的苦苦思念，對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念,，但是對(duì)于詩人在“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”這兩句上煉句的工力,，恐怕難與理解透徹,，詩人要說的不過是“今夜露白”，“故鄉(xiāng)月明”,，只是將詞序這么一換，語氣便分外矯健有力,。所以王得臣說：“子美善于用事及常語，多離析或倒句,，則語健而體峻，意亦深穩(wěn),?！?《麈史》)從這里也可以看出杜甫化平板為神奇的本領(lǐng),。而教師要適時(shí)地加以賞析指導(dǎo),，這樣才能夠讓學(xué)生掌握品析古詩詞的方法,，提高學(xué)生閱讀,、理解,、欣賞古詩詞的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛以及研究的興趣,。

三,、吟誦“鄉(xiāng)情”,， 欣賞詩情。

在品析了杜甫的《月夜憶舍弟》之后,，我又為學(xué)生分別展示了崔顥的《黃鶴樓》，現(xiàn)代中國(guó)臺(tái)灣女詩人席慕容的《鄉(xiāng)愁》,，讓學(xué)生通過感情誦讀的方法，在欣賞不同詩人的不同情感的同時(shí),，感受古今詩人相同的表達(dá)方式即：觸景生情、融情于景,，尤其是在詩歌中運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、夸張等多種修辭方法來借景抒情的方法,。

四、詩話鄉(xiāng)情,，抒發(fā)感情

學(xué)會(huì)品析詩歌的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)此種寫作方法,，即：以詩歌的形式，表達(dá)自己的情感,。因此，在品析了三位詩人的思鄉(xiāng)詩之后,，教師創(chuàng)設(shè)情景：“其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們大家也來自不同的城市,，有來自小橋流水的江蘇，也有來自冰天雪地的黑龍江，還有來自齊魯大地的山東,，更有來自魚米之鄉(xiāng)的湖北，天然牧場(chǎng)的內(nèi)蒙古……那里還生活著我們的親人或者是親密的小伙伴,，雖然遠(yuǎn)隔千里,、萬里,，但是割不斷地是我們深深的思念,，濃濃的鄉(xiāng)情。請(qǐng)把你對(duì)他們的思念用詩歌的形式寫出來,。”讓學(xué)生用自己的筆寫出自己的情,，尤其是為了降低學(xué)生寫作的難度，特意以模仿的形式讓學(xué)生加以創(chuàng)作,，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一杯濃濃的美酒,，

甘甜,、芬芳,，

滋潤(rùn)著我的心田。

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是 ，

這節(jié)課,，我在教學(xué)中，力圖通過自悟——點(diǎn)撥——品析——誦讀——?jiǎng)?chuàng)作,，這一教學(xué)過程，讓學(xué)生品析了三位詩人不同的思鄉(xiāng)詩,，更親自動(dòng)手寫出了自己濃濃的鄉(xiāng)情,，濃濃的思念。但這還不夠,，其實(shí)談到思鄉(xiāng)詩,，不僅僅是唐朝,，在其他朝代也有許多經(jīng)典之作，因此,，教師又為學(xué)生介紹《古詩源》這本詩集，因?yàn)樘圃姷亩κ⒄抢^承和發(fā)揚(yáng)了前人的長(zhǎng)處,，才得以達(dá)到“前無古人后無來者”的境界,，所以要讓其追根溯源，讀一讀,、背一背，領(lǐng)略不同時(shí)代不同詩人的不同情懷,。

反思和分析：

在本課的教學(xué)中，我以我校校本課程《美文誦讀》中杜甫《月夜憶舍弟》為依托,，又引入了崔顥的《黃鶴樓》,、席慕容的《鄉(xiāng)愁》來進(jìn)行拓展,、延伸，從而在品析經(jīng)典思鄉(xiāng)詩時(shí),，感悟不同詩人的種.種鄉(xiāng)情，為后面的詩歌創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ),。其中教師恰當(dāng)?shù)厍擅畹厥褂谜n件,，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生身臨異鄉(xiāng)之境,，而詩人的濃濃的鄉(xiāng)情，濃濃的思念自然不言而喻,。

而古今詩人,、古詩與散文詩的對(duì)比，借助比喻,、擬人,、排比、夸張等多種修辭方法的借景抒情,、融情于景,，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作并不難，他們同樣可以用詩歌的形式來感悟生活,，抒發(fā)真情,。因此本課通過品析三位詩人的思鄉(xiāng)詩,，不僅教給了學(xué)生賞析詩歌的方法，更將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來,，那種對(duì)親人,、對(duì)朋友,、對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情油然而生，躍然筆下：

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一支歌,，

悠揚(yáng)、徘徊,，

用纏綿的音樂把我沉醉。

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一根線,，

很長(zhǎng),、很長(zhǎng)，

用默默的牽掛把我溫暖,。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一條揚(yáng)帆的小船,，

純潔,、美麗,，

滿載著我對(duì)故鄉(xiāng)的思念,，

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一朵漂泊的白云,，

閑適、自在,，

傳遞著我對(duì)親人的祝福,。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一首悠長(zhǎng)的歌曲,，

動(dòng)聽、嘹亮,，

撫平我心靈的創(chuàng)傷，

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一道美麗的彩虹,，

絢麗、溫暖,，

架起我回鄉(xiāng)之橋。

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一條清清的小溪,，

純潔,、歡快，

流淌在我的心間,，

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一匹飛奔的駿馬,，

熱情、奔放,，

馳騁在我的心間,。

深深的鄉(xiāng)情呀，

它是一本精美的畫冊(cè),，

綿長(zhǎng)、動(dòng)人，

記載著美好的回憶,，

深深的鄉(xiāng)情呀,，

它是一篇精彩的文章,，

過去、未來,，

記錄著美好的瞬間,。

……

總之，我在本課中以校本課程《美文誦讀》為依托,，以思鄉(xiāng)詩歌為內(nèi)容，以明月為線索,，學(xué)生在自悟——點(diǎn)撥——品析——誦讀——?jiǎng)?chuàng)作的過程中，通過品析三位詩人的不同思鄉(xiāng)詩,，更親自動(dòng)手寫出了自己濃濃的鄉(xiāng)情,，濃濃的思念。突出學(xué)生的主體地位;突出大語文教學(xué)模式的開放性,、共享性、交互性和人文性的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和探究精神,，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野力求在課堂教學(xué)的效果反映出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的習(xí)作環(huán)境,，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣、欲望和情感,，提供了鮮活的寫作素材,，把中國(guó)古詩歌這一意境悠遠(yuǎn)、語言精練的傳統(tǒng)文學(xué)方式,，引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情,，是詩歌創(chuàng)作也能夠成為學(xué)生表達(dá)的情感的一種方式,，增強(qiáng)他們習(xí)作的信心,，小學(xué)語文的作文教學(xué)開辟新的天地,。

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁?！?……品讀著一首首或愁腸百結(jié)或清新凝練的鄉(xiāng)愁詩，引領(lǐng)著學(xué)生用優(yōu)美的詩歌來歌頌家鄉(xiāng),，用激情的朗誦來贊美家鄉(xiāng),，讓舞動(dòng)的旋律在耳邊縈繞，讓跳動(dòng)的心在此刻相連……我們觸摸著詩人那顆誠(chéng)熾的心,，汲取著古典詩歌的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，感受著傳統(tǒng)文化的美感與熏陶,，在美的享受中學(xué)習(xí),、生活，這不正是每一個(gè)語文教師所追求的永恒目標(biāo)嗎?