無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

六年級(jí)語文上冊(cè)山雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這篇文章感情充沛,，語言優(yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，在情景中閱讀，在探究中感悟,，在體驗(yàn)中交流,，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁,。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天,。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品味、欣賞,。閱讀中,，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,，領(lǐng)略文字背后那美的意境。

每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升,，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,，到讀得流利有感情的過程,。學(xué)生有充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)詞,、練句,，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟課文,。

這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,，層次分明。課文是按雨來,、雨中,、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文,。我在教學(xué)中,，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會(huì)作者的寫作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸,。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,，不僅是朗讀,、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練,。收到了很好的效果,。

六年級(jí)語文上冊(cè)山雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本課教學(xué)時(shí)，自我感覺不錯(cuò),。我認(rèn)為課堂上體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：

為了使學(xué)生喜歡閱讀,，我在備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第3,、第4自然段的閱讀中,，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法,，把學(xué)生帶入到課文描寫的情境中,，讓他們對(duì)閱讀課文產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀中,，通過表演讀的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果,。

每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升，層層推進(jìn),，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有充足的時(shí)間在課堂上朗讀,、默讀,、表演讀，在讀中感悟,、理解,、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,，學(xué)詞,、練句，走進(jìn)語言文字,，體會(huì)感悟課文,。

《山雨》是一篇寫景的抒情散文，語言文字很美，精彩的描寫第5,、第6,、第7自然段。我就把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這三個(gè)自然段中,，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,，背誦積累好的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩句段,，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

六年級(jí)語文上冊(cè)山雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本文是一篇略讀課文，教師安排學(xué)生課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),，課堂上再給學(xué)生一定時(shí)間自讀課文,，學(xué)生完全能讀通課文了，這樣設(shè)計(jì)很合理,。

在理解課文順序時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)一些問題，我并沒有直接告知確定答案,，耐心地聽完了同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)言,，并進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地明白了本課的寫作順序,。還聯(lián)系學(xué)過的課文《火燒云》的順序進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié),。目的是讓學(xué)生不但解決問題，還學(xué)會(huì)方法,，舉一反三,。

注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀品析中感受山雨的特點(diǎn)以及作者的感情,。雖然這節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，沒有進(jìn)行拓展與當(dāng)堂檢測(cè)，老師隨機(jī)應(yīng)變能夠及時(shí)地進(jìn)行課堂小結(jié),，完全可以再利用一節(jié)課來完成其它內(nèi)容,，我認(rèn)為這很正常，也算合理,。

時(shí)間把握上不夠嚴(yán)謹(jǐn),，可能有些環(huán)節(jié)深入的較多，導(dǎo)致沒有完成拓展部分和當(dāng)堂檢測(cè),。

要充分了解學(xué)生,，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn),、能力都要心知肚明,，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間要有初步的把握。

六年級(jí)語文上冊(cè)山雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受,。神奇的想象和聯(lián)想,。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛之情,。理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn),；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn),。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，在情境中閱讀,，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流,，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。

教學(xué)中,，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天,。

一,、初讀感知

整體感知時(shí)，文本中如詩一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前,，等待著學(xué)生去品味,、欣賞。閱讀中,，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境,。

二,、重點(diǎn)研讀賞析

先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，多想象,，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感,，有自己獨(dú)特的體驗(yàn),。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開始,。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí),。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中,、文學(xué)里，不僅是朗讀,、感悟能力的培養(yǎng),，也是其他能力的訓(xùn)練。

一節(jié)成功的語文課,，不僅能使學(xué)生感受到美,，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力,。能正確理解,、運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng),，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解,、運(yùn)用落到實(shí)處,。課文中有很多美的詞語、句子,，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到,，一堂課下來，雖然讀了,，想了,，說了，但顯得很空洞,。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,，對(duì)語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,，又讓他們真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練,，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑,。

六年級(jí)語文上冊(cè)山雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《山雨》是一篇如詩的散文,，課文用優(yōu)美抒情的語言,，先寫山雨悄然而至，由遠(yuǎn)及近,，雨聲歌謠般動(dòng)聽,，接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色，最后寫雨悄悄的停了,，林中留下雨的余韻,。文章寄情于景，處處洋溢著對(duì)山雨,、對(duì)大自然濃濃的愛和深深的眷戀,，字字句句婉麗動(dòng)人，極富感染力,。

課前我一遍遍朗讀,，陶醉于文字營(yíng)造的優(yōu)美意境之中，抒發(fā)著由文字牽引的心靈深處涌動(dòng)的情感,。靜下心來，一個(gè)疑問涌上來：孩子們能透過文字對(duì)蘊(yùn)藏在字里行間的情有所體會(huì)和感悟嗎,？怎樣引領(lǐng)孩子們用心用情暢快淋漓地淋一場(chǎng)山雨呢,？思索良久，我的思緒又回到“情”字上,。對(duì),，就用我的情去感染學(xué)生，用我的情去催生學(xué)生的情吧,！

上課伊始,，我深情地對(duì)孩子們說：“《山雨》是一篇很美的散文，作者用如詩的語言,，為我們描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖,。老師非常喜歡這篇課文,，課前老師一遍遍地讀，一遍遍想象著雨中的情景,，隨作者一起沐浴山雨,，品味雨中山林的千般秀美、萬般神奇,，抒發(fā)心靈的感動(dòng),。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，希望同學(xué)們像老師一樣多讀,、多想,、多感受,，在讀中想象如詩如畫的山林雨景，感受語言中蘊(yùn)含的情感,?！?/p>

聽了我的這番話，孩子們的神情顯得有些神往,。開始讀書了,，氣氛并不熱烈，有些孩子甚至無動(dòng)于衷,，表情木然,，顯然沒讀進(jìn)去，做做樣子罷了,。我不去理會(huì)他們,，而是拿起書本，邊在教室里踱著步邊小聲朗讀課文,，我的頭腦中不時(shí)閃現(xiàn)著課文描寫的情景,，閃現(xiàn)著生活中類似山雨的幕幕往事。我讀得動(dòng)情極了,，投入極了,，一遍又一遍……我踱過每個(gè)孩子身邊，眼睛的余光發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)停下來,，盯著看我入神的朗讀,，我不去管他們，由他們看,。漸漸地,、漸漸地，教室里的氣氛熱烈起來,，朗讀的聲音越來越響亮,，悄悄掃視，孩子們搖頭晃腦,，從他們豐富的神情中,，我發(fā)現(xiàn)他們都像我一樣全身心投入到課文中去了。

接下來我說：“孩子們,，我給大家朗讀一遍吧,，可能會(huì)讀得不夠好，但我會(huì)用心去讀,，表達(dá)我的真情,。”于是我娓娓讀來,，雨前的悄然,、神秘,，雨中的美妙、神奇,，雨后的清新,、幽靜，我的眼里飽含淚花,，將課文演繹得那樣從容,、自然，孩子們有的聆神傾聽,，有的呆望著我,，有的閉目神思，無不入情入境,，如癡如醉,，課文讀完，教室里掌聲響起,，詩意悄然醞釀著,。

讀完課文，孩子們談了自己聽后的體會(huì)：“老師的朗讀,，使雨中的山林顯得更加多姿多彩,，我們好像身臨其境，陶醉在山雨那美妙的情境之中,。課文讀完了,，而我還在意猶未盡的回味著大自然的美,，好像還沒有看夠似的,，真想再回到雨中遨游?！薄拔腋杏X作者和彭老師拉著我這個(gè)對(duì)大自然充滿好奇的小女孩,，一起來到了這仙境般的山林中。雨水滴落在樹葉上,，樹葉顯得更綠了,，我能觸摸到那嫩綠的樹葉?！薄袄蠋熥x課文時(shí),，我仿佛進(jìn)入了夢(mèng)中仙境，老師讀完了,，我才從夢(mèng)中醒來,。”

我將下面的時(shí)光全交給學(xué)生,，讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式：或朗讀或想像或批注自己的體會(huì),，充分與文字親密接觸,，然后與全班同學(xué)盡情交流、表達(dá)自己的感受：有的結(jié)合課文內(nèi)容用自己的.話談閱讀體會(huì),，有的用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn),，有的朗讀自己讀文時(shí)寫下的隨筆抒發(fā)自己的情感。如“我本來很討厭雨,，讀了課文后,，我知道了，雨其實(shí)很美,，它是一首無字的歌謠,，神秘飄渺，令人遐想,；是一支畫筆,，能渲染出色彩豐厚的的水墨畫；是一個(gè)鋼琴手,，能奏出美妙動(dòng)聽的音樂?！薄吧接?，淅淅瀝瀝，如流星飛下╱那樣純潔,、那樣神奇╱山雨,，一個(gè)屬于大自然的美?！薄罢n堂上,，老師動(dòng)情的朗讀，同學(xué)們精彩的發(fā)言,，靜靜地將我?guī)肓四敲烂畹那榫爸?。聽啦，輕快的音樂沙啦啦啦,；看啦，晶瑩的雨珠飄飄灑灑,；聞啦，梔子的清香沁人心扉,?！薄拔蚁?，作者熱愛大自然，熱愛生活吧,，不然怎么會(huì)寫得這么好呢,？一定是的！”……只要孩子們的表達(dá)中能透露那么一點(diǎn)自己的感悟,、一絲自己的真情，我就充分肯定他們,。就這樣,，我和孩子們與作者進(jìn)行著心靈的交流，情感的碰撞,，美在我們心靈中彌散,，我們陶醉其間，忘記了時(shí)間,，忘記了下課……

這節(jié)課讓我深深體會(huì)到：只要心中有情,，就能從心底流淌出最美的聲音；只要心中有情,，就能營(yíng)造詩意的課堂,。

六年級(jí)語文上冊(cè)山雨教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《山雨》是本冊(cè)教材的第一篇閱讀課文，作者趙麗宏寄情于景,，把我們帶進(jìn)了如詩如畫般的夢(mèng)境,，看似一場(chǎng)普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美,，宛如一縷縷輕絲,，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲，在山中回蕩,，讀后令人心曠神怡,。

本文線索清晰,，層次分明,，因此，重點(diǎn)我放在想像課文所描繪的情景上,，從閱讀中感受大自然的秀美,，為了突出這一重點(diǎn)我以讀代講，進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試：

本課的摹聲狀物細(xì)致入微,，遣詞造句形象生動(dòng),，突出了山雨和雨中山林的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時(shí),、雨中,、雨后的聲音變化,，我在讀上大做文章，讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際想象“風(fēng)聲”,、“雨聲”,、“鳥叫聲”以和“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本,，讓學(xué)生生情并茂地朗讀,。

本文對(duì)山雨的色彩美描寫得淋漓盡致，因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明的清新感覺，比任何語言都更有感染力,。難怪在這段的朗讀中，我班的李鈴育同學(xué)說：“這清新的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛,，流進(jìn)了我的心胸,，真美呀,！”

在本課中,，我沒有大段的分析,、講解,，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟,。讓學(xué)生選擇自身喜歡的局部,，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這局部讀,？為什么這么讀,？這樣進(jìn)行平等、輕松的閱讀感受交流,，給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機(jī)會(huì),，使學(xué)生能帶著個(gè)人的感受,、體驗(yàn)，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析,，這對(duì)學(xué)生是很有益的,。