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《山雨》語文教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山雨課后反思篇一

第一,，學(xué)生課前讀的不熟練,，所以對(duì)課文的.理解感悟不深。沒有良好的讀文基礎(chǔ),，對(duì)學(xué)習(xí)課文是有一定影響的,，所以在以后讀文方面應(yīng)該再強(qiáng)化訓(xùn)練。

第二,，課上練讀時(shí)間不多,。在一些細(xì)節(jié)上花的時(shí)間有點(diǎn)過多，所以學(xué)生自讀的時(shí)間不太多,，可能會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)程,。

第三，教師的語言不夠簡(jiǎn)練,?？赡苓@樣使學(xué)生在理解上出現(xiàn)些問題，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程,。

以后在教學(xué)中應(yīng)該多注意以上問題,，語文課應(yīng)該多從讀入手,，讓學(xué)生自讀自悟，減少教師的講,。

《山雨》語文教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山雨課后反思篇二

《山雨》是本冊(cè)教材的第一篇閱讀課文,也是新入選的一篇文章,。作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進(jìn)了如詩如畫般的夢(mèng)境,看似一場(chǎng)普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖,。山雨是那么的美,，宛如一縷縷輕絲，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲,，在山中回蕩,讀后令人心曠神怡,。

本文線索清晰，層次分明,，因此,，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)放在想像課文所描繪的情景上,，從閱讀中感受大自然的秀美,，為了突出這一重點(diǎn)我以讀代講，進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試：

一,、讀入聲音,。本課的摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng),，突出了山雨和雨中山林的特點(diǎn),，為了讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時(shí)--雨中--雨后的聲音變化，我在讀上大做文章,，讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際想象“風(fēng)聲”,、“雨聲”、“鳥叫聲”以及“雨滴落在小水洼里的聲音”等等,，然后再把這種感受帶入文本,，讓學(xué)生生情并茂地朗讀。

二,、讀入文本,。本文對(duì)山雨的色彩美描寫得淋漓盡致，因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明的清新感覺，比任何語言都更有感染力,。難怪在這段的朗讀中,，我班的李天祺同學(xué)說：“這清新的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛，流進(jìn)了我的.心胸,，真美呀!”

三,、讀出個(gè)性,。在本課中，我沒有大段的分析,、講解,，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這部分讀?為什么這么讀?這樣進(jìn)行平等,、輕松的閱讀感受交流,，給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生能帶著個(gè)人的感受,、體驗(yàn),，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析，這對(duì)學(xué)生是很有益的,。

總之,，這篇課文不僅作者寫得美，學(xué)生讀得更美,。

《山雨》語文教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山雨課后反思篇三

《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，是略讀課文，課文是按雨來,、雨中,、雨后的順序?qū)懙摹Ｗ髡咭元?dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn),。

為了使學(xué)生喜歡閱讀，我在備課時(shí)設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀興趣的方法,。比方說在指導(dǎo)第３,、第４自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,，再通過配樂和課件再現(xiàn)情景的方法,，把學(xué)生帶入到課文描寫的情境中，讓他們對(duì)閱讀課文產(chǎn)生興趣,；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀中,，通過表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果,。

這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文,。感情充沛，語言優(yōu)美,。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，在情景中閱讀,，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流,，極力營造一種自由閱讀的氛圍,，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天,。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品味,、欣賞。閱讀中,，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀,。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,，領(lǐng)略文字背后那美的意境,。

學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力,，加強(qiáng)語言的積累,，能正確理解、運(yùn)用祖國的語言文字,，在我的這節(jié)課語文課上,，我注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解,、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,，多想象，多感悟,，不需要逐字逐句斟酌含義,，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn),。力求通過品讀,、積累成誦等多種方式的.閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀．,。課文中有很多美的詞語,、句子，但是對(duì)于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒真正感受到,，一堂課下來,，雖然讀了，想了,，但顯得很空洞,。

這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明,。課文是按雨來,、雨中、雨后的順序?qū)懙?。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文,。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法,，體會(huì)作者的寫作技巧,。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中,、文學(xué)里,，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),，也是其他能力的訓(xùn)練。收到很好的效果。

《山雨》語文教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山雨課后反思篇四

《山雨》是本冊(cè)教材的第一篇閱讀課文，作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進(jìn)了如詩如畫般的夢(mèng)境,，看似一場(chǎng)普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖,。山雨是那么的美,，宛如一縷縷輕絲,，又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲,，在山中回蕩,，讀后令人心曠神怡,。

本文線索清晰,，層次分明，因此,，重點(diǎn)我放在想像課文所描繪的情景上,，從閱讀中感受大自然的秀美,，為了突出這一重點(diǎn)我以讀代講，進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試：

本課的摹聲狀物細(xì)致入微,，遣詞造句形象生動(dòng),，突出了山雨和雨中山林的`特點(diǎn),，為了讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時(shí)、雨中,、雨后的聲音變化，我在讀上大做文章,，讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際想象“風(fēng)聲”,、“雨聲”,、“鳥叫聲”以和“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本,，讓學(xué)生生情并茂地朗讀,。

本文對(duì)山雨的色彩美描寫得淋漓盡致，因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明的清新感覺，比任何語言都更有感染力,。難怪在這段的朗讀中,，我班的李鈴育同學(xué)說：“這清新的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛，流進(jìn)了我的心胸,，真美呀,！”

在本課中，我沒有大段的分析,、講解,，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟,。讓學(xué)生選擇自身喜歡的局部,，有感情的練習(xí)朗讀，并說說為什么選擇這局部讀,？為什么這么讀,？這樣進(jìn)行平等、輕松的閱讀感受交流,，給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機(jī)會(huì),，使學(xué)生能帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),，從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析,，這對(duì)學(xué)生是很有益的。

《山雨》語文教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山雨課后反思篇五

《山雨》是一篇如詩的散文,，課文用優(yōu)美抒情的語言,，先寫山雨悄然而至，由遠(yuǎn)及近,，雨聲歌謠般動(dòng)聽,，接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色，最后寫雨悄悄的停了,，林中留下雨的余韻,。文章寄情于景，處處洋溢著對(duì)山雨,、對(duì)大自然濃濃的愛和深深的眷戀,，字字句句婉麗動(dòng)人,，極富感染力,。

課前我一遍遍朗讀,，陶醉于文字營造的優(yōu)美意境之中，抒發(fā)著由文字牽引的心靈深處涌動(dòng)的情感,。靜下心來,，一個(gè)疑問涌上來：孩子們能透過文字對(duì)蘊(yùn)藏在字里行間的情有所體會(huì)和感悟嗎？怎樣引領(lǐng)孩子們用心用情暢快淋漓地淋一場(chǎng)山雨呢,？思索良久,，我的思緒又回到“情”字上。對(duì),，就用我的情去感染學(xué)生,，用我的情去催生學(xué)生的情吧！

上課伊始,，我深情地對(duì)孩子們說：“《山雨》是一篇很美的散文,，作者用如詩的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致,、令人神往的山林雨景圖。老師非常喜歡這篇課文,，課前老師一遍遍地讀,，一遍遍想象著雨中的情景，隨作者一起沐浴山雨,，品味雨中山林的千般秀美,、萬般神奇，抒發(fā)心靈的感動(dòng),。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，希望同學(xué)們像老師一樣多讀、多想,、多感受,，在讀中想象如詩如畫的`山林雨景，感受語言中蘊(yùn)含的情感,?！?/p>

聽了我的這番話，孩子們的神情顯得有些神往,。開始讀書了,，氣氛并不熱烈，有些孩子甚至無動(dòng)于衷,，表情木然,，顯然沒讀進(jìn)去,，做做樣子罷了。我不去理會(huì)他們,，而是拿起書本,，邊在教室里踱著步邊小聲朗讀課文，我的頭腦中不時(shí)閃現(xiàn)著課文描寫的情景,，閃現(xiàn)著生活中類似山雨的幕幕往事,。我讀得動(dòng)情極了，投入極了,，一遍又一遍……我踱過每個(gè)孩子身邊,，眼睛的余光發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)停下來，盯著看我入神的朗讀,，我不去管他們,，由他們看。漸漸地,、漸漸地,，教室里的氣氛熱烈起來，朗讀的聲音越來越響亮,，悄悄掃視,，孩子們搖頭晃腦，從他們豐富的神情中,，我發(fā)現(xiàn)他們都像我一樣全身心投入到課文中去了,。

接下來我說：“孩子們，我給大家朗讀一遍吧,，可能會(huì)讀得不夠好,，但我會(huì)用心去讀，表達(dá)我的真情,?！庇谑俏益告缸x來，雨前的悄然,、神秘,，雨中的美妙、神奇,，雨后的清新,、幽靜，我的眼里飽含淚花,，將課文演繹得那樣從容,、自然，孩子們有的聆神傾聽，有的呆望著我,，有的閉目神思,，無不入情入境，如癡如醉,，課文讀完,，教室里掌聲響起，詩意悄然醞釀著,。

讀完課文,，孩子們談了自己聽后的體會(huì)：“老師的朗讀,，使雨中的山林顯得更加多姿多彩,，我們好像身臨其境，陶醉在山雨那美妙的情境之中,。課文讀完了,，而我還在意猶未盡的回味著大自然的美，好像還沒有看夠似的,，真想再回到雨中遨游,。”“我感覺作者和彭老師拉著我這個(gè)對(duì)大自然充滿好奇的小女孩,，一起來到了這仙境般的山林中,。雨水滴落在樹葉上，樹葉顯得更綠了,，我能觸摸到那嫩綠的樹葉,。”“老師讀課文時(shí),，我仿佛進(jìn)入了夢(mèng)中仙境,，老師讀完了,，我才從夢(mèng)中醒來。”

我將下面的時(shí)光全交給學(xué)生,，讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式：或朗讀或想像或批注自己的體會(huì),，充分與文字親密接觸，然后與全班同學(xué)盡情交流,、表達(dá)自己的感受：有的結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話談閱讀體會(huì),，有的用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)，有的朗讀自己讀文時(shí)寫下的隨筆抒發(fā)自己的情感,。如“我本來很討厭雨，讀了課文后,，我知道了,，雨其實(shí)很美,，它是一首無字的歌謠，神秘飄渺，令人遐想,；是一支畫筆,，能渲染出色彩豐厚的的水墨畫,；是一個(gè)鋼琴手,，能奏出美妙動(dòng)聽的音樂,?！薄吧接辏冷罏r瀝,，如流星飛下╱那樣純潔,、那樣神奇╱山雨,，一個(gè)屬于大自然的美。”“課堂上,，老師動(dòng)情的朗讀,，同學(xué)們精彩的發(fā)言，靜靜地將我?guī)肓四敲烂畹那榫爸?。聽啦,，輕快的音樂沙啦啦啦；看啦,，晶瑩的雨珠飄飄灑灑,；聞啦，梔子的清香沁人心扉,。”“我想,，作者熱愛大自然,，熱愛生活吧，不然怎么會(huì)寫得這么好呢,？一定是的,！”……只要孩子們的表達(dá)中能透露那么一點(diǎn)自己的感悟、一絲自己的真情,，我就充分肯定他們,。就這樣,，我和孩子們與作者進(jìn)行著心靈的交流，情感的碰撞,，美在我們心靈中彌散,，我們陶醉其間，忘記了時(shí)間,，忘記了下課……

這節(jié)課讓我深深體會(huì)到：只要心中有情,，就能從心底流淌出最美的聲音；只要心中有情,，就能營造詩意的課堂,。

《山雨》語文教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山雨課后反思篇六

本文是一篇略讀課文，教師安排學(xué)生課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),，課堂上再給學(xué)生一定時(shí)間自讀課文,，學(xué)生完全能讀通課文了，這樣設(shè)計(jì)很合理,。

在理解課文順序時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)一些問題，我并沒有直接告知確定答案,，耐心地聽完了同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)言,，并進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地明白了本課的寫作順序,。還聯(lián)系學(xué)過的課文《火燒云》的順序進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié),。目的是讓學(xué)生不但解決問題，還學(xué)會(huì)方法,，舉一反三,。

注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀品析中感受山雨的特點(diǎn)以及作者的感情,。雖然這節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，沒有進(jìn)行拓展與當(dāng)堂檢測(cè)，老師隨機(jī)應(yīng)變能夠及時(shí)地進(jìn)行課堂小結(jié),，完全可以再利用一節(jié)課來完成其它內(nèi)容,，我認(rèn)為這很正常，也算合理,。

時(shí)間把握上不夠嚴(yán)謹(jǐn),，可能有些環(huán)節(jié)深入的'較多，導(dǎo)致沒有完成拓展部分和當(dāng)堂檢測(cè),。

要充分了解學(xué)生,，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)、能力都要心知肚明,，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要多長時(shí)間要有初步的把握,。

《山雨》語文教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山雨課后反思篇七

本課教學(xué)時(shí)，我在課堂上體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：

這篇文章感情充沛,，語言優(yōu)美,。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，在情景中閱讀，在探究中感悟,，在體驗(yàn)中交流,，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁,。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天,。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩一般的文字品味、欣賞,。閱讀中,，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,，領(lǐng)略文字背后那美的意境。

每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升,，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,，到讀得流利有感情的過程,。學(xué)生有充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀,、表演讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)詞,、練句,，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟課文,。

這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明,。課文是按雨來,、雨中,、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學(xué)生習(xí)作的.優(yōu)秀例文,。我在教學(xué)中,，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會(huì)作者的寫作技巧,。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸,。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,，不僅是朗讀,、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練,。收到了很好的效果,。

《山雨》語文教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 山雨課后反思篇八

1．教材分析

《山雨》是六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言,，為我們描繪了一幅多姿多彩,、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,，處處洋溢著對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣,。課文按照雨前,、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至,，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,，最后寫山雨悄悄地停了,，山林中留下了山雨的余韻。

第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”,?！渡接辍吩诒磉_(dá)上，文章首尾呼應(yīng),，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色,，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微,，遣詞造句形象生動(dòng),，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融,，字字句句委婉動(dòng)人,，極富感染力。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能方向,。

①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色,，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感。

（2）能力方面

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語言文字的魅力,，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情,。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

（l）理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感,。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上,。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文,，要多讀，多想,，多感受”,，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語言,，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì),，朗讀的形式多樣：競(jìng)賽讀,、個(gè)人讀、男女分讀,、分組讀……不指導(dǎo)朗讀技巧,，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫,，只要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者的感受就行,，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。

教具準(zhǔn)備：山雨課件,。

按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文,，要多讀,，多想，多感受”,，讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感,，運(yùn)用不同方式進(jìn)行交流，可以用自己的話談閱讀感受,，可以想象,，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

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（一）大家看看窗外,，地上濕漉漉的,，昨晚一定是——生接,。

那你們喜歡下雨嗎,？（多個(gè)學(xué)生說）

看來大家對(duì)雨有著不同的看法,，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書）

學(xué)生寫課題,。把自己寫的課題讀一讀,。欣賞了這場(chǎng)雨,，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受,。

（二）打開書,，自己讀讀閱讀提示,，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么,？

（三）初讀感知,。

我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨,，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確,，讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

（四）自主學(xué)習(xí),。

1,、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎,？學(xué)生朗讀一段,。

聽了他的朗讀,，你感受到了什么？（抓住詞,、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到,、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

2,、（自學(xué)雨中）

聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來,。

3,、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,，再說說你的感受,。）

4、集體匯報(bào),。說到哪句點(diǎn)哪句,。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音,，心情怎樣,？

2）這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點(diǎn)課件）

3）和著山雨的'聲音,，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

1）（幾個(gè)學(xué)生談感受）,，

2）聽,，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠,，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇,，問,，他會(huì)是怎樣神奇呢？

3）是的,，的確是——的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀,？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀,，你又有什么新的感受？（好,。再請(qǐng),，不好，示范讀）

4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀,。

（3）雨聲里,，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

1）（學(xué)生談感受）

2）真是動(dòng)人的樂曲,，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲,，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指,。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來,，后面的四組加進(jìn)來一起讀,。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣,？（學(xué)生說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律,。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么,？（你會(huì)幻想些什么,？）

（4）、陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),，有墨綠、翠綠，有淡青,、金黃,，也有火一般的紅色。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸,。（談感受）

1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣,，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠,。（引讀）瞧,，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——,，然而雨中的山林,，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里,、流進(jìn)了你們的心里,，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里,，可以嗎,！學(xué)生再讀。

3）此時(shí),，我和作者的感受一樣,，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,，化開……你們的感受又是怎樣的呢,？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說,。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,，化開……（一起讀）

（5）,、雨后。

不知什么時(shí)候,，雨悄悄地停了,，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧,！,。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

1）,、鳥,。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢,？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來,？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子,，一起讀一讀吧,！

2）、雨滴,。點(diǎn)課件,，一起來演奏。

（五）,、拓展

孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境,。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢,？一起來看看,。（點(diǎn)擊課件。）

這是老師眼里的雨,，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢,？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫,，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句,。

聲音

山雨

顏色