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語文六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍,，并將課文讀通讀順。

1,、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀。

2,、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納,。

雨起,、雨中、雨后

五,、學(xué)習(xí)“雨起”,，感知“悄悄”

1、看,，山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段,，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受,？

練習(xí)說話，朗讀品評(píng)：

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨，悄悄地來了,。

⑴自由讀這句話,，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的,、有節(jié)奏的……）

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。

六、學(xué)習(xí)“雨中”,，感悟神奇

1,、雨就這樣悄悄地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟）,，豎耳聽,，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2,、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢,？拿起書,，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺,。

3,、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味,？細(xì)讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來,。

4,、有側(cè)重地交流、品析,、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處,。帶著體會(huì)朗讀,。

②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔,，然后集體有感情地朗讀,。

⑵雨聲里，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。

①讀一讀這話,，感受感受：山雨神奇在什么地方？

②雨絲是飄飄灑灑的,，還會(huì)是怎樣的,？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，仔細(xì)聽,，用心靈去感受,。

語文六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、知識(shí)和技能方向：

⑴認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字,。

⑵有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感,。

2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力,。

3,、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美,，陶冶學(xué)生的性情,。

1、理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景,。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感,。

一、大家看看窗外,，地上濕漉漉的,，昨晚一定是──生接那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）看來大家對(duì)雨有著不同的看法,，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨──山雨。學(xué)生寫課題,。把自己寫的課題讀一讀,。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受,。

二,、打開書，自己讀讀閱讀提示（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么,？

三,、初讀感知:我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式,，把課文讀正確,，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面,？

四,、自主學(xué)習(xí)

1、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看,！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎,？學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀,，你感受到了什么,？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨,，讓他悄然無聲地來到,、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

2,、自學(xué)雨中：聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來,。

3,、小組交流：把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受,。

4,、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句：

⑴沙啦啦,，沙啦啦……

①（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音,，心情怎樣？

②這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c(diǎn)課件）

③和著山雨的聲音,，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

⑵像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①幾個(gè)學(xué)生談感受,。

②聽,，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠,，那樣動(dòng)聽,，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇,，問,，他會(huì)是怎樣神奇呢？

③是的,，的確是──的歌謠,。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀,？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀,，你又有什么新的感受？（好,。再請(qǐng),，不好，示范讀,。）

④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀,。

⑶雨聲里，山中的沒一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩,。

①學(xué)生談感受,。

②真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲,，你們是琴鍵,，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來,，后面的四組加進(jìn)來一起讀,。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣,？（學(xué)生說）

③相信你們還能彈奏出更美的旋律,。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么,？（你會(huì)幻想些什么,？）

⑷陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠,、翠綠,，有淡青、金黃,，也有火一般的紅色,。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的。心胸,。（談感受）

①（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣,，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠,。（引讀）瞧,，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──,，然而雨中的山林,，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──,。

②聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里,、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,，流進(jìn)我的心里,，可以嗎！學(xué)生再讀,。

③此時(shí),，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙,，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說,。請(qǐng)學(xué)生說,。

④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

5,、雨后：

不知什么時(shí)候,，雨悄悄地停了，山雨過后,，又會(huì)是怎樣的畫面呢,？趕快去讀讀吧！

雨后是怎樣的畫面,？

⑴鳥,。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢,？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來,？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子,，一起讀一讀吧,！

⑵雨滴。點(diǎn)課件,，一起來演奏,。

五、拓展

孩子們,，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看,。

語文六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教材分析

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖,，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣,。

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)生本課，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，有感情地朗讀課文,，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，想想課文描述的情景,。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟,，教師無需進(jìn)行過多地分析和講解,。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1課件出示：下山雨時(shí)的情景,。學(xué)生觀看,，聆聽，竟如情景,。

2談話渲染,。看,，多美的畫面?。∈悄奈划嫾业纳窆P繪成的呢,？聽,，多么美妙的樂曲啊,！是哪位音樂家在申請(qǐng)的彈奏呢,？同學(xué)們，你們想知道嗎,？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧,！

二、初讀全文,，整體感知,。

1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求,。

2配樂范讀全文,。

3學(xué)生自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)生字字音,。

（2）輕聲讀課文,，讀通課文。

（3）讀時(shí)畫出不明白的地方,。

（4）想一想：課文想寫什么,，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么,，其中主要寫什么,。同位交流初讀體會(huì)。

三,、感情朗讀,，讀中感悟。

1練習(xí)有感情地朗讀,。先片斷讀,，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段,，體會(huì)山林雨中的音樂美。

（2）組織學(xué)生朗讀第六,、七自然段,，體會(huì)山林雨中的圖畫美。

（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段,，在讀中體會(huì)山雨的余韻,。

2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,，怎樣才能把這種心情讀出來,。

四、班級(jí)交流,，加深體會(huì),。

1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,，有感情朗讀,，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對(duì)大家說些什么,。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì),，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

2師生共同評(píng)議,、小結(jié),。

作業(yè)設(shè)計(jì)

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

板書設(shè)計(jì)

聲音 無字歌謠

2 0* 山 雨

山林 綠

語文六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,，作者以獨(dú)特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨,、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前,、雨中,、雨后的順序?qū)懙摹Ｏ葘懮接昵娜欢?，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,，最后通過對(duì)鳥兒啼囀,、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜,，余韻無窮,。

《山雨》一文區(qū)別于《山中訪友》，《山中訪友》是全景式的,，寫了許多景,，而本文只寫一種景物“雨”。

第一小節(jié),，圍繞著來得“來得突然”來寫,。破折號(hào)后的語句是進(jìn)一步說明“突然”，表現(xiàn)雨來得“悄悄”,。

文章寫雨重點(diǎn)抓住山雨的聲音與顏色來描寫,，文章2，4小節(jié)寫的是山雨的聲音,。寫聲音要將之比喻成音樂,，這是常理，音樂是最動(dòng)聽的聲音,。本文也不例外,，但本文有自己的特色，特色在于三個(gè)比喻,。一是“像一曲無字的歌謠”,，在歌謠前加上“無字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律,，而實(shí)質(zhì)是寫這聲音美得無以言表,。后面兩個(gè)比喻更妙，作者把雨寫成了是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”,，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術(shù)家,，整個(gè)大自然成了一架奇妙的鋼琴,。而且作者還說：“每個(gè)音符都帶著幻想的色彩”什么幻想的色彩,？這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩,，進(jìn)入夢(mèng)幻的世界,。教學(xué)時(shí)要將這三個(gè)比喻拉出來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)喻詞的不同,。同時(shí)我們還要將它們改為簡單比喻讓學(xué)生去比較,，作者這種寫法的好處我們可以將他改為“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學(xué)生去讀,，去感覺,，去領(lǐng)悟自己寫作時(shí)應(yīng)怎么處理。

第6,，7小節(jié)寫雨色,。作者首先是對(duì)色彩進(jìn)行直接描述。我們可以通過品讀讓學(xué)生根據(jù)文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩,。雨后的山野,，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中,。而仔細(xì)地去分辨,，剛又“色彩層次多得難以辨認(rèn)，有墨綠,、翠綠,、淡青、全黃,，也有火一般的紅色”,。

特別要指出的作者的聯(lián)想——這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸,，這種綠色是清新的、沁人心脾的,，這種清新的感覺,，流進(jìn)了我的心胸，令人心曠神怡,。

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美,。

3,、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。

[教學(xué)重點(diǎn)]：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的秀美,。

[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

[教學(xué)方法]：教師稍加點(diǎn)拔,，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中,，美無處不在,，只要細(xì)致觀察，用心傾聽,，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn),， 去傾聽,， 去感受山雨的美！

揭示課題：山雨,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順,。

2,、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

3,、思考：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,，他觀察到了什么？傾聽到了什么,？找到有關(guān)的句子劃下來,。

三、朗讀賞析,，深入感悟

1,、作者聽到了什么？觀察到了什么,？請(qǐng)用課文里的話回答,。

（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色,。）

2,、感悟山雨的音樂美：

⑴讀讀寫山雨聲音的句子,，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情：

①沙啦啦,，沙啦啦──

②像一曲/無字的歌謠,，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來,，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

（這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛,。）

③雨聲里,，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉,、每一叢/綠草,，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

（這里作者把巖石,、樹葉,、綠草比作琴鍵。）

④飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”,。）

⑵小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象,，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想,。

3,、感悟山雨的色彩美：

學(xué)生朗讀

聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來,。

讀讀這些寫雨色彩的句子,，你體會(huì)到了什么？

⑴在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。

（這里實(shí)寫雨的色彩──綠,，給人清新的感覺,。）

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸,。

（這是作者對(duì)雨色的想象。）

4,、這篇課文是按怎樣的順序來寫的

板書：雨前,、雨中、雨后

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,，悄悄地,、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,，雨，改變了山林的顏色,，綠得耀眼,，綠得透明。

而后,，它又悄悄地、悄悄地走了,，只留下了它的余韻,。

5、感情朗讀,，加深理解,。