作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

豐碑教案篇一

課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫的,。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己,、專門利人的高貴品質(zhì)。

課文脈絡(luò)清晰,，它是以軍長(zhǎng)思想感情的發(fā)展為線索,，通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的側(cè)面描寫來(lái)烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。

1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫,、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法,，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象,，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比關(guān)懷的軍長(zhǎng)；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng),。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感,、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命,，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素,，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、會(huì)學(xué),，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,，促進(jìn)學(xué)生自悟自得,，在積淀語(yǔ)言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶,，輕松地落實(shí)三維目標(biāo),。

1. 通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、穿著及軍長(zhǎng)的神態(tài)描寫的分析學(xué)習(xí),，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

2.了解課文的敘述順序,，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法,。

3.通過(guò)對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義,。

1．理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

2．了解課文的敘述順序及對(duì)軍長(zhǎng)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章的表現(xiàn)手法,。

媒體和資源：幻燈片 視頻短片

創(chuàng)設(shè)情境.

導(dǎo)入新課

重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神

總結(jié)全文.升華情感

體會(huì)軍需處長(zhǎng)

體會(huì)軍長(zhǎng)

深刻感悟軍需處長(zhǎng)

理解豐碑含義

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們,，在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山,、過(guò)草地,，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌,。

師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的激情引入和直觀的視頻感知,，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長(zhǎng)征路上,，這樣聲形并茂的引入,，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴,，從而使他們輕松自如地集中注意力,，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的,。

二,、重點(diǎn)品讀，體會(huì)精神（分析軍需處長(zhǎng)）

請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段,，邊讀邊想,。

生：這一部分主要寫了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長(zhǎng),，他成了一座晶瑩的豐碑。

板書：軍需處長(zhǎng),。

師：軍需處長(zhǎng)是做什么的,？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫軍需處長(zhǎng)了？

生：是給大家發(fā)放物資,，衣服的…… 第7自然段詳細(xì)寫了軍需處長(zhǎng),。

師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：

用橫線畫出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子,，

用波浪線畫出描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子,，

用雙橫線畫出描寫軍需處長(zhǎng)穿著的句子。

在旁邊做簡(jiǎn)單地批注,。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫,，鉆研文本,，推敲詞句。

師：描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子是——

生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士,，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著,。

師：描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子是——

生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像,，身上落滿了雪,，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出,，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅,；左手微微向前伸著,，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說(shuō)明,，描寫他神態(tài)的樣子）

從“鎮(zhèn)定,、安詳“引導(dǎo)孩子：對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來(lái)已經(jīng)是件很不容易的事了,，對(duì)軍需處長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他本可以憑著自己是“軍需處長(zhǎng)”的官職,，穿上棉衣,，不會(huì)凍死。透過(guò)“鎮(zhèn)定,、安詳”那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外,，他為自己盡到責(zé)任,，死而無(wú)憾！體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種“大公無(wú)私”的偉大精神,。

師：描寫軍需處長(zhǎng)穿著的句子是——

生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上,。

師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說(shuō)明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中,，他就是發(fā)放衣服,、被褥等物資的，他本來(lái)有優(yōu)勢(shì)給自己穿最好的棉衣,，甚至有優(yōu)勢(shì)多穿一件,，但他卻沒(méi)有這么做……軍需處長(zhǎng)明明知道自己會(huì)凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友,，讓孩子從表面的理解詞語(yǔ)到真正的發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)出“大公無(wú)私,、舍己為人”的偉大精神。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的追問(wèn),、評(píng)價(jià),，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考,、品析,，將語(yǔ)言文字的感知、理解,、品味落到實(shí)處,。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思,，體會(huì)人物的思想感情,，從而發(fā)展語(yǔ)感。

師：（課件出示軍需處長(zhǎng)圖和第七段文字并配上舒緩的音樂(lè)）

下面讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)無(wú)比崇敬與懷念的心情,，以低沉,、舒緩的語(yǔ)調(diào)一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

生：齊讀7自然段

三,、側(cè)面描寫,，體會(huì)精神（分析軍長(zhǎng)）

生：——軍長(zhǎng)

師：請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫軍長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句，歸納一下軍長(zhǎng)神態(tài)有哪些變化,？

簡(jiǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

師：出示填空：當(dāng)軍長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）

當(dāng)軍長(zhǎng)知道他就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）

當(dāng)軍長(zhǎng)眼睛濕潤(rùn)地久久地站在雪地時(shí),，軍長(zhǎng)（ ）

當(dāng)軍長(zhǎng)向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候,，軍長(zhǎng)（ ）

生：小組交流填空 （悲憤）——(震驚)——(內(nèi)疚)——(敬佩)

師：軍長(zhǎng)為什么會(huì)有這樣的變化呢？

誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)悲憤的語(yǔ)句——你感受到了什么,？——指導(dǎo)朗讀

生：讀句子——感受到了軍長(zhǎng)脾氣很大……

師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別,？

生：抽動(dòng)沒(méi)有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說(shuō)明軍長(zhǎng)悲憤到了極點(diǎn)……

師：讀出悲憤的語(yǔ)氣

生：讀這幾句

師：你還想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)的那些句子,？讀出味道來(lái),。——你有什么感受,？

生：我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)震驚的句子,，說(shuō)明軍長(zhǎng)……

我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)內(nèi)疚的句子，說(shuō)明軍長(zhǎng)……

師：他為什么愣住了,？——前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別,？

生：第一個(gè)愣說(shuō)明他很吃驚，第二個(gè)說(shuō)明他很自責(zé),。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)敬佩的句子

生：讀句子,，談感受？

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下這個(gè)軍長(zhǎng),，把軍長(zhǎng)的感情變化讀出來(lái),。

生：讀出來(lái)。

師：文章主要寫軍需處長(zhǎng),，為什么還用了大量的筆墨寫軍長(zhǎng)呢,？

生：從軍長(zhǎng)的描寫可以表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)“舍己為人、大公無(wú)私”的精神,。

師：你知道這是什么描寫嗎,？

生：側(cè)面描寫。（介紹）

師：是呀,，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀,，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰,，你自己也來(lái)讀讀這段話,，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

生：自讀,。

設(shè)計(jì)意圖：理清軍長(zhǎng)的情感變化后,，讓學(xué)生滿懷激情地朗讀.通過(guò)學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生,、老師,、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長(zhǎng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生的心中。至此,，學(xué)生的感悟水到渠成。

四,、回顧重點(diǎn),，深入領(lǐng)悟。

師：通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的語(yǔ)言,、神態(tài)的刻畫,，更加突出軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫軍需處長(zhǎng)的那個(gè)段落,。（出示第七自然段）

生：配樂(lè),，師先讀——生接讀——生齊讀

設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長(zhǎng)的偉大精神所在,，帶著的是發(fā)自內(nèi)心的敬佩而讀,，從讀中真正感悟到軍需處長(zhǎng)“毫不利己，專門利人“的偉大精神,。

五,、題目連接，體現(xiàn)中心

師生配合：風(fēng)更狂了,，雪更大了,，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的'豐碑,。（師板畫豐碑圖）同學(xué)們,，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了,，想一想為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”,。

師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來(lái)指什么？（指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑,，寫上一些碑文）

2.在文中指什么,？（讓學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)凍死的畫面就想一座豐碑）

3.最后討論為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（透過(guò)軍需處長(zhǎng)畫面的這座豐碑,，讓學(xué)生真正理解到軍需處長(zhǎng)那種毫不利己,、專門利人的偉大精神，他是軍長(zhǎng),、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑,。）

設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著,，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著,，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使文章的中心也達(dá)到了一個(gè)提升,。

生：能,。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話,。

生：齊讀最后一段話,。

師：這段的最后一句話是什么句？

生：反問(wèn)句

師：作者想表達(dá)什么意思,？（改成陳述句）

生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍,。

六、環(huán)境描寫,，襯托人物

生：找環(huán)境描寫的句子

師：誰(shuí)給大家讀一讀,？用這么多環(huán)境描寫有什么好處？

生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì),，能突出軍需處長(zhǎng)的精神……

師：我們以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法,，用環(huán)境描寫來(lái)襯托人物的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的好處,，有助于學(xué)生寫作的積累,，體會(huì)人物的思想感情。

七,、總結(jié)全文,，升化情感。

師：戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山,，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利,。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑,。你想在碑上寫什么,？在紙上寫一寫。

生：毫不利己 專門利人……

設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫作得到了訓(xùn)練,，而且還鍛煉了孩子語(yǔ)言表達(dá)概括的能力,，做到了讀寫結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性,；其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察,，對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華。

師：讓我們記住這段感人的故事吧,，記住這個(gè)偉大的軍需處長(zhǎng)吧,，記住這座晶瑩的豐碑。

豐碑教案篇二

1,、學(xué)生自學(xué)課文,，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞,，或結(jié)合上下文理解字詞

（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

2,、學(xué)生自學(xué),，檢查交流

3、學(xué)生質(zhì)疑,，師板書有共性的問(wèn)題：

a,、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

b,、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定,、安詳,？

1、快速閱讀課文,，思考問(wèn)題a

2,、學(xué)生讀后體會(huì)交流

3、師小結(jié)

1,、指名讀,，說(shuō)說(shuō)這段話中哪些詞用得好

4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人,？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情,？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書：舍己為人）

5,、指導(dǎo)朗讀第7

節(jié)（出示多媒體課件）

豐碑教案篇三

1,、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫下面詞語(yǔ)：“冰坨,、呼嘯,、惡劣、殘酷,、襲擊,、嚴(yán)峻、覆蓋,、經(jīng)營(yíng),、豐碑”等。

2,、讀懂課文,，正確理解“豐碑”的含義。

3,、從課文中受到感染和教育,，有感情地朗讀課文,。

1、讀懂課文,，正確理解“豐碑”的含義,。

2、從課文中受到感染和教育,，有感情地朗讀課文,。

正確理解“豐碑”的含義。

一,、揭示課題

上課后老師先板書一個(gè)“碑”字,，讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字,，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多,，豐富；大,；姓）這個(gè)詞是什么意思,？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、那么這是一座什么樣的豐碑,，用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的？相信同學(xué)們通過(guò)朗讀,，自己能夠明白,。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2,、出示本課生字,，讀一讀。

伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

3,、指名分段朗讀課文,，學(xué)生糾正讀音。

4,、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么,，課文什么地方點(diǎn)明了？

（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng),。）

三,、理解教材

1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題,？需要提出來(lái)研究,。

（為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,？把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處,？）

2,、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考，互相交流,，一定能解決這個(gè)難題,。

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，想一想課文講了件什么事,，是按照怎樣的順序?qū)懙模勘淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處,？(畫批在書旁）

4,、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流,。

5、在全班進(jìn)行交流,。

第二課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

2,、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),，從中受到感染和教育,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法,。

2,、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育,。

3,、有感情地朗讀課文。

1,、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法,。

2、理解“豐碑”的真正含義,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過(guò)讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代,，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯,，大雪紛飛,。（邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）

二,、研讀課文,，有感情地朗讀課文。

1,、快速默讀課文,，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題。

第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑,。（板書：形象）

（1）怎樣讀,，才能把“ 軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來(lái)？各自練習(xí)朗讀,。

（2）你們覺(jué)得第7自然段,，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀,。

（3）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣,？請(qǐng)你再讀一讀。

（4）再指名有感情地朗讀課文,。

3,、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的,？

第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)一心為公,、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）

從課文7,、8,、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么,？

作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng),、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們,，自己卻穿著單薄,、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了,，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公,、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑,。

三,、互換角色,，體會(huì)情感，自由表達(dá),。

1,、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(zhǎng),，你會(huì)怎樣想,？

（我可能會(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣,，但寒冷的滋味太難受了,；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人,；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿,，你穿一會(huì)，我穿一會(huì),，既可以保全生命,，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

2,、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng),，面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么,？會(huì)怎么說(shuō),？朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子,。

（讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

四、進(jìn)一步體會(huì)情感,，有感情地朗讀,。

（課文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì),，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化,？）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子,。

3,、讀一讀你們畫的句子。

4,、在什么情況下,，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對(duì)讀,。（先師生對(duì)讀,，再生生對(duì)讀）

對(duì)讀中,，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？

點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn),，后來(lái),，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移,？（雖然環(huán)境惡劣,、裝備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公,，舍己為人的的精神,，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足,，邁著堅(jiān)定的步伐,，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì)感情。

五,、小結(jié)

我們學(xué)完了課文,，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的`段落,。

板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘,，抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫。

豐碑教案篇四

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中,，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人,，為了革命,，不惜犧牲自己的崇高精神。

2,、弄清課文是按怎樣的順序,，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

4、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段,。

1、理解課文第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

2,、理解“豐碑”的含義。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）,、導(dǎo)入新課,，初讀課文。

1,、看了這個(gè)課題,，你想知道什么？

生質(zhì)疑,。

學(xué)生有可能提： “豐碑”這個(gè)詞是什么意思,？

課文為什么要用“豐碑”作題呢？

（二）,、學(xué)生對(duì)課文充分質(zhì)疑,。

學(xué)生大致有以下三個(gè)大問(wèn)題不明白：

1、將軍為何向軍需處長(zhǎng)敬軍禮,？

2,、為什么說(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”？

3,、為何說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，那還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”

（三）,、探討第一個(gè)問(wèn)題：課文為何以“豐碑”為題,？

（含為什么說(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這一問(wèn)題）

1、請(qǐng)一生讀第13自然段,。

師：“晶瑩”是什么意思,？

“晶瑩的豐碑”又是什么意思？

被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段,。

2,、被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處,？

生可能會(huì)說(shuō)兩方面相似：⑴、顏色,；⑵,、外形。還有哪些方面相似呢,？

師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在精神上更相似,。

①、同學(xué)們，是什么原因使軍需處長(zhǎng)凍死了呢,？

生的回答有兩種可能：

a,、 天氣冷使他凍死。

b,、衣服讓給了別人,，使他凍死。

豐碑教案篇五

l,、讓學(xué)生自主閱讀,、自主感受，重視情感體驗(yàn),。

2,、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。

3,、重視朗讀體驗(yàn),，在有感情的朗讀中加深感染。

教學(xué)過(guò)程：

一,、初讀感受

1,、自己讀課文，讀準(zhǔn)確,，讀通順,。

2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀聽(tīng)聽(tīng)?

3．讀了這文章你有什么感受?有什么就說(shuō)什么?可一句話,，也可以幾句話,。

二、再讀質(zhì)疑

1,、拿起筆來(lái)默讀課文,，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請(qǐng)?jiān)跁献錾嫌浱?hào),。

①人被凍死是很痛苦的,，為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳?

②課文中兩次寫到將軍"愣",，分別是什么意思?

③軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為"豐碑"?

④將軍為什么莊嚴(yán)地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮?

⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢?

2,、全班交流自己的問(wèn)題。

三,、合作討論問(wèn)題

1,、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題,。

一,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論

㈠人凍死時(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?

1,、出示第7小節(jié),，指名朗讀。

2,、討論：為什么他死得這樣安詳,、鎮(zhèn)定呢?

3、想象一下他犧牲前的所做,、所想（為什么坐下來(lái),，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）

4,、這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)? ㈡練習(xí)有感情地朗讀,。

二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié),。

1,、自己有感情地朗讀。

2,、自告奮勇展示,。

3、教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo),。

三、升華情感

1,、為什么被雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座"豐碑"?

2,、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢?

3、背誦你喜歡的自然段,。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

豐碑教案篇六

1.學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)忠于革命,、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.理解課文內(nèi)容,，概括中心思想,，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法,。

3.學(xué)會(huì)本課生字,、新詞。積累常用詞語(yǔ),。會(huì)用“濕潤(rùn)”,、“晶瑩”造句,。

4.有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

1.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,，并按要求背誦課文,。

2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心有詳有略安排材料表達(dá)中心的寫作方法。

理解課題“豐碑”的深刻含義,。知道“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵,。

3課時(shí)。

投影儀,、圖片,、投影片。

第一課時(shí)

一,、課前談話,，激發(fā)興趣，引入課文

從審題入手先說(shuō)說(shuō)“碑”有幾種,？為什么要建碑,？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰(shuí)呢,？是用什么雕刻的呢,？我們就來(lái)看課文。

二,、讀課文,，學(xué)字、詞

1.教師范讀,，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，回答相應(yīng)的問(wèn)題。

2.學(xué)生自學(xué)生字,、詞和課文,。

（1）按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞,，讀準(zhǔn)字音,，記清字形，理解字義,。

（2）讀通課文,，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序,，理清課文層次,，分段。

三,、檢查自學(xué)情況

1.字音：指名拼讀直讀生字,，注意糾正字音,。

如“劣”（li8）不讀（lü8）

2.字形：說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字易錯(cuò)的地方。

3.詞義：提出不理解的詞語(yǔ),，大家討論,。

4.讀課后“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)。不理解的大家討論,。

5.指名讀課文,，回答剛才的思考題。

（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍,，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們,，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

四,、練習(xí)朗讀課文

五,、布置作業(yè)

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,，質(zhì)疑,，做好記號(hào)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn),，引入本課時(shí)

二、指名分段朗讀課文,，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思

（老師板書：環(huán)境惡劣殘酷,；軍需處長(zhǎng)被凍死；晶瑩的豐碑,。）

三,、讀講第一段

1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷,？讀后在書上劃出詞,、句。

2.談理解,，大家討論,。

3.這里對(duì)于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么,？（襯托紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng),。）

四、讀講第二段

1.指名讀這一段,，大家思考：知道有人凍死,，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長(zhǎng)后，將軍的神色有什么變化,？劃出其神態(tài)描寫的詞句和動(dòng)作描寫的詞句,。

2.朗讀所劃的句子,，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些變化？這樣的神態(tài)和動(dòng)作說(shuō)明什么,？（說(shuō)明將軍很關(guān)心戰(zhàn)士們,，體現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài),。這一點(diǎn)在第二段中已有所體現(xiàn),。）（體現(xiàn)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句,。

3.有感情地朗讀第二段,，體會(huì)將軍感情的變化。

五,、朗讀第十二自然段,，背誦一遍

（因?yàn)樗頌檐娦杼庨L(zhǎng)，軍隊(duì)里有很多的棉衣,，卻沒(méi)給自己留一件,，都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死,。這種先人后己,，舍己為人，忠于革命的精神實(shí)在是感人,，可歌可泣,。）

2.看插圖。（或打出投影圖片）

那么這是怎樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)呢,？我們來(lái)看,。誰(shuí)來(lái)把這幅圖描述一下兒。

（軍需處長(zhǎng)神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若,，說(shuō)明他心里十分坦然,。因?yàn)樗谶@種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒(méi)讓一個(gè)戰(zhàn)士?jī)鏊?，而出色地完成了黨交給他的任務(wù),。）說(shuō)說(shuō)中心是什么？（贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)忠于革命,，舍己為人的崇高精神,。）

4.指名朗讀，大家看插圖,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié),。

六,、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀全文,。

2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。

板書設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一,、背誦第七自然段,，引入本課時(shí)。

齊聲背誦第7自然段,，投影打出插圖,。

背完問(wèn)：軍需處長(zhǎng)為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢,？（他忠于革命,。）

二、學(xué)習(xí)最后兩自然段,，思考

（因?yàn)樗屑儩嵉男撵`,，崇高的品質(zhì)。）

2.分析句子,。（投影打出）討論后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

“他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲……還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”

（問(wèn)：“那聲音”指的是什么,？為什么說(shuō)“勝利”不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？）

大家討論回答,。（那聲音是指在軍需處長(zhǎng)精神鼓舞下,，戰(zhàn)士們充滿勝利信心的堅(jiān)定的腳步聲。）（因?yàn)棰僭诩t軍隊(duì)伍中有很多像軍需處長(zhǎng)一樣的干部和戰(zhàn)士,。②軍需處長(zhǎng)的精神鼓舞著大家,，激勵(lì)著戰(zhàn)士們，使大家精神振奮,，對(duì)勝利充滿信心,，有高度的凝聚力。因此一定會(huì)勝利,。）

3.課文中兩次出現(xiàn)“將軍什么話也沒(méi)說(shuō)”,，各自包含什么意思？

（第一次感到很突然,，不知說(shuō)什么好,，想著看情況再說(shuō)。第二次被軍需處長(zhǎng)的精神所感動(dòng),，說(shuō)不出話來(lái),。）

4.本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

三,、練習(xí)背誦（第二段是重點(diǎn),，詳寫,；側(cè)面烘托前后照應(yīng)）

四、指導(dǎo)造句板書設(shè)計(jì)