每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美,，人物形象鮮明行動(dòng),，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感,。根據(jù)這一特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化,，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的心情；二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已,、專門利人,，為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義,。據(jù)此說(shuō)明,，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍語(yǔ)言,、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn),、種種考驗(yàn)等是略寫,。

［設(shè)計(jì)理念］

引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶”。

［設(shè)計(jì)特色］

立足整體,，突出重點(diǎn),；強(qiáng)化聯(lián)系，促進(jìn)感悟,。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

3,、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì),，把其它內(nèi)容寫簡(jiǎn)略的寫作方法。

理解課文,，從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,。

弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

（一）情景導(dǎo)入??,。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景,，談話導(dǎo)入??。

（二）略讀第二自然段,。

引導(dǎo)質(zhì)疑,，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？

（三）研讀第三至十三自然段。

1,、范讀,，初步感知。

2,、品讀第七自然段,。

視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng)，抓住關(guān)鍵詞,，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì),。

3、讀議八至十二自然段,。

（1）自讀,、自悟，體會(huì)將軍的心情變化,。

（2）視頻顯示配文插圖,，展開(kāi)想象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神,。

（3）理解豐碑的含義,。

（四）略學(xué)最后一個(gè)自然段。

1,、齊讀,。

2、釋除懸念,，將軍此時(shí)的憂慮不存在了,。

（五）總結(jié)課文。

22,、豐碑

軍 舍

需 己

處 為

長(zhǎng) 人

嚴(yán)峻考驗(yàn) ,？ 沉著堅(jiān)定

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

生：(指名回答，略,。)

師：(故錄像,，教師隨音樂(lè)和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊(duì)伍,，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)著,。云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng),，頂著鵝毛般的大雪,，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn),，順利通過(guò)雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文的后三段,。

生：這段主要講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中可能遇到很多困難,。

生：(分別回答，想橡出很多困難)

生：將軍早把他的馬讓給了重傷員,。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn),，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟了一條道路。

師：這說(shuō)明什么?

生,；這說(shuō)明將軍很愛(ài)護(hù),、關(guān)心戰(zhàn)士。

生：說(shuō)明將軍非常勇敢,。

生：這段講一個(gè)軍需處長(zhǎng)凍死在嚴(yán)寒中的事,。

師：(板書(shū)：軍需處長(zhǎng))誰(shuí)來(lái)結(jié)合畫面說(shuō)一說(shuō)這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)?

生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。

生：最令我感動(dòng)的是軍需處長(zhǎng)的穿著單薄破舊,。

生：軍需處長(zhǎng)的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,，十分安詳。呢?

生：從他的動(dòng)作可以看出來(lái),。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著,，好像在向戰(zhàn)友借火,。

生：因?yàn)樗嘈抛约簳?huì)走出雪山，革命會(huì)取得勝利,，所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳,。

師：同學(xué)們?cè)僮x讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?

生：軍需處長(zhǎng)就是發(fā)棉衣的,，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士,，自己卻穿得單薄破舊。(板書(shū)：?jiǎn)伪∑婆f)說(shuō)明軍需處長(zhǎng)是處處為別人著想的人,。

生：此時(shí)此刻我覺(jué)得軍需處長(zhǎng)很高大,。

生：我十分敬佩這位軍需處長(zhǎng)：

師：同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對(duì)的。通過(guò)這段描寫（放錄像,，指投影）我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士,，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過(guò)來(lái),。他累極了,，他只想倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐下來(lái)歇一歇，可這一歇,，就再也沒(méi)有站起來(lái),。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬、懷念的心情,，以低沉,、舒緩的語(yǔ)調(diào),，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

生：（反復(fù)練讀,，師具體指導(dǎo),，最后生配樂(lè)賞讀和背誦。）

生：（齊答）將軍,！

師：（板書(shū)：將軍）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？

生：（回憶學(xué)習(xí)方法）

師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀,、畫,、思”。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)第三段,。（出示“學(xué)法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段,；畫：畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動(dòng)作語(yǔ)言的句子；思：他每次神態(tài)變化都因?yàn)槭裁?？?/p>

生：（生自學(xué)第三段后,，進(jìn)行匯報(bào)，師同時(shí)板書(shū)：“愣一下”,、“發(fā)怒”,、“愣住了”）

師：將軍為什么愣住了呢？

生：因?yàn)閷④姏](méi)有想到凍死的人是軍需處長(zhǎng),。

生：這是舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的精神！（板書(shū)：舍已為人,，勇于獻(xiàn)身）

師：當(dāng)將軍向這位軍需處長(zhǎng)敬禮的時(shí)候,，軍需處長(zhǎng)怎樣了？

生：他已被雪覆蓋,，成了一個(gè)晶瑩的豐碑,。

師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個(gè)詞該怎樣理解,？

生：“豐碑”指高大的石碑,，也指不朽的功績(jī)?！熬К摗笔枪饬镣该鞯囊馑?。

師：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？請(qǐng)大家分組討論,。

生：（分組討論并匯報(bào),，略）

師：軍需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑，他那舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑,。（板畫：豐碑圖）

生：這一段主要講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利,。

師：請(qǐng)同學(xué)們看投影（出示投影）默讀這兩句話,。

思考：“那聲音”指的是什么,？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？”

生：（回答略）

師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅(jiān)定的、必勝的信念來(lái)齊讀課文最后一段,。

生：（齊讀課文最后一段）

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板,。結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略,？

生：（回答,，略）

師：作者為什么這樣有評(píng)有略地寫呢？

生：是為了突出軍需處長(zhǎng)那舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的精神,。

師：是的。作者是為了突出中心,。這篇課文寫得有詳有略,，中心突出。在今后的作文中,，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫作方法,。

師：戰(zhàn)士們都走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利,。但是我們這位軍需處長(zhǎng)卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在雪山中了。盡管沒(méi)有人知道他的名字,，但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事,。軍需處長(zhǎng)那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神,，將在中華大地上永世長(zhǎng)存,。最后讓我們?nèi)w起立（生起立），向這位舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng),，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮！

（此課曾獲遼寧省第三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)）

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字.提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第九冊(cè)10課《豐碑》

【教材剖析】

《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中,，一位軍需處長(zhǎng)由于沒(méi)有棉衣被嚴(yán)寒凍死的感人故事,，贊揚(yáng)了紅軍干部身先士卒、吃苦在前,，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì),，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無(wú)不勝的重要原因。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住重點(diǎn)強(qiáng)化文章的內(nèi)在聯(lián)系,，要讓學(xué)生充分讀,，在讀中整體感知,、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到語(yǔ)感的熏陶,。通過(guò)層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象,、感悟人物品質(zhì),，激起情感的共鳴，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn),，使知識(shí),、智力、能力,、情感得到和諧發(fā)展,。

【學(xué)生分析】

由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì)起來(lái)有一定的困難,，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主,，通過(guò)圖文結(jié)合和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì),，激起情感的共鳴,，通過(guò)換位思考加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和情感,，采用了一些中介手段,，掛圖、投影,、多媒體,、課件及簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解“惡劣、思索,、倚靠,、辨認(rèn)、晶瑩”等詞語(yǔ),；精讀課文,、深入理解課文內(nèi)容。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì),，體會(huì)紅軍戰(zhàn)無(wú)不勝的原因,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、揭題解題

1,、教師板書(shū)“碑”字，問(wèn)：“碑”你見(jiàn)過(guò)嗎,？什么樣子,？

2、師簡(jiǎn)介碑的功能：一般地說(shuō),，碑是用石頭做的,，上面刻有文字，是用來(lái)做紀(jì)念的,，如果是革命烈士的碑就更有意義,。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情,，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑,，走一天都看不完。這些碑,，有的刻的是文字,，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書(shū)法家的作品,，還有的上面刻的是圖畫,。

3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字,，問(wèn)：“豐碑”是什么意思,？（高大的石碑）請(qǐng)舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)“高大”講,，可組詞（豐功偉績(jī)）

二、初讀感知

師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢,？我們一起讀課文,。

1、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、快速瀏覽全文,，找出重點(diǎn)段（13自然段）

三、圖文結(jié)合,、細(xì)讀理解

師：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑的呢,？為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂砷喿x全文，理解題意,、了解內(nèi)容,、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號(hào),。

1,、再讀課文，理解題意,、感知形象,。

2、邊讀邊思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑,？

3,、匯報(bào)交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導(dǎo)入課文第7自然段）

1,、）反復(fù)朗讀第7自然段,，感受所描繪的情景。

2,、）電腦投放軍需處長(zhǎng)的畫面,，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段,，圖文對(duì)照,，談一談自己的所見(jiàn)所感。

“凍僵”什么意思,？軍需處長(zhǎng)為什么凍僵了,？找出相關(guān)的詞語(yǔ)。再觀察圖上的環(huán)境,，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境,。

寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨,、狂風(fēng)呼嘯,、大雪紛飛。

寫軍需處長(zhǎng)衣著的：?jiǎn)伪?、破舊,、貼。

師：讀讀這兩組詞語(yǔ),，結(jié)合自己對(duì)“嚴(yán)寒”的體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)你有什么想法，有什么體會(huì)？

指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣,？（單薄,、窄小、被雪打濕了）

軍需處長(zhǎng)是什么人,？他掌管全軍的所需的給養(yǎng),、被服等怎么會(huì)被活活凍死呢？

請(qǐng)大家再讀這段文字,，想一想“貼”字透露出了軍需處長(zhǎng)的什么精神,。

師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友,，而把死的威脅留給了自己,，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士??！多么崇高的精神啊,？全體學(xué)生起立,，深情的朗讀第7自然段。

師：死亡對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的,，軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢,？觀察圖畫中軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作神志并在書(shū)中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)（坐、夾,、鎮(zhèn)定,、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。

角色換位：如果你是將軍你會(huì)怎么想,？

四,、拓展延伸

請(qǐng)以《軍需處長(zhǎng)的遺言》為題，說(shuō)說(shuō)寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話,。

師：軍需處長(zhǎng),，知道自己堅(jiān)持不住了，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著,、看著前進(jìn)的戰(zhàn)友,，想到家中的親人，他的心里會(huì)想些什么呢,？請(qǐng)以《軍需處長(zhǎng)的遺言》為題，把他對(duì)戰(zhàn)友或親人說(shuō)的話寫下來(lái),。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人,，為了革命,，不惜犧牲自我的崇高精神,。

2。弄清課文中哪些地方詳寫,、哪些地方略寫,。

3。學(xué)習(xí)本課生字詞,。

4,。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

理解課文第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

1,、文字投影片二框

2,、音樂(lè)一段

二課時(shí)

一、揭題,、初步了解課文資料

1,、板書(shū)課題豐碑(bei)

“碑”字正音、辨形,。

“豐碑”是指什么,？

2、師范讀課文,，一邊聽(tīng)老師讀課文,、一邊思考：課文講了一件什么事？

3,、教流

問(wèn)：明白軍需處長(zhǎng)是做什么工作的,？

軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？

4,、介紹時(shí)代背景

《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事,，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事,，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了,。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。

5,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,、思考、給課文分段、想想每段主要講什么,？

6,、指名分段，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),。一(1-2)

二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難,。二(3-7)

三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

二、講讀第一段

1,、指名讀第一段,，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難,？

2,、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語(yǔ),？

（1）“冰坨”是什么意思,？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山,。

（2）“狂風(fēng)呼嘯,、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),、想一想,，這是一種怎樣的情景。

（3）“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大,，大得要把這之隊(duì)伍吃掉,。

3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié),。

4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆,。

三,。講讀第二段

1。默讀第二段,。思考：除了惡劣的環(huán)境,，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來(lái),，自我站起來(lái)讀一讀,。

2。燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，可能吃不上飯,，可能睡雪窩,，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊,。”

（1）釋“惡劣”,、“襲擊”

（2）除了惡劣的環(huán)境,，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀,。

板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a,。提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？

“睡雪窩”呢,？

“一天要走一百幾十里路”呢,？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b,。那么,，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難,？

c,。這句話，一連串用了四個(gè)“可能”,，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難,。這是一種什么樣的修辭手法？是的,，讀了這個(gè)句子,，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果,。

（3）有感情朗讀,。

（4）這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的呢,？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子,，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。

3,。小結(jié)引讀第四句

板書(shū):嚴(yán)峻的考驗(yàn)

4,。齊讀第二小節(jié)

5。配樂(lè)感讀1,。2節(jié)

四,。作業(yè)

1。選詞填空

嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻

（1）在任何時(shí)候,，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn),。

（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）,。

（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真,、不能馬馬虎虎,。

（4）爸爸的目光變得（）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭,。

2,。抄寫詞兒

3。有感情地朗讀課文

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、了解軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利,，不惜犧牲自己的崇高精神,。

2、弄清課文的詳寫與略寫,。有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

弄清大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。

第一課時(shí)

一,、談話揭題,，簡(jiǎn)介背景。

二,、學(xué)習(xí)課后生字,。

三、聽(tīng)錄音,，注意讀音

四,、自由讀課文，理解課文大意,。

五,、給課文分段。

全文可以分為四段：第一段（1 自然段）

第二段（2 自然段）

第三段（3—13 自然段）

第四段（14 自然段）

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)課文第一段,。

1、齊讀第一段,。思考：從哪里看出部隊(duì)在艱難地前進(jìn),？

3,、回答以上問(wèn)題。

4,、概括段意,。

二、學(xué)習(xí)第二段,。

1,、指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境,，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？

2,、討論：

（1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說(shuō)明了什么,？

（2）面對(duì)這些困難，將軍想到的是什么,？

3,、回答以上問(wèn)題。

4,、概括段意,。

三、學(xué)習(xí)課文第三段,。

1,、齊讀第三段。

2,、布置自學(xué)思考題：

（1）將軍的神態(tài)有幾次變化,？每次變化反映了他怎樣的心情？

（2）說(shuō)說(shuō)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)和穿著,。

（3）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

3,、學(xué)生按思考題思考以上問(wèn)題,。

4、指名回答問(wèn)題,。

5,、概括段意。

6,、有感情地朗讀第三段,。

四、學(xué)習(xí)第四段,。

1,、指名朗讀這一段,。思考：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住考驗(yàn)，將軍還有疑慮嗎,？

2,、討論：

（1）為什么“將軍什么話也沒(méi)說(shuō)”？

（2）“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說(shuō)明了什么,？

（3）“那聲音”指的是什么,？為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢”,？

3,、回答問(wèn)題并概括段意。

五,、總結(jié)全文,。有感情地朗讀全文。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命,，不惜犧牲自我的崇高精神,。

2。弄清課文中哪些地方詳寫,、哪些地方略寫,。

3。學(xué)習(xí)本課生字詞,。

4,。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

理解課文第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

1,、文字投影片二框

2,、音樂(lè)一段

二課時(shí)

一、揭題,、初步了解課文資料

1,、板書(shū)課題豐碑(bei)

“碑”字正音、辨形,。

“豐碑”是指什么,？

2,、師范讀課文，一邊聽(tīng)老師讀課文,、一邊思考：課文講了一件什么事,？

3、教流

問(wèn)：明白軍需處長(zhǎng)是做什么工作的,？

軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢,？

4、介紹時(shí)代背景

《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事,，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏,，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了,。課文中的軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè),。

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,、思考、給課文分段,、想想每段主要講什么,？

6、指名分段,，討論分段段意：

一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),。一(1-2)

二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)

三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)

二,、講讀第一段

1,、指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞,。什么叫艱難,？

2、討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn),？你找了哪些詞語(yǔ),？

（1）“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么,？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山,。

（2）“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們,，我們一齊來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),、想一想，這是一種怎樣的情景,。

（3）“吞掉”說(shuō)明風(fēng)雪之大,，大得要把這之隊(duì)伍吃掉,。

3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié),。

4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆,。

三,。講讀第二段

1。默讀第二段,。思考：除了惡劣的環(huán)境,，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來(lái),，自我站起來(lái)讀一讀,。

2。燈片出示第三句

“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,，可能吃不上飯,，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路,，可能遭到敵人的突然襲擊,。”

（1）釋“惡劣”,、“襲擊”

（2）除了惡劣的環(huán)境,，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀,。

板書(shū)：遇到的困難可能……可能……可能……可能……

a,。提示：“吃不上飯”時(shí)說(shuō)什么呢？

“睡雪窩”呢,？

“一天要走一百幾十里路”呢,？

“遭到敵人的突然襲擊”呢？

b,。那么,，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難,？

c,。這句話，一連串用了四個(gè)“可能”,，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難,。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子,，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前,，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。

（3）有感情朗讀,。

（4）這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序,，它按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子,，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能,。

3。小結(jié)引讀第四句

板書(shū):嚴(yán)峻的考驗(yàn)

4,。齊讀第二小節(jié)

5,。配樂(lè)感讀1。2節(jié)

四,。作業(yè)

1,。選詞填空

嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻

（1）在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn),。

（2）李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）,。

（3）對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真,、不能馬馬虎虎,。

（4）爸爸的'目光變得（）起來(lái)，弟弟慚愧地低下了頭,。

2,。抄寫詞兒

3,。有感情地朗讀課文

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

能力訓(xùn)練第十冊(cè)第8課《豐碑》

這篇課文意境優(yōu)美,，人物形象鮮明生動(dòng)，感情真摯濃烈,。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中,，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己,、專門利人的高貴品質(zhì),。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、穿著及將軍的神態(tài)的描寫,，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,。

五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力,，但由于他們過(guò)著幸福優(yōu)越的生活，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)惡知之甚少，為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,，我將在本節(jié)課通過(guò)抓描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作、穿著的語(yǔ)句來(lái)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,、理解,、體會(huì)、感悟,，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,，從而讓學(xué)生能深刻理解人物高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)英雄的崇敬之情,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解惡劣,、思索,、依靠、塑像等詞語(yǔ),。

2,、了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神,。

3,、理解豐碑的含義。

4,、有感情地朗讀課文,。

1、通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài),、動(dòng)作,、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,。

2,、理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。

1,、背景引入,，介紹長(zhǎng)征：

同學(xué)們，在七十多年前,，為了反動(dòng)派作斗爭(zhēng),，為了北上抗日,，中國(guó)工農(nóng)紅軍在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，進(jìn)行了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,。在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中,，紅軍們爬雪山、過(guò)草地,，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難,，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天我們就共同學(xué)習(xí)發(fā)生在長(zhǎng)征路上的一個(gè)可歌可泣的感人故事《豐碑》,。（板書(shū)課題：豐碑）

2,、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑,，讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎,？（什么是豐碑？課文講的是一塊高大的石碑嗎,？在文中具體指什么,？）

1、用自己喜歡的方式讀課文,。要求：要把課文讀通順,、讀流利，不認(rèn)識(shí)的字可借助工具書(shū),，找出課后生字,，多讀幾遍。

2,、檢查閱讀效果,，采用開(kāi)火車的形式讀課文，好嗎,？在這幾名同學(xué)讀時(shí),，同學(xué)們要思考：這篇文章主要講了一件什么事？（指名說(shuō)一說(shuō)）

1,、出示圖片（紅軍隊(duì)伍在冰雪中艱難的前進(jìn)）請(qǐng)同學(xué)們找出文中的相關(guān)段落（第一自然段）讀一讀,，通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的惡劣環(huán)境,。

2,、這支隊(duì)伍將會(huì)遇到什么樣的困難？（指名說(shuō)一說(shuō)）從這里我們可以體會(huì)到什么,？

（1）出示軍需處長(zhǎng)的畫面,，找出相關(guān)段落讀讀議議：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)穿得這么單薄，他不知道自己可能被凍死嗎,？他為什么十分鎮(zhèn)定,、十分安詳？想象一下當(dāng)時(shí)可能的場(chǎng)景。

（2）能看出軍需處長(zhǎng)的什么品質(zhì),？誰(shuí)還想通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)軍需處長(zhǎng)的感情,？

（4）讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情齊讀這一自然段。

4,、軍需處長(zhǎng)是如此的讓我們感動(dòng),，文中還有一個(gè)人物也讓我們感動(dòng)，是誰(shuí)呢,？（將軍）

（1）小組合作：細(xì)讀第3-12自然段

a,、畫出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子,，自己讀一讀。

b,、與小組同學(xué)交流,，怎樣讀才能讀出將軍感情的變化。

c,、討論：將軍為什么會(huì)有這樣的變化,？

（2）匯報(bào)交流

戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利,。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了,。盡管沒(méi)有人知道他的名字，但是我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事,。軍需處長(zhǎng)那舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的精神將在中華大地上永世長(zhǎng)存。最后讓我們?nèi)w起立（生起立）,，向這位舍已為人,、勇于獻(xiàn)身的軍需處長(zhǎng)，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮?。◣熒瑫r(shí)向軍需處長(zhǎng)敬禮,。）

推薦閱讀《馬背上的小紅軍》、《金色的魚(yú)鉤》,、《長(zhǎng)征》等文章,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

豐碑

軍需處長(zhǎng)將軍

舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)憤怒

成為一座晶瑩的豐碑崇敬

第十冊(cè)第二單元的第一篇課文,?！敦S碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事,。課文語(yǔ)言樸素,、自然,，按事情發(fā)展的順序，采用側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法,，以將軍的情感變化為線索展開(kāi)敘述,，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷,。根據(jù)課文的特點(diǎn),，本課教學(xué)宜以深情朗讀、想象感悟?yàn)橹?，在重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受的理念的前提下，教學(xué)時(shí),，我抓住重點(diǎn),，即課文第七自然段，以軍需處長(zhǎng)的神態(tài),、動(dòng)作,、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑，從而感悟豐碑,，使情感得到和諧的發(fā)展,。

通過(guò)這一節(jié)課，我深刻體會(huì)到上好一堂課真不容易,。做一個(gè)好老師真不容易,。做一個(gè)好的語(yǔ)文老師更不容易?？v觀我的課堂,，有成功也有失敗。

本節(jié)課的教學(xué),，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、默讀課文，品析關(guān)鍵詞語(yǔ),，品讀重點(diǎn)詞句,，感悟故事的內(nèi)容，體會(huì)感悟軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和偉大人格,。我以自己動(dòng)情的導(dǎo)讀,，感染學(xué)生,，達(dá)到與學(xué)生心靈的共鳴,。這樣學(xué)生已不單單是在學(xué)一篇課文,，而是一種情感的熏陶。這樣學(xué)生的體會(huì)和感悟就不是游離于語(yǔ)言文字之外,，而是植根于語(yǔ)言文字之中,，較好地體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

空白是作品在書(shū)寫描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西,，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間,。讀者可以透過(guò)感覺(jué)到的部分去想象，去思考,。而想象是創(chuàng)造的翅膀,，想象力的豐富與否在一定程度上體現(xiàn)了創(chuàng)造力的高低。如：當(dāng)將軍得知,，眼前這位戰(zhàn)士,，就是自己剛才還遷怒于他的軍需處長(zhǎng)的時(shí)候，有這樣一段描寫：將軍楞住了,，久久地站在雪地里,。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣,，緩緩地舉起右手,，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮,。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。怎樣幫助學(xué)生體會(huì)將軍沉重而又激動(dòng)的心情，感受軍需處長(zhǎng)舍己為人,、大公無(wú)私的高尚情操呢？我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白聯(lián)想,。將軍久久地站在雪地里,，此時(shí)此刻他的心情是沉重而又激動(dòng)的，他的心中必有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō),，然而他卻一句也說(shuō)不來(lái),，他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，揣摩人物的內(nèi)心世界,。通過(guò)補(bǔ)白聯(lián)想，讓學(xué)生感受到哪怕是將軍,，在失誤面前同樣敢于自責(zé)，同時(shí)更使學(xué)生受到軍需處長(zhǎng)崇高精神的陶冶,。這一過(guò)程既發(fā)展了學(xué)生的想象力,，又滲透了做人的哲理,。

我在反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì),、咀嚼語(yǔ)言的蘊(yùn)涵，品味語(yǔ)言的妙處后,，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,，以心契心，以情悟情,，從而與文學(xué)作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。情動(dòng)而辭發(fā),，當(dāng)學(xué)生真的被感動(dòng)了,，有了不得不發(fā)（抒發(fā)）愿望時(shí)，讓學(xué)生寫碑文就水到渠成了,。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：假如你是紅軍戰(zhàn)士,，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文,。學(xué)生潛文入境,，發(fā)揮想象，寫下碑文,，他們真正走進(jìn)了文本,，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，真正受到了熏陶和啟迪,。

《豐碑》一課重點(diǎn)突出,，大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑是這篇課文的中心句,。教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生劃出直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)的句子。接著以為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑這個(gè)問(wèn)題突破全文,，交待學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣一來(lái)，雖然從教的角度而言,，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)交待清晰,，但是從學(xué)的角度而言并沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑理解的不是很透徹,。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識(shí)字.提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第九冊(cè)10課《豐碑》

《豐碑》記敘的是紅軍在行軍途中,，一位軍需處長(zhǎng)由于沒(méi)有棉衣被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍干部身先士卒,、吃苦在前,，關(guān)鍵時(shí)刻寧肯犧牲自己的優(yōu)秀品質(zhì)和舍己為人的崇高品質(zhì),，揭示了紅軍所以能戰(zhàn)無(wú)不勝的重要原因,。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住重點(diǎn)強(qiáng)化文章的內(nèi)在聯(lián)系，要讓學(xué)生充分讀,，在讀中整體感知,、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到語(yǔ)感的熏陶,。通過(guò)層層深入的讀，使學(xué)生感知人物形象,、感悟人物品質(zhì),，激起情感的共鳴，加強(qiáng)內(nèi)心的體驗(yàn),，使知識(shí),、智力、能力,、情感得到和諧發(fā)展,。

由于《豐碑》中所描繪的事跡離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以課文中人物的精神品質(zhì)學(xué)生理解體會(huì)起來(lái)有一定的困難,，因此教學(xué)中應(yīng)以讀為主,，通過(guò)圖文結(jié)合和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解層層深入地使學(xué)生感知人物形象、感悟人物品質(zhì),，激起情感的共鳴,，通過(guò)換位思考加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

為了激活學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和情感,，采用了一些中介手段,，掛圖、投影,、多媒體,、課件及簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生從中獲得完整鮮明的表象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解“惡劣、思索,、倚靠,、辨認(rèn),、晶瑩”等詞語(yǔ)；精讀課文,、深入理解課文內(nèi)容,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)紅軍戰(zhàn)無(wú)不勝的原因,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解為什么說(shuō)軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中含義深刻的句子和最后一句話的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、揭題解題

1,、教師板書(shū)“碑”字，問(wèn)：“碑”你見(jiàn)過(guò)嗎,？什么樣子,？

2、師簡(jiǎn)介碑的功能：一般地說(shuō),，碑是用石頭做的,，上面刻有文字，是用來(lái)做紀(jì)念的,，如果是革命烈士的碑就更有意義,。另外碑還有記載的功能，它可以記載一些事情,，例如：西安有一個(gè)碑林那里有很多碑,，走一天都看不完。這些碑,，有的刻的是文字,，記錄一些歷史事件，有的純粹就是書(shū)法家的作品,，還有的上面刻的是圖畫,。

3、師在“碑”字前面加一個(gè)“豐”字,，問(wèn)：“豐碑”是什么意思,？（高大的石碑）請(qǐng)舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，這個(gè)“豐”字有時(shí)也當(dāng)“高大”講,，可組詞（豐功偉績(jī)）

二,、初讀感知

師：“豐碑”又是一塊怎樣的碑呢？我們一起讀課文。

1,、自由讀文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、快速瀏覽全文，找出重點(diǎn)段（13自然段）

三,、圖文結(jié)合,、細(xì)讀理解

師：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑的呢？為什么說(shuō)他是一座晶瑩的豐碑,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂砷喿x全文,，理解題意,、了解內(nèi)容,、感知形象，并在自己感受最深的地方做個(gè)記號(hào),。

1,、再讀課文，理解題意,、感知形象,。

2、邊讀邊思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑,？

3,、匯報(bào)交流：課文什么地方最令你感動(dòng)？（導(dǎo)入課文第7自然段）

1,、）反復(fù)朗讀第7自然段,，感受所描繪的情景。

2,、）電腦投放軍需處長(zhǎng)的畫面,，讓學(xué)生一起看這座晶瑩的“豐碑”，指名讀第7自然段,，圖文對(duì)照,，談一談自己的所見(jiàn)所感。

“凍僵”什么意思,？軍需處長(zhǎng)為什么凍僵了,？找出相關(guān)的詞語(yǔ)。再觀察圖上的環(huán)境,，找出第一自然段描寫的惡劣環(huán)境,。

寫氣候惡劣的：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯,、大雪紛飛,。

寫軍需處長(zhǎng)衣著的：?jiǎn)伪　⑵婆f,、貼,。

師：讀讀這兩組詞語(yǔ)，結(jié)合自己對(duì)“嚴(yán)寒”的體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)你有什么想法,，有什么體會(huì)？

指名學(xué)生上前演示引導(dǎo)理解：能“貼”在身上的衣服一定怎么樣,？（單薄,、窄小、被雪打濕了）

軍需處長(zhǎng)是什么人,？他掌管全軍的所需的給養(yǎng),、被服等怎么會(huì)被活活凍死呢？

請(qǐng)大家再讀這段文字,，想一想“貼”字透露出了軍需處長(zhǎng)的什么精神,。

師：在那樣惡劣的環(huán)境下，他把生的希望讓給了戰(zhàn)友,，而把死的威脅留給了自己,，多好的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士??！多么崇高的精神啊,？全體學(xué)生起立,，深情的朗讀第7自然段。

師：死亡對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是可怕的,，軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎么樣呢,？觀察圖畫中軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作神志并在書(shū)中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)（坐、夾,、鎮(zhèn)定,、安詳）談?wù)勛约旱捏w會(huì)和理解。

角色換位：如果你是將軍你會(huì)怎么想,？

四,、拓展延伸

請(qǐng)以《軍需處長(zhǎng)的遺言》為題，說(shuō)說(shuō)寫寫他給戰(zhàn)友和親人留下的話,。

師：軍需處長(zhǎng),，知道自己堅(jiān)持不住了,，當(dāng)他倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著、看著前進(jìn)的戰(zhàn)友,，想到家中的親人,，他的心里會(huì)想些什么呢？請(qǐng)以《軍需處長(zhǎng)的遺言》為題,，把他對(duì)戰(zhàn)友或親人說(shuō)的話寫下來(lái),。

豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、朗讀課文,，理解文意,。

2、品析課文,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美,。

3、展開(kāi)想象,，體味文章意境,。

【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文，感受三峽的獨(dú)特美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境,。

【輔助教具】 多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課：

著名學(xué)者余秋雨說(shuō)過(guò)這么一件事,，一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎,？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè),。” 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方,？（三峽）那么,，三峽何以有那么大的魅力呢，請(qǐng)看：

（播放三峽風(fēng)光片）

看來(lái),，三峽的確魅力無(wú)窮,。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,，去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧,。

二、整體感知課文,。

1,、教師范讀課文。

2,、請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀課文,。（多媒體課件）

3,、請(qǐng)大家齊讀課文。（多媒體課件）

4,、同學(xué)們自讀課文,，理解句意，自由欣賞三峽風(fēng)光,。（如對(duì)課文理解有困難的地方,，可與同學(xué)或老師交流解決）。

剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎,？（學(xué)生自由發(fā)言）

三、賞讀課文,，理解文意,。

過(guò)渡：

聽(tīng)這些同學(xué)一說(shuō)，我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了,，但還有點(diǎn)兒模糊,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美,，四人小組合作,，任選一景，用自己的話把它詳細(xì)描述下來(lái),，好嗎,？（四人小組合作，一人執(zhí)筆,，其余三人口頭描述,。）

（組內(nèi)代表發(fā)言）

過(guò)渡：

聽(tīng)了我們同學(xué)的描述，真的讓人晃如身臨其境,，如此雄偉壯麗的奇景,，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳其神,。歸納起來(lái)看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀,？（山水。）

請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn),？

（山是高峻的,、連綿的、水是湍急的,、清澈的,、凄寒的、等等,。）

四,、拓展延伸：

過(guò)渡：

三峽大壩工程,。

大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來(lái)交流一下,。

（師生共同交流,，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工,。

20xx年11月6日,，具防洪、發(fā)電,、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功,。

20xx年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水,，三峽水庫(kù)的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,，10月31日，壩前水位提高到139米,。

20xx年,，三峽水庫(kù)將是一座長(zhǎng)達(dá)600公里，最寬處達(dá)20xx米,，面積達(dá)10000平方公里,，水面平靜的峽谷型水庫(kù)。）

（小組討論,，談?wù)勛约旱目捶?。?/p>

小結(jié)

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,，宏偉的葛洲壩工程,，紅火的三峽工地，正在成就著一個(gè)又一個(gè)世界奇觀,。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變,，三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會(huì)變,，三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽！三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛(ài),！

作業(yè)：

1 對(duì)三峽工程眾說(shuō)紛紜,，你的看法呢？結(jié)合課文和你查找的資料,，談?wù)勀銓?duì)建立三峽水利工程的看法,。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（山）－－ 奇險(xiǎn)

夏 湍急

（水）－－ 春,、冬 清幽

秋 凄清