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高中物理教師教學(xué)心得體會1

一,、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。在新課程背景下, 物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為, 及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境 4 個因素的整合,。教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建, 而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化, 有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢? 在教與學(xué)的交互活動中, 要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的`習(xí)慣,提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,豐富物理專業(yè)學(xué)識,。

二,、在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實踐經(jīng)驗

1、 巧設(shè)實驗

物理學(xué)是一門實驗科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計實驗或演示實驗,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實驗的能力,，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法。高中學(xué)生對感性知識接受較快,，印象深,、記憶牢固。所以,，通過實驗可使學(xué)生對學(xué)過的知識內(nèi)容銘刻在心,。

物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來,，也不能理解,，很快就會忘記,。如在力的合成的教學(xué)中，當(dāng)兩個力F1和F2的合力一定時,，隨著F1和F2之間夾角的增大,，F(xiàn)1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180,。學(xué)生難以理解,，在進行這里的教學(xué)時，我問全班同學(xué)：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”,。于是我拿出預(yù)先準備好的繩子和重物,，把重物掛在繩子中間，問學(xué)生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認為自己可以,，想來試一試,結(jié)果無論誰都不能繩子拉直。由此對問題展開分析,，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理,，又能把原理記下來。

又如在圓周運動的教學(xué)中,，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運動,，在最高點時，做圓周運動的最小速度,。推導(dǎo)得出這一結(jié)論,，學(xué)生很難理解。為了解釋這個問題,，可像“水流星”雜技演員一樣,，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來了,。在教學(xué)過程中,還有像慣性定律的教學(xué),，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去,，掉在了杯子里,。等等。通過演示實驗來說明,，既直觀,，又有趣，又達到了教學(xué)的目的,。

設(shè)計實驗,，要有針對性，既要可觀,，又要效果或現(xiàn)象明顯,，更不能讓實驗失敗,。這就需要在演示前進行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬無一失,。否則,，不但把問題沒有得到解決，又讓學(xué)生去考慮這個實驗,，結(jié)果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題,。

2、形象對比

運用形象類比的方法突破教學(xué)難點,，既省時,、省力，也達到了教學(xué)目的,，也使學(xué)生對物理概念有了較深刻的理解,。

高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學(xué)的目的之一,，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解,，讓學(xué)生感到枯燥無味，興趣不高,。同時也造成概念不清,，給物理教學(xué)帶來了很大的困難。但教師抓住學(xué)生類比,、模仿能力強的特點,，舉出形象、生動,、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象,，既達到了物理教學(xué)的目的，又實現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng),。

高中物理中,，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不具體,，使學(xué)生難以理解,。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢,，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”,。這種表述，沒有說明電動勢的實質(zhì)———電動勢是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),，也沒有達到讓學(xué)生理解的目的,。只能讓學(xué)生直觀地了解電動勢的大小。當(dāng)電源接入電路時,隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變,，課本中整整用了一個課時,，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做,，不但有一定的危險,，而且實驗效果難以保證。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說明,。電動勢是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣,，都具有一種本領(lǐng),。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來,，就像電源接入電路時,，把電動勢———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源,，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來,，大小保持不變。再加上實驗,，學(xué)生很快就理解了電動勢的概念。

又如在講電場的概念時,，為了得到某點電場的強弱,放入一個檢驗電荷,，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關(guān)，這一點學(xué)生很難接受,。在講到此題時,，,我問學(xué)生：“同學(xué)們，外面有沒有風(fēng)?”大家急切地向外看,，齊聲回答：“有”,。我再問他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個問題，很快回答說：“不是,是樹葉在擺動”,。“對,。樹葉是用來檢驗有無風(fēng)及風(fēng)向的物體。風(fēng)的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關(guān)”,。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的,，電場的強弱是由電場本身決定的,與電荷的電量無關(guān)。

類比使許多難點得到突破,，如用高度差類比電勢差,。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等。形象類比，首先要形象,，既形象又恰當(dāng),，否則不但達不到教學(xué)目的，反而會把學(xué)生引入歧途,。這就需要我們在備課中備好類比事例,，做到類比通俗易懂、形象逼真,，且符合實際,，這樣才能真正突破教學(xué)難點。

高中物理教師教學(xué)心得體會2

新課程改革從去年新學(xué)期開始到現(xiàn)在已將近一個學(xué)年,，在教學(xué)工作中,，我通讀教材，查資料,，聽課,，請教，精心編寫教案,，落實教學(xué)目標,，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力,?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低,很是困惑,。如今再回過頭教高一,，翻開以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,，感觸頗深,。

高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件,，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,。客觀地分析,，教學(xué)的起點過高,，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階,，其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如,，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透,，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要,，其意義還在于不要因為抽象的模型,、繁瑣的數(shù)學(xué)運算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺階,，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了,，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”,。如果我們老師有意識地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣再提高并不晚,?？墒牵话阈吕蠋煵]有很快領(lǐng)會這種意圖,，因而在實際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強實驗教學(xué)，不注意知識的形成過程,，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論，講解題目,，這怎么能怪學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對物理失去興趣,，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個例子,，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題,，甚至去講動態(tài)平衡問題,，試想這時學(xué)生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試,，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對教材的把握上找原因,。

如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,，我們都是成功的,。

首先，知識,、能力,、情意三類教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,，分析要細膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,，使他們大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。所以教師要科學(xué)地,、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),，正確認識學(xué)生地內(nèi)部條件,，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察，實驗,，思維等實踐活動,，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識前，對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學(xué)生的知識經(jīng)驗有限,，辯證思維還不發(fā)達,，思維的獨立性和批判性還不成熟，考慮問題容易產(chǎn)生表面性,，且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利，它排斥了科學(xué)概念的建立,，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前,，人們對生活經(jīng)驗缺乏科學(xué)分析，認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個錯誤命題：必須有力作用在物體上物體才運動,，沒有力作用,，物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了20__多年，由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.

在物理教學(xué)中,，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對正確的應(yīng)加以利用，對錯誤的要認真引導(dǎo)消除,，否則正確概念難以形成.

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,，需要感性經(jīng)驗支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實際，通過實物演示消除錯誤概念.

太陽曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺,，認為金屬塊溫度高,，形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后，使學(xué)生認識到自己感覺的錯誤,，才能消除錯誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯誤認識.如學(xué)生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對這種問題設(shè)計一個實驗：2個滑塊,，2個輕質(zhì)彈簧秤,，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進時,，另一物塊同時前進,，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯誤認識,，進一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,，但在實驗中,，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當(dāng)然不會完美.當(dāng)然,，更重要的是做好演示實驗也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實驗”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下,，快慢幾乎一樣的事實,，然后對自由落體運動加以分析、研究.

所以,，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點,，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學(xué)生的錯誤前概念,，對提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

物理模型是物理學(xué)中對實際問題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性,，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯誤概念，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運動的原因并指出,，亞里士多德觀點的錯誤時,，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后，問題便簡潔多了,。

這是我在新教材教學(xué)工作中對以上三點的一點教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。通過這半年的教學(xué)實踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了……。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開來,，做好教學(xué)反思,，寫好課后心得,，促使自己成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師,。

高中物理教師教學(xué)心得體會3

高中物理對于很多學(xué)生來說是一門難學(xué)的學(xué)科,，對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說它更是“老大難”。因此,，對于年輕高中物理教師怎么教以及教好這門學(xué)科也是一大難題;我據(jù)這兩年在教學(xué)上的探索,，有以下反思。

一,、重視把握教材

以書為本,，這就要求老師要對教材有整體的把握，并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中的作用以及學(xué)生要掌握到什么程度,，只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢,，統(tǒng)籌兼顧。而把握教材我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.認真閱讀整套物理課本,，注意觀察知識點之間的聯(lián)系,。

2.做近年來的高考真題，注意高頻考點在教材中的分布,。

3.多聽有經(jīng)驗教師的課,，注意重點、難點的處理方法,。

二,、多角度了解學(xué)生

根據(jù)新課程改的要求，學(xué)生是課堂的主體,，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀的中學(xué)生能力的培養(yǎng);怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢?首先，必須了解學(xué)生基礎(chǔ),，了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法,，然后才能“對癥下藥”。對于了解學(xué)生的現(xiàn)狀我覺得可以從以下幾個方面入手：

1.課后和學(xué)生進行交流,，了解學(xué)生的聽課情況,。

2.注意觀察學(xué)生對提出問題的反映，了解學(xué)生的思維動向,。

3.認真批閱學(xué)生作業(yè),，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問題。

三,、充分駕馭課堂新課程改革不僅是教材的改革,，也是教學(xué)方式方法的改革;與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，對老師素質(zhì)要求提高了;因此，教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關(guān)鍵,。對于駕馭課堂我的體會是：

1.充分認真地備課，預(yù)先設(shè)想授課中可能出現(xiàn)的種種問題

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上牢牢抓住他們的注意力

3.在課堂上機智靈活,，多與學(xué)生進行交流

四、及時總結(jié)反思

每上完一節(jié)課,，總感覺還需要改進的地方還很多,，例如板書、引入的方式,、例題的選擇,、課后的小結(jié)等等，然后我在需要改進的地方在備課本注明并寫下反思,，兩年下來真是讓我受益匪淺,。讓我再一次體會到“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”的真諦,。

以上是我對自己物理教學(xué)的反思與總結(jié),。內(nèi)容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的教學(xué)中,，我將會不斷的改進,，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),，做一名優(yōu)秀的高中物理教師,。

高中物理教師教學(xué)心得體會4

現(xiàn)就物理感念教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c想法,，也借此與位老師互通信息,，提高自身業(yè)務(wù)水平，不到之處請師們批評指正,。

一般來說,，高中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對周圍世界的物理現(xiàn)象,、物理過程形成整體認識,，也能對物理現(xiàn)象進行分析。在此認識過程中他們表現(xiàn)出較強的心理積極性,，這是一個積極的因素,。但是在對感性材料進行分析、概括,、抽象的時候,，他們心理上的主觀能動性往往不夠。這是一個消極的心理因素,。教師在進行概念教學(xué)的過程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,，克服消極方面,，以期達到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點,，肯定可以達到事半功倍的效果：

1. 重視聯(lián)系生活實踐引入概念

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念,，因為生活實踐留在記憶中的形象(表象)容易為學(xué)生理解。尤其對于高中學(xué)生,，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的,、豐富的物理現(xiàn)象是他們認識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個良好的物理環(huán)境,。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動手實驗往往能起到事半功倍的效果,。比如八年就物理上冊教學(xué)中有關(guān)的教學(xué)：包括聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象,、透鏡及其應(yīng)用,，還有第四章物態(tài)變化中的許多概念，都需聯(lián)系生活進而介紹概念,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強烈欲望,，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實驗的作用。在講授新概念之前,，教師千方百計要從形象入手,。用一開頭就抄黑板寫定義的方法，是注定不會收到好的教學(xué)效果的,。

2.通過應(yīng)用,，對物理概念加深認識

學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，深入不下去,。教師的任務(wù)就在于從正面,、反面、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動,，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性,。對于物理實驗中的各種物理現(xiàn)象，初中學(xué)生往往是出于好奇心,，而不是有目的地去觀察,，只停留在物理現(xiàn)象的個別特征上。這樣不利于物理概念的形成,。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實方面,，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系,，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

此外，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中,，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括,，這時就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。如在慣性教學(xué)中,，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實例,，這時教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論,。

3.合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系

運用物理概念進行分析,，解決實際問題,，既是深化認識的過程，也是檢驗學(xué)生對概念認識是否正確的主要標志,。必須對概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘,。有些同學(xué)對每節(jié)課的單個概念予以理解，卻不善于把這些概念有機地聯(lián)系起來,。物理概念之所以有用,，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系,。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個相連相容的概念網(wǎng)絡(luò),，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場合。

4.在物理概念教學(xué)中,，注意教法的多樣化

⑴從錯誤中強化概念的認識

物理概念的學(xué)習(xí)重在理解,。以這樣一個力學(xué)中典型問題為例：一木塊沿斜面下滑，問下滑中木塊受幾個力作用?很多學(xué)生會回答為重力,、支持力,、磨擦力、下滑力,。無形中多出了一個下滑力,。分析錯誤產(chǎn)生原因，就是因為死記概念,，沒有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個物體相互作用,，既要有受力者又要有施力者?？梢?，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣才能有助于物理概念的深化,。通過錯誤從而能夠加深學(xué)生的映象,，豐富學(xué)生對概念內(nèi)涵的認識，也有利于對思維能力的培養(yǎng)。

⑵應(yīng)用"類比法"幫助理解物理概念

如研究電場的性質(zhì)時可類比重力場,。

⑶把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進行對比教學(xué)

物理學(xué)中有許多概念名稱相似,，如向下的壓力和重力、熱量和熱能,、做功與功率等等對這些概念加以歸納,，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系，有利于加深對這些概念的理解,。

還有物理概念的教學(xué)不僅僅只使用一種或兩種教法,，可能本身會包含好幾種教法，我們在讓學(xué)生體會生活實踐的同時又可以用實驗加深印象從而應(yīng)用抽象,、歸納等多種方法全面,、客觀的理解某一概念教學(xué)，以期得到最佳教學(xué)效果,。當(dāng)然,，我們也不必嘩眾取寵，把一個簡單,、明白的概念復(fù)雜化,。

物理概念教學(xué)應(yīng)遵循從感性認識到理性認識，從特殊到一般的認識規(guī)律,，教學(xué)的方法可以多種多樣,、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭?，或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果,。

高中物理教師教學(xué)心得體會5

作為一名中學(xué)物理教師，必須以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為目標,，從改變自身做起,，樹立教育新理念，正確面對新課改,。

一,、轉(zhuǎn)變觀念和物理教學(xué)理念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

1,、新課標明確指出物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生積極參與，樂于探究,，勇于實踐,，積極思考。物理教師只有理解接受了新的觀念,，并不斷實踐,，才能適應(yīng)新課改的要求,。

2、教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點,。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目的改為學(xué)習(xí)目標，把“為什么學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我學(xué)什么”,，從而適應(yīng)新角色,。

二、終身學(xué)習(xí),，完善自身知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

要想給學(xué)生一杯水,，教師就要有一桶水,。因此對教師來說，重要的是,，應(yīng)有一桶流動的水,，一桶永遠新鮮、富有營養(yǎng),、受學(xué)生歡迎的高質(zhì)量的水,。在新形勢下，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時刻保持學(xué)習(xí)、研究,、反思,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者,。

關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果、新動向,，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會,。

三,、掌握更加全面的物理教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)模式

首先,，要有良好的語言表達能力,。物理教師的語言要科學(xué),、準確、嚴謹,、簡潔,、條理清晰，還要注意語言的藝術(shù)性,，增強課堂的趣味性,，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

其次,，教師還要有較強的課堂教學(xué)組織能力,。新課程環(huán)境下的課堂強調(diào)合作探究，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求,。靈活選擇教學(xué)方法,，既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

再次，有較高的多媒體教學(xué)技術(shù),。要求教師具備良好的信息意識，不斷了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新動向,，以新的知識信息開闊學(xué)生視野,，啟迪學(xué)生思維。演示實驗,、學(xué)生分組實驗,、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶,。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,，通過計算機的模擬演示，變得直觀,、形象,，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,，從而有利于豐富學(xué)生知識,，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。

最后，有較強的科研能力,，不斷反思自己的教學(xué),。在教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,，同時獲取知識,。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦,、動手,、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

總之，新課程教學(xué)是教師面臨的新問題,，是新挑戰(zhàn),，同是也是機遇。教師只有從自身做起,，積極適應(yīng),，不斷挑戰(zhàn)自我、改變自我和完善自我,，才能適應(yīng)新課改,，立于不敗之地;才能真正為學(xué)生的發(fā)展打開新的篇章。

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