無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇一
在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),,我著重從以下幾方面下功夫:
首先,,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重學(xué)生的聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,。在課堂中,,通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,,與文本對(duì)話,,與作者對(duì)話,通過(guò)自由的朗讀,,思考,、勾畫(huà),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)有感情的朗讀,,體會(huì)文章的思想感情,。
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.
其次,在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法,,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,,還提示理解方法,,如把詞語(yǔ)放到句子中理解,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等,,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。再次,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。追求三維目標(biāo)(知識(shí)和能力,,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),,我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,,在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透,。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美,、助人是美、謙讓是美,、和諧是美,、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),,我們的生活就充滿了美,。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全,,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:借班上課,,對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚,,因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象,。
新課改的探究之路還很長(zhǎng),,如何真正落實(shí)新課改的思想,,是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇二
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,,意境秀美,,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài),。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。
抓住“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,擺出了助人美,;一行人走在搭石上,,走出了音樂(lè)美,畫(huà)面美,;兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,;“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,,同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,,感悟到風(fēng)景的自然之美,,感悟到人景合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美,。
這篇課文文字并不艱深,,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,?!罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),,文中的那些詞句讓你感受到美呢,?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),,又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,,開(kāi)始感受“搭石”,,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面,。學(xué)生每尋到一處美,,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),,腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。
讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),,使其感悟體會(huì)“搭石”的美,,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。
心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美......
美是永恒的主題,,學(xué)生們自讀、自悟,,在尋找美,,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,,感悟和諧的美,,感悟平凡的美,!
美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇三
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。
一,、成功之處:
1.在本文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),,注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn),、感悟,,在讀中積累、內(nèi)化,,在讀中欣賞,、升華。把 “美”這條主線,,貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,,感悟到樸實(shí)的為人之美,。
2.努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,,還提示理解方法,,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解等,,并注重進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,,進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)“的文本情境,,再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。
存在不足及整改措施:
1.教學(xué)語(yǔ)言不夠自然,,靈活性不夠。
2.在課堂上,,個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),,如:在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,,倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。
3.朗讀指導(dǎo)欠佳,。
4.如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇四
根據(jù)學(xué)校安排,,10月28日我作為校區(qū)的一名骨干教師送敎到麥元小學(xué),。事前我對(duì)所授四年級(jí)課文《搭石》進(jìn)行了認(rèn)真的備課。捧讀課文,,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏,;急著趕路的老人,,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去,;一行人走搭石,,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,,清波漾漾,,人影綽綽,,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,,招手禮讓,,閑話家常;偶遇老人,,蹲身下伏,,背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),,結(jié)合新的課程理念,,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),,注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,,在讀中體驗(yàn)、感悟,,在讀中積累,、內(nèi)化,在讀中欣賞,、升華,。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終,。
這篇課文文字并不艱深,,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。新課伊始,,由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,,領(lǐng)略到“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?!辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,,是心靈美。然后,,我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”,,靜靜地默讀課文,抓住“一群人走搭石”,,“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊,,勾勒成三幅畫(huà)面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。
讀書(shū)是師生,,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段,,我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便,。讀“一群人走搭石”那段話,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”的理解,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),,自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),學(xué)習(xí)最后一段,,并通過(guò)背景介紹,,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,情感又進(jìn)一步得到升華,。
教學(xué)中,,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,,聯(lián)系上下文理解,,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),,要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化,,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透,。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美,、謙讓是美,、和諧是美、美就在我們的心里,,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),,我們的生活就充滿了美。
因?yàn)槭撬蛿?,所以上這一課,,我著實(shí)做了一些準(zhǔn)備。在與麥元小學(xué)孩子們共同學(xué)習(xí)的這一節(jié)課中,,我既感動(dòng)有激動(dòng),,麥元小學(xué)孩子聰明、活潑,、可愛(ài),。是他們的熱情點(diǎn)燃了我的激情。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。語(yǔ)言的能力,,教學(xué)技能的欠缺只有靠自己在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加磨練。感謝這次活動(dòng),。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇五
在學(xué)校進(jìn)行的第二輪體驗(yàn)課堂展示活動(dòng)中,,我選定了四年級(jí)課文《搭石》這一課,并進(jìn)行了認(rèn)真的備課,。當(dāng)我捧讀此文時(shí),,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,,幾番精心踩踏,;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),,及時(shí)調(diào)整才肯離去,;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,,聲音踏踏,,清波漾漾,人影綽綽,,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,,招手禮讓,閑話家常,;偶遇老人,,蹲身下伏,,背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!边@一主題,,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,,在讀中體驗(yàn),、感悟,在讀中積累,、內(nèi)化,,在讀中欣賞、升華,。把“美”這條主線,,貫穿于課堂始終。
這篇課文文字并不是很深,,但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始,,由課題引入什么是搭石,?
讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,,是心靈美,。然后,,我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”,靜靜地默讀課文,,抓住“一群人走搭石”,,“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊,勾勒成三幅畫(huà)面,,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。
讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。讀“什么是搭石”那一段,,我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話,,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”的理解,,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,讓學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美,,讀出人們走搭石走出的畫(huà)面美,。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),,自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),,學(xué)習(xí)最后一段,并通過(guò)背景介紹,,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,,情感又進(jìn)一步得到升華。
在教學(xué)中,,盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中,。但是,整堂課上了下來(lái)后,,也留下了很多的遺憾:
1,、整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠,因此,,便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式,,害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫(huà)面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),,我總喜歡讓學(xué)生按順序交流,,不想讓學(xué)生跳出我的思維方式,因此便有了課堂上,,自己在瀏覽孩子們讀書(shū)勾畫(huà)的情況時(shí),,特意尋找按順序勾畫(huà)的孩子來(lái)首先來(lái)發(fā)言交流,,這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。
2,、整堂課自己的語(yǔ)言顯得過(guò)于啰嗦,,同時(shí)還特別喜歡重復(fù)孩子們的發(fā)言。
3,、在教學(xué)一行人走搭石的畫(huà)面時(shí),,孩子們體會(huì)一行人走搭石走出的音樂(lè)美,畫(huà)面美體會(huì)得還不夠深入,,同時(shí),,對(duì)于這幅畫(huà)面的朗讀指導(dǎo)也是還不夠深入。
體驗(yàn)課堂改革的這一個(gè)月來(lái),,雖然過(guò)程是艱辛的,但是,,結(jié)果卻是讓自己欣慰的,。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中,自己才真正明白,,“一點(diǎn)一線一板書(shū),,三語(yǔ)一撥兩體驗(yàn)”在課堂中的真正的魅力。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇六
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石,,把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。
在本文的教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!边@一主題,,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,,在讀中體驗(yàn),、感悟,在讀中積累,、內(nèi)化,,在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,,貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美,、欣賞美,、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,,感悟到風(fēng)景的自然之美,,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美,。
教學(xué)中,,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,,聯(lián)系上下文理解等,,并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,,進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。
最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè)“的文本情境,,再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。
教學(xué),永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù),。在這節(jié)的教學(xué)中,,我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足:
1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然,,靈活性不夠,。
2、在課堂上,,個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),,如:在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,,倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢,?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3,、板書(shū)與講解有時(shí)未能同步,。
4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇七
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇精讀課文,。本單元的主題是“人與人之間純真的愛(ài)”。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。
文本教學(xué),捕捉畫(huà)面,,品讀文美
抓住“搭石,,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!边@一主題,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,,擺出了助人美;一行人走在搭石上,,走出了音樂(lè)美,,畫(huà)面美;兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,;“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,,同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到人景合一的和諧之美,,感悟到樸實(shí)的為人之美,。
如上了年紀(jì)的人擺搭石的場(chǎng)面,通過(guò)學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn),,再踏上幾個(gè)來(lái)回,,直到滿意才離開(kāi)這個(gè)過(guò)程,,他會(huì)想什么,做什么,,體會(huì)他認(rèn)真負(fù)責(zé),,為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過(guò)河,,通過(guò)理解“理所當(dāng)然”,,引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,來(lái)體現(xiàn)出他們尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。讓學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),,自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),,學(xué)習(xí)最后一段,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,,以及鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美,,情感又進(jìn)一步得到升華。
在這節(jié)的教學(xué)中,,我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足:
1,、教學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言過(guò)多,隨機(jī)處理問(wèn)題的靈活性不夠,。
2,、在課堂上,個(gè)別地方?jīng)]有落地,,如:批注感受的時(shí)候,,學(xué)生只畫(huà)了相關(guān)語(yǔ)句但沒(méi)有寫(xiě)出感受,在講“謙讓美”這部分時(shí),,學(xué)生在表演走搭石時(shí),,動(dòng)作不規(guī)范,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法,。
在今后的教學(xué)中,,我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷努力,,不斷反思,,爭(zhēng)取進(jìn)步。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇八
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石,,把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。
1。在本文的教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!边@一主題,,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,,在讀中體驗(yàn),、感悟,在讀中積累,、內(nèi)化,,在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,,感悟到樸實(shí)的為人之美。
2,。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,,還提示理解方法,,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解等,,并注重進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,,進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè)“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,,通過(guò)朗讀訓(xùn)練,,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。
1,。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然,,靈活性不夠。
2,。在課堂上,,個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),如:在講“謙讓美”這部分時(shí),,挖掘得不夠,,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢,?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。
3。朗讀指導(dǎo)欠佳,。
4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇九
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),,及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,,聲音踏踏,清波漾漾,,人影綽綽,,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,,招手禮讓,,閑話家常;偶遇老人,,蹲身下伏,,背負(fù)過(guò)溪……
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,,以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”來(lái)理解,。
一,、這堂課我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn)值得推薦:
1,、落實(shí)大語(yǔ)文觀,。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟,。
2,、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),,放在句子中讀,,引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。
3,、注重激發(fā)興趣,。導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境法,,把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,學(xué)生模擬走搭石,,“身臨其境”的體會(huì),。
4、多媒體教學(xué)行之有效,。城市學(xué)生對(duì)搭石并不熟悉,只能想象,,所以,,教師出示課件,有利于學(xué)生直觀理解,,特別是有利于教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),。高效課堂得以體現(xiàn)。
二、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。
靜心思索,,感覺(jué)課堂中存在以下不足:
1,、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,,體會(huì)得還不夠深刻,。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),,但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。
3,、本課教學(xué)在寫(xiě)作方法的指導(dǎo)上,沒(méi)有為學(xué)生寫(xiě)“實(shí)際生活中的美”做好鋪墊,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇十
愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,,給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,,給人以芳香:愛(ài)是潺潺的溪流,,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);愛(ài)是熊熊的火炬,,點(diǎn)燃生命的希望,。愛(ài)是理解,是寬容,,還是力量,。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專題,,是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情,,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,,人生才更幸福,。
捧讀《搭石》,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,,幾翻精心踩踏;急著趕路的老人,,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),,及時(shí)調(diào)整,,滿意才肯離去;一行人走搭石,,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,,聲音踏踏,輕波漾漾,,人影綽綽,,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,,招手禮讓,,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,,蹲身下伏,,背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。
鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望,。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石,,讀悟,、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。
學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象,,從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”,,即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課,,應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀,、多想、多體會(huì),,深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情,,再由課文內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,,感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,,使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí),,四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ),。教學(xué)本課,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,。
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,,并從中受到感染,、熏陶。
2,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
師:老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞,,大家來(lái)讀一讀,。
板書(shū):
搭石
生:齊讀:搭石。
師:搭石這個(gè)詞,,我們生活中并不常見(jiàn),。但是,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文,,通過(guò)課文,,了解了搭石,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),,什么是搭石,?
生:人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,,按照二尺左右的間隔,,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上邊踏過(guò),,這就是搭石,。
師:噢,原來(lái)搭石就是鋪在水中,,供人方便行走的石頭,。如此普通的搭石,為什么會(huì)吸引作者,,并以此為題,,寫(xiě)下這篇文章呢?這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》(板書(shū)),。
師:請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到103頁(yè),,自由地朗讀課文,看看作者眼中的搭石什么樣子,?把作者直接描寫(xiě)搭石的句子畫(huà)下來(lái),,體會(huì)作者對(duì)搭石的情感。
生:自由朗讀課文,,邊讀邊畫(huà)直接描寫(xiě)搭石的句子,,體會(huì)作者的情感。
師:同學(xué)們讀的很認(rèn)真,,誰(shuí)找到作者直接描寫(xiě)搭石的句子了,?
生:我在第一自然段找到了,進(jìn)入秋天──
生:我在第二自然段也找到了,,──
生:在第三自然段也有直接描寫(xiě)搭石的句子,,──
生:課文的最后一段也是──
師:同學(xué)們找的很準(zhǔn)確,老師把大家找到的句子打在了大屏幕上,,(多媒體出示)同學(xué)們把這幾句作者直接描寫(xiě)搭石的句子連起來(lái)讀一讀,,看看從中你體會(huì)到了作者對(duì)搭石怎樣的情感?
生:我體會(huì)到了作者對(duì)搭石的贊美,,我是從這句話體會(huì)到的:一排排搭石,,任人走,任人踏,,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
生:我體會(huì)到了作者對(duì)搭石的喜愛(ài),,我也是從這句體會(huì)到的,。
師:那我們就帶著對(duì)搭石的贊美、喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀這句,,一排排搭石,,起!──
生:齊讀,。
師:同學(xué)們,,作者在描寫(xiě)搭石時(shí)寫(xiě)了這樣一句:搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過(guò),,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),,什么樣的景色才稱得上風(fēng)景?
生:名勝古跡,,有觀賞價(jià)值的才是風(fēng)景,。
生:很美的景色,使我們很陶醉的才是風(fēng)景,。
生:有山,、有水,、有花、有草的地方,,我們看著很舒服,、很美的景色是風(fēng)景。
師:只有美的,,可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過(guò)是鋪在水中的石頭,,它美在了哪呢,?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文,看看課文哪些地方打動(dòng)了你,,讓你感覺(jué)到了美,?
生:選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊體會(huì)使自己感受到美的句子,。
師:同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,。我們來(lái)交流一下,邊交流邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),,課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺(jué)到了美?
生:課文的第二自然段:秋涼以后,,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好,。如果別處都有搭石,惟獨(dú)這一處沒(méi)有,,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰,。上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,一定會(huì)放下帶的東西,招來(lái)合適的石頭搭上,,再在上面踏個(gè)幾個(gè)來(lái)回,,直到滿意了才肯離去。這一段打動(dòng)了我,,我覺(jué)得這里的人很勤勞,。
師:這一段是描寫(xiě)人們干什么?
板書(shū):
擺
在這段人們擺搭石的描寫(xiě)中,,作者用了一個(gè)很長(zhǎng)的句子,,(多媒體出示:老人擺搭石的句子)怎么把這么長(zhǎng)的句子讀好呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,,看看哪些詞要重讀,?
生:自由練讀,。
師:誰(shuí)愿意讀一讀?
(指兩名同學(xué)讀,。)
老師發(fā)現(xiàn)了,,你們把這些詞重讀了,(多媒體閃爍重讀的詞),,同學(xué)們觀察一下:這都是些什么詞,?
生:關(guān)聯(lián)詞。
師:作者一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,,把老人擺搭石的動(dòng)作連接起來(lái),,使文章順暢自然,條理清晰,,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。表現(xiàn)了老人一心為他人著想的高貴品質(zhì)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)正確使用關(guān)聯(lián)詞,。
請(qǐng)同學(xué)們把打點(diǎn)的詞重讀,,看看從中你還能體會(huì)到這是一位怎樣的老人?
生:(自由讀)我還體會(huì)到了這是一個(gè)勤勞的老人,。因?yàn)樗灰l(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),,就一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,。
生:我覺(jué)得他還是個(gè)做事認(rèn)真的老人,。因?yàn)樗押线m的石頭搭上后,還要再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,,知道滿意了才肯離去,。所以我覺(jué)的他很認(rèn)真也很仔細(xì)。
師:是啊,,這真是個(gè)勤勞,、善良、做事認(rèn)真的老人,。老人的行為的確讓我們感覺(jué)到了美,!你還從課文的哪些地方感覺(jué)到了美?
生:我從課文的第四自然段感覺(jué)到了美,。經(jīng)常到山里的人,,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)一個(gè)第一塊搭石前止步,,招手示意,,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,,才相背而行,。假如遇上老人走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,,人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。我覺(jué)得人們尊敬老人的行為很美。
生:我也覺(jué)的這段很美,。因?yàn)檫@里的人誰(shuí)也不搶著走搭石,,而是互相謙讓,讓對(duì)方先走,。遇上老人,,還要背老人過(guò)去,他們把這都看成是理所當(dāng)然的事,。
師:人們都把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然,?
生:就是應(yīng)該做的事,。
師:這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事?
生:把讓對(duì)方先過(guò)河和尊敬老人,、愛(ài)護(hù)老人看成是理所當(dāng)然的事,。
師:山里的人把互相謙讓、互相幫助,、尊老愛(ài)老看成是理所當(dāng)然的事,,可見(jiàn)美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。我們?cè)跄懿槐贿@美所感動(dòng),?課文還有哪些地方打動(dòng)了你,?使你感覺(jué)到它的美?
生:課文的第三自然段:每當(dāng)上工,、下工,,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!前面的人抬起腳來(lái),,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,,像輕快的音樂(lè),;清波漾漾,人影綽綽,。給人畫(huà)一般的美感,。我覺(jué)的這一段很美。
師:這段是寫(xiě)人們干什么?
板書(shū):
走
人們走搭石這段的確很美,,你能說(shuō)說(shuō),,它具體美在哪么?
生:我覺(jué)得它的聲音很美,。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè),。
生:我覺(jué)得它的景色很美。清波漾漾,,人影綽綽,,給人畫(huà)一般的美感。
生:我覺(jué)的人們走的動(dòng)作也很美:他們的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,!
師:景色美,、動(dòng)作美、聲音美,,這么美的畫(huà)面,,你能動(dòng)情地讀一讀么?請(qǐng)同學(xué)們先自己練一練,,一會(huì)老師找人配樂(lè)朗讀,。
生:(自由讀、個(gè)別讀,。)
師:他讀的怎么樣,?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
生:我覺(jué)得他讀的很流暢,。只不過(guò)他不音樂(lè)讀成應(yīng)樂(lè)了
師:注意要把字音讀準(zhǔn)確,。你來(lái)讀一下:音樂(lè)。
(叫剛讀錯(cuò)的同學(xué),。)
生:我認(rèn)為他讀的很好,。很有感情。
師:一行人走搭石的畫(huà)面實(shí)在太美了,!老師也想讀讀,,行么?(多媒體播放音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,,靜靜地聽(tīng),,想象這美好的畫(huà)面。(教師范讀,。)
誰(shuí)還想讀,?這么多同學(xué)都想讀?那請(qǐng)?jiān)郯嘧x的最好的同學(xué)來(lái)讀,,好么,?
讀的可真好!聽(tīng)了他的朗讀,老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面:傍晚,,夕陽(yáng)西下,,染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛奔回家,。他們從搭石上走過(guò),,撒下了一路歡歌一路笑語(yǔ)──
同學(xué)們,你們想到了什么,?能仿照老師的樣子說(shuō)一說(shuō)么,?
生:傍晚,太陽(yáng)快要落山了,,一群年輕的姑娘手拿籮筐,,唱著山歌從搭石上走過(guò)。
師:你想到了年輕的姑娘,,她們唱著山歌從搭石上走過(guò),,說(shuō)的非常好!
生:早晨,,太陽(yáng)公公還沒(méi)起床,,老人們、年輕的小伙子們已經(jīng)扛著鋤頭去干活了,。他們從搭石上走過(guò),年輕的小伙子俯下身子背年邁的老人過(guò)河,。這時(shí)小鳥(niǎo)從他們頭上飛過(guò),,唧唧地叫著,好象在說(shuō):你真是個(gè)尊老愛(ài)老的小伙子,!
師:你的想象力真豐富,!你不但想到了年輕人背老人過(guò)河,你還想到了太陽(yáng)公公和小鳥(niǎo),,非常棒,!
搭石的畫(huà)面給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。使我們感受到了山里人純真,、質(zhì)樸,,感受到了山里人的和諧、美好,。讓我們懷著這份美好,,再來(lái)讀一讀這段。
生:齊讀,。
師:課文你還有什么不明白的地方么,?
生:老師我不明白“緊走搭石慢過(guò)橋是什么意思”,我想請(qǐng)同學(xué)們和老師幫我理解一下
師:誰(shuí)來(lái)幫幫他?
生,;“緊走搭石慢過(guò)橋”就是走搭石要快點(diǎn)走,,過(guò)橋要慢點(diǎn)走。因?yàn)榇钍揪褪翘烊皇瘔K,,走起來(lái)難免會(huì)活動(dòng),,所以你要快點(diǎn)走才能保持身體平衡,而橋是人們建造的很寬,、很堅(jiān)固的建筑,,走起來(lái)很穩(wěn)所以不用那么快,慢慢悠悠過(guò)橋就行,。
師:你能聯(lián)系課文后面的內(nèi)容幫他解答這個(gè)問(wèn)題,,非常好!聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的好辦法,。你明白了么,?
看見(jiàn)了這么多的美,感受到了這么多的美,,這美撞擊著作者的心靈,,使他發(fā)出由衷的贊嘆,齊讀最后一段,。
生:齊讀最后一段,。
師:你是怎樣理解這句話的?
生:我覺(jué)得作者是從兩方面來(lái)寫(xiě)的:一個(gè)是寫(xiě)搭石任人走,,任人踏,,無(wú)怨無(wú)悔,另一方面也寫(xiě)這里的人們無(wú)私奉獻(xiàn),、默默無(wú)聞,。
師:說(shuō)的太好了!至此,,我想同學(xué)們一定也明白了作者寫(xiě)搭石的真正用意,,作者是借搭石的默默無(wú)語(yǔ),無(wú)怨無(wú)悔來(lái)寫(xiě)山里人的默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn),。
板書(shū):
無(wú)私奉獻(xiàn)
文章的`最后一句也正是點(diǎn)明了作者的寫(xiě)作意圖,讓我們?cè)賮?lái)深情地齊讀最后一段,。
生:齊讀最后一段,。
師:這一句也是文章的中心句。中心句在文章中有提綱契領(lǐng)之功能,,畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙用,,我們今后在寫(xiě)文章時(shí)也要注意使用中心句,。
師:顧全文,我們不難發(fā)現(xiàn),,作者所選取的都是生活中極為平凡的小事,,而正是這些讓我們看不起眼的小事,卻深深地感動(dòng)了我們,,使我們感受到了生活的美好,。正如法國(guó)大雕塑家羅丹所說(shuō):“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”讓我們一起去發(fā)現(xiàn),、去尋找生活中的美吧,!
生:生活中感受到的美以及自己做的好事。
師:同學(xué)們說(shuō)了這么多發(fā)生在自己身邊的事,,這些事雖小,,卻讓我們感受到了人間的真情,人間的真愛(ài),!讓我們繼續(xù)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)美,,用我們的心靈感受美,用我們的雙手創(chuàng)造美,!
21,、搭石
擺 走 讓
搭石 人們
無(wú)私奉獻(xiàn)
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇十一
本課我要反思的內(nèi)容非常多,《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài),。《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,,意境秀美,,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,,本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本,,以讀為本。想通過(guò)采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!边@一主題,,在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,,在讀中體驗(yàn),、感悟,,在讀中積累、內(nèi)化,,在讀中欣賞,、升華。想把 “美”這條主線,,貫穿于課堂始終,。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤,心里自信不夠,,壓力不由而生,,導(dǎo)致課堂沒(méi)能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過(guò)初讀課文整體感受,,帶著問(wèn)題:“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來(lái)讀書(shū),,即為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手,,層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美,。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),,我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如:教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),,通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美,、畫(huà)面美,。2、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面,,以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如,,在教學(xué)清波漾漾,、人影綽綽時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)想象:那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美,。3,、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆,。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美,,那種人性的美。
可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,,但是真正教學(xué)時(shí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在的不足很多:
1,、由于沒(méi)有很好地把握時(shí)間,,原來(lái)預(yù)定的內(nèi)容都不能完成,是有生以來(lái)上得最失敗的一堂課,。
2,、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,,還想滲透寫(xiě)作方法,。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,講授的內(nèi)容太細(xì),,不敢大膽的放手,,因而對(duì)文章分析的太繁瑣,甚至是很羅嗦自己卻全然不覺(jué),,因此浪費(fèi)了很多時(shí)間,,沒(méi)能把握住教學(xué)內(nèi)容。
3,、對(duì)自己教案不夠熟,,對(duì)文本也沒(méi)揣摩透,今后一定努力改正,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇十二
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想,,令人感到情致淳厚,。
讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。教學(xué)《搭石》一課時(shí),,在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),,使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,,從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與文本對(duì)話的目的,。
1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏,;——助人為樂(lè)美
急著趕路的老人,,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),,及時(shí)調(diào)整,,滿意才肯離去,;——勤勞美
行人走搭石,,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,,聲音踏踏,,清波漾漾,人影綽綽,,充滿了詩(shī)情畫(huà)意,;——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,,閑話家常,;——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,,背負(fù)過(guò)溪,;——尊老美
心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,,在空白處寫(xiě)上自己的感受,,然后在小組內(nèi)及全班交流,解決疑惑,,完善認(rèn)識(shí),,升華情感。學(xué)生們自讀,、自悟,,在尋找美,欣賞美的同時(shí),,感悟自然的美,,感悟和諧的美,感悟平凡的美,!
2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,,散發(fā)出融融的暖意。是啊,,美無(wú)處不在,,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美,?在我們身邊哪里也可以找到美?”隨著我的話音落下,,學(xué)生思考后各抒己見(jiàn),。
“我是值日生,當(dāng)我想起擦黑板時(shí),,發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了,,這也是美!”
“老師為了我們,,經(jīng)常忘我地工作,,就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐,這種盡職的工作精神就是美,!”
“我班的同學(xué)了,,我天天給她送作業(yè),給她補(bǔ)課,,給她講學(xué)校里發(fā)生的事,,使她不再寂寞,這種同學(xué)間的關(guān)心也是美,!”
……
美是明媚的陽(yáng)光,,給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花,,給人以芳香,;美是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng),;美是熊熊的火炬,,點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),,生命才更有意義,人生才更幸福,。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:美到處都有,,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,;并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。