無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇一
在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),，我著重從以下幾方面下功夫：
首先,，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練。在課堂中,，通過(guò)多種方式的讀,，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話,，與作者對(duì)話,，通過(guò)自由的朗讀，思考,、勾畫,，深入理解課文內(nèi)容,，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情,。
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.
其次,，在教學(xué)中我注重傳授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如把詞語(yǔ)放到句子中理解,，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。再次,，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美,。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比較周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在以下不足：借班上課，對(duì)學(xué)情了解不是十分清楚,，因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有忽視的現(xiàn)象。
新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想,，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇二
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。
抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,，擺出了助人美；一行人走在搭石上,，走出了音樂(lè)美,，畫面美；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美。
這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間?！罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì)，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn),。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。
學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。
讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。
心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．．
美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！
美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美,？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇三
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。
一,、成功之處：
1.在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。
2.努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段，通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。
存在不足及整改措施：
1.教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠,。
2.在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，如：在講“謙讓美”這部分時(shí),，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢,？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。
3.朗讀指導(dǎo)欠佳。
4.如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇四
根據(jù)學(xué)校安排,，10月28日我作為校區(qū)的一名骨干教師送敎到麥元小學(xué)。事前我對(duì)所授四年級(jí)課文《搭石》進(jìn)行了認(rèn)真的備課,。捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意,；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn),、感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中欣賞,、升華。把“美”這條主線,，貫穿于課堂始終,。
這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。新課伊始,，由課題引入什么是搭石,？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美,。然后,，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文,，抓住“一群人走搭石”,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊，勾勒成三幅畫面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。讀“什么是搭石”那一段,，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前,。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫面的體會(huì)，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，學(xué)習(xí)最后一段,，并通過(guò)背景介紹，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,，情感又進(jìn)一步得到升華,。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,、助人是美,、謙讓是美、和諧是美,、美就在我們的心里,，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美,。
因?yàn)槭撬蛿?，所以上這一課，我著實(shí)做了一些準(zhǔn)備,。在與麥元小學(xué)孩子們共同學(xué)習(xí)的這一節(jié)課中,，我既感動(dòng)有激動(dòng)，麥元小學(xué)孩子聰明,、活潑,、可愛(ài)。是他們的熱情點(diǎn)燃了我的激情,。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),。語(yǔ)言的能力，教學(xué)技能的欠缺只有靠自己在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加磨練,。感謝這次活動(dòng),。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇五
在學(xué)校進(jìn)行的第二輪體驗(yàn)課堂展示活動(dòng)中，我選定了四年級(jí)課文《搭石》這一課,，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課,。當(dāng)我捧讀此文時(shí)，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫意,；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪，招手禮讓,，閑話家常,；偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終,。
這篇課文文字并不是很深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。新課伊始,，由課題引入什么是搭石,？
讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,，是心靈美,。然后，我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”,，靜靜地默讀課文,，抓住“一群人走搭石”，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊,，勾勒成三幅畫面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。讀“什么是搭石”那一段，我通過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便,。讀“一群人走搭石”那段話,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,，讓學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美,，讀出人們走搭石走出的畫面美。而“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象,。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)這些畫面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段,，并通過(guò)背景介紹,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美，情感又進(jìn)一步得到升華,。
在教學(xué)中,，盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是,，整堂課上了下來(lái)后,，也留下了很多的遺憾：
1、整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠，因此,，便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式,，害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),，我總喜歡讓學(xué)生按順序交流,，不想讓學(xué)生跳出我的思維方式，因此便有了課堂上,，自己在瀏覽孩子們讀書勾畫的情況時(shí),，特意尋找按順序勾畫的孩子來(lái)首先來(lái)發(fā)言交流，這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式,。
2,、整堂課自己的語(yǔ)言顯得過(guò)于啰嗦，同時(shí)還特別喜歡重復(fù)孩子們的發(fā)言,。
3,、在教學(xué)一行人走搭石的畫面時(shí)，孩子們體會(huì)一行人走搭石走出的音樂(lè)美,，畫面美體會(huì)得還不夠深入,，同時(shí)，對(duì)于這幅畫面的朗讀指導(dǎo)也是還不夠深入,。
體驗(yàn)課堂改革的這一個(gè)月來(lái)，雖然過(guò)程是艱辛的,，但是,，結(jié)果卻是讓自己欣慰的。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中,，自己才真正明白,，“一點(diǎn)一線一板書，三語(yǔ)一撥兩體驗(yàn)”在課堂中的真正的魅力,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇六
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái),。
在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn),、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫的訓(xùn)練,，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,。
最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,，通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。
教學(xué),，永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù),。在這節(jié)的教學(xué)中,，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：
1、教學(xué)語(yǔ)言還未夠自然,，靈活性不夠,。
2、在課堂上,，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),，如：在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。
3,、板書與講解有時(shí)未能同步。
4,、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇七
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇精讀課文。本單元的主題是“人與人之間純真的愛(ài)”,。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。
文本教學(xué),，捕捉畫面,，品讀文美
抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”這一主題,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石，擺出了助人美,；一行人走在搭石上,，走出了音樂(lè)美，畫面美,；兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,；“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美,，感悟到樸實(shí)的為人之美,。
如上了年紀(jì)的人擺搭石的場(chǎng)面，通過(guò)學(xué)生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn),，再踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意才離開(kāi)這個(gè)過(guò)程，他會(huì)想什么,，做什么,，體會(huì)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，為他人著想的美好品質(zhì),。又如年輕人背老人過(guò)河,，通過(guò)理解“理所當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，來(lái)體現(xiàn)出他們尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。讓學(xué)生通過(guò)這些畫面的體會(huì),，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí)，學(xué)習(xí)最后一段,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,，以及鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美，情感又進(jìn)一步得到升華,。
在這節(jié)的教學(xué)中,，我感覺(jué)自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足：
1、教學(xué)總結(jié)的語(yǔ)言過(guò)多,，隨機(jī)處理問(wèn)題的靈活性不夠,。
2、在課堂上,，個(gè)別地方?jīng)]有落地,，如：批注感受的時(shí)候，學(xué)生只畫了相關(guān)語(yǔ)句但沒(méi)有寫出感受,，在講“謙讓美”這部分時(shí),，學(xué)生在表演走搭石時(shí)，動(dòng)作不規(guī)范,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明白走搭石的方法,。
在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷努力,，不斷反思,，爭(zhēng)取進(jìn)步。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇八
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無(wú)聞的在文中字里行間表達(dá)出來(lái)。
1,。在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美,、體會(huì)美、欣賞美,、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中，感悟到風(fēng)景的自然之美,，感悟到景人合一的和諧之美，感悟到樸實(shí)的為人之美,。
2,。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練,，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,，進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練,。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí)：我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音,。
1,。教學(xué)語(yǔ)言不夠自然，靈活性不夠,。
2,。在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng),，如：在講“謙讓美”這部分時(shí),，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢,？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3,。朗讀指導(dǎo)欠佳,。
4。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇九
《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,，招手禮讓,，閑話家常；偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！眮?lái)理解,。
一、這堂課我認(rèn)為,，有以下幾點(diǎn)值得推薦：
1,、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),，放在句子中讀，引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義,。
3,、注重激發(fā)興趣。導(dǎo)入中,，采用了創(chuàng)設(shè)情境法,，把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,，學(xué)生模擬走搭石,，“身臨其境”的體會(huì)。
4、多媒體教學(xué)行之有效,。城市學(xué)生對(duì)搭石并不熟悉，只能想象,，所以,，教師出示課件，有利于學(xué)生直觀理解,，特別是有利于教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),。高效課堂得以體現(xiàn)。
二,、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。
靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)得還不夠深刻。
2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。
3、本課教學(xué)在寫作方法的指導(dǎo)上,，沒(méi)有為學(xué)生寫“實(shí)際生活中的美”做好鋪墊,。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇十
愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖,；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,，給人以芳香：愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng),；愛(ài)是熊熊的火炬,，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解,，是寬容,，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及,，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專題,，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),，生命才更有意義,，人生才更幸福,。
捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，輕波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；若是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石,，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚,。
學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象,，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法,。教學(xué)本課,，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,、多體會(huì),，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí),，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ),。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,。
１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染、熏陶,。
２,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。
師：老師在黑板上寫個(gè)詞,，大家來(lái)讀一讀。
板書：
搭石
生：齊讀：搭石,。
師：搭石這個(gè)詞,，我們生活中并不常見(jiàn)。但是,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文,，通過(guò)課文，了解了搭石,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，什么是搭石？
生：人們根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上邊踏過(guò),，這就是搭石。
師：噢，原來(lái)搭石就是鋪在水中,，供人方便行走的石頭,。如此普通的搭石，為什么會(huì)吸引作者,，并以此為題,，寫下這篇文章呢？這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２１課《搭石》（板書）,。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到１０３頁(yè)，自由地朗讀課文,，看看作者眼中的搭石什么樣子,？把作者直接描寫搭石的句子畫下來(lái)，體會(huì)作者對(duì)搭石的情感,。
生：自由朗讀課文,，邊讀邊畫直接描寫搭石的句子，體會(huì)作者的情感,。
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真,，誰(shuí)找到作者直接描寫搭石的句子了？
生：我在第一自然段找到了,，進(jìn)入秋天──
生：我在第二自然段也找到了,，──
生：在第三自然段也有直接描寫搭石的句子，──
生：課文的最后一段也是──
師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確,，老師把大家找到的句子打在了大屏幕上,，（多媒體出示）同學(xué)們把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來(lái)讀一讀，看看從中你體會(huì)到了作者對(duì)搭石怎樣的情感,？
生：我體會(huì)到了作者對(duì)搭石的贊美,，我是從這句話體會(huì)到的：一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。
生：我體會(huì)到了作者對(duì)搭石的喜愛(ài),，我也是從這句體會(huì)到的。
師：那我們就帶著對(duì)搭石的贊美,、喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀這句,，一排排搭石，起,！──
生：齊讀,。
師：同學(xué)們,，作者在描寫搭石時(shí)寫了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過(guò),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，什么樣的景色才稱得上風(fēng)景？
生：名勝古跡,，有觀賞價(jià)值的才是風(fēng)景,。
生：很美的景色，使我們很陶醉的才是風(fēng)景,。
生：有山,、有水、有花,、有草的地方,，我們看著很舒服、很美的景色是風(fēng)景,。
師：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景,。而搭石只不過(guò)是鋪在水中的石頭,，它美在了哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文,，看看課文哪些地方打動(dòng)了你,，讓你感覺(jué)到了美？
生：選擇自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊體會(huì)使自己感受到美的句子,。
師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下,，邊交流邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺(jué)到了美,？
生：課文的第二自然段：秋涼以后,，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,，惟獨(dú)這一處沒(méi)有,，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，招來(lái)合適的石頭搭上,，再在上面踏個(gè)幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去。這一段打動(dòng)了我,，我覺(jué)得這里的人很勤勞,。
師：這一段是描寫人們干什么？
板書：
擺
在這段人們擺搭石的描寫中,，作者用了一個(gè)很長(zhǎng)的句子,，（多媒體出示：老人擺搭石的句子）怎么把這么長(zhǎng)的句子讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,，看看哪些詞要重讀,？
生：自由練讀。
師：誰(shuí)愿意讀一讀,？
（指兩名同學(xué)讀,。）
老師發(fā)現(xiàn)了，你們把這些詞重讀了,，（多媒體閃爍重讀的詞）,，同學(xué)們觀察一下：這都是些什么詞？
生：關(guān)聯(lián)詞,。
師：作者一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞,，把老人擺搭石的動(dòng)作連接起來(lái)，使文章順暢自然,，條理清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。表現(xiàn)了老人一心為他人著想的高貴品質(zhì),。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要學(xué)習(xí)正確使用關(guān)聯(lián)詞,。
請(qǐng)同學(xué)們把打點(diǎn)的詞重讀，看看從中你還能體會(huì)到這是一位怎樣的老人,？
生：（自由讀）我還體會(huì)到了這是一個(gè)勤勞的老人,。因?yàn)樗灰l(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上,。
生：我覺(jué)得他還是個(gè)做事認(rèn)真的老人。因?yàn)樗押线m的石頭搭上后,，還要再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，知道滿意了才肯離去。所以我覺(jué)的他很認(rèn)真也很仔細(xì),。
師：是啊,，這真是個(gè)勤勞、善良,、做事認(rèn)真的老人,。老人的行為的確讓我們感覺(jué)到了美,！你還從課文的哪些地方感覺(jué)到了美？
生：我從課文的第四自然段感覺(jué)到了美,。經(jīng)常到山里的人,，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)一個(gè)第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行。假如遇上老人走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。我覺(jué)得人們尊敬老人的行為很美,。
生：我也覺(jué)的這段很美,。因?yàn)檫@里的人誰(shuí)也不搶著走搭石，而是互相謙讓,，讓對(duì)方先走,。遇上老人，還要背老人過(guò)去,，他們把這都看成是理所當(dāng)然的事。
師：人們都把這看成是理所當(dāng)然的事,。什么是理所當(dāng)然,？
生：就是應(yīng)該做的事。
師：這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事,？
生：把讓對(duì)方先過(guò)河和尊敬老人,、愛(ài)護(hù)老人看成是理所當(dāng)然的事。
師：山里的人把互相謙讓,、互相幫助,、尊老愛(ài)老看成是理所當(dāng)然的事，可見(jiàn)美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中,。我們?cè)跄懿槐贿@美所感動(dòng),？課文還有哪些地方打動(dòng)了你？使你感覺(jué)到它的美,？
生：課文的第三自然段：每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的人抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè),；清波漾漾，人影綽綽,。給人畫一般的美感,。我覺(jué)的這一段很美,。
師：這段是寫人們干什么,？
板書：
走
人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō),，它具體美在哪么,？
生：我覺(jué)得它的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè),。
生：我覺(jué)得它的景色很美,。清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。
生：我覺(jué)的人們走的動(dòng)作也很美：他們的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
師：景色美,、動(dòng)作美,、聲音美，這么美的畫面,，你能動(dòng)情地讀一讀么,？請(qǐng)同學(xué)們先自己練一練，一會(huì)老師找人配樂(lè)朗讀,。
生：（自由讀,、個(gè)別讀。）
師：他讀的怎么樣,？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),？
生：我覺(jué)得他讀的很流暢。只不過(guò)他不音樂(lè)讀成應(yīng)樂(lè)了
師：注意要把字音讀準(zhǔn)確,。你來(lái)讀一下：音樂(lè),。
（叫剛讀錯(cuò)的同學(xué)。）
生：我認(rèn)為他讀的很好,。很有感情,。
師：一行人走搭石的畫面實(shí)在太美了,！老師也想讀讀,，行么？（多媒體播放音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，靜靜地聽(tīng)，想象這美好的畫面,。（教師范讀,。）
誰(shuí)還想讀？這么多同學(xué)都想讀,？那請(qǐng)?jiān)郯嘧x的最好的同學(xué)來(lái)讀,，好么？
讀的可真好,！聽(tīng)了他的朗讀,，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：傍晚，夕陽(yáng)西下,，染紅了天邊的云彩,。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂(lè)的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過(guò),，撒下了一路歡歌一路笑語(yǔ)──
同學(xué)們,，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說(shuō)一說(shuō)么,？
生：傍晚,，太陽(yáng)快要落山了，一群年輕的姑娘手拿籮筐,，唱著山歌從搭石上走過(guò),。
師：你想到了年輕的姑娘，她們唱著山歌從搭石上走過(guò),，說(shuō)的非常好,！
生：早晨，太陽(yáng)公公還沒(méi)起床,，老人們、年輕的小伙子們已經(jīng)扛著鋤頭去干活了,。他們從搭石上走過(guò),，年輕的小伙子俯下身子背年邁的老人過(guò)河。這時(shí)小鳥從他們頭上飛過(guò),，唧唧地叫著,，好象在說(shuō)：你真是個(gè)尊老愛(ài)老的小伙子！
師：你的想象力真豐富,！你不但想到了年輕人背老人過(guò)河,，你還想到了太陽(yáng)公公和小鳥，非常棒,！
搭石的畫面給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想,。使我們感受到了山里人純真,、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧,、美好,。讓我們懷著這份美好，再來(lái)讀一讀這段,。
生：齊讀,。
師：課文你還有什么不明白的地方么？
生：老師我不明白“緊走搭石慢過(guò)橋是什么意思”,，我想請(qǐng)同學(xué)們和老師幫我理解一下
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他,？
生；“緊走搭石慢過(guò)橋”就是走搭石要快點(diǎn)走,，過(guò)橋要慢點(diǎn)走,。因?yàn)榇钍揪褪翘烊皇瘔K，走起來(lái)難免會(huì)活動(dòng),，所以你要快點(diǎn)走才能保持身體平衡,，而橋是人們建造的很寬、很堅(jiān)固的建筑,，走起來(lái)很穩(wěn)所以不用那么快,，慢慢悠悠過(guò)橋就行。
師：你能聯(lián)系課文后面的內(nèi)容幫他解答這個(gè)問(wèn)題,，非常好,！聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的好辦法。你明白了么,？
看見(jiàn)了這么多的美,，感受到了這么多的美，這美撞擊著作者的心靈,，使他發(fā)出由衷的贊嘆,，齊讀最后一段。
生：齊讀最后一段,。
師：你是怎樣理解這句話的,？
生：我覺(jué)得作者是從兩方面來(lái)寫的：一個(gè)是寫搭石任人走，任人踏,，無(wú)怨無(wú)悔,，另一方面也寫這里的人們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞,。
師：說(shuō)的太好了,！至此，我想同學(xué)們一定也明白了作者寫搭石的真正用意，作者是借搭石的默默無(wú)語(yǔ),，無(wú)怨無(wú)悔來(lái)寫山里人的默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)。
板書：
無(wú)私奉獻(xiàn)
文章的`最后一句也正是點(diǎn)明了作者的寫作意圖,，讓我們?cè)賮?lái)深情地齊讀最后一段,。
生：齊讀最后一段。
師：這一句也是文章的中心句,。中心句在文章中有提綱契領(lǐng)之功能,，畫龍點(diǎn)睛之妙用，我們今后在寫文章時(shí)也要注意使用中心句,。
師：顧全文,，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事,，而正是這些讓我們看不起眼的小事,，卻深深地感動(dòng)了我們，使我們感受到了生活的美好,。正如法國(guó)大雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中并不缺少美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、去尋找生活中的美吧,！
生：生活中感受到的美以及自己做的好事,。
師：同學(xué)們說(shuō)了這么多發(fā)生在自己身邊的事，這些事雖小,，卻讓我們感受到了人間的真情,，人間的真愛(ài)！讓我們繼續(xù)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)美,，用我們的心靈感受美,，用我們的雙手創(chuàng)造美！
２１,、搭石
擺 走 讓
搭石 人們
無(wú)私奉獻(xiàn)
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇十一
本課我要反思的內(nèi)容非常多,，《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài),?！洞钍愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。
根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本,，以讀為本,。想通過(guò)采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。想把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終,。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤,，心里自信不夠，壓力不由而生,，導(dǎo)致課堂沒(méi)能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容,。
在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過(guò)初讀課文整體感受，帶著問(wèn)題：“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來(lái)讀書,，即為讀書設(shè)立了目標(biāo),，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手,，層層深入的去解讀什么是搭石,、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：1,、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫面美,。2,、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面,，以此來(lái)理解課文內(nèi)容,。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí),，讓學(xué)生展開(kāi)想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美,。3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆,。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美,。
可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在的不足很多：
1、由于沒(méi)有很好地把握時(shí)間,，原來(lái)預(yù)定的內(nèi)容都不能完成,，是有生以來(lái)上得最失敗的一堂課。
2,、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法,。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手,，因而對(duì)文章分析的太繁瑣,，甚至是很羅嗦自己卻全然不覺(jué)，因此浪費(fèi)了很多時(shí)間,，沒(méi)能把握住教學(xué)內(nèi)容,。
3、對(duì)自己教案不夠熟,，對(duì)文本也沒(méi)揣摩透,，今后一定努力改正。
四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇十二
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,，但平凡中透出深意,，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚,。
讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí),，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與文本對(duì)話的目的,。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏,；——助人為樂(lè)美
急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；——勤勞美
行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫意,；——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓,，閑話家常,；——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老美
心靈美、友善美,、自然美,、團(tuán)結(jié)美、善良美,、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味,、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。請(qǐng)學(xué)生分別畫出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，在空白處寫上自己的感受,，然后在小組內(nèi)及全班交流,，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí),，升華情感,。學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！
2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,，散發(fā)出融融的暖意。是啊,，美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美,？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下,，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn),。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí),，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了,，這也是美！”
“老師為了我們,，經(jīng)常忘我地工作,，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美,！”
“我班的同學(xué)了,，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課,，給她講學(xué)校里發(fā)生的事,，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美,！”
……
美是明媚的陽(yáng)光,，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花,，給人以芳香,；美是潺潺的溪流,，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是熊熊的火炬,，點(diǎn)燃生命的希望,。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),，生命才更有意義,，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好,。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美。
