在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇一

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！眮?lái)讓學(xué)生找出“一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來(lái)體悟,，但磨課完成后，我感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,，

通過(guò)這次上課,，各位老師的指導(dǎo)使我明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感,。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來(lái),，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn),，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

所以根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本,。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀,，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,，后面的緊跟上,，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè);清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感?！边@一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”改變顏色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面,，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”,。

學(xué)生通過(guò)品讀,、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的美,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,，師生配合不夠默契,。

2、雖然讀的形式多樣,，但沒(méi)有達(dá)到理想效果,。

3、挖掘的語(yǔ)文因素較多,，覺(jué)得哪一個(gè)也很重要,，哪一個(gè)也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了,，對(duì)“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等語(yǔ)文因素的運(yùn)用少之又少。

四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇二

我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,、發(fā)展了學(xué)生思維,、訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，激勵(lì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,，回顧本課,，自始自終我的教學(xué)宗旨是營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感,。

一,、 讀中感悟，感悟中讀,。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn),，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“,、”協(xié)調(diào)有序“,、“人影綽綽“、”理所當(dāng)然“的體會(huì),，品讀,，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語(yǔ)文能力也得到提高。

二,、 注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法,，讓學(xué)生積累

如：讓學(xué)生在想象“一行 人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫(huà)面時(shí),，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述,，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言，詞匯的運(yùn)用,。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展極有意義,。

三,、 以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文，升華情感

這篇課文文字簡(jiǎn)潔易懂,，但期間傳遞的情感卻是豐富的,，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到什么是美”,，靜靜地默讀課文,，抓住”一行人走搭石“，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“,，“老人及時(shí)調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫(huà)面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)最后一段,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,。教學(xué)中我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，還注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感及價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中的潛移默化,，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透,，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美，助人是美,，謙讓是美,，和諧是美，美就是我們的心中,，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),，我們的生活就充滿(mǎn)了美。

四、 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來(lái)靜下心思索，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語(yǔ)言表達(dá)不是十分自然,。

2.教學(xué)技巧有些拙劣,。

3.由于心中裝著教案，在課堂上個(gè)別地方有些走過(guò)程,。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)會(huì),，以上反思僅是我個(gè)人的拙見(jiàn)，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正,。

四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇三

《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,。這篇課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡情境,，贊頌了搭石默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神,，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，所寫(xiě)內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,，給人以似曾相識(shí)的感覺(jué)。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解什么是“搭石”,。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū)，這里小溪,、小河密布,，在地震前搭石處處可見(jiàn)。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)什么是搭石,，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處。這樣下來(lái),，學(xué)生對(duì)搭石的理解就特別深刻,。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,，讓學(xué)生深深體會(huì)到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它們的意思和描繪的具體情境,，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“緊走搭石慢過(guò)橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽” 它們的意思和描繪的具體情境,，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4,、抓住關(guān)鍵段落,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)生活中的美,，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美,。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時(shí)，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失,，還可以反映出過(guò)去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1,、學(xué)生發(fā)言不夠大膽,，以后還需鼓勵(lì)。

2,、學(xué)生理解能力不強(qiáng),，以后還要多多指導(dǎo)。

四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇四

此次遠(yuǎn)程研修磨課,，我選定了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文21課《搭石》,，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文,，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我是讓學(xué)生抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！眮?lái)讓學(xué)生找出“一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來(lái)體悟,，但磨課完成后，我感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,，

通過(guò)這次上課,，各位老師的指導(dǎo)使我明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感,。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來(lái),，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn),，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段,。

所以根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)各種形式的讀,，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景,。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,，后面的緊跟上,，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè);清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感?！边@一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、人影綽綽”改變顏色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，,。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生想象清波漾漾,、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,，師生合作著讀一讀,，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。

學(xué)生通過(guò)品讀,、感受,，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法,，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,，師生配合不夠默契,。

2、雖然讀的形式多樣,，但沒(méi)有達(dá)到理想效果,。

3,、挖掘的語(yǔ)文因素較多,，覺(jué)得哪一個(gè)也很重要,，哪一個(gè)也不想扔，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了,，對(duì)“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等語(yǔ)文因素的運(yùn)用少之又少。

四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇五

《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文,。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫(xiě)的：在老舍的筆下,，那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫(xiě)的,。認(rèn)真讀一讀,，看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn),。

《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索,，前后形成了鮮明的對(duì)比,。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,，再現(xiàn)了一只淺薄,、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài),、勇敢和辛苦,，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,，直白自然,，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服,。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,，本文是一篇略讀課文,，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容,，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完,。但在體會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)。因此,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求,，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,，感受英雄母親的形象,，而將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),，對(duì)《母雞》這一課,，我緊抓情感變化這條主線(xiàn)，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞,?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?！贬槍?duì)這兩種截然不同的態(tài)度,，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題：1,、為什么一向討厭母雞呢?2,、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句,，簡(jiǎn)單地品讀,，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化，感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))2,、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,。(第二課時(shí))

教學(xué)中,，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生享有個(gè)性化的,、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力,，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù),。然而,，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：

1,、由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí),，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位,，教學(xué)還是在平面上推移,，沒(méi)有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒(méi)有一個(gè)提升,。在教學(xué)的過(guò)程中，我安排不同方式,、不同要求地讀課文,。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利,，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象,。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此,，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,，重視朗讀的方法。

2,、整堂課,，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的,。新課標(biāo)指出,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。可是在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候,，我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了,，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

3,、本文的語(yǔ)言十分生活化,，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿(mǎn)了朝氣與樂(lè)趣,，這就對(duì)教師提出了更高的要求,，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的,。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫,，延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉，致使課堂缺乏活力,。因此,，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言,，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇六

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布龍非爾德說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界,?！焙鲆暳藬?shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)無(wú)異于買(mǎi)櫝還珠。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是裝載知識(shí)的船,，那么數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是水,，水積的越深，托起的船就越大,。我們都知道,，“想得清的人才會(huì)說(shuō)得清，說(shuō)得清的人必定想得清”,。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是我們數(shù)學(xué)課一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),。在今天的《垂直于平行》這一課中有很多概念性的知識(shí)，需要學(xué)生用簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確,、完整、有條理的語(yǔ)言去敘述,，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些抽象的概念有更深層的理解,。我對(duì)這節(jié)課做以下反思：

一、思得

1,、在本節(jié)課中,，每一個(gè)概念我都是讓學(xué)生自己總結(jié)的,，我通過(guò)提示、幫扶,、補(bǔ)充,、教師的示范性語(yǔ)言，讓學(xué)生總結(jié)出完整的概念,，在提升了學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí),，也使學(xué)生加深了對(duì)這些抽象概念的理解。

2,、如何理解互相的概念是本課的重點(diǎn),，我通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法去描述兩條直線(xiàn)的關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。同時(shí)在這節(jié)課中,，我安排了一些小組合作的內(nèi)容，注意給更多的學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),。

3、本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后,，我們組設(shè)計(jì)了一個(gè)“結(jié)合生活實(shí)際”說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，再次放手讓學(xué)生 “說(shuō)”這樣,，既鍛煉了表達(dá)能力,，又對(duì)本節(jié)課有了一個(gè)總的回顧。所以我認(rèn)為學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)的理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

二,、思失

1、由于我引導(dǎo)的不到位,，使一些學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上還不夠準(zhǔn)確,，例如在給兩條直線(xiàn)的幾種關(guān)系分類(lèi)的時(shí)候，學(xué)生敘述羅嗦,，說(shuō)不到關(guān)鍵點(diǎn),，所以耽誤了時(shí)間，影響了下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),。在學(xué)生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象，語(yǔ)言還不夠規(guī)范,，我的指導(dǎo)也沒(méi)能及時(shí)跟上,。

2、由于平時(shí)訓(xùn)練還不夠,，所以有些孩子還懼怕發(fā)言,，因此本課很多學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，甚至根本沒(méi)有當(dāng)眾發(fā)言，那么他們的學(xué)習(xí)效果就值得質(zhì)疑,。

3,、在教師示范性語(yǔ)言的表述上，我做的還不到位,，對(duì)教材,、教參的研究理解不夠深入，還需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。板書(shū)書(shū)寫(xiě)需要加強(qiáng),。

三、思效

從教學(xué)的整體上我基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo),，但由于個(gè)人語(yǔ)言羅嗦,，沒(méi)有及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言去表達(dá),，所以教學(xué)的重難點(diǎn)沒(méi)有突出,。大部分學(xué)生主動(dòng)參與性不夠，學(xué)習(xí)效率不高,，小組的合作交流還只停留在表面形式,，每個(gè)學(xué)生是否有表達(dá)、表達(dá)的是否正確沒(méi)有評(píng)價(jià),。

四,、思改

在今后的教學(xué)中，我要不斷加強(qiáng)師生之間的交流,，對(duì)于學(xué)生的回答正確與否必須做評(píng)價(jià),，必須抓住學(xué)生的思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。對(duì)于那些不善于言語(yǔ)的同學(xué),，要給予更多的熱心和鼓勵(lì),。逐步使他們從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō),、善辯,，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。凡是學(xué)生通過(guò)思考能夠講得出的問(wèn)題一定讓學(xué)生自己講,，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹?。在今后的教學(xué)中，還要重視學(xué)生動(dòng)手操作,。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí),，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程,，把動(dòng)手操作,、動(dòng)腦理解,、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng),，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的,。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,，清晰地回憶出本課的要點(diǎn),。而課堂小節(jié)是我的一大弱項(xiàng)，今后我會(huì)在課堂上經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),，以提高學(xué)生的分析,，概括、分類(lèi)等邏輯思維能力的同時(shí),，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,。

下面懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見(jiàn)，共同促進(jìn)我們的教學(xué)能力,、研討能力進(jìn)一步提升,。

四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇七

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景,，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情,。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

(一)課始,，以“聲”誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用,，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的,。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,，有如排山倒海之勢(shì),，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以昂然的朗誦,，使學(xué)生入其境,，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

(二)課中以“像”釋疑解惑,。

學(xué)生生活在繁華的城市,，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀,。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,，又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙,，也給展開(kāi)想象造成困難,。因此，需運(yùn)用電教手段,，聲像同步,，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境,，提供感知,，發(fā)展情感，促進(jìn)理解,。

根據(jù)課文內(nèi)容,，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線(xiàn)”;漸近,，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近,，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔,，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,，將潮水的“如線(xiàn)”,、“橫貫江面”、“如墻”,、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化,、發(fā)展有一個(gè)連貫,、完整的印象，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑,。《觀潮》從聲,、形,、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮，形象鮮明,，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染,。

讀,，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果,，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法,。默讀,，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀,，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo),。讀,，又不能走形式，明確讀的目的,，提出讀的要求，求得讀的成效,。要以讀引思,，以思促讀，讀思結(jié)合,。

這堂課的教學(xué),，采用下列讀法：

課始：教師范讀;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀,、齊讀相結(jié)合,。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、生為主體,、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心,、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型,。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”,。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批,。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處,，關(guān)鍵處,，難點(diǎn)、重點(diǎn)處,，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀,、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活,。

四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇八

我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、發(fā)展了學(xué)生思維,、訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,，激勵(lì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的，回顧本課,，自始自終我的教學(xué)宗旨是營(yíng)造氛圍,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感。

一,、 讀中感悟,，感悟中讀。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn),，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“,、“人影綽綽“,、”理所當(dāng)然“的體會(huì)，品讀,，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語(yǔ)文能力也得到提高。

二,、 注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法,，讓學(xué)生積累

如：讓學(xué)生在想象“一行 人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾,，人影綽綽“是一種怎樣的畫(huà)面時(shí)，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述,，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言,，詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)文,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展極有意義。

三,、 以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文,，升華情感

這篇課文文字簡(jiǎn)潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的,，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文,，抓住”一行人走搭石“,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時(shí)調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫(huà)面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景,。學(xué)習(xí)最后一段，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,。教學(xué)中我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，還注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感及價(jià)值觀的引導(dǎo),。比如在朗讀中的潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、激情語(yǔ)中滲透，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,，助人是美,，謙讓是美，和諧是美,，美就是我們的心中,，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿(mǎn)了美,。

四、 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來(lái)靜下心思索,，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語(yǔ)言表達(dá)不是十分自然。

2.教學(xué)技巧有些拙劣,。

3.由于心中裝著教案,，在課堂上個(gè)別地方有些走過(guò)程。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)會(huì),，以上反思僅是我個(gè)人的拙見(jiàn),，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。

四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇九

上完《觀潮》這一課后,，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例,，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思,，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文,，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致,，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,，把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境,，如聞其聲,，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與文本融為一體,，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

一,，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇,。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,，才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情,，我在課堂上喜歡看見(jiàn)學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽(tīng)富有稚氣的表達(dá),。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的,，獲得知識(shí)將是最牢固的。因此,，在課前,，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)，以商量語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同,，然后相機(jī)以寓于有趣,、生動(dòng)、優(yōu)美的________語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思,。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài),，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的,。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境,。同時(shí),，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。

二,，注重學(xué)生主體參與,，發(fā)展多種能力,。

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,，不是老師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀潮,，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂,，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),。文中優(yōu)美詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子學(xué)生在“________,、互動(dòng),、思辯、表達(dá)”中得到理解,，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后,，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意,。使其觀察能力,、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高,。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,，這一細(xì)微處老師不能忽視，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問(wèn)題,，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

三、以課文為本,，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法,。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,，我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面,。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場(chǎng)面,，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力,。

四,、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望。

閱讀課外書(shū)籍,，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑,。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的,。教完本課后問(wèn)學(xué)生：還有什么不懂的問(wèn)題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì),，大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者” 并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備，給學(xué)生自信舞臺(tái),，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去,。

四年級(jí)常見(jiàn)的巖石教學(xué)反思篇十

12月17日，慶元實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育聯(lián)盟總校在胡天浩書(shū)記的帶領(lǐng)下,，姚麗雅,、范宗妙等老師一行來(lái)到我校，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研,，給我校老師進(jìn)行課堂診斷,。

這次活動(dòng)我執(zhí)教一篇來(lái)自四年級(jí)上冊(cè)第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》這一書(shū),。本文講述的是一個(gè)小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí),，身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛(ài)他,。本文抓住卡羅納失去母親后,，第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的,。

第六單元這組課文都是圍繞愛(ài)這一主題來(lái)寫(xiě)的,。愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感,，愛(ài)使人間充滿(mǎn)溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。并且由課文內(nèi)容想開(kāi)去,，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事;學(xué)著關(guān)心,，幫助他人。

《卡羅納》這篇課文寫(xiě)得非常感人,，字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛(ài)意,。為此，我圍繞“愛(ài)” 這一主線(xiàn),，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是介紹新書(shū),，渲染愛(ài);二是初讀課文，捕捉愛(ài);三是研讀課文,，感悟愛(ài);四是說(shuō)話(huà)拓展,，延伸愛(ài)。

新大綱指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,。”所以在“初讀課文,，捕捉愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的”句子,，并讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而激發(fā)出要關(guān)愛(ài)他,、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,。所以，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)上,，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話(huà),。

今天課上下來(lái)之后，范宗妙老師就一針見(jiàn)血地指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足：既然我把教學(xué)重點(diǎn)放在了身邊人對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)上,，為什么前面還要花這么多時(shí)間呢?類(lèi)似段落該如何處理,，或處理的不夠恰當(dāng),，這是因?yàn)檫€沒(méi)有把文本“吃透”。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子,，再一句一句的體會(huì)朗讀,，這樣雨露均沾的做法，占用了很多時(shí)間,，使得后面只能蜻蜓點(diǎn)水,，實(shí)在沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn)，并浪費(fèi)了很多學(xué)生感受“愛(ài)”的時(shí)間,。

聽(tīng)了范老師的提醒,，我想對(duì)這一環(huán)節(jié)做這樣的改動(dòng)：首先讓學(xué)生去文中找卡羅納傷心的句子，再根據(jù)學(xué)生的回答,，把4處描寫(xiě)卡羅納傷心的句子一并出示。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同,，并抓住“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了”來(lái)重點(diǎn)感悟卡羅納的內(nèi)心世界,。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生一步步走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心世界,，產(chǎn)生共鳴,，從而更好地體會(huì)到卡羅納失去母親后的無(wú)限悲痛。

這篇文章語(yǔ)言生動(dòng),，描寫(xiě)細(xì)膩,，字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛(ài)。在“研讀課文,，感悟愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上,，我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生找,、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子,，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,，感悟愛(ài),。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說(shuō)的兩段話(huà)，分別從傷心和嚴(yán)肅,、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo),。

但在朗讀指導(dǎo)時(shí)，范老師又指出我過(guò)于在意自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀，進(jìn)步不大,，原因就在于沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,，讓學(xué)生自己體會(huì)和感受文中老師對(duì)卡羅納的語(yǔ)重心長(zhǎng),，而是急著按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走。

設(shè)想是美好的,，但由于個(gè)人水平問(wèn)題,，在課堂上還存在著許多的不足。比如,，“一幅插圖”學(xué)生明明讀對(duì)了,，我由于緊張，把“幅”和“副”混淆了,，反而帶著學(xué)生讀錯(cuò)了,，這實(shí)在是不應(yīng)該發(fā)生的錯(cuò)誤。另外,，連板書(shū)設(shè)計(jì)也沒(méi)有完成,。在今天的課堂學(xué)習(xí)中，我感受到了活化課堂的價(jià)值,，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映,，抓住學(xué)生閃亮的生成，而是按著自己固有的思路,，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行,。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思，所以今天的課堂學(xué)習(xí),，讓我收獲很大,。