人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

搭石反思教學反思篇一

在教學中我通過初讀課文整體感受,，讓學生帶著問題：“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象,？”來讀書,，既為讀書設立了目標，又為下面的教學做好了鋪墊,。接著主要以這兩個問題為抓手,，層層深入的去解讀什么是搭石,、尋找搭石的美。

在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),，我引導理解內(nèi)容的主要方法有：

1,、通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容,。例如：教學一排排人走搭石時的情景時,，通過理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”來讓學生感受到協(xié)調(diào)美,、畫面美。

2,、通過邊讀邊展開想象,，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，以此來理解課文內(nèi)容,。例如,，在教學清波漾漾、人影綽綽時,，讓學生展開想象：那將會是一副怎樣的畫面,？讓學生從字里行間感受到文字背后的美。

3,、為了使學生豐富和深化學習的內(nèi)容,，我從課文的實際出發(fā)安排了一個小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會到小山村的那種淳樸的美,，那種人性的美,。 教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全,，但是真正教學時未必達到預期效果,。

靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

1,、由于時間關系,，原來預定的“小練筆”臨時改成了課后練習，使寫的訓練沒有完成,。

2,、由于在教學中既想使學生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達的情感,，還想滲透寫作方法,。設計的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細,，不敢大膽的放手,，因而對文章分析理解不是很到位,。 新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想,，是我今后教學思考和實驗的主旋律,。

搭石反思教學反思篇二

《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達出來,。

1。在本文的教學中,，我引導學生緊緊抓住“搭石,，構成家鄉(xiāng)的一道風景?！边@一主題,，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀,，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終。讓學生在感知美,、體會美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實的為人之美,。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學時,，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進行聽、說,、讀,、寫的訓練，如引導學生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,，進行說話的訓練。最令我難忘的還是引導學生學習一行人走搭石的內(nèi)容時：我設計“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,，通過朗讀訓練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

1,。教學語言不夠自然,，靈活性不夠。

2,。在課堂上,，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時,，挖掘得不夠,，可以引導學生想象，倆人會說些什么家常話呢,？從而進一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3。朗讀指導欠佳,。

4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

搭石反思教學反思篇三

《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛,。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文,、兩篇略讀課文和一個語文園地,。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛,，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛,，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦,，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理,。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時,。重點是感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,，并從中受到感染,、熏陶。難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的,。課后靜心反思,，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：

在教學預設時,，我著重從以下幾方面下工夫：

首先,，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重學生的聽,、說,、讀、寫的訓練,。在課堂中,，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本,，與文本對話,，與作者對話，通過自由的朗讀,，思考,、勾畫，深入理解課文內(nèi)容,，通過有感情的朗讀,，體會文章的思想感情。

教師通過創(chuàng)設情境,讓學生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸善良,從而受到美的熏陶.

其次,，在教學中我注重傳授學習方法,，讓學生掌握學習規(guī)律。在詞句教學時,，我不光引導學生了解意思,，還提示理解方法，如把詞語放到句子中理解,，聯(lián)系上下文理解詞語等,，以培養(yǎng)學生自學能力。再次,，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。追求三維目標（知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀）的達成,。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時,，我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化,，在過渡語,、小結(jié)語、激情語中滲透,。從而讓學生感受到：勤勞是美,、助人是美、謙讓是美,、和諧是美,、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛,，我們的生活就充滿了美,。

教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮比較周全,，但是真正教學時未必達到預期效果,。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：借班上課,，對學情了解不是十分清楚，因而不能兼顧優(yōu)等生和學習能力較差的學生,，造成對學習有困難的學生有忽視的現(xiàn)象,。

新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想,，是我今后教學思考和實驗的主旋律,。

搭石反思教學反思篇四

聽了《搭石》，一股清新,、和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出,，這節(jié)課賈老師以陶老先生的名言為切入點——“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，以此開篇激發(fā)學生的學習引導引導學生以自主,、合作、探究的方式來層層解讀文本,，感悟詞句,，在教學中充分挖掘情感因素，以讀為經(jīng),，運用多種方式,，讓學生體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,?！懊馈弊鳛檫@篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

一、以“尋找美”統(tǒng)領全文,，這篇課文文字并不難懂，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間,。“請細細地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，你感到課文中哪些句子寫了‘搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?？”學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累,，以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊,，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面：秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩情畫意,；如果兩個人同時過溪,，招手禮讓，閑話家常；要是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負過溪。

二,、以“欣賞美”感知全文學生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時,，賈老師適時地指導朗讀,，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。讀書是師生,，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程,。在學生對“搭石”有了一定的了解后，劉老師便組織學生運用多種形式,，進行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學生與文本對話的目的。秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；——助人為樂美急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整，滿意才肯離去,；——勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意,；——和諧美、節(jié)奏美如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓美要是誰偶遇老人,，蹲身下伏,，背負過溪；——尊老美心靈美、友善美,、自然美,、團結(jié)美、善良美,、奉獻美……

美是永恒的主題,，學生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟語言的美,，感悟音樂的美,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

三、以“書寫美”延伸課文,，知識拓展是本節(jié)課又一亮點,。“搭石的美我們看在眼里,，搭石人的美,，我們記在心里。

曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，世界將會變得更美好。