無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

黃果樹(shù)瀑布試講稿篇一

《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文,。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感,，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法,，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,，如詩(shī)如畫(huà)。

結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,，“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果,；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！痹趯?duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,，據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、仿用“移步換景”的方法,，寫(xiě)一處你以前游玩過(guò)的一個(gè)地方。

4,、透過(guò)具體的語(yǔ)言材料,，讓學(xué)生透過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。

課標(biāo)提倡在讀中感悟,、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落――“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果,，品味黃果樹(shù)的壯美,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐潛力,，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

1,、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的潛力?！闭n前,，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料,，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文,。

2、從關(guān)鍵詞句入手,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,；

3、運(yùn)用情景教學(xué)法,，以讀為本,，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),；

4,、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性,，針對(duì)性,，層次性的問(wèn)題；

5,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，精心選取運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑,、勾畫(huà),、想象等方法,，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě),。（運(yùn)用以上方法,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）

（一）激趣導(dǎo)入

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞,?！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們,，瀑布你們見(jiàn)過(guò)嗎,？最大的瀑布是什么樣的？這天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》,，讓大家飽一下眼福,。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布,，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象,。

（二）自主閱讀，整體感知

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，在課堂教學(xué)中，必須要強(qiáng)化初讀,，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我透過(guò)：

1,、輕聲自由讀,，透過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作”,？真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區(qū)，身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響,、看到它的雄姿,，會(huì)有什么樣的感受呢？

2,、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀,，邊讀邊找出“進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”,、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”、“銀雨灑金街”,、這些詞句,，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段,。

（三）精讀感悟理解積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本,、作者之間對(duì)話的過(guò)程,，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！薄皶?shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一,，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中構(gòu)成一幅幅美麗的畫(huà)卷,，理解詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用潛力的提高,。

1,、研讀“瀑布的壯美”

自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描述瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句,，并做好記號(hào),，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,，上面折為三疊,，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)?！?、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法,？這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，再結(jié)合實(shí)際狀況相機(jī)出示板書(shū)“聲響――大,，形態(tài)――寬”,，指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀,，配合看錄象,，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。

2,、研讀“谷底時(shí)的感受”,。

學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語(yǔ)句,，等候交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中,，每個(gè)細(xì)胞中灌滿(mǎn)了活力,。”和“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句,。三個(gè)自然段,，一是寫(xiě)“舒服極了”，二是“灌滿(mǎn)了活力”,，一是寫(xiě)“無(wú)限生機(jī)”,。這是寫(xiě)實(shí)，也是寫(xiě)虛,；寫(xiě)實(shí)景,，也是寫(xiě)感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀,，感受大自然的勃勃生機(jī)到達(dá)陶冶身情緒操的目的,。

（四）質(zhì)疑理解合作探究

１、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí),，我們要處理好整體與部分的關(guān)系,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣,。

最后一個(gè)自然段,，與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞,，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力,。

２,、學(xué)了本文,，學(xué)生必須會(huì)對(duì)大自然的杰作――美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣,，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情,，使人心胸開(kāi)闊，充滿(mǎn)活力,？你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn),？讓學(xué)生聯(lián)系課文資料，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，來(lái)談?wù)勼w會(huì),。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。

（五）讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用積累

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀潛力但不能忽視寫(xiě)的潛力,，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě),，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，由讀到寫(xiě),。

因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物,。

（六）以讀促講，升華情感

學(xué)了課文你有什么感受,，想說(shuō)些什么呢,？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美,，挑選自己的最喜歡的部分介紹,，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。

板書(shū)是文章的縮影,，是課文的精華,，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了,，提綱挈領(lǐng),。

形態(tài)，寬大

黃果樹(shù)瀑布

聲響,，巨大

感受,，舒服，活力

黃果樹(shù)瀑布試講稿篇二

1,、教材簡(jiǎn)析

《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)選讀教材中一篇文質(zhì)兼美的游記散文,。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn),、所聞,、所感，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn),，目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，積累四字詞語(yǔ),；正確,、流利、有感情的朗讀課文,；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色,。

過(guò)程與方法：透過(guò)玉溪、反饋認(rèn)識(shí)生字,、積累詞語(yǔ),；透過(guò)感情朗讀、文中語(yǔ)句的理解,，借助課件了解瀑布的壯美,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)

利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句,，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的生機(jī)。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),，我采用了情境創(chuàng)設(shè),、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,。

本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入

開(kāi)課伊始,，教師借助課件向?qū)W生介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅僅是我國(guó)最大的瀑布,，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”,。學(xué)生的興趣被激發(fā)了,，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿(mǎn)了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文資料的學(xué)習(xí),。

（二）初讀

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是解決字詞,，了解文章的主要資料。

（三）理解

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”,。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò),，才會(huì)展開(kāi)用心的想象,，從而主動(dòng)用心、創(chuàng)造性地理解課文,，體悟情感,。課文的二、三,、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn),，所以我先帶領(lǐng)學(xué)生觀瀑,。由徐霞客的描述引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去理解黃果樹(shù)瀑布的壯美,。

然后,，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)充分的朗讀、借助課件聽(tīng)瀑,。聽(tīng),，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤,，蓋過(guò)了人喧馬嘶,，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章,，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中,，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去,。再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀,、賽讀、齊讀,。在這部分的學(xué)習(xí)中,，我先讓學(xué)生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài),，初步感受瀑布的美,。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”,、“銀雨灑金街”的形態(tài),。這樣的聲響，這樣的形態(tài),，難怪書(shū)上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作,！”

學(xué)生是主體，教師要為學(xué)生服務(wù),。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)瀑聲,，欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了作者所感部分的學(xué)習(xí)，第五至七自然段寫(xiě)的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點(diǎn),。為了滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，我讓學(xué)生透過(guò)想象、朗讀感悟作者的感受,。

學(xué)到那里,，我們感受到黃果樹(shù)瀑布真的很美，使每個(gè)來(lái)到那里的游人身心都沉浸其中,，教師適時(shí)提出問(wèn)題“文章到此能夠結(jié)束了,，為什么還要寫(xiě)最后一段？”根據(jù)學(xué)生回答,，讓學(xué)生了解到就連游覽過(guò)無(wú)數(shù)名山大川的地理學(xué)家徐霞客都沉醉在黃果樹(shù)瀑布的壯美之中,，感悟到黃果樹(shù)的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中

（四）拓展延伸,，動(dòng)手實(shí)踐

學(xué)完這課,，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐作業(yè)：搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊(cè),，與同學(xué)分享,。

這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶給了實(shí)踐鍛煉的空間,，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,。

《黃果樹(shù)瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神,，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用構(gòu)成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑,；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感,；利用學(xué)科整合,，拓展遷移。最終到達(dá)好處建構(gòu),，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的構(gòu)成與發(fā)展,。

黃果樹(shù)瀑布試講稿篇三

（一）、說(shuō)教材內(nèi)容： 《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章,，這是一篇文質(zhì)兼美的散文,。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感,，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉,，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。

全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序,，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色,，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：

一是采取了移步換景的方法,，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪,；

二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,，如詩(shī)如畫(huà),。

（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本,、作者之間對(duì)話的過(guò)程,，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果,；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,?！痹趯?duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際,，特定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，感受瀑布形態(tài),、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美,，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶,；

3、理解移步換景的寫(xiě)作方法,，并由此理清文章脈絡(luò),。

4、運(yùn)用多媒體,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生情感的共鳴。

（三）教學(xué)重,、難點(diǎn)課標(biāo)提倡在讀中感悟,、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)重,、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、借助于多媒體,，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”,。

2、有感情地朗讀課文,。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美,。

是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：1,、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,，教學(xué)起來(lái)有一些困難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力,。”課前,，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題站,，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文,。2,、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,；3,、運(yùn)用情景教學(xué)法,，以讀為本，以學(xué)為主,，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并充分利用多媒體的交互性,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)；4,、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,，針對(duì)性,，層次性的問(wèn)題,；5,、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑,、勾畫(huà),、想象等方法，以讀促寫(xiě),，以讀學(xué)寫(xiě),。（運(yùn)用以上方法,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）

（一）溫故知新，遷移導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞,。”而別具匠心,、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字,，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī),，說(shuō)詞語(yǔ),，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新,。再給學(xué)生一段瀑布的視頻,，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，并且完善課題,。

（二）初讀感悟,，領(lǐng)略壯觀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中,，一定要強(qiáng)化初讀,，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，并借用專(zhuān)題站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟,。因此我通過(guò)：1、先借助一段錄象,，讓學(xué)生形成最初的印象,，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一,，從而體會(huì)作者的感受,；

2、借助于站中的“學(xué)習(xí)寶典”,，理解課文中有關(guān)的字詞,，對(duì)文章有初步的感受。

3,、初讀課文,，了解本文的寫(xiě)作順序，理解“移步換景”的寫(xiě)法,，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn),。

（三）走近瀑布，感受壯美“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,；學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一,，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷,，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響,，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果,，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高,。所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1,、聽(tīng)瀑

（1）默默地品讀課文,，看看你聽(tīng)到了什么,？在哪里聽(tīng)到的,？分別又是怎樣的聲音呢？

a 遠(yuǎn)處 b 近處 c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音,，加深對(duì)文章中詞句的理解,，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性,，有選擇地理解,、體會(huì)、朗讀,。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）

這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè)池中聽(tīng)演奏”這兒就借用了站，先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼,，再走下谷底感受瀑布的震撼,，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn),。（3）在充分理解的基礎(chǔ)上,，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,，配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀,。（根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè)）這既是朗讀的指導(dǎo),，又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

2,、看瀑

（1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練,、瀉下來(lái)）

（2）體會(huì)“銀雨撒金街”的詩(shī)意美,。

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”

四,、離開(kāi)瀑布,，拓展感悟

1、默讀最后一小節(jié),，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢,？借助站，查閱資料了解徐霞客,。

2,、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么,，看到了什么,？

3、理解襯托這一方法的使用,。

4,、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料

5,、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展,，自主選擇自己感興趣的作業(yè),，完成、交流）

6,、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川,，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè)、圖片）

這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文,，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句,，還有聲音的變化,，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累,，如果就這樣講一講,，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體,，使圖文音像相結(jié)合,，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,！幫助學(xué)生很好地感悟課文,，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。

板書(shū)是文章的縮影,，是課文的精華,，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了,，提綱挈領(lǐng) 聽(tīng)聲響 大

黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作

看 形態(tài) 寬

黃果樹(shù)瀑布試講稿篇四

《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以寫(xiě)景為主題的第二篇文章,，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn),、所聞和所感,，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶,。

全文一共有八個(gè)自然段,，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色,，采用了總分的結(jié)構(gòu),，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：

一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪,；

二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻,，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本,、作者之間對(duì)話的過(guò)程,，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,，聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果,；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課文的特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2,、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài),、聲音的特點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶,；

3,、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò),。

4,、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生情感的共鳴,。

課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談,。因此，根據(jù)課文特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)重,、難點(diǎn)：重點(diǎn)：

1、借助于多媒體,，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落瀑布的壯美和谷底時(shí)的感受,。

2、有感情地朗讀課文,。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ),，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美,。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

1,、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解,，教學(xué)起來(lái)有一些困難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力,。課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,，同時(shí)我也收集一些資料,，建立專(zhuān)題站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文,。

2,、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,；

3,、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本,，以學(xué)為主,，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，并充分利用多媒體的交互性,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),；

4,、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性,，層次性的問(wèn)題,；

5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，精心選擇運(yùn)用讀書(shū),，質(zhì)疑,、勾畫(huà),、想象等方法，以讀促寫(xiě),，以讀學(xué)寫(xiě),。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）

（一）溫故知新,，遷移導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。而別具匠心,、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ),，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始,，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字,，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī),，說(shuō)詞語(yǔ),，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新,。再給學(xué)生一段瀑布的視頻,，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題,。

（二）初讀感悟,，領(lǐng)略壯觀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，在課堂教學(xué)中,，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū),，并借用專(zhuān)題站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。

1,、先借助一段錄象,，讓學(xué)生形成最初的印象,，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一,，從而體會(huì)作者的感受,；

2、借助于站中的學(xué)習(xí)寶典,，理解課文中有關(guān)的字詞,，對(duì)文章有初步的感受。

3,、初讀課文,，了解本文的寫(xiě)作順序，理解移步換景的寫(xiě)法,，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn),。

（三）走近瀑布，感受壯美書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,；學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情。讀中想象是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一,，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住看和聽(tīng)發(fā)揮想象,，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響,，理解詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高,。所以,，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1、聽(tīng)瀑

（1）默默地品讀課文,，看看你聽(tīng)到了什么,？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢,？

a 遠(yuǎn)處 b 近處 c谷底

（2）播放三處感受不一樣的聲音,，加深對(duì)文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音,，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了,？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì),、朗讀,。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）

這里要充分理解課文的難點(diǎn)谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè)池中聽(tīng)演奏這兒就借用了站,，先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼,，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句,，解決本課的一個(gè)難點(diǎn),。（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的感受,，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,，配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。（根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解,，自由選擇合適的音樂(lè)）這既是朗讀的指導(dǎo),，又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文

（4）由聲音的壯觀理解黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作

（1）你還看出什么來(lái)了呢,？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練,、瀉下來(lái)）

（2）體會(huì)銀雨撒金街的詩(shī)意美。

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）由形態(tài)的壯美,，再次理解黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作

1,、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢,？借助站,，查閱資料了解徐霞客。

2,、他遙望瀑布,，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么,？

3,、理解襯托這一方法的使用。

4,、再次沉醉于這大自然的杰作中吧,，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料

5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展,，自主選擇自己感興趣的作業(yè),，完成、交流）

6,、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川,，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè)、圖片）

這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文,，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，缺少直觀的感受,，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化,，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解,，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講,，孩子只能浮光掠影地了解課文,，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合,，帶給學(xué)生多種感官的刺激,，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的`壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文,，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界,。

板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華,，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下,，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng) 聽(tīng)聲響 大

黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作 看 形態(tài) 寬

黃果樹(shù)瀑布試講稿篇五

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字,，積累四字詞語(yǔ),；正確、流利,、有感情的朗讀課文,；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。

過(guò)程與方法：透過(guò)玉溪,、反饋認(rèn)識(shí)生字,、積累詞語(yǔ)；透過(guò)感情朗讀,、文中語(yǔ)句的理解,，借助課件了解瀑布的壯美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃果樹(shù)瀑布的壯美,，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶,。

一、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們喜歡旅游嗎,？這天，王老師就帶著大家一齊去游覽,。

2,、（出示投影）看，這就是我們要游覽的地方：黃果樹(shù)瀑布。它位于貴州省境內(nèi),，是我國(guó)最大的瀑布,，是世界上唯一能從上、下,、左,、右觀看的瀑布，也是世界上唯一有水簾洞從其半腰貫通,，且能從洞內(nèi)向外觀瀑,、聽(tīng)瀑、摸瀑的瀑布,。我國(guó)明代的大旅行家徐霞客點(diǎn)出了黃果樹(shù)大瀑布的魂,，那就是“壯而闊”。這節(jié)課,，我們就一齊觀瀑,、聽(tīng)瀑，欣賞他的“壯而闊”,，領(lǐng)略大自然賜予我們的這部杰作,！

3、齊讀課題,。

二,、初讀

1、我們先來(lái)看本課的生字

2,、下面，我們把這些字詞放到文章中,，讀準(zhǔn)字音,、讀順句子，同時(shí)思考,，本文主要寫(xiě)什么,？

3、本文主要寫(xiě)什么,？

三,、理解

1、觀瀑,。

黃果樹(shù)瀑布的迷人風(fēng)采,，吸引了眾多的文人騷客。有詩(shī)云：“萬(wàn)頃銀河瀉,，千尋素練懸,。遣誰(shuí)揮巨筆，狂草刷長(zhǎng)天?！毙煜伎鸵矊?duì)黃果樹(shù)瀑布作了準(zhǔn)確形象地描述：“一溪懸搗,，萬(wàn)練飛空。溪上石如蓮葉下覆,，中剜三門(mén),。水由葉上漫頂而下?！蹦憷斫馄渲械暮x嗎,？

請(qǐng)大家看大屏幕，這就是“”,；這就是“”,，這句話形象地描繪了大瀑布的形。

2,、聽(tīng)瀑,。

這是我們所看到的黃果樹(shù)瀑布?jí)讯煹幕辍Ｎ覀儠?huì)聽(tīng)到什么呢,？

“車(chē)到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū),，便聞一陣嘩嘩之聲自遠(yuǎn)處飄來(lái)，……一片奔瀉的水聲了,?！?/p>

這可真叫“先聲奪人”，在我們未見(jiàn)瀑布之形時(shí),，便被這攝人心魄的瀑聲吸引了,，這瀑聲緊緊地牽著我們的腳步，去追尋瀑布之魂,。繼續(xù)側(cè)耳傾聽(tīng),，我們又聽(tīng)到了什么？

“那嘩嘩水聲合成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏,，響遏行云,。”

我們聽(tīng)到了大瀑布雄壯激昂的魂,！

“嘩嘩的瀑布聲在山谷間震蕩著,、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴,、在轟響,。”

我們聽(tīng)到了大瀑布低沉卻雄渾優(yōu)美的魂,！

讓我們?cè)僖淮喂餐雎?tīng)大瀑布?jí)讯煹幕辍?/p>

引讀

同學(xué)們,，發(fā)現(xiàn)了嗎,？黃果樹(shù)瀑布的瀑聲是有變化的。為什么,？

的確,，在黃果樹(shù)聽(tīng)瀑，一個(gè)角度,，一種感受,，一個(gè)地方，一種聲音,。隨著游覽的腳步,，黃果樹(shù)瀑布在我們耳邊奏響了一個(gè)個(gè)雄渾激蕩的華美樂(lè)章，這是來(lái)自這大自然的壯而闊的天籟之音,！

3,、感受。

此時(shí),，我們已經(jīng)來(lái)到瀑布腳下,，抬頭仰望，看到的是萬(wàn)練飛空的瀑布之形,，聽(tīng)到的是攝人心魄的瀑布之聲,，心中會(huì)涌動(dòng)怎樣的感受？讀一讀6,、7自然段,。

是大自然讓我們充滿(mǎn)了活力，來(lái)感受它的偉大與恢弘,；還是大自然讓我們敞開(kāi)了胸襟,。他陶冶我們的性格，滋潤(rùn)我們的心田,，震撼我們的靈魂,。讓我們的心靈得到凈化，精神得到滋養(yǎng),，這是一種生命的壯美！,。

4,、最后一段。

文章寫(xiě)到那里能夠結(jié)束了,，為什么還要寫(xiě)上作后一段呢,？

徐霞客是我國(guó)著名的旅行家，便有祖國(guó)的名山大川,。即使是這樣,，他仍被這壯而闊的黃果樹(shù)瀑布所吸引,、所震撼。直到這天仍沉醉其中,。

四,、擴(kuò)展。

教學(xué)反思：

本課的設(shè)計(jì)雖然著力體現(xiàn)語(yǔ)文與媒體的整合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景感受瀑布的壯美,，但在教學(xué)實(shí)踐中還存在較多的問(wèn)題,。

1、讀的目的性不強(qiáng),。對(duì)于此類(lèi)優(yōu)美的游記讓學(xué)生透過(guò)充分的朗讀來(lái)感悟美的想法是正確的,，但在實(shí)踐中表現(xiàn)出讀的目的性不強(qiáng)，讓朗讀流于形式,，沒(méi)有起到預(yù)設(shè)的作用

2,、課件的運(yùn)用不熟練，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。

3,、教師本身語(yǔ)言過(guò)碎，課堂教學(xué)機(jī)智不足,，引導(dǎo)啟發(fā)不到位,，影響學(xué)生的深入理解、體會(huì),。