范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

讀書交流會的心得篇一

不僅僅老師要讀書，每一個想提高學(xué)識的人都要讀書,。自我校開展讀書交流活動至今,，我們每一位教師都感到受益匪淺。我們由被動到主動,，由要求變成習慣,，由自己讀到全體分享。讀書成了我們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?。在這一個學(xué)期里,，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得,。

常言道："茶亦醉人何必酒,，書能香我不需花。"我們渴望讀書,，渴望獲得知識,，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書？自古以來,，人們獲取知識的途徑多種多樣,，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,，從書本中獲取知識就顯得尤其重要,。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋,，博大精深,。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,，用書來凈化心靈,，用書中的知識充實自己。同時我們也應(yīng)拋棄古時舊的求知理念,，什么"書中自有黃金屋"等等,，都不足取。

為了使讀書達到更好的效果,，我除了善于動腦,，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會之外，還寫讀書筆記和讀后感,。當然讀書要有好的效果,，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭",，

把思考的結(jié)果整理出來,，寫成筆記和感想，既有助于思考,，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,，便于日后比較、綜合,、分析,。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法,、疑問,、評論等，或做一些記號,。它會加強我們對文章的理解,、記憶，作文時如果要參考,、模仿渡過的文章,，有沒有做過評注的,，效果大不一樣,。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學(xué)生眼里,，教師能夠與他們平起平坐,，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重,。學(xué)生樂意與我走近,，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱,，向我傾訴困難,，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富,?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動,，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值,。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲,，是我不斷學(xué)習,、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會是教師的成功,，來自學(xué)生要當一名優(yōu)秀的教師,，首先就認識教師是什么？要教好自己的學(xué)生,，首先必須認識學(xué)生是什么,？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人,。如何做人,？其實這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會的,！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),，做人貴在“求真”。只有“真”才是美,，只有“真”才會善,。我的這種感受是在學(xué)習過程中的積累，一直以來,，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒,，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己,，寬于待人”為原則,，我覺得，作為一位教師,，首先必須做到：

常言道：書到用時方恨少,，事非經(jīng)過不知難。有人說,，教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,，但一桶水如不再添,，也有用盡的時候。我以為,，教師不僅要有一桶水,，而且要有"自來水"、"長流水",。"問渠哪得清如許,，為有源頭活水來",，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也",。因此,，在學(xué)習中，書本是無言的老師,，讀書是我學(xué)習中最大的樂趣,。學(xué)習型社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習資源。學(xué)習化社會中的個體學(xué)習,，猶如一個人走進了自助餐廳,，你想吃什么，完全請便,。個體完全可以針對自身的切實需求,，選擇和決定學(xué)習什么、怎樣學(xué)習,、學(xué)習的'進度等等,。

簡言之，同時結(jié)合自己的教育教學(xué)實際,，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡單的事,，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學(xué)習,，不斷積累經(jīng)驗,，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲,？我今天又將看到孩子們的什么新花樣,？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想,，在為學(xué)生做些你力所能及的事時,，你也必然在一步一步的接近成功,！

讀書交流會的心得篇二

12月11日,，在xx雙語實驗學(xué)校開展的“蓓蕾讀書工程”活動，對我們來說,，這確實是十分難得的學(xué)習機會,，透過觀摩了四位老師風格不一，各有特色的課,，以及聽了的關(guān)于課外閱讀課的報告,，我受益匪淺。置身于課堂教學(xué)中,，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來,，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤,，或手舞足蹈,，或激昂文字，不僅僅令學(xué)生陶醉,、癡迷,，更讓我連聲贊嘆。高蕾老師教學(xué)的思路明晰,，李桂花老師幽默的語言,，劉淑慧老師課堂中的娓娓道來，以及代尊榮老師的舉止大方,，都讓我學(xué)到了很多……,。贊嘆之余，更多是深深的沉思,。

閱讀,，是搜集處理信息、認識世界,、發(fā)展思維,，獲得審美體驗的重要途徑。在平時的學(xué)習生活中,，鼓勵學(xué)生們多讀書,，讀好書，勤于記讀書筆記,，注重表達和交流,。更重要的要做到以下幾點：

學(xué)生閱讀潛質(zhì)的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué),，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo),。我們要求教師在課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準字音,，明白詞句,，抓住重點或優(yōu)美詞句,、精彩片斷多讀，并指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟,。在課堂教學(xué)中適當?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,，這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會資料、熱點問題,，又文字優(yōu)美,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累自己的資料信息,。并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習的資料向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品,，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi),、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。透過廣泛的閱讀,，很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化,，閱讀潛質(zhì)得到很大地提高，思想也得到升華,。

興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力,。用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章資料，以激發(fā)其閱讀興趣,；用故事中精彩,、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣。

1,、開展非富多彩的活動,。學(xué)生進行課外閱讀，既希求讀有所得,，又期望所得的收獲明顯,，得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許,，從而滿足自己的成就感,。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽,、講故事、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學(xué)生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，參賽同學(xué)講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識,，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,。因此大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情,。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,，它句式整齊,，富有韻律,，易讀易記，瑯瑯上口,，深受人們喜愛,。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅僅有利于發(fā)展語言,，提高智力,，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。

在平時課外詩歌指導(dǎo)時,，安排每周背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時,，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）,、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑擴大古詩文的閱讀量,。在進行詩文感悟時,，以感受為主，明白為輔,。主要以誦讀的方法,，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦,，去想象,，讓學(xué)生能上口，有味道就行,。

3,、能夠根據(jù)學(xué)校組織的活動、社會關(guān)注的熱點問題,，自辦手抄報和手抄小雜志,。

在閱讀中，方法是很重要的,，掌握了方法,，常常能夠收到事半功倍的效果。我們要鼓勵學(xué)生在書上做筆記,，劃線,、打重點號，也能夠邊讀邊思考,，及時地把精彩的片斷,、重要的材料和信息隨時摘錄下來。閱讀后用讀后感的形式對文章的資料發(fā)表自己的體會,、見解,，用心開展年級組內(nèi)讀后感和讀書筆記寫作比賽,。促進他們做到勤動筆，及時寫出自己的感受的習慣的養(yǎng)成,。使明白消化資料,，從而提高學(xué)生的語言表達潛質(zhì)。滲透性培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,。榜樣就在身邊,，我們需要更加發(fā)奮！透過這次活動,，使我更加明白了：書,，就像我們?nèi)松@條蜿蜒小路上一朵朵鮮花，你采擷的越多,，生活便會越豐富多彩,。學(xué)生廣開信息渠道，超多儲存了各種信息單元,，使學(xué)生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理潛質(zhì),。

讀書交流會的心得篇三

1.開頭

作為教師，從書本中獲取知識尤其重要,。人類創(chuàng)造的知識財富,，如同浩瀚的海洋，博大精深,。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己,。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈,，用書中的知識充實自己,。

不僅僅老師要讀書，每一個想提高學(xué)識的人都要讀書,。自我校開展讀書交流活動至今,，我們每一位教師都感到受益匪淺。我們由被動到主動,，由要求變成習慣,，由自己讀到全體分享。讀書成了我們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?。在這一個學(xué)期里,，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來讀書的心得,。

2.《優(yōu)秀班主任的50項人格魅力修煉》的基本框架結(jié)構(gòu)及條目

全書分七個板塊,，這七個板塊代表了優(yōu)秀班主任應(yīng)該修煉的七個方面：“我即教材”班主任的品格修煉、“知行合一”班主任的行為修煉、“一桶水”常滿常新班主任的學(xué)識修煉,、“教學(xué)相長”班主任的管理修煉,、“寓教于樂”班主任的語言修煉,、“親其師,，信其道”班主任的情感修煉、“學(xué)生為鏡”班主任的反思修煉,。

七個板塊之下,，又共有50條要點。書中每一個要點談一個問題,，每個要點都有生動的案例,，又都有精辟的理論分析。

3.既然要學(xué)習去作班主任,，應(yīng)該如何提高自身的人格魅力呢,？

3.1 品格修煉

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都是以教育者的人格為依據(jù)的,，任何章程,、任何綱領(lǐng)和任何管理機構(gòu)，無論他們設(shè)想得多么精巧,，都不能替代人格在教育中的作用,。”我們最重要的是修煉出獨立的品格和獻身精神,，言傳身教,，讓學(xué)生們知道站在臺上的乃是一個活生生的人，乃是一個永不服輸?shù)娜?，讓他們?yōu)樽约旱睦硐肓x無反顧地奮斗到底,。人格魅力的力量，能使教育的效果得到深化和延伸,。落后可以趕超,，錯過的可以再拼搏，唯有獨立的品格不易修煉,，唯有強大的內(nèi)心不易修煉,。

3.2行為修煉

身教重于言教。班主任要求學(xué)生做到的,，自己首先要做到,，要用自己的言行作出榜樣?？鬃釉疲骸白訋熞哉?，孰能不正。”所以,，他又說：“其身正,，不令而行；其身不正,，雖令不從,。”如果說學(xué)生是教師的模板,，是教師生命的延續(xù),，那么一個班級就是班主任的模板，是班主任個性的延續(xù),。因此,，班主任在班級的日常管理中應(yīng)該率先垂范，課內(nèi)課外言行一致,，用自己的實際行動教育學(xué)生,，真正成為學(xué)生學(xué)習、效仿的楷模和表率,。大到教育教學(xué)中的每個環(huán)節(jié),，小到在班級中的各種場合下的言談舉止，處處給學(xué)生以表率,，潛移默化地感染學(xué)生,、激勵學(xué)生，增強他們的班集體責任意識,，維護班集體的良好形象,。

3.3 語言修煉

優(yōu)秀班主任的語言是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù),，曼妙,、細膩、唯美,、豪邁,；優(yōu)秀教師的語言是一種知識，更是一種思想,，深邃,、練達、智慧,、仁愛,；優(yōu)秀老師的語言是一種功力，更是一種品位,，情趣,、意趣,、修煉、魅力,。魅力語言做到以下六點：（1）以情激情,，語言要有感染性。（2）拋磚引玉,，語言要有目的性,。

（3）深入淺出，語言要具有啟發(fā)性,。（4）嚴密準確,，語言要有規(guī)范性,。（5）寓教于樂,，語言要有趣味性。（6）機智敏銳,，語言要有靈活性,。

3.4 學(xué)識修煉

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“學(xué)生能原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵,，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù),。”班主任要給學(xué)生一杯水,，自己就要成為一條常流常新的小溪,。另外，班主任在知識上不僅要“?！?，還要“博”。不論是國內(nèi)外時事,、要事,，還是生活中的瑣碎小事，都應(yīng)是自己知曉的范疇,，要盡可能多去學(xué)習,、去了解、去認識,。必須做到學(xué)生知道的,，自己更知道，學(xué)生了解的,，自己更清楚,。時代在發(fā)展，社會在發(fā)展,，學(xué)生在發(fā)展,，班級也在發(fā)展，作為班主任，無疑必須求發(fā)展,，不斷加強學(xué)習,，吸取最新的、最先進的,、最科學(xué)的東西,，做知識的富有者。只有不斷學(xué)習,，才能提高班主任的人格魅力,。

3.5 管理修煉

班主任首先是一名教師，他必備的首先是教書育人的能力,。除此之外,，作為班主任還應(yīng)具備的能力有很多，如觀察,、分析,、判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力,，個別談話和談心的能力,，口頭和書面表達的能力，發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)和使用人才的能力,，總結(jié)工作的能力，良好的人際交往能力等等,。新時期還要求班主任應(yīng)有體察學(xué)生的思想,、情感、需求,，捕捉學(xué)生的思想信息,，把握他們的真實態(tài)度，以達到知人,、知面,、知心的能力；應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力,；應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力,；應(yīng)有較高的演講與對話能力等。具備多種能力的班主任,，不僅在教學(xué)上讓學(xué)生敬佩,，而且能善于協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，他能用幽默的語言,，讓學(xué)生在高雅的幽默中接近與老師的距離,，增強學(xué)生的向師力和對集體的歸屬感,。我們要與時俱進，接軌新課程改革,，注重學(xué)生的全面發(fā)展,，不把學(xué)生看作知識的容器和考試的機器，要相信學(xué)生并在實踐中不斷提高學(xué)生的能力,。這樣,，學(xué)生在體味獲得成功的喜悅時，也會感嘆這樣一位老師的偉大,。一個只會教書而不會做工作的班主任是不完整的,，也是不稱職的。只有提高能力,，才能提高班主任的人格魅力,。

3.6 情感修煉

人們常說教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育,。博愛是彌漫在班級之池的水,，滋潤著每一個學(xué)生的心田。師愛是學(xué)生接受教育的心理基礎(chǔ),，是形成班集體的前提。關(guān)心熱愛學(xué)生,，對每一個學(xué)生都付與真誠的情感和尊重,，才能贏得學(xué)生的愛戴與信任，使學(xué)生相信,、接受老師的教育與引導(dǎo),，收到“親其師，信其道”的效果,。對學(xué)生無私的關(guān)愛是一位優(yōu)秀教師,、一位優(yōu)秀班主任人格魅力的具體體現(xiàn)。班主任的愛常常體現(xiàn)在普遍的關(guān)注,，普遍的期望,，普遍的信任和必要的寬容。這樣的班主任能始終無私地關(guān)愛著學(xué)生,，他不把學(xué)生當“物”管,，而是把學(xué)生當“人”待，他與學(xué)生的交流是心與心真誠的交流,，正因為有了這種零距離地與學(xué)生交心,，才能真真切切地和學(xué)生“知心”，也只有心中有愛,，才能做到“以愛育愛”,。而學(xué)生也會在班主任這種愛的感召下,，在充滿愛的管理中不斷地體驗人與人之間那種友愛、善良,、尊重,、信任等美好的感情，進而逐步形成對人與人之間關(guān)系的正確認識,。另外,，愛學(xué)生的確重要，而嚴格要求學(xué)生則是對學(xué)生愛護關(guān)心的更深層次的體現(xiàn),，所以必須做到寬嚴相濟,，使嚴出于愛，愛寓于嚴,。在這樣教育下成長起來的學(xué)生不會陶醉于成功之中而不畏進取,，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦而不能自拔。班主任應(yīng)當像對待自己的子女一樣真誠地愛護每一個學(xué)生,，在學(xué)生遇到困難需要幫助時,，班主任要出現(xiàn)在他們面前，要讓學(xué)生通過崇高的師愛,，感受到班集體的溫暖,。只有真誠地關(guān)心愛護每一個學(xué)生的班主任，才能贏得全班

學(xué)生由衷的愛戴與尊敬,，成為學(xué)生最信賴的人,。愛的本身就是教育，只有關(guān)愛學(xué)生,，才能提高班主任的人格魅力,。

3.7 反思修煉

反思對于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義。反思是教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的杠桿,，倡導(dǎo)教師對自己的教學(xué)思想和實踐進行有效的反思,，對于教師確立正確、有效的教學(xué)行為,，促進其專業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用,。在反思中，要反思是否達到教學(xué)目標,、要反思是否“溝通”和“合作”,、要反思是否存在著“內(nèi)傷”、要反思是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異,、要反思是否迸發(fā)出“智慧的火花 ”,。

透過學(xué)生的一舉一動，能明了地看到班主任老師本質(zhì),、為人處世的態(tài)度,?？吹綄W(xué)生，就時刻提醒自己,，“學(xué)生是我的影子,，學(xué)生是我的翻版，學(xué)生好就是我的好,，學(xué)生不好就是我的不好”,。要想做一名合格的班主任，最好的反映就是學(xué)生的行為表現(xiàn),。要想做一名合格的班主任,，就是首先要做好自己。

學(xué)生就像一本書,，需要我們花大量的時間去讀它,，要做好班主任的工作，就要致力于了解學(xué)生,，鉆研學(xué)生,。經(jīng)常這樣問自己：“你的學(xué)生喜歡你嗎？”