每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

關于趵突泉的課文篇一

今天能有幸和大家共聚一堂就小學語文教學進行研討交流,，我倍感榮幸,。同時，面對領導的要求和各位的期待,，我也深感惶恐,。黃鋪中心小學的周校長一再要求，讓我做個講座,。實不敢當,！下面，我就今天的課堂教學說說我的一些理解與做法,。我的說課將從說教材,、說理念、說目標,、說教法學法,、說流程、說板書六個方面展開,。首先,，說教材,。

《趵突泉》是人教版四年級下學期語文教材的一篇選讀課文,，應該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣,，讀了讓人如臨其境,、如聞其聲。全文向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔,，大泉晝夜翻滾,、生生不息，小泉活潑可愛,、善變有趣的動人畫面,。作為大家的美文，可供我們選擇教給學生的內(nèi)容很多：從結(jié)構(gòu)上的“總-分”到段落上的中心句,，從仔細觀察,、細致描寫到修辭手法的運用，從遣詞用語到標點符號的使用等,，都值得推敲與賞析,，如文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀,、欣賞。

就這篇本身而言,，它是一片選讀課文,。選讀課文怎么上？上什么,？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內(nèi)容來上,。比如，在學習第一組課文《桂林山水》第二課時,，在感悟桂林山水特點,、作者表達方法之后，拓展閱讀《趵突泉》,，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》,，并比較兩篇的章法的異同點，作者的語言特點,、情感表達等,；二是根據(jù)課文內(nèi)容，作略讀課文上,。譬如今天的教學,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體,，略讀是補充,；但就效果而言，精讀是準備,，略讀才是應用,，如果只注意于精讀，而忽略了略讀,，功夫便只做得一半,。”由此可見,，精讀是略讀的基礎,，略讀是精讀的補充，他們都是閱讀的最基本的方法,，有著各自不同的作用,，略讀與精讀一樣重要。那么,，我們應如何上好略讀課文,，使它成為精讀課文的有效補充呢?

我只能根據(jù)自己的教學實踐，說說我大致的做法：一是從興趣出發(fā),，引導學生課前預習和收集資料,； 二是從問題入手,，激活學生的思維；（如,，本課教學之初,，我通過“課文中哪一句話很高地評價了趵突泉？”引出“假如沒有這泉,，趵突泉定會丟失一半的美”這句話開展閱讀,。）三是從閱讀提示引入，讓學生自主閱讀,；四是從朗讀切入,，引導學生品味語言。接下來,，我想說說我運用的教學理念,。

讀寫結(jié)合學語文 葉圣陶先生教語文的獨當之任——閱讀與寫作訓練，他強調(diào)兩點：一是語文教學必須講究方法,，要交給學生閱讀方法,，交給學生寫作方法；二是語文教學必須使種種方法成為學生終身以行的習慣,。

“一課一得”學語文 課堂是教與學雙邊活動的主陣地,，讓課堂精彩、讓教學有效,，使我們每個教師追求的目標,，而語文課堂教學知識點零碎、內(nèi)容繁雜,，如果每一堂課都面面俱到,，那么在有限的課堂內(nèi)，太多的教學任務只會使學習事倍功半,。所以,，我們要營造或構(gòu)建一種簡約實在的課堂,，讓一課能做到“一得”：弄懂一個問題,，明白一個道理，習得一種學習方法等,。在這“一得”中在拓展延伸,，理解更多的相關知識。具體做法可以是這樣的：理解課標,，把握標準,，確定內(nèi)容；了解學生,，因需而教,，因才定教,；細讀文本，謹慎取舍（目標,、環(huán)節(jié),、方法）；關注導語,，重視課后練習,，適當拓展。

群文閱讀學語文 溫儒敏教授曾經(jīng)說過,，語文教學的目的,，不是僅僅讓學生學會課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典,，他也不過是學生學習語言的一個摹本,。要真正地學好語文，必須閱讀大量書籍,，積累大量語言素材,，豐富自己的社會閱歷。實現(xiàn)“課內(nèi)得法,，課外增益”,。

在這些教育理念指導下，我根據(jù)教材文質(zhì)兼美的特點和四年級學生的年齡特點和知識經(jīng)驗,、認知水平（他們已經(jīng)具備一定的自主認讀生字詞的能力和閱讀理解能力,。但對表達方法的領悟和語言表達能力還有待提高），制定了以下教學目標：

知識與能力目標：學會本課5個生字和詞語,。圖文對照,，理解趵突泉的特點。有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

過程與方法目標：通過查閱有關資料，自主學習課文,，培養(yǎng)學生的自學能力,。體會作者描寫趵突泉特點的方法，培養(yǎng)觀察,、理解和表達能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過觀察圖畫和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣,。

所以本課教學重點：引導學生了解趵突泉景色的特點，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。難點：體會作者的感受,，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法,。

為了達成這樣的教學目標，就應該設計教學方法：

雖然教無定法,，但教學必須得法,。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,，促進信息技術與學科課程的整合,，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式,、學生的學習方式及師生互動方式的變革,，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境和有力的學習工具,?！边@篇課文的學習，我嘗試著運用以下方法：

1,、翻轉(zhuǎn)課堂法：課堂小課堂翻轉(zhuǎn),，溝通課堂內(nèi)外，提高學生自學能力,，拓寬學生的學習空間,。

2、信息技術教學法：微課制作,、制作,、視頻、資料等信息技術能使教學效果事半功倍,。

3,、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識，通過拓展閱讀詩人筆下的趵突泉,，從不同視角感受趵突泉的美,，拓展學生的學習空間，拓寬學生視野,。

4,、以讀代講法：教學中盡可能以學生的讀為主，通過不同形式的讀來感悟趵突泉的美,、領悟作者的表達方法,。所以學生將相應地采取搜集資料法、朗讀法,、讀寫結(jié)合法、課外閱讀法等進行學習活動，開展綜合性學習活動,，增加學生語文實踐的機會,。

語文課堂教學內(nèi)容的確定，必須以本體教學內(nèi)容為目標,，并就語文知識,、方法和技能的學習展開教學。大家都知道,，學習寫景的是指向欣賞的閱讀教學,，目的是把學生未發(fā)現(xiàn)的語言文字的美發(fā)掘出來，引導學生欣賞體驗,、經(jīng)歷審美過程,。它的價值在于這樣幾個方面：品味語言精妙，透析文脈章法,，徜徉意韻情趣,，攀登思想高度。根據(jù)本文的語言特點和我對教學內(nèi)容的選擇,，我預設了以下教學流程：

（一）微課引領,，自學趵突泉。我針對教學內(nèi)容提前制作微課,，通過qq傳給郭月平老師,，請她協(xié)助放給孩子們看， 以微課引領孩子們先自學,，然后在課堂上檢驗,、鞏固。

（二）課前游戲,，走近趵突泉,。游戲是課前熱身，激發(fā)興趣,，為了解趵突泉資料服務,。

（三）檢查預習，感知趵突泉,?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字、寫字,、閱讀,、寫作、口語交際等方面的影響,，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,?！薄熬毩曢喿x的最重要階段是預習?！币驗轭A習時,，學生有足夠自由的時間去自主認讀生字詞、熟讀課文,，可以彌補課堂上時間有限的缺憾,。讀詞語、獲門票環(huán)節(jié)是檢查預習,，教師的范讀課文的目的是培養(yǎng)學生語感,，引導他們在感知課文內(nèi)容的同時感知朗讀的節(jié)奏美。為后面的朗讀鋪墊,。主抓“假如沒有這泉,，濟南定會失去一半的美”這句話來引領教學。

（四）聚焦重點,，品讀趵突泉,。以學定教，由學生決定先欣賞大泉還是小泉,，并以讀代講,，通過多元朗讀品悟大泉的充滿活力的美、小泉形態(tài)有趣的美,。

（五）仿說仿寫,，補白趵突泉?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應是語文實踐,。應該讓學生多讀多寫、日積月累,，在大量的語文實踐中體會,、把握運用語文的規(guī)律?！彼?，利用文中的省略號進行仿說仿寫訓練。用學到的方法和積累的語言去描述小泉的有趣,。

（六）拓展延伸,，再見趵突泉。 課外閱讀也是語文實踐活動之一,。安排閱讀詩人筆下的趵突泉,，讓課內(nèi)閱讀與課外延伸交叉,、滲透和整合，連成一體,。讓閱讀與寫作交融滲透,、語文能力與情感熏陶同步提升,。

語文課堂要充分給學生閱讀思考,、表達的最大空間，讓學生有機會選擇自己感受深的內(nèi)容來表達,，讓學生自主讀書,，自主表達。學生有了自由就有了靈性,，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,，只有讓學生充分的讀，才會讀的一遍比一遍好,，感悟一次比一次深,。

最后，我簡單地說說我的板書,。我反對課堂上教師在板書上花大量的時間,。題目是趵突泉，板書設計盡可能簡潔,、明了,，突出趵突泉的特點。

縱觀今天的課,，我感覺是說的沒有唱的好聽,，上的沒有說的好聽。啦啦颯颯說了以上這么多,，說得不妥之處,，敬請大家批評指正、多提寶貴意見,。謝謝,！

關于趵突泉的課文篇二

《趵突泉》是四年級下期語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣,，讀了讓人如臨其境,、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美”為文眼,，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾,、生生不息,，,；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面,。文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀,、欣賞；值得推敲直至存入腦海,，所以,，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒,。

老舍是位語言大師,，他用生動、純熟,、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前,。教學這篇課文，就要從詞中品句,，句中品文,，文中品法，從而激發(fā)學生豐富的想象來感受句子的意思,，進而深刻地理解課文的思想內(nèi)容,。根據(jù)我對我班學生的了解，他們對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎,，但對文字所蘊含的內(nèi)在實質(zhì)的把握還是較浮于淺層,。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,，從而激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的,。

根據(jù)教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

1、通過朗讀來理解課文,，了解濟南名勝趵突泉的特點,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

2,、學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法,，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。

3,、有感情地朗讀課文,。

1、說教法

教無定法,，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍,，教于學達到和諧完美的統(tǒng)一,，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法,，對學生進行點撥,；運用自學法，小組合作學習法,，培養(yǎng)學生的自學能力,；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解,，從讀中去領悟,。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用,，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛,，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì),。

2,、說學法

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書,，不是教學生,，乃是教學生學?！苯虒W中,，不僅要教學生學會，更要教學生會學,。本課時教學,，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流,、討論,，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的生活習性,，在學習鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時,，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識,，在學習鯨"睡覺"這部分內(nèi)容時,，我還讓學生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子,，學生的學習熱情很高,。我還不以學生學懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識的窗口,，讓學生從多方面去了解鯨,，于是我讓學生進行網(wǎng)上閱讀,，通過大量的閱讀，拓展學生的知識面,。最后讓學生進行交流,，讓他們談談自己的收獲、感受,，使學生的情感得以升華,。

本課的教學設計依據(jù)"教師為主導，學生為主體"的原則而定,。以充分發(fā)揮學生的`主動性,，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學環(huán)節(jié)如下：

出示“千佛山”,、“大明湖”,、“趵突泉”

生朗讀，指導朗讀“趵”

千佛山,、大明湖,、趵突泉是濟南的三大名勝，今天,，我們就跟隨老舍先生一起去領略趵突泉的神韻所在,。《趵突泉》的說課稿

解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌

請同學們翻開課本,，大聲的朗讀課文,，然后說說這是一眼這樣的泉?？梢杂眠@樣的句式“這是一眼的泉”

根據(jù)學生的回答相機出示下列語句：

①“泉池是差不多見方的,，三個圈口偏西，北邊便是條小溪,，流向西門去,。”

指名讀齊讀

你從這句話中讀到了什么,？

抓住句中的“見方”,、“偏西”、“流向”體會大泉的形狀,、位置,、流向。

（2）出示句子“看那三個大泉,，一年四季,，晝夜不停，老那么翻滾?！?/p>

指名讀齊讀

解釋“晝夜”,、“翻滾”（“翻滾”可以用手勢代替。）

“一年四季,，晝夜不?！敝复笕肋h不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續(xù)不斷,。

指導讀個別指名讀

創(chuàng)設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中,，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季,，晝夜不停,，老那么翻滾?！?/p>

（3）出示句子：“永遠那么純潔,，永遠那么活潑，永遠那么鮮明,，冒,，冒，冒,，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量,！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺,。

②抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個“冒”字很特別,，上面是個“冒”字頭,，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎,，也不挨著右邊的橫折,。請大家把這個字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什么意思,？用你自己的話說說,。

生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？

師：為什么作者連用三個“冒”,？不急著說,，把這一段好好讀一讀，呆會兒我們來交流各自的想法,。（學生討論后出現(xiàn)多種說法,。）

生可能回答如下：

生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。

師：（指圖）一個泉眼一個“冒”,，三個泉眼三個“冒”,，冒，冒,，冒,。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”,？冒,，冒，冒,，冒,，冒？八個泉呢,？所以,，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想,，有點牽強,。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點,，就是有三個泉同時在冒,。

生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長,。

師：讀這段文字,，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉,，一年四季,，晝夜不停，老那么翻滾,?！?/p>

師：是啊，這是一眼一年四季,，晝夜不停,，老那么翻滾的泉讀“冒、冒,、冒,。”

師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒,、冒,、冒”。

生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒,，冒得很高,，速度很快。

師：說的有道理,，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒,、冒、冒”（注意讀時速度快一些,，節(jié)奏鮮明,。）

生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力,?！鄂劳蝗返恼f課稿

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒,、冒,、冒”

指導讀

師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天,，他去看趵突泉,，它在--冒；炎熱的夏天,，他去看趵突泉,，它在--冒；涼爽的秋天,，他去看趵突泉,，它在--冒；即使是寒冷的冬天,，他去看趵突泉，它還是在--冒,，白天去看趵突泉,，它在--冒；晚上去看趵突泉,，它也在--冒,。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個大泉，一年四季,，晝夜不停,，老那么翻滾。

學生練讀

學生匯報讀

趵突泉晝夜如此的冒,，一年四季如此的冒,，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒,，師：我感覺這里用三個“冒”,，配合前面的三個“永遠”和“一個好像永遠”，讀起來很舒服,，很有節(jié)奏感,，我們一起在來讀一讀來體會一下老舍先生的語言美。

用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說一句話,。

如果說平時的趵突泉是那么翻滾,，好像永遠不知疲倦，那么,，冬天的趵突泉是怎么樣的呢,？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣,，白而輕軟,，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界,?！?/p>

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

指導朗讀

出示圖片幫助理解

個別指導朗讀

小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色,，突出表現(xiàn)了平時大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感,，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

文章除了寫大泉的美,，還寫了小泉的美,，自學課文第四段感受小泉的美。

自學點撥：①小泉涌出的水有什么特點,？

②理解詞語“斜放”“攢”,。

③理解并能運用句式“有的……有的……有的……”

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美,、生動,、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點,，描寫了趵突泉的美麗景色,，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。

1,、有感情地朗讀課文

2,、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景

趵突泉

平時：翻滾純潔活潑鮮明活力

冬天：神秘

五、評價和總結(jié)

關于趵突泉的課文篇三

《趵突泉》是四年級下冊語文教材的一篇選學課文,。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣,，讀了讓人如臨其境,、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉,，濟南定會丟失一半的美”為文眼,，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾,、生生不息,，；小泉活潑可愛,、善變有趣的動人畫面,。文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀、欣賞,；值得推敲直至存入腦海,，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學,，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒,。

老舍是位語言大師，他用生動,、純熟,、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學這篇課文,，就要從詞中品句,，句中品文，文中品法,，從而激發(fā)學生豐富的想象來感受句子的意思,，進而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)四年級學生,，他們對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎,，但對文字所蘊含的內(nèi)在實質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想,，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美,，從而激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是非常重要的。

根據(jù)教材的特點和學生實際認知水平,，我綜合知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、引導學生在讀書的時候邊讀邊想,，學習作者由表及里觀察景物特點的方法,。

3、抓住重點句子,，感悟大泉和小泉的特點,，體會語言的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

教育家陶行知先生說過：“好的先生,，不是教書，不是教學生,，乃是教學生學,。”教學中,，不僅要教學生學會,，更要教學生會學。教無定法,，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍,，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學生的認知特點,，我靈活運用多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學法,，對學生進行點撥；運用自學法,，培養(yǎng)學生的自學能力,；還采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解,，從讀中去領悟,。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛,，使學生成為教學的著眼點和落腳點,，培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。我們經(jīng)常說閱讀是個性化認知的過程,。學生運用所學的閱讀文章的方法,，主動理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情,，達到對課文深層的理解和認識,，從而形成自主學習、構(gòu)建新知識的過程,、方法和習慣,，這是我們所追求的。

本課的教學設計依據(jù)"教師為主導,，學生為主體"的原則而定,。以充分發(fā)揮學生的主動性,，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導思想，教學環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設情境,，導入新課

1,、同學們，你們喜歡旅游嗎,？都去過哪些地方游玩呢,？

2、你們?nèi)サ牡胤秸娑?，今天我們一起去濟南的趵突泉游覽一番,。

3、揭示課題（板書）,，簡介趵突泉,。

一、初讀課文,，了解大意

1,、自由讀課文

2、課文講了趵突泉哪兩個方面,？

二,、精讀課文

（一）學習第一自然段

齊讀，說體會

（二）學習第二自然段

1,、作者還沒有來到趵突泉,，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了。

2,、泉水有什么特點呢,？你是怎么理解這個特點的？

3,、“假如沒有這泉,，濟南定會失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會,。

（三）學習第三自然段

1,、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美,。

2,、自由讀。

3,、作者筆下的大泉是怎樣的景象,？有什么特點,？

4,、作者一邊描繪大泉,，一邊寫出了自己的感受。聯(lián)系課文內(nèi)容,，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受,。

5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠不知疲倦”,，那么冬天的趵突泉怎樣呢,？自由朗讀，給你留下了什么印象,。

6,、小結(jié)：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感,，使我們和作者一樣感受了自然的震撼,，讓我們有感情地讀一讀這一段。

（四）學習第四自然段

1,、看完了大泉,，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢,？師讀,。

2、文章通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣,？（點撥使用了比喻的手法,，用了“有的…有的…有的…”的句式）

3、啟發(fā)大家想象,，水泡還會有什么樣子,？

4、寫話訓練

5,、有感情地讀,。

三、總結(jié)

學完本文,，你最大的感受是什么,？

教學，永遠是一項遺憾的勞動,。雖然在預設時考慮周全,，但在實施過程中未必能達到預期效果,。一堂課下來,，靜心思索，感覺課堂教學中存在許多不足：

其一,，借班上課,，對學情不夠了解,，沒有很好激發(fā)學生的熱情；也沒有恰當處理好動態(tài)生成的教學資源……這都是我以后向各位老師學習,、思考探索的問題,。

其二，課堂的調(diào)控還很缺乏,，對于學生的精彩回答沒有很好地引導,，使課少了亮點。

其三,，教師的評價很貧乏也不夠及時。在課上,，我有點吝嗇,，對于學生精彩的評價,，沒有給予很好的點評,。

其四,，教師在整堂課中話還是太多,，使學生沒有發(fā)揮出全部的實力,。應該壓縮老師講解的時間,，留下充分的時間讓學生靜心讀書,，在書上讀劃批注，留下思考的痕跡,。

其五,，在本課的實際教學過程中，課文讀得還蠻多的,，但讀的方式還不夠多。

感謝大家耐心地聽完了我的課,，敬請大家對我的課堂教學提出寶貴的批評和建議,，好讓我在今后的教學中不斷改進。

關于趵突泉的課文篇四

《趵突泉》是人教版四年級下學期語文教材的一篇選讀課文,，應該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合,。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲,。全文向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔,，大泉晝夜翻滾、生生不息,，小泉活潑可愛,、善變有趣的動人畫面。作為大家的美文,，可供我們選擇教給學生的內(nèi)容很多：從結(jié)構(gòu)上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細觀察,、細致描寫到修辭手法的運用,，從遣詞用語到標點符號的使用等，都值得推敲與賞析,，如文中單單一個“冒”字就值得我們反復品讀,、欣賞。但我們無法在一堂課內(nèi)做到完美,。我們能做到的是“一課一得”,，完成語文教學的“獨當之任”，力爭讓閱讀與寫作交融滲透,、語文能力與情感熏陶同步提升,。所以，我在本堂課教學上,，主抓“假如沒有這泉,，濟南定會失去一半的美”這句話來引領教學。

根據(jù)四年級學生的年齡特點和知識經(jīng)驗,，已經(jīng)具備一定的自主認讀生字詞的能力和閱讀理解能力,。但在文章表達方法的領悟力還有待指導，語言表達能力也有待提高,。所以本課教學重點：引導學生了解趵突泉景色的特點,，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。難點：體會作者的感受,，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物特點的方法,。

教無定法，但信息技術教學法能使教學效果事半功倍,；以讀代講法,，能幫助學生讀中理解，讀中領悟,；自學法,、合作學習法，能培養(yǎng)學生的自學能力；群文閱讀法,，能拓展學生的學習空間,，拓寬學生視野。故用之,。

根據(jù)教材的特點和學生實際認知水平,，我綜合知識與能力，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

知識與能力目標：學會本課5個生字和詞語,。圖文對照，理解課文內(nèi)容,。有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法目標：通過查閱有關資料,，自主學習課文,，培養(yǎng)學生的自學能力。學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物特點的方法,，培養(yǎng)觀察,、理解和表達能力。

情感態(tài)度目標：通過觀察圖畫和理解課文,，了解濟南名勝趵突泉的特點,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

溝通課堂內(nèi)外,，拓寬學生的學習空間,，滲透群文閱讀意識，開展綜合性學習活動,，增加學生語文實踐的機會,。

課前游戲，走近趵突泉,；

檢查預習,，感知趵突泉；

聚焦重點,，品讀趵突泉,；

仿說仿寫，補白趵突泉,；

拓展延伸,，再見趵突泉。

題目是趵突泉,，板書設計盡可能簡潔,、明了,，突出趵突泉的特點。

大泉：永不停息活力

趵突泉美

小泉：多姿多彩有趣