作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇一

師：在上課之初,，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。

（點(diǎn)擊鼠標(biāo),，flash顯示畫面,，音樂(lè)響起。）

這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事,。

（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了,，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓,，教師的敘述繼續(xù)）

的確,，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢,？可是,，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌,。今天,，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事,。（板書課題及作者）

師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們配合音樂(lè)朗讀這篇文章,。請(qǐng)你一邊聽(tīng)讀一邊勾畫文章中最讓你感動(dòng)的句子；并請(qǐng)把握文章的故事,，準(zhǔn)備根據(jù)自己的理解復(fù)述這個(gè)故事,。（老師切換到powerpoint,點(diǎn)擊鼠標(biāo),，音樂(lè)響起。）

（四名學(xué)生配合音樂(lè)朗讀課文,，其他學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊勾畫,。）

（學(xué)生復(fù)述，老師播放課文的多媒體畫面,，配合學(xué)生的復(fù)述,。）

生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的傷心崖邊，傷心崖是一座絕壁,，兩岸山峰相隔六米,，無(wú)論什么斑羚也跳不過(guò)去。隨著鐮刀頭羊的一聲吼叫,，斑羚群立刻分成了老年,、年輕兩撥。然后,，一只老斑羚飛身出列,，縱身彈射般地跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚也飛也似的閃了出去,，就在老斑羚到半空最高極限時(shí),，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏,，青年斑羚竟然借著助力跳到對(duì)面山崖上,，而老斑羚，像斷了翅的鳥筆直的墜入深谷,。于是,，一對(duì)對(duì)斑羚在空中成功對(duì)接，最后傷心崖上只剩下了那只成功指揮飛渡的鐮刀頭羊,。它邁著堅(jiān)實(shí)的步伐走向了那座彩虹,，消失在一片燦爛之中。

師：你復(fù)述得真精彩,。

這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng),，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng),。

生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里,，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲,，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了,。”這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了,，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神,。

師：說(shuō)得真好。

生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡,，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí),，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng),。

師：這種精神也震撼了老師的心,。

生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想,，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,，但讓我震驚的是，從頭到尾,，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置,。”我讀完這段話讓我很感動(dòng),，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí),，是那么地勇敢，堅(jiān)強(qiáng),，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng),。

師：你的話也感動(dòng)了老師。

我們可以看出,，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”,，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡,，也從心里讓人感動(dòng),。

師：很好。

生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒(méi)想到,，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡,。”我感動(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼,。

師：面對(duì)死亡,，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議,。

生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空,，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋,。沒(méi)有擁擠,，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然,，快速飛渡,。”這段寫得很悲壯,，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚,。

師：你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震驚,，作為讀者的我們的心靈也為之震顫,，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的,。請(qǐng)同學(xué)們自由地討論一下文章的主題,，小組合作，時(shí)間是3分鐘,。

（學(xué)生分組合作,，討論問(wèn)題，氣氛比較熱烈,。）

師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意,，多么快樂(lè)、多么幸福的事??！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊,，在生與死的抉擇中,，上演了凄美、壯烈的一幕,，對(duì)此你有什么感悟,，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。

生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程,，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神,。

師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物與人類是相互依存的,，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡,，人類也會(huì)慢慢滅亡,。

師：人,，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色,。

（板書）保護(hù)動(dòng)物

生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼,、舍己為人的集體主義精神,，同時(shí)也告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友,，給它們自由和生的權(quán)力。

師：（板書）集體主義精神

生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”,，我感到它們具有可貴的整體主義精神,。

師：說(shuō)得好,。

生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意,，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧,。

師：你的角度很新穎。（板書）智慧,。

生：我想講一個(gè)小故事。一個(gè)上高中學(xué)習(xí)的學(xué)生,，他學(xué)習(xí)非常好,，可卻突然間失明了，什么也看不見(jiàn)了,。他萬(wàn)分痛苦,，因?yàn)榇髮W(xué)不能要一個(gè)殘疾的孩子。這時(shí)他的媽媽把眼睛的角膜移植給他,，他又重新獲得了光明,，坐在大學(xué)的課堂上?？墒撬膵寢寘s永遠(yuǎn)地失明了,。

師：多么偉大的一位母親啊。

生：我在《動(dòng)物世界》里看到：在熱帶雨林里,，一群猴子為了補(bǔ)充蛋白質(zhì)而下樹吃濕泥土,。有一次，一條蟒蛇出現(xiàn)了,，所有的猴子來(lái)不及上樹了,。可那些老猴子寧愿自己被蟒蛇咬死,，也讓年輕的猴子先上樹,。

師：一群無(wú)私的猴子。

生：有一群馬在平原上玩耍,，突然遇到了一群紅狼,，大家騷動(dòng)起來(lái)，狼群一步一步地逼進(jìn)了,。突然,，有幾只馬沖著狼群飛奔而去,，吸引了狼的注意力。狼都向那幾匹馬沖去了,。其它的馬便得以生存了,。

師：一群肯犧牲的馬。

生：一位母親和她的兒子在大街上走著,，突然一輛大卡車疾馳而來(lái),，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開(kāi)自己的兒子,，而自己的身驅(qū)卻被碾得粉碎,。

師：你說(shuō)的故事太感人了。

生：一個(gè)獵人在打獵的時(shí)候,，遇到了三只狐貍：狐貍爸爸,、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和幼子,，竟不惜以頭撞樹,，撞得面皮開(kāi)裂，以嘴撕咬,，將胸脯扯得皮開(kāi)肉綻,。但仍然沒(méi)有奏效時(shí)，竟硬生生地咬斷了自己的一條腳,。獵人雖然能識(shí)破這種騙術(shù),，卻無(wú)力抗拒這種偉大的愛(ài)，最終他放過(guò)了這家狐貍,。

師：和老斑羚的精神一樣,，令人敬佩，促人思索,。

生：一個(gè)老獵人,，他打了60年的獵。一天早晨,，獵人剛起床就發(fā)現(xiàn)了一只中年母袋鼠,。獵人從身后剛舉起了槍，本以為這只袋鼠要跑,?？蛇@只袋鼠卻沒(méi)有跑，而是跪在了這個(gè)獵人的面前,，眼里含著淚,，用乞求的眼光看著老獵人?？蛇@個(gè)獵人還是打死了這只袋鼠,。事后,，他越想越不明白。于是,，他剖開(kāi)了袋鼠的肚子,，看見(jiàn)里面有一個(gè)尚未成形的小袋鼠的胚胎。老獵人很受感動(dòng),，從此以后不再打獵了,。

師：聽(tīng)了這個(gè)故事，人類只有汗顏的份兒,。

生：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)動(dòng)畫片,，是在一個(gè)大海的下面，一個(gè)在鯊魚來(lái)攻擊一群小魚,。小魚的媽媽為了讓它們的孩子能夠活下去,，于是它們便告訴小魚們馬上離開(kāi)。它們自己卻心甘情愿地喂了鯊魚,。

師：這么多的動(dòng)物故事每一個(gè)都那么感人,。

生：一個(gè)小村莊發(fā)生了百年不遇的特大洪水，螞蟻的家園被大水沖垮了,。螞蟻們馬上就要被大水吞噬了。這時(shí)一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)桌布,?？捎捎谟刑辔浵仯家稽c(diǎn)點(diǎn)沉了下去,。這時(shí)有一大半的老螞蟻戀戀不舍地離開(kāi)了臺(tái)布,。他們很快被大水淹沒(méi)了，而在臺(tái)布上螞蟻駛向了新生的彼岸,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚為一句話,，寫在紙條上，一會(huì)兒我們?cè)诖笃聊簧习l(fā)表,。

生：世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩們對(duì)下一代那深沉的愛(ài),！

師：所以作為晚輩，我們就要懂得珍愛(ài)親情,，回報(bào)關(guān)愛(ài),。你說(shuō)對(duì)嗎？

生：生命固然珍貴,，可為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高,。

師：你的話有點(diǎn)裴多菲的意味。

生：人類最高尚的美德莫過(guò)于為整體奉獻(xiàn)自己的全部,。

生：人類作為萬(wàn)物之靈,，他們可以選擇消遣的方式,，而作為動(dòng)物，它們不能,。

生：人類啊,，愿你們不要再傷害野生動(dòng)物，不要讓這幕悲劇再重演,！

點(diǎn)評(píng)：

課雖然結(jié)束了（在師生心情都極不平靜的情緒中）,，但留下的思考是十分深刻的也將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。整個(gè)課的始終都充滿了人性的審判,，動(dòng)物的壯舉與人類的惡行,，形成了十分強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生受到震撼,。課文的人文性十分突出,，教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)和理解是比較到位的。

這節(jié)課成功的運(yùn)用了多媒體技術(shù),，生動(dòng)的畫面配合教師動(dòng)人的故事,，營(yíng)造了一種動(dòng)人心魄凝重氛圍，學(xué)生們受到的震撼在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中得以印證,，無(wú)論是朗讀和復(fù)訴課文都與教師開(kāi)始的故事一脈相承,，應(yīng)該是較好的實(shí)現(xiàn)了本課的審美目標(biāo)。

對(duì)故事思想內(nèi)含的思考體現(xiàn)了發(fā)散性特征,，學(xué)生們從不同的審美角度談了自己的感悟,，從不同的認(rèn)識(shí)層面體現(xiàn)了自己的價(jià)值觀，角度和切入點(diǎn)雖不同,，但同樣具有審美價(jià)值,。

吳平教師參加工作的時(shí)間并不太久，也僅僅四年多一點(diǎn),?？墒窃谒哪甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，她對(duì)教學(xué)的執(zhí)著追求,，對(duì)新教育理論的鉆研,，提高了自身的水平和實(shí)踐能力。近來(lái)的許多課都體現(xiàn)了她學(xué)習(xí)和思考的心得,。這節(jié)課是成功的,。

當(dāng)然，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),。我個(gè)人認(rèn)為,，這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)是嚴(yán)密的，它遵循了人的認(rèn)知規(guī)律,。但如果把問(wèn)題減少一些,，甚至可以只保留一個(gè)（比如只保留讓學(xué)生談自己讀了這篇課文的感悟,；或者只給學(xué)生們一個(gè)演講的題目：讀《斑羚飛渡》想到的），可能會(huì)給學(xué)生留下更多,、更大的想象空間,，讓學(xué)生們談、議,、甚至爭(zhēng)論,。課堂的自由度大了，學(xué)生發(fā)揮想象的空間大了,，可能會(huì)更利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和展示,。

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇二

1、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,；

3、感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；

3,、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。

欣賞一段動(dòng)畫導(dǎo)入(①播放《保護(hù)藏羚羊》flash影片)。

問(wèn)：同學(xué)們,，你看到了什么,？——藏羚羊被屠殺。

今天我們要了解的是一種很可愛(ài)的小動(dòng)物,，（②教師出示斑羚圖片）,，知道這是什么動(dòng)物嗎？這是斑羚,，它是羚羊的一種,，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚,，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,，非常珍貴。斑羚生性溫順,，非常討人喜歡,。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物,，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢,？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》,。

二、速讀課文,，整體感知③：限每分鐘500字（約2500字）

三,、合上書快速回憶課文內(nèi)容，然后進(jìn)行搶答,。

④這篇文章敘述了一個(gè)什么故事,？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。

討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺,，被逼到了戛洛山的傷心崖上,。當(dāng)“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌,，胡亂躥跳,。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧,，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià),，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì),。

四,、⑤研讀：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。

大聲讀,、投入讀,、自由讀、動(dòng)情讀等等,。

問(wèn)：你讀的是哪一段,，為什么？

五,、⑥品讀：不管你選擇的.是哪一段,，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，為了種群的延續(xù),，斑羚群想出了犧牲一半拯救另一半的辦法來(lái)贏得生存的機(jī)會(huì),，那它們又是如何飛渡懸崖的呢？下面我們就一起來(lái)品讀課文第九段,。

1,、先請(qǐng)同學(xué)們放聲自讀課文第九段。

質(zhì)疑：在自讀過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么,？還有什么不理解,？可以在詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,、修辭及作用等方面,，發(fā)揮自己的感悟能力，領(lǐng)悟文章的妙處,。如果有疑問(wèn)的話,，在文字旁邊做上記號(hào)，然后小組討論交流,。

（學(xué)生小組討論3分鐘,，之后全班討論。）

2,、剛好我今天準(zhǔn)備了一盤斑羚飛渡的動(dòng)畫,，大家想不想看？

⑦播放斑羚飛渡flash動(dòng)畫,。

3,、⑧從時(shí)間上說(shuō)，飛渡不過(guò)是幾秒鐘的事情,，作者用了大段的文字細(xì)細(xì)敘述和描寫,，產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的效果。點(diǎn)名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號(hào)》主題曲）,，其他同學(xué)再次用心體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)及飛渡場(chǎng)面的悲壯,。

學(xué)生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn),。

⑩斑羚飛渡驚心動(dòng)魄,，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思,，在環(huán)境日益惡化,，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí),，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利,。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命,！

○11假如你是一只小斑羚,，在成功飛渡后，會(huì)怎樣想,？怎樣做,？

請(qǐng)以“假如”為題,，寫篇心理活動(dòng)片段。要求：說(shuō)真話,，訴真情,。

九、○12再見(jiàn)

注：文中的①,、②,、③……指powerpoint課件中幻燈張數(shù)。

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇三

1．創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文,。

3．復(fù)述概括，探討主旨,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

教師活動(dòng)

1．播放《動(dòng)物世界》有關(guān)動(dòng)物在危難時(shí)刻做出犧牲保護(hù)幼仔和同伴的影像資料,。

2．結(jié)合影像資料點(diǎn)撥：

學(xué)生活動(dòng)

1．進(jìn)入情景,，引發(fā)共鳴。

2．認(rèn)真朗讀,，感知課文,。

3．活動(dòng)參與，把握中心,。

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生觀賞,，進(jìn)入情景。

學(xué)生深思,，引發(fā)共鳴,。

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：

斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時(shí)候,，它們又會(huì)做出什么樣的選取呢,？

教師活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，勾畫生字詞,。

2．出示投影片,，讓學(xué)生結(jié)合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義,。

狩（shòu）獵對(duì)峙（zhì）

湛（zhàn）藍(lán)斑斕（lán）

磐（pán）石躥（cuān）跳

迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）

嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂

請(qǐng)學(xué)生回答導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：

生性溫順的斑羚做出了怎樣的選?。?/p>

4．請(qǐng)學(xué)生再讀課文,，思考：

（1）斑羚飛渡的全過(guò)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段,？

（2）斑羚為什么會(huì)做出這樣的選取？

5．引導(dǎo)學(xué)生明確以上問(wèn)題：

（2）斑羚做出這樣的選取一是環(huán)境所迫,，二是斑羚對(duì)生命的渴求,，斑羚群所固有的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神的自然之舉,。

三,、復(fù)述概括，探究主旨

教師活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生細(xì)看課文插圖,，速讀課文,，抓主要信息，做復(fù)述課文的準(zhǔn)備,。

2．請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文,，并安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上,，按時(shí)間順序?qū)⒄n

文結(jié)構(gòu)層次劃分出來(lái),。

3．學(xué)生帶著問(wèn)題打開(kāi)書。

學(xué)生活動(dòng)

1．學(xué)生朗讀,，勾畫,。

2．學(xué)生查工具書，交流,。

3．學(xué)生回答,。

4．學(xué)生默讀課文，先自主探究,，再合作討論,。

5.討論的基礎(chǔ)上自主發(fā)言表達(dá)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解。

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生看插圖,，速讀課文,，做準(zhǔn)備。

2．學(xué)生復(fù)述課文,，同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充,。

3．學(xué)生討論，交流,、明確課文結(jié)構(gòu)層次：

4.學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文第二部分,，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯,，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

第一部分（1,、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。

第二部分（3-16段）：（飛渡時(shí)）鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡,。

第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡,。

4．學(xué)生重點(diǎn)閱讀，同桌交流感受,。

四,、本課小結(jié)

課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機(jī)會(huì),，用犧牲一半挽救另一半的方法來(lái)擺脫困境的壯舉,，向我們展示了動(dòng)物在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神,，令人震撼,。

五、板書設(shè)計(jì)

面臨絕境（飛渡前）

↓

毅然決定

↓（飛渡時(shí)）

試跳成功

↓（飛渡后）

走向彩虹

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

智慧,、勇氣、自我犧牲

寫出課文故事梗概,，不超過(guò)300字,。

第二課時(shí)

教師指導(dǎo)

1．引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，感情形象本質(zhì),。

2．學(xué)習(xí)傳神描述,，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3．比較閱讀,，鞏固延伸,。

一、引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀,，感悟形象本質(zhì)

教師活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生速讀課文,，思考以下問(wèn)題：

（1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊,，請(qǐng)重點(diǎn)閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子,，從它的神態(tài)、動(dòng)作,、聲音等方面的描述中,，你讀出了哪些本質(zhì)內(nèi)涵。

學(xué)生活動(dòng)

1．精讀重點(diǎn)句段,。

2．分析形象描述,。

3．拓展延伸探究。

學(xué)生活動(dòng)

1．學(xué)生研讀,，

自主探究,。

（2）彩虹在文中出現(xiàn)了很多次，有何深意呢,？

2．請(qǐng)學(xué)生交流自己的感悟,。

3．教師引導(dǎo)明確：

鐮刀頭羊的形象本質(zhì)：富于智慧,，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定,，臨難從容,。

5．引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚羊們陷入絕境時(shí),，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,，這是無(wú)能為力的表示；第二次,，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí),，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚,，并告訴種群它已想出自救辦法,；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí),，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己的同類了,。

（2）彩虹給危難中的人帶來(lái)幻想,、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成鮮明的比較,；結(jié)尾彩虹象征完美的理想境界,，象征鐮刀頭羊的精神閃光。

二,、學(xué)習(xí)傳神描述,，積累優(yōu)美語(yǔ)言

教師活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。

2．請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的句子或段落,，并說(shuō)點(diǎn)理由,。

3．本文描述生動(dòng)、形象,，十分傳神,，請(qǐng)找出二三處，同桌交流,，體會(huì)其妙處,。

4．在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，透過(guò)投影片明確,。

（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰,，像被一把利斧從中間剖開(kāi)……”，寫出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,，暗示斑羚已身處絕境,，為下文的飛渡作鋪墊,。

2．學(xué)生討論、交流,。

3．學(xué)生筆記,。

4．學(xué)生研讀、思考,。

學(xué)生活動(dòng)

1．學(xué)生有感情地自由朗讀。

2．學(xué)生交流,、展示,。

3．學(xué)生勾畫、討論交流,。

4．學(xué)生適當(dāng)筆記,。

（2）第3段中對(duì)墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒,，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌?。”從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面,，運(yùn)用比喻修辭寫出山澗之深,，突出斑羚群面臨的形勢(shì)之嚴(yán)峻。

“跳”,、“墜落”等動(dòng)詞,，突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神,。

三,、比較閱讀，鞏固延伸

教師活動(dòng)

（1）火狐和斑羚在面臨危難時(shí),，表現(xiàn)有何異同,？

2．安排寫作小練習(xí)：

請(qǐng)以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信,，呼吁人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界,。

學(xué)生活動(dòng)

1．學(xué)生閱讀材料思考、回答,。

（1）相同點(diǎn)：都有對(duì)生活的渴求和行動(dòng),；不同點(diǎn)：斑羚群突現(xiàn)了智慧、勇氣和犧牲精神,。

（2）斑羚飛渡的慘烈悲壯,，讓我們看到了動(dòng)物身上那神圣的精神力量；反觀人類,，當(dāng)危難來(lái)臨時(shí),，我們都有智慧,、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運(yùn)再一次呼呼人類：尊重動(dòng)物,，尊重生命,。

2．學(xué)生寫作。

四,、本課小結(jié)

珍視生命,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物，是我們每一個(gè)人都應(yīng)時(shí)刻牢記的,。斑羚飛渡表現(xiàn)出來(lái)的智慧,、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小,。

五,、板書設(shè)計(jì)

鐮刀頭羊：智慧、鎮(zhèn)定,、從容

彩虹：期望,、完美境界、精神閃光

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中的優(yōu)美詞句,。

2．學(xué)完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說(shuō),，請(qǐng)給斑羚寫一封信,，訴你心中所想。

【資料寶藏故事很驚險(xiǎn),，可讀性很強(qiáng),，故事本身就是動(dòng)物世界的一種奇觀。在寫作上,，有許多值得學(xué)習(xí)的地方,。

1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚,。

這個(gè)種群有七八十只斑羚,，動(dòng)物不像人有姓名,，敘述起來(lái)就比較困難,。

作者分類起了名目，又給個(gè)體起了名目,，有了這些名目,，就便于敘述了,。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。

個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”,，特指某一個(gè)體,，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”,。

有了這些名目,，故事才敘述得清清楚楚,。這一點(diǎn)看起來(lái)是小事，其實(shí)在寫作上很重要,。

2．故事敘述得既有重點(diǎn)，又首尾完整,。

飛渡是重點(diǎn),，寫得最細(xì),，最精彩,，但故事并不是直奔主題,。飛渡前,，飛渡后,，都有必要的敘述,。故事完整,，重點(diǎn)就是高潮,。所以這篇文章像一般敘事文學(xué)作品一樣，有開(kāi)端有發(fā)展有高潮有結(jié)局,。

3．有詳有略的寫法。

七八十只斑羚,，三四十對(duì),，詳寫一對(duì)，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景,。詳寫的個(gè)性詳，從時(shí)間上說(shuō),，但是是幾秒鐘的事情,，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述,。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景,，更出人意料,，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果,。

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇四

1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí),。

2,、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面,，,。

3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神,。

目標(biāo)1,、目標(biāo)2

1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞,。

2,、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià),。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感,。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好,，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,，教師也要給予指點(diǎn),。

本文故事性強(qiáng)，扣人心弦,，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣,，可開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題,。

1．集中注意力默讀課文,，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握,，同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境,，確定詞語(yǔ)的含義。注意以下重點(diǎn)字詞：（目標(biāo)1）

對(duì)峙：山與山相對(duì)而立,。

進(jìn)退維谷：維,，文言虛詞,；谷,，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地,。

一塵不染：形容非常清凈,、純潔,。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。

通然不同：迎然,，距離很遠(yuǎn)的樣子,。形容差別很大。

嫻熟：熟練,。

眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂,。

2．細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事,。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。閱讀課文時(shí),，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫出來(lái)，強(qiáng)化記憶,，就可以少花時(shí)間,，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),，把握關(guān)鍵之處,。教師注意引導(dǎo)。

3．熟讀全文,，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次,。（目標(biāo)2）

明確：根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程，可以分為四部分,。

第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境,。

第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡,。

第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡,，重點(diǎn)寫試跳成功。

第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵,。

1．斑羚沒(méi)有姓名,，這只斑羚，那只斑羚,，是怎樣說(shuō)清楚的,？

明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目,，有了這些名目,，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等,，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等,，有了這些名目,，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事,，其實(shí)在.寫作上很重要,。

2．七八十只斑羚，有三四對(duì),，作者怎樣描寫這次飛渡的,？

學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法,，清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景,。"老斑羚"和"半大斑勢(shì)"的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō),，不過(guò)是幾秒鐘的事情,，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念,，再寫飛渡情景,，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果,。

講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

組織學(xué)生討論,，暢所欲言,。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì),，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩,，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法,，或許就是受了彩虹的神秘啟示,；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的.悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美,。

4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思,。

討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神,。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事,，要求敘述清楚,、生動(dòng),，突出重點(diǎn),。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容,，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

（備學(xué)生）活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì)運(yùn)用,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力,，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情,。

1．摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ),、優(yōu)美句子，整理到筆記本上,。（a）

2．熟讀課文,，體會(huì)文章的.寫作技巧。（c）

3,、完成課后練習(xí)二,。（b）

一、斑羚身陷絕境（1－4）

二,、峰回路轉(zhuǎn)

彩虹出現(xiàn)（5－7）

準(zhǔn)備飛渡（8－9）

三,、斑羚飛渡

試跳成功（10）

全體飛渡（11－16）

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇五

一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神,。

二,、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

三,、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過(guò)復(fù)述斑羚的故事,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

（2）通過(guò)學(xué)生自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題,。

通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生珍視生活,、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)方法：自主,、合作,、探究

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事,。

（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重,。稍作停頓,，教師的敘述繼續(xù)）

的確，在生與死的抉擇中,，有誰(shuí)不渴望生呢,？可是，這群螞蟻卻生得艱難,，死得輝煌,。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事,，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事,。（板書課題及作者）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）

1,、生字（課后“讀一讀,，寫一寫”中的生字）

2、斑羚簡(jiǎn)介

斑羚又名青羊,、山羊分布：東北,、華北、西北,、華南等地國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)體大如山羊,，但無(wú)胡須體長(zhǎng)110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳,，長(zhǎng)15－20厘米,。生活在山地森林中，單獨(dú)或成小群生活,。多在清晨和黃昏活動(dòng),，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登,，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)很敏銳,。

3、傷心崖

傷心崖是戛洛山上的一座山峰,，像被一把利斧從中間剖開(kāi),，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右,，兩座山都是筆直的絕壁,。

4、至于作者,，我們已在預(yù)習(xí)中讀過(guò)了,，這里不再介紹。

三,、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況,，大家在頭腦中快速地組織一下,，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié),。（準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流,，并推舉出一,、兩名同學(xué)復(fù)述。

四,、復(fù)述完故事后,，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯,。注意：在觀看過(guò)程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間,，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。

討論并歸納：

文中寫彩虹的地方主要有三處,。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”,。

作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩,；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美,。

再看大屏幕顯示的三幅畫面,，它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu)：請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來(lái)。

飛渡前—飛渡中—飛渡后

五,、合作探究性學(xué)習(xí),，討論、交流：

從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神,、團(tuán)結(jié),、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神,。

從人身上我們又能想到：不做動(dòng)物的殺戮者,，要做動(dòng)物的保護(hù)者。

（以上討論分四人一個(gè)小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）

4）,、在這群斑羚中,，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻？為什么,？

七,、拓展遷移

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見(jiàn)所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事,。

八,、小結(jié)

通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì),，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼,，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事,，他們默默無(wú)聞,，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲,，向我們展示了他們無(wú)窮的人格魅力,，他們是時(shí)代中最可愛(ài)、可敬的人,。

九,、作業(yè)：

1、根據(jù)搜集的資料,，選擇一個(gè)角度,，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

2,、談“斑羚飛渡”中的美,。

斑羚飛渡導(dǎo)讀課教案篇六

這篇課文毛寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn),，扣人心弦,。通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情災(zāi)殃了他們可貴的種族精神和整體精神,。

細(xì)致描繪飛渡長(zhǎng)面,。可引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)嘆自己的感受,，不必拘泥于某一種觀點(diǎn),，并注意知道學(xué)生積累字詞知識(shí)。安排一課時(shí),。

本文故事性強(qiáng),，扣人心弦,，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開(kāi)門見(jiàn)山,，直接如題,。

的基本內(nèi)容。

1,、 集中注意力默讀課文,，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握,，同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境確定詞語(yǔ)的含義,。注意以下重點(diǎn)字詞。

2,、 細(xì)讀全文,，生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功,，進(jìn)行此類訓(xùn)練,，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。閱讀課文時(shí),，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫出來(lái)，強(qiáng)化記憶,，就可以少花時(shí)間,，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn),，把握關(guān)鍵之處,。教師注意引導(dǎo)。

3,、 熟讀全文,，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

明確：根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)程,，可以分為四部分,。

1、 斑羚沒(méi)有姓名,，這只斑羚,，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的,？

明確：作者注意分類起了名目,，由給個(gè)體起了名目，有了這些名目,，就便于叔叔了,。分類的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚,，年輕斑羚等,，個(gè)體的名目有鐮刀頭羊一只半大的'斑羚灰黑色母斑羚等，有了這些名目,，故事才敘述的清楚,。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要,。

2,、 七八十只斑羚，有三四對(duì),，作者怎樣描寫這次飛渡的,？

學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法,，清楚而重點(diǎn)突出的寫出這群斑羚飛渡的情景,。老斑羚和半大斑羚的試跳情景寫的特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō),，不過(guò)是幾秒鐘的事情,，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。