作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

六年級語文上冊第六單元教案篇一

學習目標

1,、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閱讀課文,，通過自學,、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力,。

教學過程

一,、初讀課文，質疑

1,、導入：今天我們要來學習一篇新的文章,，齊讀課題。質疑：看了這個課題,，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什么事?

2,、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3,、解答問題并板書,。(引導學生從人物、事件,、結果等方面概括寫人記事文章主要內容)

二,、帶著問題，再讀課文

1,、過渡：通過剛才的朗讀,，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)

2,、在課文的字里行間,，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文,，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思,，可以用筆劃下來。

學生交流自己劃出來的部分,，并說明原因,，大致應包括以下內容：

(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮??

“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,，命令道??

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?

(3)“別別別??”他急了,，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路,，“你放下!等碧云來拿!”

“他”為什么“急了”?

(4)“回來”!他在身后喊道,，“那馬會踢傷你的!”

小結：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息,。誰能談談為什么作者這么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆,。對于這一點,，學生了解即可)

(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?

3,、從課文中找出相關內容,，交流各自的看法。

三,、拓展延伸,，動手練筆

1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白,。我站在那一堆枯黃的馬草前,，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話,，“我”的心中,，在這一刻會想些什么呢?

2、請發(fā)揮你的想象,，把它寫下來,。

3、交流小練筆內容,。

六年級語文上冊第六單元教案篇二

《我的舞臺》

【教學目標】

1.能力目標：養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣,。

2.情感目標：理解無論音樂。美術還是其他藝術形式,，都有撼動人心的力量,。

【教學重難點】

1.體會作者的思想感情。

2.理解無論音樂,。美術還是其他藝術形式,，都有撼動人心的力量。

【教學時間】1課時,。

【教學過程】

一、導入

1.《高山流水》,、《月光曲》撫慰我們的心靈,，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術的魅力,。同樣舞臺藝術也有著神奇的吸引力,。究竟舞臺的魅力有多大呢?我們就一起來看一看《我的舞臺》這篇課文。

板書：28,、我的舞臺

2.解釋課題理解“舞臺”,。

二、簡介作者

(學生介紹老師補充,。)

吳霜,，吳祖光,、新鳳霞之女，著名歌唱家,。劇作家,。早年畢業(yè)于中央音樂學院，是位花腔女高音歌唱家,，后留美6年學習西樂,。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢?。《父女驚魂》,。著有《別問我的父母是誰》,。《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等,。

過渡：現(xiàn)在我們就一起來感受藝術家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!

三,、掃讀課文，找出中心句

1.學生掃讀課文,，畫出句子,。

2.指名讀句子，出示句子,，齊讀一遍,。

過度：生活就是一個大舞臺，同學們心中也有一個大舞臺吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺,，寫了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文,。

四、自由讀課文

1.思考： 課文講了什么事?

2.指名回答,。

過渡：課文圍繞舞臺對我的神奇的吸引力,，娓娓敘述了作者在藝術和生活舞臺上的成長故事，請同學們再次讀課文,。

五,、再次快速讀課文，了解課文內容

1.邊讀邊思考：

作者的舞臺在哪里?都有哪些經歷?

出示空表格,，發(fā)帶空表格的小黑板給學生填寫：

什么時段 舞臺在哪里 做什么

2.學生邊讀邊填寫,。

3.交流歸納填寫表格，弄清課文內容：

什么時段舞臺在哪里 做什么

還沒有出生時把娘胎當舞臺在肚子里“登臺唱戲”,、“大鬧天宮”剛會走路時 把小床當舞臺模仿母親“演戲”

隨母親演出時每場必到舞臺察言觀色,，學形記詞

六歲時侯 把練功毯當舞臺 拜師學藝，署去寒來,，刻苦學習學藝幾年后 把客廳當舞臺給到家的客人開“個人晚會” 小結過渡：

是啊!作者的舞臺無處不在,，正如人所說的：心有多大,，舞臺就有多大。我的觀眾無處不在,，體現(xiàn)出我對藝術的指著追求和舞臺對我的神奇的吸引力,。從這里，我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛,，也不難看出她的成功離不開藝術的熏陶,，家庭的影響，尤其是她的的母親對藝術孜孜不倦的追求,，深深地感染著她,，想聽一聽她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎? 播放評劇《花為媒》音樂。

過渡：

剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評劇,，感受到了我國戲劇藝術的魅力,。同學們你們想過沒有，在這美妙的音樂和成功之后,，藝術家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請默讀課文,，找出表現(xiàn)我學藝艱辛、吃苦耐勞的句子,，批畫感悟,。

六、品析重點句,，深入理解課文

六年級語文上冊第六單元教案篇三

《唯一的聽眾》

1,、以讀為本，以讀代講,，以讀激思,，以讀促悟;在讀中感悟體驗，在讀中培養(yǎng)語感,，學習語言,，在讀中受到熏陶。

2,、長文短教,。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學,，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德,。

教學目標：

1,、學會6個生字。正確讀寫“沮喪,、躡手躡腳,、抱歉,、溜走、羞愧,、興奮,、盡心盡力、割舍”等詞語,。

2,、學習老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵,，一步步走向成功所起的巨大作用,，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好,。

3,、繼續(xù)學習寫人物通過抓住人物語言、神情,、動作,、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。

教學重點：

品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句,，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好,。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾,，體會她的良苦用心。

教學過程：

一,、直接揭題,，檢查字詞。

1,、直接揭示,，理解“唯一”。(只有一個,，與眾不同,，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)

2、檢查字詞,。

詞語：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割舍

(1)讀準詞語,，特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

二,、再讀課文,，提煉主線。

1,、說說課文的主要內容,。

2,、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線,。

出示：那時,，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

(1)“那時”是什么時候? (2)再讀句子,，你有什么問題?

三,、抓住語言和眼神，感受人物

1,、再次走入課文,，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關的語句，并做簡單的批注,。

2,、學生交流讀后的感受。

3,、重點品讀老婦人的語言,。出示：

“是我打擾了你嗎，小伙子?不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,。”

“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經感受到了,。謝謝你,，小伙子?！?/p>

(1)讀句子,，然后談談自己的體會。

(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

(3)從“每天早晨”你體會到什么?

a,、這是老婦人委婉地給我提出要求,，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒,，與此同時,，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

(4)指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣?

4,、比較感悟，體會后置式表達的,。

六年級語文上冊第六單元教案篇四

《金色的腳印》

教學目標

1. 理解課文內容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。

教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

教學難點：揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。 教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事,。

課時安排：1課時

教學過程

一,、啟發(fā)談話，導入新課

1,、談話：同學們,，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象,。)

那么,，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說,。

2,、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。

二,、初讀課文,，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音,，讀通語句,，了解故事大意，并勾畫出重要提示,。

2.認讀生字詞,，檢查預習情況。

3、匯報初讀情況,。

(1) 本文主要講了什么事?

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

(出示要求1.快速閱讀課文,，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。)

三,、自主探究,，討論交流

1.根據(jù)自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流,。

2.集體討論交流：

(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營救小狐貍。)

老狐貍營救小狐貍的過程中,，哪些情景最讓你感動?(通過交流,，朗讀，體會動物之間

生死相依的濃濃親情,，歌頌愛的偉大,。)

(2)狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印,。

深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀念的東西,，

在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3.教師小結：動物是可愛的,，友好的,，更有感情的。當人類施惠與它們時,，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重,。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情,，而這份感情更讓人感動和珍惜,。

四、課外延伸,，升華主題

六年級語文上冊第六單元教案篇五

《金色的腳印》

教學目標

1. 理解課文內容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。

教學重點：理解課文內容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的,。

教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事,。

課時安排：1課時

教學流程：

(一)看視頻《狐貍的故事》

導入新課

1,、同學們，這是一部日本電影《狐貍的故事》,，在金色的陽光照耀下,，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛?

2,、揭示課題——《金色的腳印》,。

(二)初讀課文，粗知大意(寫了什么)

1,、瀏覽課文,，邊讀邊想三個問題：課文重點寫了哪幾個角色?他們之間的關系是怎樣的?

2.課文主要講了一件什么事情?

(三)精讀體會，抓住主題(為什么寫)

細讀課文,，自主體會：

1,、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動的?

2. 正太郎為小狐貍做了些什么?

3.老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會最深的?

2、小組交流,，合作探究,。

3、集體匯報,，引導點撥,。

預設一：動物之間生死相依的濃濃親情：

(1)“調虎離山”救小狐貍

(2) 深入“虎穴”做窩、喂奶,。

(3) 咬不斷鐵鏈就咬木樁,。

預設二：人與動物之間親密信任的友情：

(1) 正太郎同情小狐貍。

(2) 正太郎給狐貍送食物,。

(3) 老狐貍救護正太郎

(4)正太郎要回小狐貍,，讓狐貍一家團聚。

四)自主探究,，合作交流