作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

人教版三年級語文上冊課程教案設計篇一

(一)交流讀書摘要，加深對課文理解,。

〔交流二三人后歸納,，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

(二)繼續(xù)研討寫法,。

這篇課文的寫法,，除了層次清晰、有條有理這個特點外,，還有一個寫法特點也值得理解和學習,。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法,，舉例的多少按照需要而定,，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些,。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子,，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?

[學生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的,。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,，如果依次類推,，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖,，但是事實上春天反而寒冷,，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑,。

(三)理解語言的生動性,。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂,。先請同學們把第一,、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

[同學們自讀后教師范讀一遍,，然后掛上預先準備的小黑板]

1.立春過后,，大地漸漸回暖。

2.再過兩個月,，燕子飛來了,。

3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃,，掉到地上,。

4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了,，要趕快種谷子;布谷鳥叫了,，該及時耕作。

要求學生通過比較對照,，指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同,，啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多

[討論后歸納,。]

第1句沒有課文中“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?！皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,，則很自然地運用擬人的寫法,，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動,，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài),。

第2句沒有課文中“再過兩個月,，燕子翩然歸來”這一句生動?！帮w來了”是一般的動態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松,、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情,。

第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動,，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述;而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫,，黃葉在秋天紛紛落下的情景,，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前,。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動,。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻,、擬人的寫法,，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,，割麥插禾”,，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

人教版三年級語文上冊課程教案設計篇二

《炮手》

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課。

1,、出示插圖,，看看圖上畫的是誰?他們在執(zhí)行什么任務?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

2、你還想知道什么?老師相信只要聰明的你用心去讀課文,，一定能從中找到答案,。請孩子們打開課本翻到101頁，齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、自由朗讀課文，要求：讀準字音,，讀通全文,。給每段標出序號。

2,、老師范讀,，學生邊聽邊勾畫出生字詞(不認識)。

3,、小黑板出示生字詞,，開火車連讀，齊讀,。

4,、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事?

5,、試著用簡短的語言概括故事情節(jié),。

三、合作交流,，具體感知,。

1、默讀課文,，自己有什么想法或者什么問題,。

2、再讀課文,，看看自己能解決剛才的問題嗎?

3,、小組討論,，自己有什么想法，解決了什么問題(怎么解決的)?還有什么問題?

4,、梳理小組同學的問題,，解決不了的，準備提出全班解決,。

5,、全班反饋，集中討論解決提出的問題,。

6,、教師點撥，深入理解,。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時刻的神態(tài)?幾次使用有什么不同?找出來反復讀一讀(蒼白——煞白——慘白),，用心品味一下炮手神態(tài)的變化。

7,、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽,、喝彩、僅有,。

8,、有感情地朗讀課文。

四,、突出重點,，精心品讀。

1,、師：同學們的問題解決了,，我也有兩個問題請大家解答，可以嗎? ①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫,，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠?

②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后,，將軍連聲喝彩“干得好!”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。

2,、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍,，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想,。

3,、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反?假如你是炮手,，當時會怎么樣呢?

心里會想些什么?這樣寫,，你讀了之后印象如何?

5、議一議(交流剛才的問題),。

6,、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會炮手的內(nèi)心活動,。炮手知道那是自己的房子,，為什么還要開炮把他擊毀?

7、分角色朗讀全文,。

8,、說一說，這時你的心里又是怎么想的?

人教版三年級語文上冊課程教案設計篇三

《剃頭大師》

教學目標

知識與技能：

1,、會認本課“剃,、執(zhí)”等10個字，會寫“表?膽”等12個字,，理解相應的詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受,。

過程與方法：

1,、學生反復誦讀，通過品讀,，抓住重點詞句,，用多種方法來理解句子，體驗情感,。

2,、展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處,。

情感態(tài)度價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受,。

重點難點

1、抓住重點詞句,，用多種方法來理解句子,，體驗情感。

2,、分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰,。

教學課時：2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認本課“剃,、執(zhí)”等10個字,，會寫“表、膽”等12個字,，理解相應的詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感受,。

【教具準備】教學課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,，導入新課,。

1、(課件出示)出示理發(fā)圖片,。

2,、提問：同學們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天,，我們來見識一位“剃頭大師”,，看看他是怎么給別人理發(fā)的。

板書課題,，齊讀課題(板書：剃頭大師),。

3、質(zhì)疑課題,，看到課文的題目,，你想知道什么?

根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：

(1)為什么以“剃頭大師”為題目?

(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?

二,、初讀課文,，自學生字。

1,、師：同學們自由讀課文,，并標段，遇到不認識的字,，可以借助拼音朋友,，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確,。

2,、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音,。

3,、試著讀課文。

(課件出示)展示閱讀要求和提示：

(1)標出自然段的序號,。

(2)畫出文中不認識的字,，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍,，課文中讀不通的地方多讀幾遍,，做到正確朗讀課文,。

學生按照要求朗讀課文。

4,、指名分自然段朗讀課文,。

在學生讀課文的過程中,，(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳朵

指名讀這些詞語,，注意讀準：翹舌音“受、仇,、執(zhí)”,，前鼻音“慣”。

5,、學習生字,。

(1)(課件出示：生字田字格課件：)

表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件

自由讀，指名讀,，師生糾正讀音：

注意讀準：平舌音“雖”,，翹舌音“差、仇”,，前鼻音“膽,、件”。

(2)學生寫生字,。

a,、識記生字

你是如何識記這些字的?

(1)形聲字構字規(guī)律識字：膽理罵仇倍

(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差

(3)組詞擴展：雖然一件文件付錢付出

b,、鏈接前置性學習,，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫,。

c,、小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

d,、依據(jù)小組長的匯報,，重點對以下幾個字進行范寫指導。

“表”——上面的豎壓住豎中線,，下面別漏掉一撇,。

“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾,，第八筆是撇折,。

“雖”的第八筆是提。

e,、學生針對易錯的生字再次練寫,。

f,、展示學生作品。

6,、同桌互相聽讀課文,，鞏固生字、新詞的認識,。

三,、再讀課文，理清順序,。

1,、輕聲朗讀課文，要讀準字音,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。(用生字卡片檢查)(課件出示)

噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙,。

監(jiān)督：察看并加以管理,。

發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話。

冤家：一般指仇人,，或者死對頭的意思,。

耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷,，牽縈于心,。

時髦：新穎符合時勢潮流。

2,、指名分段朗讀課文,，要求讀得正確、流利,，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)

第一部分(1自然段)表弟小沙膽小,，什么都怕，尤其是怕剃頭,。

第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況,。

第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。

(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)

四,、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學習,，我們認識了10個會認的字，會寫了12個字,，了解了“我”給小沙剃頭的過程,，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

第二課時

【課時目標】

1、學生反復誦讀,，通過品讀,，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子,，體驗情感,。

2、展開小組討論,，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處,。

【教學過程】

一、復習舊課,，導入新課

1,、指名朗讀生字,、新詞,。(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米

摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件

2、談話導入：

通過上一課的學習,，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情,，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當“剃頭大師”的,。

二,、朗讀課文，重點感悟

1,、自由讀文,，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學交流,。

(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)

“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪,，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭,。這還不算,，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣,。”

老師傅剃頭,，小沙的感受是?(跟受刑一樣,。)為什么會這樣?

預設：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放,，讓小沙吃盡苦頭,。

預設：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑,。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)

(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)

“我先把姑父的大睡衣給他圍上,，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀,，就剪下一堆頭發(fā),。”

“我覺得自己像個剃頭大師,，剪刀所到之處,，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練,。這兒一剪刀,，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪,，頭發(fā)長長短短,，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米,?！?/p>

“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修,，可惜,，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短,，甚至露出了頭皮,。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼,，耳朵邊剪得小心,，卻像層層梯田?！?/p>

2,、“我”和剃頭師傅誰剃得好?

預設：當然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”,。

預設：而我剃完頭發(fā)之后,，小沙“一照鏡子，大叫一聲,，像見了鬼一樣,。”

(板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)

3,、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?

預設：在小沙的嘴里,，“害人精”是剃頭的師傅,，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā),，弄疼他,，讓他很不舒服。

預設：“剃頭大師”是我對自己的稱呼,，以為自己能理發(fā),，特像“剃頭大師”的架勢。

4,、其實誰才是真正的“剃頭大師”,，誰才是個“害人精”?

(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”,。)

三,、總結(jié)全文，拓展延伸

1,、自由讀文,，讀出感情。

2,、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法,。

預設：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂,，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子,。

預設：通過這件事,，是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念,。

人教版三年級語文上冊課程教案設計篇四

《信》

一,、教學目標

1.認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替,、請,、浪”的字形。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.引發(fā)學生熱愛自然,，親近自然的情感。

4.滲透樂于交往的心理,，學習交往的方法,。

二、教學重點

1.朗讀課文，了解內(nèi)容,，感悟樂于交往,、善于交往的快樂。

2.認識6個字,，會寫6個字,。

三、教學難點

1.在學習的過程中滲透樂于交往,，善于交往的良好心理,。

2.掌握“替、請,、浪”的字形,。

四、教學準備

配樂朗讀的錄音帶,、詞語投影,、識字卡片。

五,、教學時數(shù)：3課時,。

第一課時

教學過程:

(一)激趣導入，引發(fā)求知情感,。

1.教師出示一封信,，先使學生從感官上了解“信”是什么。

2.請你談談“信”有什么用處,。

3.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友,，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么?(教師板書課題)

(二)初讀課文,，掃清字音障礙,。

1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”,，并注意聽清字音,。

2.學生自讀課文，練習在課文中讀準字音,。

3.用黑板或投影出示詞語練習讀準字音,。

人教版三年級語文上冊課程教案設計篇五

《大自然的語言》

(一)導入新課。

同學們,，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的,，綠綠的”;冬天草色“暗黃”,。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨,。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文,，將給人們解釋其中的道理,。

[板書課題]

(二)通讀全文。

同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文,，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內(nèi)的5組字詞,，讓學生個別讀,，齊讀。]

接下來討論下面幾個問題：

1.這篇課文介紹了什么知識?

2.“大自然的語言”比喻什么?

3.對照注解①,，說說看,，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》?

[學生發(fā)表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識,，說明了研究物候的重要性,。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,，形象地說明了認識它、研究它的重要性,。

3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”,，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣,，又很新穎,，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

下面再通讀全文,。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍,，并思考第一道練習題中的4個小題,，填寫段的序號。

[學生讀,、練后簡要討論,。]各小題后括號內(nèi)應填的序號為：

第1題(一至三);第2題(四至五);

第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

(三)理清層次,，剖析條理,。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解,，就必須講究條理性,。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,，劃分段落，簡要歸納段落大意,。

[在解答第一題的基礎上,，引導討論，然后歸納]

第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象,。

第2大段(四至五段)：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第4大段(十一至十二段)：說明研究物候?qū)W的意義,。

課文中心明確，條理清晰,。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

[討論后歸納]

說明應有條理,，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測,，而是要以一定的標準理清條理,，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,，是按照從主要(七,、八、九段)到次要(十段),，從空間(七,、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,，并分別用了“首先”,、“第二個因素”、“第三個因素”,、“此外”等詞語,，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同,。

(四)學習編寫讀書摘要,。

同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,，對課文已經(jīng)大致理解,。在閱讀實踐中，為了加深理解,，抓住重點,，或是為了記錄資料，以備日后使用,，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,，做一些讀書摘要,。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選,，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上,。摘錄的形式，可以是分條的提綱,，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,，分條抄錄在筆記本上,，構成本文的“摘要”。第一步,，先圍繞課文第一道練習中的4個小題,，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線,。第二步,，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前,、后加上一些詞語,，使表達完整。

[學生練習,，完成后相互交換閱看,，訂正、補充,，加深理解課文內(nèi)容,。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考,，但要求不必抄教師做的“摘要”,。]