作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

銀色的樺樹林教案反思篇一

歌曲《銀色的樺樹林》是一首簡短流暢的加拿大民歌,，歌詞的描繪和曲調(diào)的有機結(jié)合,，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色，令人心曠神怡,，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中,。在整個教學(xué)設(shè)計中，我以學(xué)生為主體,，以音樂審美為核心,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗,、發(fā)現(xiàn),、表演音樂美和享受音樂的樂趣;積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂實踐活動，重視學(xué)生個性的張揚及相互間的合作,，培養(yǎng)學(xué)生對大自然,、對家鄉(xiāng)的熱愛之情?？v觀全課,，反思如下：

從總的課堂效果來看，還是不錯的,，教學(xué)目標基本落實,。開課之初的發(fā)聲練習(xí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個大自然的情景,，在潺潺流水,、啾啾鳥鳴聲中，配合優(yōu)美的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境,，呼吸的調(diào)節(jié)，用輕柔動聽的聲音來進行發(fā)聲練習(xí)……一切與大自然的美景融為一體,。在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，我通過大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光，及白樺林的春,、夏,、秋、冬風(fēng)景圖片,，讓學(xué)生感受到白樺林的美,，“這么美的地方，誰不想再回來呢?”引出歌曲,。在學(xué)習(xí)歌曲時,，為了讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律，掌握音準,，充分利用學(xué)生的聽覺器官,，培養(yǎng)學(xué)生手腳并用,、動手動腦的習(xí)慣，采用教材的音像資料,，讓生動有趣的形式和情境,，為學(xué)生創(chuàng)造了充分的活動、參與空間,，學(xué)生在這種輕松,、愉快、平等和諧氣氛中很快學(xué)會了歌曲,。此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過多種形式參與學(xué)習(xí),，用心去歌唱,，去感受、體驗歌曲的旋律美,、歌詞美,、意境美。學(xué)生在各種意境中聽了多遍音樂,，由生到熟,、由聽到唱，由被動到主動,，欣賞音樂成了他們最喜愛的活動,，教學(xué)目標成了他們超越自我、超越同伴的加油站,，學(xué)生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高,，他們主動參與到音樂實踐活動之中,，培養(yǎng)了興趣和審美能力，享受了成功的愉悅。在本課重難點突破上我首先通過教師范唱讓學(xué)生找出最具趣味性的樂句,，然后利用節(jié)奏模擬,、身體律動等方法,，使學(xué)生在無意中掌握了“蓬得得……”的節(jié)奏和音準,，降低了學(xué)習(xí)難度,，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與了教學(xué)活動的積極性。最后的課堂拓展在加拿大民謠《紅河谷》背景音樂的襯托下,，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們欣賞楓葉之國美麗的風(fēng)光以及人文景觀,，開拓了學(xué)生的視野，加深了對這一美好國度的認識,，豐富了學(xué)生的審美體驗,。對本課的內(nèi)容做簡要的小結(jié)，肯定學(xué)生的能力,，提高學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣,。總的來說,，本節(jié)課讓學(xué)生在輕松愉悅,、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí),，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情,，發(fā)展學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力,。教學(xué)過程的設(shè)計追求音樂課堂教學(xué)的動靜結(jié)合,、張馳有度,，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松,、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈,。

但本節(jié)課的教學(xué)中還存在很多問題,，需要改進和提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、學(xué)生演唱的聲音感染力還不夠,，音色不夠圓潤，所以演唱時沒有達到非常感染人的效果,，以后還有待于進一步提高,。這就需要在平時的課堂教學(xué)中，重視發(fā)聲練習(xí)的訓(xùn)練,，讓學(xué)生掌握正確的演唱方法,。

2、要引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂,、感受音樂,、體驗音樂，幫助學(xué)生分析音樂作品,，以提高學(xué)生理解音樂的能力,，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨立剖析音樂的能力,。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配還不夠合理，導(dǎo)致后面還有一個輪唱練習(xí)沒有完成,，沒有給學(xué)生分組討論的時間,，學(xué)生小組合作體現(xiàn)的不充分。

4,、駕馭課堂的能力還有待進一步提高,，教學(xué)語言還要更精煉、準確,，有感染力,。

5,、平時要加強音樂基本功的訓(xùn)練，提高個人的音樂素養(yǎng),。

銀色的樺樹林教案反思篇二

蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，認定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言,，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅持“重感悟、重積累,、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會,。

一,、學(xué)情調(diào)查，面向全體,，因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個重要觀點就是承認差異,，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點,，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個別差異,，因材施教，才能促進全體學(xué)生的發(fā)展,，擴大發(fā)展的局面,。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動，教師的教學(xué)對象是學(xué)生,，因此對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢,。

1,、對學(xué)生知識背景的調(diào)查

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀,、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,，蘊藏著很深的智慧和哲理,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶,，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認識,，字音讀不準，字形不清楚,，對于詩意及蘊含的道理還不明白,。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求,，進一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好,、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理,。

2,、對學(xué)生能力經(jīng)驗的調(diào)查

二年級的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，已經(jīng)具備了一定的能力,。因此，在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,，讀準字音,，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外,，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時,，先檢查生字,，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進行重點指導(dǎo),、糾正,，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實處,。

3、對學(xué)生需求的調(diào)查

低年級學(xué)生年齡小,，好動,、愛玩，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時,，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次,，在寫字這個塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂,，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時,，與“人”比較,。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣,，就差一點點,，錯了就變樣，寫時要注意,，仔細想一想”,。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣,。在教學(xué)“欲”字時,，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。二,、尋文明像，入境悟情,，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，必須緊 密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,，充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙悟的”打火石。

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點來落實。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時,，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時,，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖,、文,、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會,，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2,、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，積累運用

語文教學(xué)注重語言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運用語言,。在學(xué)習(xí)第一行詩句時，我充分運用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句,，來幫助學(xué)生進一步入境悟情,，教學(xué)效果顯著。此外,，在本節(jié)課中,，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠”，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,，來指導(dǎo)學(xué)生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步,。

3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進入角色,、換位思考,，設(shè)身處地。接著,，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,，形象感知詩人站得越高，看得越遠,，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力,。這樣，通過學(xué)生自身的探索,、體驗,，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法,，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,，總擔(dān)心放開了會收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準確,，起點稍低了點，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,。另外,，由于還不夠老練，在評價學(xué)生時，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感,。還有，對多媒體的操作還不夠熟練,。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖,、文,、聲立體輸出,，結(jié)果“黃河水”只聞其聲，不見其景,，當(dāng)時我只能隨機應(yīng)變,，運用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述,，仿佛看到的情景及自身的感受,。二是在學(xué)生寫字時我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂，結(jié)果課件并未播放,。

不過,，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲,。通過討論,、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說明凡事都在發(fā)展,，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力,。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研,，不斷改進,，更上一層樓。

銀色的樺樹林教案反思篇三

孩子不管在什么年齡段,，總是充滿著好奇的,，總是愿意并且容易接受新鮮事物的，所以我采用的是“比較式欣賞導(dǎo)入法”,，上新課之前首先給他們放一首歌手樸樹的《白樺林》,，這首歌曲有一種傷感的情調(diào)，但這種傷感不是頹廢,，不是消沉,，容易與人產(chǎn)生共鳴;不僅如此，這首歌還有一個非常凄美的愛情故事，這就更加吸引學(xué)生,，如此一來,，在導(dǎo)入部分就牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力。

之前學(xué)生們就接觸過這首歌,，并且也初步的學(xué)會,、這首歌，所以我的任務(wù)覺不僅僅是教會他們唱那么簡單,，還要唱的有感情,、有情緒、有內(nèi)容,、有意思,。

在新課教學(xué)的時候，我首先通過一個發(fā)聲的小練習(xí)來訓(xùn)練他們,，一：為接下來唱歌做好準備,。二：通過發(fā)生練習(xí)的訓(xùn)練讓他們切身體會什么叫做漸強、漸弱,，為接下來歌曲情緒的表達做好鋪墊,。為了讓學(xué)生有一個更直觀的感受，我將漸強漸弱記號與一個倒掛的月牙相聯(lián)系,，這樣能吸引學(xué)生注意,，學(xué)生也很輕易就能明白。

我們學(xué)校的生態(tài)課堂講究的就是學(xué)生為主,，老師為輔這樣一個形式,，所以在接下來歌曲的情緒處理上，我采取的方法是讓學(xué)生主動分析是漸強還是漸弱,，為什么,，因為對于他們在之前的訓(xùn)練中，我已經(jīng)漸漸在向他們灌輸這方面的知識,，所以處理這樣的一些問題,，他們完全可以做的很棒。

歌曲除了單聲部旋律的處理上,，比之前還多加了一個二聲部,，所以這也是我需要花時間的地方，雖然客觀的的來說,，這樣的二聲部小作品不難,，但是他們畢竟年齡小，接觸這樣的音樂也少,，所以有點困難,，我堅持將兩個聲部都練得很熟練才開始配合,，否則都是雜亂無章的聲音，沒有一點和諧的感覺;歌曲同時還加入了一個節(jié)奏型,，這個節(jié)奏型需要從頭到尾都貫穿曲子中,，所以也非常重要，盡管節(jié)奏和旋律與之前的一些句子非常的類似,，但終究有區(qū)別,，為了讓學(xué)生更直觀的看到區(qū)別在哪，我在原來節(jié)奏的基礎(chǔ)上直接改成現(xiàn)在的節(jié)奏,，學(xué)生一目了然,。

這堂課結(jié)束了，但是我仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題,，需要做修改：

學(xué)生在學(xué)習(xí)二聲部的時候略顯吃力,，容易受其余聲部的干擾,，音高的概念不強,，所以在平時的教學(xué)生活中我會注意學(xué)生的基本功訓(xùn)練;

問題還是出現(xiàn)在這，學(xué)生在和聲的時候,，不能注意到聲音的和諧與統(tǒng)一,，個性化的聲音比較突出，容易破壞和聲感,，歸根究底還是基本功不夠扎實,，所以我會注重平時的訓(xùn)練。

銀色的樺樹林教案反思篇四

《平分生命》是在家長開放日做的公開課,，課文講寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地獻出了自己的鮮血,，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚了小男孩的勇敢,，表達了濃濃的兄妹親情,。哥哥對妹妹的愛大于生命。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會兄妹間的濃濃親情,，感受男孩為妹妹無私奉獻的勇氣和情懷,。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大,。

在教學(xué)本課時,，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動作、神情,、語言的句子,，從重點詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動，去體會貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛,。教完《平分生命》這一課后,，給我留下了很多思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子入情朗讀

文章感人至深,，所以課堂朗讀，我采用配樂朗讀,，學(xué)生聽得認真,，朗讀的學(xué)生讀得入情。學(xué)生的感情就被調(diào)動起來,，被哥哥與妹妹的故事深深吸引,。

二、層層深入,，內(nèi)化感情

在講解課文內(nèi)容時,，我多次采用，層層推進朗讀法,，讓孩子通過我的渲染與鋪墊,，讀時感情更加投入，也更能體會出哥哥對妹妹的疼愛,。并懂得這份愛的偉大,。

三、交流對話

對話是語文課堂的生命,。以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們應(yīng)還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,?！敖虒W(xué)不僅僅是一種傳遞，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。

課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境，追求師生平等的對話,，在交流中師生共同學(xué)習(xí),、共同進步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時,，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：播放一組親情的圖片,，讓孩子體會人間的溫情，并說說對于愛的理解,，從而回報自己的愛,，由于有些圖片孩子之前見過,，所以沒有足夠激發(fā)孩子想說的欲望。

四,、指導(dǎo)朗讀

一篇課文學(xué)生是否理解了,，從讀中就可以看出來。這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動作,、語言,、神態(tài)來朗讀，體會男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛,。在教學(xué)中我有意加強朗讀指導(dǎo),，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀、分角色讀,、齊讀等不同的朗讀形式,，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，通過讓孩子分析男孩的心里活動,，更能體會出男孩的勇敢,，并讀出自己的感受。

整堂課,，學(xué)生情緒飽滿,，課堂參與程度高，所有人都在思考,，如果最后在選擇圖片時，能更慎重的選擇,，少選擇重復(fù)的就更好了,。

銀色的樺樹林教案反思篇五

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》,，感覺這課有得有失,。得在學(xué)生結(jié)合實際對文章主旨的感悟，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位,。

由于時間關(guān)系,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位。朗讀一直以來是語文教學(xué)最重要的教學(xué)手段,，以讀帶講,，從讀中悟，古人都總結(jié)出了“讀書百遍,，其義自見”的寶貴經(jīng)驗,。這一點我是很贊同的，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練,。在這篇課文中,，“‘嗨,，慢著’我軟弱地哀求道，‘我沒法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急,，注意到情感的變化,。特別是幾個朗讀好的學(xué)生，讀起來聲情并茂,，抑揚頓挫,。這是本文的朗讀難點，要把那種哀求的味道,，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事,。朱立然，那個學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩,，那種哀求的味道讀得我心軟,。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境,。然而,，因為在引導(dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上，用去了不少時間,，結(jié)果本來就滿打滿算的時間現(xiàn)在是遠遠不夠了,，只好忍痛割愛，以至脫險部分也沒有充分展開讀,，原先設(shè)計的通過分角色朗讀體會父子之間的情感交流也只好忍痛割舍,。

原來設(shè)計的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣,，獲得巨大的成功感,，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生,，通過比較讓學(xué)生體會父親博大的愛的同時,，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,，談?wù)勛约簩@個人生哲理的理解。這樣層層深入,，特別是結(jié)合自身的感受,，學(xué)生的理解就會更加深刻，就會牢牢記住這個人生哲理,，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步,。然而，因為受教學(xué)時間的限制,，后面的安排也被舍棄了,。這無疑削弱了文章的感染力,。

通過這一環(huán)節(jié)的反思，我意識到課上要有主有次,，不能面面具到,，即使有取舍，也要慎重,，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面,。在總結(jié)本文主旨后,，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們，人生路上會有許多的困難,，要想最終達到成功,，也許并不難，它只需要你走一步,，再走一步,。請你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話,，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn),，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來,。為了充分理解,，我采用了同伴合作，我給各小組三分鐘的時間交流,。豐富多彩的答案流瀉而出：

1,、童第周歷經(jīng)生活的艱難，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家。

2,、王獻之靠“走一步,，再走一步”的精神，練黑了一墨池的水,，終成大書法家,。

3、李時珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,，實現(xiàn)了找一棵再找一棵,，終于成就了《本草綱目》。

4,、唐僧師徒堅持闖一關(guān),，再闖一關(guān),，歷經(jīng)九九八十一難，終于取回真經(jīng),，功德圓滿,。

5、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時體會到：要想成功并不難,，它只要你試一次,，再試一次。,，,，，,，,，，,，,，

6、張海迪高位截癱堅持自學(xué)外文,，她做到了學(xué)一篇,，再學(xué)一篇，最終精通七國文字,。

7,、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力，實驗失敗數(shù)千次,，終于有了近千項發(fā)明,。

8、居里夫人戰(zhàn)勝種.種艱難險阻,，終于提煉出了鐳元素,。

9、勾踐臥薪嘗膽,，十年生聚,，十年教訓(xùn)，忍辱負重,，等待時機,，終于成功。

10,、孔子仕途不通,，轉(zhuǎn)而著《春秋》，堅持著一篇，再著一篇,，最終成為中國文化的圣人,。

11、屈原理想難以實現(xiàn),，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,，成了中國文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩人

12、曹雪芹一生窮困潦倒,，由于他笑對生活,，堅持改一次，再改一次,，10年批閱增刪數(shù)百次,，才有了今天的巨著《紅樓夢》。

13,、音樂巨人貝多芬雙耳失聰,，扼住命運的咽喉，不斷奏一曲,，再奏一曲,，創(chuàng)造了享譽世界的《命運》交響曲。

14,、劉翔面對110米欄,，跨一步，再跨一步,，終于登上世界冠軍的寶座,。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中。贊可夫曾說：“教師的藝術(shù),，不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒和鼓舞,?！蓖ㄟ^這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使我更清醒地認識到,，作為一名教師,，我們應(yīng)時刻謹記著，每一個學(xué)生,，都是活生生的智慧的個體，我們要讓那一顆顆個性的種子,，發(fā)芽,、開花、結(jié)果,。只要我們精心的呵護學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,，盡可能的給他們以陽光的溫暖,，雨露的滋潤，總有一天,，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!

銀色的樺樹林教案反思篇六

在教學(xué)過程中主要是實施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句,，通過生動活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，真正上成有語文味道的語文課,。《語文課程標準》強調(diào)“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力?！痹陂喿x教學(xué)的過程中,，讓學(xué)生通過主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

(一)、把握文章“感情線”,，進行品讀,、感悟

我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣,。沒有水,，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育,?！睊侀_以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式,，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線,，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟,。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情,，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識,。于是,，我就以這一個“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進行品讀和感悟,，從而理解課文,，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保,。

(二),、以讀為本，自讀自悟

《語文課程標準》要求：重視讀的訓(xùn)練,，在讀中整體感知,，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，受到感情熏陶,。采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書,、進而視讀書為一種樂趣,、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐,，“向往美好的情景”“展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”,，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

采取多種方式進行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去,，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識,。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前,。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句,，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”,、“哈”,、“啊”這些語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來理解課文,，以讀貫穿整節(jié)課,，層層進入蒲公英的感情世界,，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,，知道環(huán)境保護的重要性。

(三),、聯(lián)系實際,，引起共鳴

讓事實來說話是最后的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解課文,，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動能使學(xué)生不知不覺地對學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出興趣,，進而使他們積極參與課堂活動,。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實際來理解課文,，那樣會更容易與作者產(chǎn)生共鳴,。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時有沒有被空中砸物砸過啊?時你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論,，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴,，自然而然地樹立環(huán)保意識,。

(四)、品詞品句,，訓(xùn)練詞句

學(xué)習(xí)語文,，其中一個任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言,。在這篇課文,，重點訓(xùn)練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”,、“震耳欲聾”,。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解,，去學(xué)會應(yīng)用,。

(五)、不足之處,，有待完善

一節(jié)課下來,，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上,，把握得不夠好,，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整,。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進,。