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聆聽(tīng)百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思篇一

《趵突泉》一課是一篇寫(xiě)景的文章,，而且是本單元的起始課,，學(xué)好這篇文章可為今后寫(xiě)景的文章做好鋪墊。本文通過(guò)讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和審美的情趣,。本課的教學(xué)中體現(xiàn)以欣賞趵突泉的美為線索，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀品味文本的美,，視頻短片沖擊視覺(jué)感官的美,，引導(dǎo)參與、自主探究進(jìn)行教學(xué)方法的美,。

一,、抓住線索，質(zhì)疑美

教學(xué)本課,，我主要抓住了趵突泉的水,、大泉的景色、小泉的美麗這三個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，課的開(kāi)始我直入主題,，一問(wèn)激起千層浪，“本文是從哪幾個(gè)方面介紹趵突泉的美麗的?”教學(xué)中始終抓一條線索:以“假如沒(méi)有趵突泉泉,濟(jì)南會(huì)丟失去它一半的嫵媚”為線索展開(kāi),并貫穿整個(gè)教學(xué),形成一唱三嘆,、步步深入的效果,。我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的嫵媚,。層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵,。從文章開(kāi)頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一全文筆墨進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后,，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒(méi)有趵突泉泉，濟(jì)南會(huì)丟失它一半兒的嫵媚,?！毙蕾p完大泉的氣勢(shì)美，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒(méi)有趵突泉,，濟(jì)南定會(huì)丟失它一半兒的嫵媚?！睍r(shí)加深對(duì)此句話的理解,、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后，又回歸到：“假如沒(méi)有趵突泉泉,，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵媚,。”一次次的回歸,，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。，更體會(huì)到趵突泉在濟(jì)南的重要位置,。

二,、品讀課文，感受美

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,，理解趵突泉的特色是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讀懂內(nèi)容就必須品讀全文,，從字里行間去感受趵突泉的美,。從而促進(jìn)學(xué)生充分接觸文本，教學(xué)中我教給學(xué)生抓詞語(yǔ)意思理解句子,，體會(huì)句子從而理解課文，最終是感悟趵突泉美的 ,。在學(xué)生學(xué)習(xí)泉水一部分時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，從句子中提煉出重點(diǎn)詞語(yǔ),，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找,，去感悟,。如學(xué)習(xí)理解“清淺、鮮潔”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，首先學(xué)生說(shuō)意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趵突泉總的特點(diǎn)。在理解趵突泉冬天時(shí)的美時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生理解“仙境”的意思,，再想像出畫(huà)面，做到如見(jiàn)其形,、如聞其聲,。最后我采用感情朗讀的方式夯實(shí)對(duì)文本的感悟，感受美,。在品讀課文時(shí),，我采用師范讀,、學(xué)生小組讀、個(gè)人讀,、配樂(lè)朗讀的方式品讀課文,，去感受大泉和小泉的特點(diǎn)，從而感受美,。

三,、品味語(yǔ)言,創(chuàng)造美;

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中一是緊緊抓住大泉的晝夜翻滾,、生生不息的特點(diǎn)進(jìn)行重鼓敲擊,，二是抓住小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的特點(diǎn),進(jìn)行感悟積累,。課堂上通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)品讀,、欣賞,對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的反復(fù)推敲、評(píng)析,讓學(xué)生有所感悟,、有所積累,。同時(shí)讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的聯(lián)想,來(lái)理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美,記得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小泉特點(diǎn)時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)理解,，通過(guò)讀,、畫(huà)、議的方式體會(huì)小泉的特點(diǎn),，班上有位同學(xué)在品味作者語(yǔ)言精準(zhǔn)的同時(shí),，想象畫(huà)面，采用畫(huà)的方法把小泉?dú)馀莸拿利愜S然紙上,，更形象的創(chuàng)造了美,。

四、觀看錄像,，升華美

這么美的文章,，語(yǔ)句精美吸引讀者，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，文圖結(jié)合會(huì)超越文本的美,，我精心制作了課件，有圖片,，有實(shí)景視頻,，在視覺(jué)上給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊升華了文本之美。教給學(xué)生把觀察圖片,、視頻錄像和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的方法,。要求學(xué)生先仔細(xì)觀察多媒體課件，再讀讀課文,，通過(guò)看圖片和視頻錄像,，加深對(duì)描寫(xiě)大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解,，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。這樣,，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,，也培養(yǎng)了他們的想像能力，把所見(jiàn)的景色和自己的聯(lián)想,、感受結(jié)合在一起,，仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)這些句子的意思。同時(shí),，在教學(xué)“泉水”這一節(jié)中,，通過(guò)朗讀后看錄像使學(xué)生感受到仿佛在濟(jì)南美麗的山光水色之中。在教學(xué)“大泉的景色”這—環(huán)節(jié)中,，我要求學(xué)生—邊描繪泉景,，—邊想像，最后播放錄像,，由此贊嘆大自然的神奇與偉大,，給人以一種神秘的感覺(jué)，使學(xué)生打開(kāi)想像的閘門(mén),，產(chǎn)生種.種遐想,。教學(xué)“小泉的美麗”這一節(jié)，則具體描繪它的多姿多態(tài)和有趣活潑,。引導(dǎo)學(xué)生充分地想像,，拓展他們的思維，在想象課文所描寫(xiě)的小泉的基礎(chǔ)上,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生就課文中的省略號(hào)展開(kāi)想象：還有很多小泉作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，你能想象出它們的樣子嗎?學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),、畫(huà)一畫(huà),、讀一讀的語(yǔ)文活動(dòng)中，扎實(shí)有效的理解,，學(xué)生在民主,、平等、開(kāi)放的教育氛圍下鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說(shuō),，最后播放錄像增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小泉特點(diǎn)的理解。對(duì)于大泉充滿力量的陽(yáng)剛之美與小泉的陰柔秀美之間的區(qū)別,，由于學(xué)生的生活體驗(yàn)還比較貧乏,，所以體會(huì)不深，感受不夠,，所以在課件制作上我頗下一番功夫,，學(xué)生在圖片及美文的感染下,，理解并體會(huì)泉的美麗特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,、理解能力和表達(dá)能力。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，我感到在教授本課時(shí)學(xué)生讀的時(shí)間還不算很充分,，打算進(jìn)行仿寫(xiě)也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，語(yǔ)文課堂上的課外延伸力度還不夠,，這都將成為我今后語(yǔ)文教學(xué)新的使命,。

聆聽(tīng)百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思篇二

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí),。

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的"咬文嚼字",，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用"燒"和"紅"比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。

這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)"霞",、"朝"、"晚"等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

我問(wèn)學(xué)生："作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?"同學(xué)們有的說(shuō)"紅通通",、"金燦燦"，也有的說(shuō) "葡萄灰",、"茄子紫",、"梨黃"，還有的說(shuō)"白茫茫",、"灰蒙蒙"等,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到"白茫茫"、"灰蒙蒙"兩詞時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎,。

就這樣,，我用"變化多"、"變化快"這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言,。

聆聽(tīng)百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思篇三

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第20課,。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候,、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫(huà)引起了學(xué)生的興趣,，感染了學(xué)生的情緒,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

1,、把“讀”貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感、語(yǔ)言三者融為一體,。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句,，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,。

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí),，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中,，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字,。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解,，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸?！保謺?shū)寫(xiě)完后,，把它們放置在語(yǔ)境中,，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng),、更形象,、更豐滿!

聆聽(tīng)百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思篇四

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)圖形與視角的相互關(guān)系,，形成三視圖概念,，進(jìn)而形成畫(huà)三視圖的技能，我在課前,，做了大量的準(zhǔn)備工作,，通過(guò)查找相關(guān)書(shū)籍、資料,，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段,，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料,，作為輔助教材,，并在教學(xué)電腦上,，并充分利用學(xué)具和多媒體,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境及層層遞進(jìn)的觀察活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與,，并引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐與思考體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，以自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，從中獲得知識(shí),、形成技能,、發(fā)展思維,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

就此針對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思,。

學(xué)生不但要學(xué)會(huì)識(shí)讀三視圖,，而且還要學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中,，能夠運(yùn)用三視圖來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，與他人交流設(shè)計(jì)方案,，從而獲得全面的評(píng)價(jià),，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。于是針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容,，如何進(jìn)行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問(wèn)題,，有哪些可供參考的解決辦法，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐,。以新穎貼切的“對(duì)詩(shī)”開(kāi)題及觀賞圖,、文、聲并茂的視頻短篇,，迅速把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境界從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);從名詩(shī)中提煉出的數(shù)學(xué)知識(shí)與哲理滲透了主題并自然地切入課題，使學(xué)生興趣盎然地開(kāi)始對(duì)視角與視圖進(jìn)行探索和體驗(yàn),。此外,，以詩(shī)入題還可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，讓他們體會(huì)到全面看待事物(數(shù)學(xué)的育人價(jià)值)和數(shù)學(xué)的美,，也將本節(jié)知識(shí)上升為高力度,、高審美的知識(shí)內(nèi)容,。

視頻短篇《題西林壁》長(zhǎng)約三分鐘,，畫(huà)面為從不同角度觀賞廬山的不同風(fēng)景和配樂(lè)朗誦古詩(shī)及相關(guān)知識(shí),、哲理的簡(jiǎn)要介紹。為新知做鋪墊,。 在學(xué)生對(duì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)之后給出三種視圖的概念已是水到渠成,。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教育必須基于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為了幫助學(xué)生構(gòu)造“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”設(shè)計(jì)了本實(shí)驗(yàn)：從生活中的實(shí)物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境,，讓學(xué)生親身想像,、體驗(yàn)、驗(yàn)證以培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力并在活動(dòng)中初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體看到了不同的圖形,，這樣得出的結(jié)論更接近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)也更容易被學(xué)生所接受,。

“判別觀察方向”讓學(xué)生的思維在三維實(shí)物與二維圖片間不斷地進(jìn)行切換想像，從而完成思維過(guò)程的第一次抽象,，學(xué)生的空間想像能力得到培養(yǎng)訓(xùn)練,。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！?此時(shí)學(xué)生接觸的情境已經(jīng)逐步“數(shù)學(xué)化”(從觀察實(shí)物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應(yīng)的圖片),，目的是讓學(xué)生借助圖形來(lái)反映并思考思維的空間形式及位置關(guān)系，并用合理,、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這是學(xué)生空間想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到再次培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程,，也是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程,。

課件的演示將難以用語(yǔ)言解釋說(shuō)明的抽象思維過(guò)程動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的感知能力,、空間想像能力得到訓(xùn)練培養(yǎng),，并突破教學(xué)難點(diǎn)。

從觀察可觸摸的實(shí)物,，到擺放可從不同方向親身體驗(yàn)的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片,，學(xué)生接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學(xué)化,，使學(xué)生在不斷地分析,、解決問(wèn)題的氛圍中發(fā)展空間觀念。心理學(xué)認(rèn)為概念一旦獲得若不及時(shí)鞏固就會(huì)遺忘,，識(shí)圖畫(huà)圖和真假視圖題即可加深鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解和培養(yǎng)他們的空間想像能力又可訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性,。

畫(huà)圖示范(課件不能取代其作用)以開(kāi)拓空間，刺激學(xué)生形象思維,。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,、記憶,，也有助于教師的闡述、講解,。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別并畫(huà)出簡(jiǎn)單物體的三視圖,。學(xué)生進(jìn)行互搭、互批,、介紹畫(huà)圖經(jīng)驗(yàn)以使不同層次的學(xué)生都有不同的體驗(yàn)收獲。學(xué)生經(jīng)過(guò)“想像,、畫(huà)圖,、互評(píng)、互改,、交流,、總結(jié)”等過(guò)程(師生對(duì)正誤做法給予點(diǎn)評(píng))歸納出三視圖的觀察方法、畫(huà)法和注意事項(xiàng),，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn),。

小結(jié)不只是梗概式知識(shí)、方法的歸納,，對(duì)學(xué)生的參與度,、合作交流意識(shí)，情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也給予引導(dǎo)和肯定的評(píng)價(jià),，以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,、認(rèn)識(shí)自我、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。

耳目一新的改編詩(shī)前后呼應(yīng),、畫(huà)龍點(diǎn)睛，使整節(jié)課形成一體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華!

課件模擬展示從不同方向進(jìn)行觀察抽象的思考過(guò)程使得概念的理解直觀形象,、淺顯易懂,，使課堂教學(xué)生動(dòng)高效，并有利于加快學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。由于學(xué)生存在個(gè)體差異,，作業(yè)進(jìn)行了分層處理，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,，讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

最后對(duì)本節(jié)課做幾點(diǎn)說(shuō)明：

一,、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說(shuō)明 空間想像能力以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實(shí)現(xiàn)的。

因此,，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實(shí)有意義,、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，及多組環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),、要求學(xué)生思維逐步抽象概括的觀察體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng),，并引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物,、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時(shí)間,、空間中進(jìn)行觀察操作,、對(duì)比想像、探討交流,、感受體驗(yàn),，從而使學(xué)生的空間想像能力在參與解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地生成、發(fā)展和得到提升,。

二,、關(guān)于本課整體設(shè)計(jì)的說(shuō)明

(1)在培養(yǎng)目標(biāo)上，本課力求讓不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),、熟練技能,、掌握方法、形成能力,、發(fā)展積極向上的情感體驗(yàn),，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(2)在內(nèi)容設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)上,，本課力求知識(shí)性,、生活性、趣味性,、活動(dòng)性,、層次性、教育性于一體,，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境―→探索和體驗(yàn)―→形成概念―→畫(huà)法探究―→反思?xì)w納”的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),。

(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上,，本課力求自己作為學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,、促進(jìn)者,，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行自主探索、合作交流,、動(dòng)手實(shí)踐,、親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者,。

(4)在教學(xué)手段上,，本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)具、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,，以激發(fā)學(xué)生興趣,、幫助學(xué)生想像理解，突破難點(diǎn),，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

(5)在教學(xué)評(píng)價(jià)上,，本課力求從不同的角度,、方式去評(píng)價(jià)學(xué)生(如學(xué)生自評(píng)、互評(píng),、集體評(píng)),，及評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的不同方面(如知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方式,、努力程度與參與度),。

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開(kāi)課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言,，我是想把“公開(kāi)課”作為“問(wèn)題課”,，就此提出問(wèn)題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)希望各位同行,，利用公開(kāi)課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題,，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成果,，而少一些表演的成分，那么,，我們的教師會(huì)迅速地成長(zhǎng)起來(lái),，我們的學(xué)科會(huì)更完善、更有發(fā)展,。

有了問(wèn)題,，才有可能進(jìn)步;有了交流，才有可能提高;有了探索,，才有可能發(fā)展,。

聆聽(tīng)百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思篇五

按照教研組的工作安排,，每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課，并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”,。作為備課組的一員,，今天我執(zhí)教了人教版四年級(jí)上冊(cè)的《乘法估算》。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺(jué),。

縱觀這部分知識(shí)，教材的編寫(xiě)意圖是：(1)通過(guò)讓學(xué)生估算需要準(zhǔn)備多少錢(qián)購(gòu)票的具體問(wèn)題,，教學(xué)乘法估算,。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：生活中許多問(wèn)題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值,，使估算的過(guò)程盡可能簡(jiǎn)便,。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流、對(duì)比中掌握估算的基本方法,。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是：接近準(zhǔn)確值(符合實(shí)際);計(jì)算方便(將兩個(gè)因數(shù)看成整十,、整百或幾百幾十的數(shù))。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第二學(xué)段的估算也明確要求：在解決具體問(wèn)題過(guò)程中,，能選擇合適的估算方法,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。它的著眼點(diǎn)在“結(jié)合實(shí)際情況,，選擇合適的估算方法”,。

給予以上觀點(diǎn)我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)選取了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的素材，通過(guò)去北京奧林匹克公園參觀奧運(yùn)會(huì)比賽場(chǎng)館買(mǎi)票一事,，在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問(wèn)題和解決方案,，讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰,，通過(guò)“為什么要這樣估?”“你認(rèn)為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理,，更符 合實(shí)際?”等問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法,。學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題要在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，確定策略，進(jìn)而解決問(wèn)題這一思考方法,。為了讓孩子們感覺(jué)不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥,，乏味，我將練習(xí)置于游戲的情境當(dāng)中,，通過(guò)設(shè)置“幸運(yùn)闖關(guān)”游戲調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,，也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

美中不足的是：課始讓孩子們猜老師的年齡,，給出他們一個(gè)猜測(cè)的的范圍“大約30歲了”,，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生猜到了24歲，我沒(méi)有進(jìn)一步去追問(wèn)“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”,，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍,，就直接進(jìn)入了新課的探究，沒(méi)有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化,。再者,，課的開(kāi)始缺少估算方面的知識(shí)鋪墊，過(guò)高的估計(jì)了孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)和能力,，所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方,。

課中估算時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算,。⑴把49看成50,，104看成100，50×100=5000(元),，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元,。也有學(xué)生運(yùn)用進(jìn)一法估算的，出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50,，104看成110,，50×110=5500元,，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元,。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響，個(gè)別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準(zhǔn)確值,。實(shí)際上,，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法,，去尾法等,，估算時(shí)，也經(jīng)常根據(jù)具體情況,，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算,。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時(shí)，出現(xiàn)了認(rèn)知上的矛盾：估算的結(jié)果與實(shí)際的準(zhǔn)確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象,，從而明白了估算和精確值計(jì)算之間是有誤差的,。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇最合適的估算方法解決問(wèn)題。所以,，以后我們?cè)儆龅綔?zhǔn)備錢(qián)的時(shí)候,，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定,，不一定要采用四舍五入來(lái)取進(jìn)似數(shù),。“帶多少錢(qián)合適?”這一問(wèn)題,，又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問(wèn)題的探索中,，這時(shí)就有了⑵策略的精彩生成。 在這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不夠到位,。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯(cuò)誤,。

由于在練習(xí)時(shí)耽誤了太多的時(shí)間，導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收?qǐng)?。把握課堂教學(xué)節(jié)奏,，進(jìn)行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實(shí)踐的方向。

數(shù)學(xué)的價(jià)值,，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感,，我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念。

聆聽(tīng)百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思篇六

如何教學(xué)生從聆聽(tīng)《春到沂河》中感受“春”的意境,，并盡可能展開(kāi)想像,、聯(lián)想？在教學(xué)中,，您做到了嗎,？下面是聆聽(tīng)《春到沂河》教學(xué)反思，歡迎閱讀,。

通過(guò)本次上課,，我學(xué)到了很多知識(shí)，并真正領(lǐng)會(huì)了音樂(lè)課課改的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)自己的課堂課件教學(xué)有了很大的解決,。在沒(méi)有參加本次賽課前，我對(duì)音樂(lè)課件教學(xué)還很茫然,，不知道怎樣才能制作好課件,，幸虧有了符秋梅、林尢政老師的關(guān)心,、幫助,，我多了幾份自信，并竭力參與,、學(xué)習(xí),、收獲頗多。

我通過(guò)對(duì)教學(xué)聽(tīng)賞《春到沂河》和演唱《嘀哩嘀哩》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法,。

課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性,、審美性,，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活的實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,，讓教學(xué)內(nèi)容真正使用權(quán)學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),。在教學(xué)聽(tīng)賞《春到沂河》及歌曲《嘀哩嘀哩》時(shí)，我安排了先欣賞《春到沂河》感受沂河冰雪融化,、春光明媚,、流水潺潺的春天美好時(shí)光。歌曲《嘀哩嘀哩》春天里又感覺(jué)小黃鸝在快活,、輕松地歌唱,。這樣結(jié)合春天里花、草,、樹(shù)木,、藍(lán)天、白云,，才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感,。

教學(xué)設(shè)想：本課以春為主題,，通過(guò)欣賞《春到沂河》和演唱《嘀哩嘀哩》，讓學(xué)生感受到“春”的美好,。這一課時(shí)我定下了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)1,、從聆聽(tīng)《春到沂河》中感受“春”的意境，并盡可能展開(kāi)想像,、聯(lián)想,，能邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作來(lái)表示樂(lè)曲的變化。2,、能用歡快,、活潑的情緒，有感情地表演《嘀哩嘀哩》，并進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏來(lái)編創(chuàng)活動(dòng),，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊頌,。

讀譜知識(shí)不再是單純的.教師講解，要讓學(xué)生多感受,、體驗(yàn),、模仿。利用孩子天真無(wú)邪,，在嬉戲中玩耍會(huì)很自然的表現(xiàn),、創(chuàng)新。捕捉孩子愛(ài)玩愛(ài)樂(lè)的一面,，借此讓孩子在玩中學(xué),、在樂(lè)中學(xué)，展示他們的音樂(lè)情感和欲望,，挖掘他們所具有的藝術(shù)潛能,。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，例如：律動(dòng)是在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感,。小鳥(niǎo)是如何飛翔的,？小鳥(niǎo)的叫聲是怎么樣的？等等,。

在本課教學(xué)中,，我將聽(tīng)賞、學(xué)歌,、創(chuàng)編表演都溶入到了這堂音樂(lè)課的環(huán)節(jié)中,，用不同的形式讓學(xué)生先聽(tīng)歌曲，熟悉音樂(lè)旋律,。然后再唱一唱流暢活潑地《嘀哩嘀哩》,，在小黃鸝鳥(niǎo)的清脆歌聲感受春天的快樂(lè)。以歌曲《嘀哩嘀哩》里的小黃鸝鳥(niǎo)飛翔動(dòng)作或打擊樂(lè)器讓學(xué)生輪流上臺(tái)表演節(jié)目,，借助小學(xué)生喜歡春天里小鳥(niǎo)的鳴叫,，讓他們?cè)诼?tīng)一聽(tīng)、猜一猜,、演一演中進(jìn)行了多種體驗(yàn),，從而給學(xué)生一個(gè)想像的空間這樣能幫助他們更好的理解音樂(lè)，進(jìn)行更深一步的創(chuàng)作,。

以上總結(jié)的是本堂課的教學(xué),，但是任何事情都是有所得也有所失，由于缺少一定的教學(xué)機(jī)智,，所以在今后的教學(xué)過(guò)程中我還要不斷的去學(xué)習(xí)去探究去總結(jié),。對(duì)于音樂(lè)教師而言,，除具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更需要有良好的駕馭課堂教學(xué)能力,，唯有如此音樂(lè)課才能上的更好,。

聆聽(tīng)百鳥(niǎo)朝鳳教學(xué)反思篇七

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí),。

一,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

二,、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)

這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

三,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō),，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說(shuō) “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說(shuō)“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎,。

四,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

就這樣，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言,。