在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

爬山虎的腳說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

一,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

xx教師以歌曲“朋友”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生在“猜,、唱,、悟”等環(huán)節(jié)中中體會(huì)“朋友”的真正內(nèi)涵，在簡(jiǎn)便愉悅的音樂(lè)聲中，導(dǎo)入課題,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。又如課堂練筆部分，學(xué)生仿佛不是在寫(xiě)作,，而是在對(duì)自我的老朋友傾述自我的情感,。又如五個(gè)小組競(jìng)賽，活躍了課堂氣氛,。

二,、突出自由、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

進(jìn)取倡導(dǎo)自由、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，是語(yǔ)文新課程中的一個(gè)新理念。xx教師的這節(jié)課正好體現(xiàn)了這一理念,，學(xué)生不再是被動(dòng)地理解知識(shí)，而是進(jìn)取主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，參與交流,。比如：林娟教師問(wèn)：作者訪問(wèn)了哪些朋友？學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)文追蹤,，他們都有較強(qiáng)的合作意識(shí),。林教師十分注重師生互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，xx教師總是適時(shí)地加以點(diǎn)拔與評(píng)價(jià),，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)習(xí),，感受新的理念帶給我們的歡樂(lè)。比如：當(dāng)學(xué)生陷入沉默的階段,，xx教師讓組與組競(jìng)賽,，還適時(shí)點(diǎn)拔：“還是組長(zhǎng)親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩(shī)歌嗎”,？不是缺少美,，而是缺美的眼睛等，我們?cè)谀抢镎媲懈惺艿搅纸處熓菍W(xué)生的真正朋友,。

三,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)生在xx教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何交朋友,，學(xué)會(huì)珍惜身邊每一位朋友,，為他們正確的人生觀的構(gòu)成奠定了基礎(chǔ)。

走出門(mén),，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷,。早晨，好清爽,！心里的感覺(jué)好清爽,！

不騎車(chē)，不邀游伴,，也不帶什么禮物,，就帶著滿(mǎn)懷的好心境，哼幾段小曲,，踏一條幽徑,，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

那座古橋,，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了,？你累嗎,？你把滾滾水送向遠(yuǎn)方，你弓著腰,，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影,。波光明滅，泡沫聚散,，歲月是一去不返的逝川,，唯有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài),，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂,。

走進(jìn)這片樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己,，向我打著青翠的手勢(shì),。有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神,。我靠在一棵樹(shù)上,，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù),，我發(fā)現(xiàn)每一株樹(shù)都在看我,。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,，我的手掌變成樹(shù)枝,，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌,，最終長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水,。

你好,，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我,，是要照出我的混濁嗎,？你好，溪流妹妹,！你吟著一首小詩(shī),，是要我與你唱和嗎？你好,，白云大嫂,！月亮的好女兒，天空的好護(hù)士,，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍(lán)的笑容,。你好，瀑布大哥,！雄渾的男高音,，純粹的歌唱家，不拉贊助,，不收門(mén)票,，天生的金嗓子，從古唱到今,。懸崖?tīng)敔?！高高的額頭，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者,，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū),，可是出自你的手筆？喂,，云雀弟弟,，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么？我明白你們是些純潔少年,，從來(lái)不說(shuō)是非,，你們津津樂(lè)道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景,！

爬山虎的腳說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫(xiě)景散文,，經(jīng)過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,，給我的總體感覺(jué)是：神清氣爽,。

下頭我就這節(jié)課，代表我們四年級(jí)組,，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析,，不到之處，還請(qǐng)黃教師和大家多多指正,。

我們認(rèn)為,，黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,，感情的熏陶,、感染、升華,，思維的撞擊為目的的,，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次,、主動(dòng)而有效的信息交流,、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程,。黃教師在教學(xué)過(guò)程中很注重經(jīng)過(guò)“品析”,，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”,、“對(duì)話的課堂”,，把語(yǔ)文課上得有情趣味。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí),、課堂知識(shí)充實(shí),、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí),。

1,、黃教師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練，在讓學(xué)生給每一幅畫(huà)取一下小標(biāo)題,，不做甩手掌柜,，泛泛而談，而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,，讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫(huà)取個(gè)小標(biāo)題,。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的,，黃教師畝產(chǎn)豐收,，獲取了比別人更大教學(xué)效益，凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,，為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐,。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。

2,、在教學(xué)過(guò)程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,，所以十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深,，循循善誘,。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想,。

3,、黃教師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧,，來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍,、美的意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話,，進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn),。

心理學(xué)研究證明：人在簡(jiǎn)便、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在黃教師的課堂上,，沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷,、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì)、贊賞,、期待的眼神,。如黃教師的“同一個(gè)句子，你也能夠有不一樣的感受”一句話,，一下子就拉近了與學(xué)生的距離,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f(shuō),，敢說(shuō),、愿說(shuō)，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來(lái),，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮，正是由于黃教師的鼓勵(lì),，在后面幾幅畫(huà)的自學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然，收效很好,。

在本課教學(xué)中,，黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙,、老到,、不露聲色。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái),，虛假地?zé)崃移饋?lái),，也沒(méi)有借助小紅花之類(lèi)的物質(zhì)誘惑；而是回歸文本,，借助文本對(duì)話的過(guò)程,，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的完美意境，誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái),，受到美的熏陶,。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果，教學(xué)效果是真實(shí)的,，沒(méi)有公開(kāi)課那種嘩眾取寵的鰲頭,。

4,、在教學(xué)過(guò)程中，黃教師沒(méi)有越俎代庖,，而是十分尊重學(xué)生主體性,，師生之間始終是平等的對(duì)話，充分的言語(yǔ)交際,。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫(huà)面時(shí),，充分相信學(xué)生的本事，放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫(huà)面,，并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束,、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,，讓學(xué)生置身其中,。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于交流,、懂得傾聽(tīng)，勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì),。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,，去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。最終我們來(lái)檢閱黃教師的教學(xué)收成,，我們都能夠看到，無(wú)論是品析好詞佳句也好,，還是為畫(huà)面取小標(biāo)題方面,，同學(xué)都做得很到位，表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,，充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力,。

1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在“讀”中受到熏陶,。所以一個(gè)小小提議：黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，比如配樂(lè)朗讀等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧,、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。

3,、在本課中,，黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,，讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣,。可是只是一筆帶過(guò),，要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明比較,，帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯，從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解,。

爬山虎的腳說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

這既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注：讀書(shū)，就應(yīng)該邊讀邊想,；而情感的熏陶,，需要潛移默化地體驗(yàn)和感悟，等等,。 這樣,，學(xué)生在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，不僅認(rèn)識(shí)到了爬山虎的葉子與腳的特點(diǎn),，而且喜歡上了爬山虎這種植物,，同時(shí)也學(xué)到了一些閱讀的方法，有利于良好的閱讀習(xí)慣的形成,，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。而真正做到這一點(diǎn)，就必須抱著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,，做教學(xué)的有心人,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。 不僅如此,，在上課過(guò)程中,，王老師還在課堂上采用學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的方法使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)爬山虎的腳的位置、形狀,、顏色認(rèn)識(shí),。采用這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的課堂認(rèn)識(shí)，提高課堂效率,。

爬山虎的腳優(yōu)秀評(píng)課稿

爬山虎的腳評(píng)課稿

爬山虎的腳說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

1,、以學(xué)生為主體,，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新,。

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),，以學(xué)生的終身發(fā)展，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、感受小草的形象與內(nèi)涵,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

2,、正確理解和把握教材的重難點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。

3,、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。

教學(xué)過(guò)程中,，胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入,，動(dòng)情的渲染,，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)（舉例略）,，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程,。整節(jié)課情,、景、理順序清晰,，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn),。

4,、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本，品詞,、析句,、明理、悟情，語(yǔ)文味濃,。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句,，潛心會(huì)文,，認(rèn)真思考,，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面,。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀、聽(tīng)讀,、評(píng)讀,、合作讀、主角讀,、表演讀,、配樂(lè)讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；運(yùn)用換詞比較,，動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用,；引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草,，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,，又發(fā)展了學(xué)生的思維，并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌,，升華了情感美。

5,、以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)方法活,。

練一練,、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,，在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅,，進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀,，積極向上的精神品質(zhì),，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

6,、專(zhuān)業(yè)知識(shí)全面,、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深,。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中,，胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受,。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,、簡(jiǎn)潔、流暢,，具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)控,，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng),，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習(xí),。

提幾點(diǎn)需要改善的地方：

1,、課堂顯得過(guò)滿(mǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足,。

2,、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取,，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,，教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。

3,、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些,，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。

爬山虎的腳說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

今天我聽(tīng)了潘老師執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》,，讓我深深的感受到,，以學(xué)生為本的新理念，在整堂課的教學(xué)中,，教師以學(xué)生的好學(xué)為中心,，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生。 整堂課老師就抓住課文的兩個(gè)片段來(lái)組織教學(xué) a 教學(xué)片段： 我翻到我的那篇作文,，一下子楞住了：首 先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈,、鉤或直線,、曲線。b教學(xué)片段：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真,、平和以及溫暖,，如春風(fēng)拂面。下面我就以教學(xué)片段a來(lái)對(duì)這節(jié)課做一個(gè)評(píng)析,。

a 教學(xué)片段學(xué)生反復(fù)的朗讀,，一次又一次，當(dāng)然一次又一次的朗讀的目的和要求都不同,，老師始終以學(xué)生的見(jiàn)解來(lái)組織教學(xué),。密密麻麻什么意思？通過(guò)密密麻麻我們仿佛看到了什么,？學(xué)生回答,，仿佛看到了葉老在燈光下為我修改作文,。教師利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者感受到葉老先生仔細(xì),、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的,？教師將葉老修改的文章展示給學(xué)生,，讓學(xué)生明白，葉老是多么認(rèn)真,，多么仔細(xì)的修改一個(gè)中學(xué)生的作文,。在這時(shí)適時(shí)的介紹葉圣陶。此時(shí)的介紹選擇的.時(shí)機(jī)真好,，相信聽(tīng)課者在這個(gè)時(shí)候了解了葉老,，是不會(huì)忘記的。這就是教師的聰明之處,，我們要在學(xué)生迫切想知道的時(shí)候,，予以解惑，那掌握的才是永久的,。接著是練筆肖復(fù)興愣住了,，那他會(huì)想寫(xiě)什么呢？寫(xiě)下來(lái),。潘老師的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是完全尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的,。可以在反饋中得到證實(shí),，學(xué)生寫(xiě)下的想法是合情合理的,。可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)課本,，走進(jìn)肖復(fù)興,。在這個(gè)教學(xué)片段中潘老師充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，處處以學(xué)生的見(jiàn)解，學(xué)生的理解來(lái)組織教學(xué),，這是我們課改的追求,。

一句話，在這堂課中展現(xiàn)了潘老師的智慧,，這是一個(gè)非常優(yōu)秀的課例,。