范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、通過復(fù)述、朗誦和分析,，感悟文中深深洋溢的父子之情,。

2、賞析關(guān)鍵字詞,，學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又包含深情的語(yǔ)言表達(dá),。

3、學(xué)習(xí)作者攝取精彩片段構(gòu)思的方式,，即以小見大法,。

教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：賞析并學(xué)習(xí)作者樸實(shí)又深情的語(yǔ)言

1,、導(dǎo)入：《甜甜的泥土》中母親用執(zhí)著的愛融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴(yán)厲而溫潤(rùn)的愛促我成長(zhǎng)……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛,，它深沉,、厚重也不乏細(xì)膩，那,，就是父愛,。

朱自清先生曾這樣說,；“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流?！苯裉?，我們就隨同作者，走近他的父親,，去感受父親心窩里的那份溫情,。

2、“憶父親的事”：

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事,。（失業(yè)奔喪,、車站送別、執(zhí)意買桔,、臨終書信,。點(diǎn)評(píng)時(shí)緊扣復(fù)述的要求）

3、“憶父親的行”：

“父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌著的河流”,，所以父親父親更多用的是無聲的語(yǔ)言在表達(dá)著他的情愿,。請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動(dòng)的動(dòng)作和大家一起分享,。

①蹣跚地走,、慢慢探、穿過鐵道,，爬上月臺(tái),、用兩手攀著、兩腳再向上縮

②先將桔子散放在地上,、慢慢爬下,、再抱起桔子走

③揀定了靠車門的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位

④將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上,、撲撲衣上的泥土

用情朗誦這些文字,。

4、“憶父親的話”：

父親的愛是無聲的,，但并非無言的,。請(qǐng)細(xì)細(xì)體會(huì)文中父親那幾句不多的話語(yǔ)，你能從中體會(huì)出父親的怎樣愛,？

①“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路,！”

②“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

③“我買幾個(gè)桔子去,。你就在此地,，不要走動(dòng),。”

④“我走了,，到那邊來信,！”

⑤“進(jìn)去吧，里邊沒人,。

⑥“我身體平安,，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆,，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

用情朗誦這些語(yǔ)言,。

5、“悟父親的情”：請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父親言行的理解,，走進(jìn)父親的內(nèi)心世界,。

6、總結(jié)和拓展

動(dòng)人的親情不僅洋溢在文字中,，也常伴在我們的生活中,。請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫作方法，敘寫一段文字,。

要求：

1,、緊扣親情，內(nèi)容真實(shí)

2,、從截取小的生活片段入手進(jìn)行創(chuàng)作

3,、在樸素的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫中傳遞真情

王朝一

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇敘事散文,，其語(yǔ)言質(zhì)樸,，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情,。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí),，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法,。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,，以“情”為切入口,，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子,，兒子理解懷念父親,。

2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。增大課堂教學(xué)的容量,、提高效率，采用多媒體課件,。

3,、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活,，感悟親情,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情,，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人,。

1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫,。

2,、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

3,、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

1、有感情地朗讀課文,，體味洋溢在字里行間的人間至情,。

2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法,。

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法,，理解深沉的父子之情。

一,、營(yíng)造氣氛,，導(dǎo)入新課。

1,、課前播放音樂：《背影歌》

2,、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)

3,、朱自清?說說你對(duì)他的了解。(學(xué)生說后,，不全的出示幻燈片屏幕了解更多,。)

4、聽出這歌中的感受嗎?(離別,、哀傷,、感動(dòng)、思念,、自責(zé),。。,。,。)

5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)

6,、歌中,、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實(shí)的感慨,。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次,。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

二、深入文本,，探究背影,。

(一)1、“我最不能忘記的是他的背影,?！遍_篇點(diǎn)題，設(shè)下懸念,。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記),。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時(shí)，望父買桔見背影)

2,、直奔第6自然段：(播放爬月臺(tái)買桔子的錄像,。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題,，讓學(xué)生帶著思考讀書,，作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài),。

a ,、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細(xì)地刻畫背影的?請(qǐng)用波浪線劃出有關(guān)句子。

b,、用“【 】”劃出父親過鐵道買桔子的動(dòng)詞,，用“我認(rèn)為————用得好，因?yàn)檫@些詞寫出了——————”句式說話,，品味用詞的妙處,。

c、作者從哪幾個(gè)方面描寫了父親的背影?

d,、綜合全文，作者除了進(jìn)行外貌,、動(dòng)作描寫外,，還用了什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛?(語(yǔ)言描寫)讀讀這四句話。

板書1：從外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等方面入手，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫,。(目標(biāo)一)

(二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感,。(抓住兩次流淚為突破口)

1這是一個(gè)很普通的背影，也是作者很熟悉的背影,，可為什么“這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流了下來?”

a、讀課文2-3自然段,，結(jié)合寫作背景,，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影,。)

把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫,，慘淡，哀傷,，禍不單行的日子里,，我心痛，父親的心更痛,，可是父親沒有被重大的不幸擊垮,，反而一如既往，關(guān)心,，體貼,，無微不至地關(guān)愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟,，產(chǎn)生巨大的心靈震憾,。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚,，憐愛的淚,。

b、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找,，邊概括事件,，并標(biāo)上小序號(hào)。1決定送我去車站,。2幫我照看行禮,。3與車夫講價(jià)錢。4幫我揀位置,。5囑咐我路上要小心,。6囑托茶房照應(yīng)我。思考：題為背影,，為什么要寫路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說說理由,，師小結(jié)：鋪墊背影。

c,、父親為我做了這么多的事,，我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程,。(不理解――頓悟――感激-感念)

2,、父親離開了，“背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了,?！睘槭裁次业难蹨I“又”來了?聯(lián)系父親為我所做的事，對(duì)我所說的幾句話想想,，體會(huì)飽涵著的深情,。

<1>“我走了，到那邊來信!”

(這些話含蓄著許多憐惜,、體貼,、依依不舍的意思)

<3>“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

3,、播放歌曲《父親》：“想想你的背景,，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手,，我摸到了艱辛,。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女,，我沒有做名夠,，央求下輩子還做我的老父親?！?/p>

板書2：體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)

(三),、珍愛親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。

作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛不理解而自責(zé)慚愧,?！拔夷菚r(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮,。”“我心里暗笑他的迂,，我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉?你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí),，你是怎么想的?

1,、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以,，天氣稍一轉(zhuǎn)涼,，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了,。后來我想到了：“媽,，你真好。不過,，我現(xiàn)在不冷,，冷的話，我自己會(huì)穿的,?！边€有，弟弟回家吃飯,，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜,，可弟弟們吃著，沒反應(yīng),，好象沒發(fā)生什么事,。

2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時(shí)，你沒反應(yīng)?或者父母為你付出時(shí),，你還體會(huì)不到,，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的?

3,、孔刃非教授說“孝敬一定是在當(dāng)時(shí),。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當(dāng)了大官再來孝敬,。不孝敬父母,，你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛深厚無比，你都不孝順,，那么你還會(huì)教順誰呢?只有從愛父母做起,，才會(huì)關(guān)愛他人，愛集體,，愛祖國(guó),，愛我們這個(gè)社會(huì)。

4,、板書3：珍愛親情,，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德,。(目標(biāo)三)

5,、請(qǐng)看一段錄像：《一個(gè)很感人的家長(zhǎng)會(huì)---讓生命充滿愛》

三、作業(yè)：

1,、回報(bào)愛,。回家后為父母親做一件他需要的事,。

2,、描寫愛：回憶父親關(guān)愛你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫,。寫完后念給父親聽聽,。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)

【片段1：最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí)，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生,，氣喘嚅嚅的,，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發(fā)紫,，汗珠從她的額頭沁出,，我看在眼里，心里非常地難過,。(外貌描寫)

片段2：讓我最動(dòng)情的是我生病時(shí)父親跑出去給我買水果吃,。那天天氣不太好,，雨刮著風(fēng)。父親拉了拉衣領(lǐng),，頭縮在里面,，手插在口袋里走出去了。也許是路滑,，也許是父親走得太快,，剛走幾步,，“叭”一聲,，父親摔倒了,，重重地趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)。半晌,，才爬起來,，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮,，一膝跪在地上,，另一只腳艱難地豎起來，撐住了地,，爬起來，雙手托腰,，渾身濕淋淋的,，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭,，蹣跚地朝水果攤走去,。看到這一幕,，我的眼淚馬上就來了,。(外貌描寫,、動(dòng)作描寫,、背景烘托)】

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1．通過比較閱讀，賞析傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

2．通過文中平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)其中濃濃的父愛。

有感情誦讀課文,，在品詞析句中,，體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過比較閱讀,，賞析傳神的細(xì)節(jié)描寫,。

教學(xué)流程：

播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛,。在音樂的節(jié)奏聲中,，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想,；父親是一把傘,，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水,，包容我的無知和嬌嗔,；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂,。是啊,，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,，這篇散文就是朱自清先生的《背影》,。

簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣,。

學(xué)生交流作者資料：朱自清,，中國(guó)散文家，詩(shī)人,。字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興,。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》,，《歐游雜記》等,。

反饋預(yù)習(xí)情況

速讀課文，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,，最想說的一句話是什么,。

《背影》是一支愛之曲，情之歌,。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,，一種細(xì)致入微,、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1．言行中看父親

跳讀課文,，并作圈點(diǎn)勾畫,，思考：從父親的角度出發(fā)，在言行中體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛,。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,，教師點(diǎn)撥歸納：）

１．“事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！”

理解：是對(duì)兒子的勸解和安慰。

２．“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心,。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷,。

３．“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng)”。

理解：細(xì)心關(guān)照之后,，又想起兒子在路上口渴的問題,。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失,，于是又叮囑兒子不要走動(dòng),。可見為兒子想得多么周到,。

４．“我走了,，到那邊來信！”

理解：惦記兒子一路是否安全,，叮嚀兒子來信好讓他放心,。

５．“進(jìn)去吧,。里邊沒人?！?/p>

理解：不讓兒子送他,，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想,。

這幾句樸實(shí)無華,，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵,，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),，充分表露了父親的愛子深情。

父親勸我,、囑咐茶房,、親自送我、忙講價(jià)錢,、揀定座位,、囑托茶房、為子買橘,、遠(yuǎn)行回頭,、惦記兒孫）

過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作,，一句質(zhì)樸的話語(yǔ),，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸,，都深深地打動(dòng)了作者,。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么,，為什么,？

2．感動(dòng)中談父愛

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié),、過渡：的確,，文中的父愛堆積如山，處處可見,，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,，讓我們一起在細(xì)節(jié)中悟父愛。

3．細(xì)節(jié)中悟父愛

由兩個(gè)同學(xué)比較讀下面兩段話,，感受并思考：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,，為什么？

父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些,。我要去，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍,，走到鐵道邊，探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上月臺(tái),，就不容易了。他用手攀著上面,，腳向上縮,；他身子微傾，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚流下來了。

父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流,，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),。

①描寫父親的衣著（外貌描寫）

作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺,，這是一個(gè)沉重的背影！）

②描寫了父親走路的姿勢(shì)

用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì),？（蹣跚）

你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著,，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影,！

③描寫爬月臺(tái)時(shí)動(dòng)作（動(dòng)作描寫）（具體描寫背影）

用“攀”,、“縮”、“傾”等動(dòng)詞突出父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,，使父親爬月臺(tái)時(shí)的背影定格在讀者的腦海中。

為何用“攀”不用“抓”,？（因?yàn)闊o物可抓,，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上“攀”,，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心?。,。?/p>

用“縮”字有什么好處,？（“縮”字說明無處可蹬,，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn),。這時(shí)的兒子,，心情該多么的緊張?。,。?/p>

同樣,，用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖,，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影,！

【這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！”語(yǔ)言樸實(shí),，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,，這就是偉大的父愛！作者用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作,，通過對(duì)外貌,、行動(dòng),、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫,，刻畫了父親爬月臺(tái)時(shí)的背影。正是這背影深深地觸動(dòng)了“我”的心靈,，讓“我”感受到博大深沉的父愛，令“我”情不自禁的流下了眼淚,?！?/p>

（4）學(xué)生自由讀,，為個(gè)別讀蓄情,。

（5）個(gè)別讀

（6）小組比賽讀

【師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里,，年老體衰的父親,，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中,。這歸功于父愛的細(xì)膩,、作者傳神的描寫。于是,，這一陌生而又熟悉的,，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛,，打動(dòng)了作者,，打動(dòng)了同學(xué),，也打動(dòng)了我。作者流淚了,，我們也是,?！?/p>

4．感受中看兒子

面對(duì)父親的言行,，兒子有著怎樣的感受,？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

“我”的情感變化：不懂事,，自認(rèn)聰明,，不理解父親，認(rèn)為父親多余→頓悟,、明白父愛→對(duì)父親依依不舍→思念父親-----兒子理解和愛父親（學(xué)生讀句子,，自由發(fā)言,。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀兒子感情變化的句子

教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解,，到理解再到最后深深地自責(zé),，真切的感受,，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛。）

過渡：淚眼婆娑中,，一切都變得模糊,，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前,。“背影”成了父親最好的詮釋,，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章?？吹竭@篇文章,，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,，也許是一次送別,，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神,，也許是一份特別的禮物。

請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉,，以“爸爸,，我想對(duì)你說”為題寫一段話,，抒發(fā)你對(duì)爸爸的感情。

同學(xué)們,，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,，行動(dòng)的矮子”,，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù),，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無力,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的寫法,，通過一個(gè)特定的角度描寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,，寫得真摯而動(dòng)人。這是一篇最典型的親情教育文章,，是頌揚(yáng)父愛的經(jīng)典之作,，最適宜用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育,。

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,，從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情,，激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛,。要求引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,，從而陶冶自己的情操,。

2,、品味全文寓深情于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫，父親的話言淺意豐,，語(yǔ)短情長(zhǎng),，寓濃郁的情感于平淡似水的對(duì)話中,。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩,，悉心體察,，提高鑒賞品位,，感受父子深情。

3,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,。

4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng),。

文章沒有華麗的詞藻,，真摯的父愛與樸素的文字,，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然流淌。對(duì)于這種形式的父愛,，學(xué)生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺,。因此,，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，著力通過有感情的朗讀，對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)品味,，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感,。在學(xué)生形成一定的情感積淀后，通過討論交流,，增進(jìn)與父母的溝通,、交流與理解,。

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2,、通過關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情,。

3,、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

4、感受父子之間的濃濃親情,，聯(lián)系自身，凈化靈魂

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因

朗讀法、啟發(fā)點(diǎn)撥法,、合作探究法,、圈點(diǎn)批注法

教學(xué)過程;,。

師：同學(xué)們,，根據(jù)上節(jié)課我們的梳理,，文中幾次刻畫了父親的背影？作者幾次流淚,？幾次自責(zé)？文章表達(dá)了說明主旨呢,？背影當(dāng)中最令你感動(dòng)的是哪一次呢？

齊答:第二次刻畫背影

師:那第二次為什么會(huì)給大家留下最深刻的印象呢,？

生:因?yàn)樽髡咴诿鑼懜赣H的背影的時(shí)候很具體,、很感人,！

師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼，讓我們感動(dòng),，那我們這節(jié)課就繼續(xù)走進(jìn)朱自清的望父買橘 刻畫背影，也就是文中的第6段,，來感受那樸實(shí)而又讓人難以忘記的背影,，開啟我們新的感動(dòng)心靈的旅程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.精讀課文,，感受父子情深；

2.揣摩語(yǔ)言,，賞析背影細(xì)節(jié)描寫,。

目標(biāo)就是方向，希望這節(jié)課的你們都能有所收獲,！

首先,，咱們一起來到感動(dòng)心靈之旅的第一站——讀感動(dòng),。

課件出示第6段：

我說道：“爸爸,，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f：“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客,。走到那邊月臺(tái),，須穿過鐵道,，須跳下去又爬上去,。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了,。我趕緊拭干了淚。怕他看見,，也怕別人看見,。我再向外看時(shí),，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走。到這邊時(shí),，我趕緊去攙他,。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的,。過一會(huì)兒說：“我走了,，到那邊來信！”我望著他走出去,。他走了幾步,，回過頭看見我,，說：“進(jìn)去吧,，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又來了。

自學(xué)指導(dǎo)一：讀感動(dòng)

在這段文字中,，作者是怎樣描寫父親的背影的,？為什么寫得這樣詳細(xì)？

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起帶著問題交流你的感動(dòng),，然后在班級(jí)內(nèi)分享。

看大家都說的熱火朝天的,，老師也想和大家分享一下我的感動(dòng)：

師:首先寫了父親的衣著——（讓學(xué)生齊讀），戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,。描寫父親的穿著突出了什么顏色？黑色,。為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺,，這是一個(gè)沉重的背影）。

接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)——學(xué)生齊讀句子,，作者用了一個(gè)什么詞描寫父親走路的姿勢(shì),？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思,？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想作者為什么用蹣跚這個(gè)詞,？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的）,，這是一個(gè)蹣跚的背影,！

師:作者又寫了什么？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的,？學(xué)生齊讀相關(guān)句子,。這幾句話用了什么描寫方法,？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？（攀,，縮，傾）為何用攀不用抓,，因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上攀，這需要力量,，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一攀是多么的令人揪心啊,。用縮字有什么好處,？縮字說明無處可蹬，腳是懸空的,，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn)，這時(shí)的兒子心情該多么緊張?。⊥瑯?，傾字也用的十分巧妙，父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便，他向左微傾,，顯出努力的樣子,。這一個(gè)傾字表明父親要爬上月臺(tái),，雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,，這是一個(gè)艱難努力的背影。

多么偉大的父愛?。?/p>

課件出示：

在這段文字中,，作者是怎樣描寫父親的背影的,？為什么寫得這樣詳細(xì),？

答：第一問先描寫外貌衣著,，然后用特寫鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影,。作者描寫背影的鏡頭是一個(gè),，一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索，另一方面也是詳細(xì)描寫展現(xiàn)形象的需要,。這個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了,，父親的背影也就定格在了那里，深深地觸動(dòng)了,，我也深深地打動(dòng)了讀者,。

第二問：這個(gè)背影,，在全部故事情節(jié)中是重中之重，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛,，所以作者寫得這樣詳細(xì),。

同學(xué)們剛才我們一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因,，那么我們的列車即將駛?cè)氲诙尽犯袆?dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段讓你感動(dòng)的句子,，注意語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、重音,、停頓，要讀出感情,。

課件出示：

我說道：“爸爸,，你走吧,。”他往車外看了看,，說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客,。走到那邊月臺(tái),，須穿過鐵道,，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,，走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的,，他不肯，只好讓他去,。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,。怕他看見,，也怕別人看見。我再向外看時(shí),，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走,。到這邊時(shí),，我趕緊去攙他。他和我走到車上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上,。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的,。過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信,！”我望著他走出去,。他走了幾步，回過頭看見我,，說：“進(jìn)去吧,，里邊沒人,?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又來了,。

請(qǐng)大家齊讀：

我說道：“爸爸，你走吧,?！彼囃饪戳丝矗f：“我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地,，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),，須穿過鐵道,，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,，走過去自然要費(fèi)事些,。我本來要去的，他不肯,，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂12,，深青布棉袍，蹣跚13地走到鐵道邊,，慢慢探身下去，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。

找人讀：

師：下面就讓我們?cè)诟袆?dòng)中再次揣摩這幾句話,，完成本節(jié)課的最大挑戰(zhàn),。大家有信心嗎？

自學(xué)指導(dǎo)二：品感動(dòng)

請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用,、描寫方法任選一個(gè)角度來賞析第6段中的畫線句子,。

從描寫方法角度對(duì)這段文字進(jìn)行賞析,！

出示課件: 中考考點(diǎn)

品析語(yǔ)言（十年七考）

題型一 賞析詞語(yǔ)（十年七考）

常見設(shè)問形式：

20xx.9 從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法中任選一個(gè)方面,，賞析文中畫線的語(yǔ)句,。（詞語(yǔ)運(yùn)用：疊詞,；修辭：反復(fù)）

20xx.8 下面的語(yǔ)句是如何描寫笛聲的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析,。（修辭角度：比喻；描寫角度：正面描寫,、側(cè)面描寫）

20xx.9 根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求賞析第二段中畫橫線的句子。（人物描寫：神態(tài)描寫,；詞語(yǔ)運(yùn)用：時(shí)間詞語(yǔ)）

20xx.8 品析第3段和第6段,，從人物描寫的角度,，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。（人物描寫,；外貌描寫和動(dòng)作描寫）

20xx.9 品讀第7---11段，從詞語(yǔ)運(yùn)用,、修辭方法、細(xì)節(jié)描寫中任選一個(gè)方面,，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。（詞語(yǔ)運(yùn)用：動(dòng)詞,；修辭角度：反復(fù),；細(xì)節(jié)描寫）

20xx.10 從畫線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ)，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析,。（細(xì)節(jié)描寫：體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的動(dòng)詞和副詞）

20xx.11 從文中畫破浪線的a,、b兩個(gè)比喻句中任選一句，分析其表達(dá)效果,。（修辭角度：比喻）

從描寫方法角度來進(jìn)行賞析:

細(xì)節(jié)描寫：是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物,、景物或場(chǎng)面描寫之中。

特 點(diǎn)：對(duì)人物、景物,、事件等表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫,。

分 類：語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理、外貌,、神態(tài)、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫,。

也就是說，只有那些微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度,，能夠給予讀者深刻印象的描寫,，才可稱為細(xì)節(jié)描寫,。

作 用：

一,、表現(xiàn)人物性格,，烘托人物心情，

二,、推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，

三,、深化作品主題,。

解題規(guī)范：運(yùn)用……描寫方法（外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理等）,，生動(dòng)形象第刻畫出人物……的行為狀態(tài)/心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物……的品質(zhì)/心理/情感,。

請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫方法的角度來賞析第6段中的畫線句子,。

例：運(yùn)用動(dòng)作描寫的方法,，生動(dòng)形象的刻畫出父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作，突出了其動(dòng)作的艱難,，表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的疼愛之情。

這一系列的動(dòng)詞細(xì)膩,、簡(jiǎn)練地寫出父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難,，以及父親對(duì)兒子的關(guān)心,、體貼、愛護(hù)之情,。

當(dāng)堂訓(xùn)練：學(xué)感動(dòng)

從描寫方法的角度來品析下列句子:

1.他躊躇了一會(huì),，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去,，他只說:“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

2.但他終于講定了價(jià)錢:就送我上車。他給我揀定了靠車門的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位,。

3.他囑我路上小心,，夜里要警醒些，不要受涼,，又囑托茶房好好照應(yīng)我,。

四、課堂小結(jié)：憶感動(dòng)

父母愛子女之心,，無微不至,，父母愛子女之事,，成千上萬。本文以小見大,，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。

下面請(qǐng)大家再來回憶一下這篇文章帶給我們的感動(dòng)：

本文以背影為線索,，追憶了作者與父親在車站惜別時(shí)的情景,，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯深沉的愛,，抒發(fā)了作者對(duì)父親的深切思念,。

五、拓展延伸：說感動(dòng)

其實(shí)何止是父愛,，所有的親情都是無價(jià)的,。世間的愛有千萬種,，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,，卻帶不走父母的愛,，它已深入我們的骨髓,，溶入我們的血液,，溫暖著我們的生命歷程,。生活中,，讓我們感動(dòng)的至愛親情有很多，想一想,，你的父母平時(shí)是怎么愛你的,，說出來和大家一起分享。

六,、布置作業(yè)：

今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),，請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯,、洗次腳，并對(duì)他們說：“爸媽,，您辛苦了！”

七,、結(jié)束：

再也沒有一個(gè)人,，可以向父母一樣,，愛我如生命。所以同學(xué)們,，對(duì)我們的父母，請(qǐng)大家少一分埋怨,，多一份尊重,，多一份理解，多一分感恩,，這樣我們才能無愧于自己,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言,。

2,、學(xué)習(xí)體會(huì)通過人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法,。

3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情,，通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩,。

重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn),，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳,，是全文的重心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn),。

難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

一,、導(dǎo)入課文

二,、作者介紹

三,、背景簡(jiǎn)介

四,、整體感知

1、文章以什么為線索來展開的,？

2,、同學(xué)們覺得作者筆下的父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢,？

3、作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的,？

4,、文中寫了父親幾次背影？

四寫背影

⑴懷念父親,，惦記背影；

⑵望父買橘,，刻畫背影,；

⑶父子分手,，惜別背影,；

⑷別后思念,，再現(xiàn)背影。

5：這四次對(duì)背影的描寫中,，哪一次“背影”寫得最具體,、最感人？

五,、思考討論

聽錄音（第六段）

思考討論一：父疼子

1,、讀父親過鐵道的部分,，作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影,？

父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）

走路的姿勢(shì)：蹣跚

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

提示：寫人記事,，應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事,；寫最動(dòng)情的一件事,，又要突出最動(dòng)情的瞬間,。

2,、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事,，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫以外,，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛,？

父親的語(yǔ)言,。

⑴不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

⑵我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng),。

⑶我走了，到那邊來信！

⑷進(jìn)去吧,，里面沒人,。

憐惜體貼，依依不舍

提示：寫作,，要善于用樸素的語(yǔ)言寫出深摯的感情,；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材,。

思考討論二：子愛父

對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛,，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來,？

五,、拓展遷移

在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛,，想一想,，哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁,，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情,，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達(dá)了父子深情,。

（放歌《父親》）

六,、作業(yè)布置

1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽,。

2,、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷,，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作,，寫好后請(qǐng)你爸爸修改。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

新授課

本文通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念,。文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫的,。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù),，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕,，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中,。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,，但做為一名正直,、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑,，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒,。《背影》記寫的事情非常簡(jiǎn)單,，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書,，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó),，這種事情是很平常的,，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家,，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊,。文章記寫了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這種社會(huì)雖然早已不存在了,，但記寫的情景，對(duì)我們今天的讀者,，尤其是青少年一代,，依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,，表情達(dá)意的寫法,。

2.過程與方法：理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

3.情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”,。

本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法,。

以學(xué)生嘗試閱讀為主（嘗試分析結(jié)構(gòu),、嘗試品味語(yǔ)言,、嘗試展開聯(lián)想,、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥,。

1.學(xué)生準(zhǔn)備：掌握文中的生字詞,；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文,，感知內(nèi)容,、（全文主要寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情）,。

2.教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)

】2課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)

①請(qǐng)大家說出自己的生日和父母的生日。

②父母對(duì)子女的愛是真摯無私的,。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面,，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到,；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了,；有的過后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人,。同學(xué)們想一想,，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？你是通過什么事體會(huì)到的,？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中,，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作流露的,，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的,？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛,?！倍疚淖髡邊s只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影,？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

（二）作者介紹

（三）出示教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法,，初步體會(huì)文章中的父子之情。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況

1,、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來,？是很容易找到的。

這就是“背影”,。

2,、文中寫了幾次“背影”,？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影,？寫送別時(shí)的“背影”,，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后,，朗讀第六,、七段，加深體會(huì)感情）

理解：文中四次寫“背影”,。開頭寫難忘“背影”,，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”,。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”,。

抒發(fā)深切的思念之情。

3,、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段,、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）

理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,，為突出父親的愛子之情作鋪墊,。當(dāng)時(shí),，祖母去世，父親失業(yè),，真是禍不單行,。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì),；辦喪事要用錢,，只好再去借錢。家中境況可想而知,。喪事一畢,，父子又要離家分手，各奔前程,，真是人亡家破,。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人,。

作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意,，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢,？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談,、自由討論,，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定,、適當(dāng)補(bǔ)充,。

理解：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn),。作者家境衰落、父親老境頹唐,、心情憂郁,，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境,。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地,。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn),，結(jié)合文章內(nèi)容,，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵,。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新,。作者不落俗套，不隨人后,，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,，給人以生動(dòng)、新穎的感受,。

這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來說,，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可,，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí),，不要求掌握。故教師講清楚,，不必整理筆記,。

本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情,？（即本文的中心意思）

理解：本文通過寫車站送別,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切思念之情,。

同學(xué)們,，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想,，從小到大,，你們是不是理解自己的爸爸媽媽,，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢,？

1.學(xué)生談收獲,。學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

2.教師結(jié)束語(yǔ),。如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影,。而這些背影都留給我們足夠的想像空間,。在朱自清的眼中，父親的背影,，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情,，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,，這種關(guān)愛更顯可貴,，也就更感動(dòng)人心。

反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情,。

八、板書設(shè)計(jì)

背影 朱自清

開頭：直抒胸臆,，落筆點(diǎn)題

看父買橘：細(xì)致刻畫,，突出主題愛子深情

車站離別：離情別緒，加深印象感念父愛

結(jié)尾：寄托思念,，首尾呼應(yīng)

我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護(hù)兒子,，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻,，顯得非常樸實(shí)，甚至像“關(guān)心,、愛護(hù),、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個(gè)也沒有用,。大樸正是大巧的表現(xiàn),。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會(huì)本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

精讀課文,，揣摩語(yǔ)言

學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡(jiǎn)潔中見情義的語(yǔ)言,，并作批注。（鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注,，教師可提示從人物語(yǔ)言,、外貌動(dòng)作描寫方面著手）

學(xué)生間合作交流,；師生間交流討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過鐵道時(shí)的動(dòng)作,。

教師預(yù)設(shè)

1．“事已如此,，不必難過，,。好在天無絕人之路,！”

理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。

2．“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心,。體現(xiàn)了對(duì)兒子

的深切關(guān)懷,。

3．“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”

理解：細(xì)心關(guān)照之后,，又想起兒子路上口渴的問題,。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失,，于是又叮囑兒子不要走動(dòng),。可見為兒子著想得周到,。

4．“我走了,，到那邊來信！”

理解：惦記兒子一路是否安全,，叮嚀兒子來信好讓他放心,。

5．“過去吧，里邊沒人,?！?/p>

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李,。事事為兒子著想,。

這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情,，有豐富的內(nèi)涵,，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情,。

6．“其實(shí)我那年已20歲,，北京已來往過兩三次,，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒必要親自送已長(zhǎng)大成人的兒子,？

理解：不是,。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

7．作者先說“我那時(shí)真是聰明過分”,，又說“我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么,？這兩句話是針對(duì)什么事情說的,？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？

理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢,，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應(yīng)“我”,，“找”心里暗笑他遷,；認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己,，父親大可不必過分小心,。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自主見。

8．這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照,？

理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因?yàn)槭旅?，、托人送“找”,，他再三囑咐,，甚是仔?xì)；（2）盡管有事,，終于決定親自去送,；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心,，夜里要警醒些,，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”,。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

9．這一段是全文的核心,，具體寫“背影”的有哪幾句,？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？

理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段,。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞

語(yǔ)有“瞞珊”,、“慢慢探身”,、“攀”、“縮”,、“肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子”等。

10．父親買橘子這樣費(fèi)勁,，為什么一定要自己去而不讓兒子去,？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理,？

理解：父親疼愛兒子,，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子,，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任,，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰,。

11．“我”對(duì)父親的行事本來是有看法的,，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚,，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情,？“我”流淚后，為什么伯父親看見,？

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了,。流淚后，怕父親看是擔(dān)心父親傷心,。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情,。

12、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,，老師簡(jiǎn)要分析,。

分析：這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一,、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親

的哀憐,；三～六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全

文,，呼應(yīng)開頭,，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。

口頭作文

1,、每個(gè)人都最熟悉親人的特征,，想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實(shí)感。

2,、孝敬父母,，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德,，今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德,？為什么？

全篇文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔,，但字里行間滲透著一種深切懷念之情,，因而十分感人。話都是平常的,，讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn),，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情,，給人以悅情的陶冶,，增進(jìn)了人們對(duì)天下父母心的理解。

把口頭作文整理成文,，寫在隨筆本上,。

背影 朱自清

難忘背影第一次流淚（悲哀）

描寫背影第二次流淚(悵惘)父愛子

刻畫背影第三次流淚（感動(dòng)）

思念背影第四次流淚（傷心）子念父

構(gòu)思：截取片段抓住特征

語(yǔ)言：樸實(shí)簡(jiǎn)潔飽含深情

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1. 通過理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德,。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)]

1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度,，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫,，體會(huì)其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情,。

[教材分析]

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作,，是一篇敘事性散文,。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致,。本文從不同的角度去贊美愛,，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。

[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上,，對(duì)于初中生而言,，接觸到記敘性散文的文章并不多,，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的,，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?！保?，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭,，走向社會(huì),。

[學(xué)法指導(dǎo)]

新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此,，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng),。

1.自主互助,，合作探究。

2.圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法。

3.動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力,。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活,。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩(shī)詞,。

[學(xué)習(xí)過程]

一,、情境導(dǎo)入

回顧作文課對(duì)寫父母文章的講評(píng)，明確這次寫作的普遍問題,。一是選材俗套,，二是平鋪直敘，文章沒有變化，三是口號(hào)作文,，把人物的特點(diǎn)直接給了出來,，不是讓人物通過自己的言行流露出來。

確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：以上寫作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),。

二,、整體感知

1、 朗讀課文,，學(xué)習(xí)字詞后,，概括主要內(nèi)容、明確文章的主題,、,。

文章重點(diǎn)寫了父親送“我”北上在車站給“我”買橘子時(shí)的背影，表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)父親愛,。

2,、文章圍繞著父親的愛，寫了哪些具體的事情,？,。

學(xué)生自由回答，只要合理就行：家里的喪事和父親的差事,、父親決定自己送“我”去車站,、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買橘子,、與父親分別,、思念父親。

三,、深入理解

思路：體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫,，領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見父子深情。

（一） 理解文章開頭以及背景的描寫,。

文章的開頭學(xué)生易于理解,，就是引起回憶點(diǎn)名題目，是一種倒敘的形式,，寫祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景,，使父愛更難能可貴。（如果開始學(xué)生不易理解,，可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前,。）

（二）朗讀四至七段，每一段都寫了一個(gè)或兩個(gè)故事來表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛,，也寫了兒子的情感變化,，請(qǐng)讀出在每段中父愛之下兒子的感情是怎樣的,。

方式：自由朗讀，獨(dú)立思考,，能讀出一段也行,。

明確：第四段不理解父愛，第五段不領(lǐng)情,，第六段被父親感動(dòng)不舍分別,，第七段思念父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出,。

說明：在師生交流之中，第四,、五,、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫，借助具體語(yǔ)言體會(huì)父愛,。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買橘子的描寫,。

小結(jié)：“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來愛，兒子卻不領(lǐng)情,，而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子,。”前面寫的“我”的“不懂事”,，接下來是父親買橘子時(shí)的感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍,，結(jié)尾“我”讀來信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子,，對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化,，又凸顯了父愛的偉大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒,。

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)買橘子部分

1,、父親過馬路上月臺(tái)很難，但作者沒有直接說他難,，而是寫他艱難的表現(xiàn),，找出文章描寫父親買橘子的過程中，體會(huì)作者是如何寫父親艱難的,。

明確：父親的身材和穿著寫出行動(dòng)不便,，爬月臺(tái)和買橘子回來的動(dòng)作描寫形象寫出了父親的艱難，放橘子的描寫又刻畫了他輕松的心情,，（引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫”父親艱難的,。）

2、 結(jié)合對(duì)“我”的描寫,，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到,。

3,、“等他的背影混入來來的人里，再也找不到了,，我的眼淚又來了,。”一句中,，“等”“再”兩次去掉句子也通順,，你覺得去掉可以嗎？

明確：“等”寫出了分別時(shí)久久注視父親的背影,，“再”寫出看不見父親背影后還在人群中努力地尋找著,，依依不舍之情形象地寫了出來。這是作者理解了父親,，被父愛感動(dòng),。

小結(jié)：作者抓住了父親的背影，通過細(xì)致而動(dòng)情的描寫,，刻畫了父親對(duì)兒子的愛,，也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍，是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情,。

4,、有感情地朗讀本段，體會(huì)父親的愛子之情,，領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫,。

四、寫作借鑒

1,、學(xué)習(xí)本文,，對(duì)我們的寫作有如下啟發(fā)：抓住背影這一特定的角度寫父親，使文章視角新穎,；通過具體的描寫刻畫人物的特點(diǎn),，沒有空洞的說教；對(duì)父親感情的一步步加深,，使文章情節(jié)生動(dòng),，也更突出的文章的中心。

2,、回讀課文,，加深對(duì)文章寫法的理解。

3,、作業(yè)：修改提升自己的文章,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

2,、通過關(guān)鍵詞語(yǔ),，句子表達(dá)特殊感情。

3,、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4,、感受父子之間的濃濃親情,， 聯(lián)系自身，凈化靈魂,。

重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀,，感受理解父親的愛子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果,。

正音練習(xí)：給加底線的詞注音

交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 晶瑩( ) 迂腐( ) 瑣屑( )

柵欄( ) 差使( ) 照看行李( )

朱自清(1898-1948),字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 ,。

《背影》是記實(shí)散文,，寫于1925年,。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),，……”

用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分,、層次分別用雙豎線、單豎線,。

不能理解的詞語(yǔ)用橫線,，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線,。有疑問的地方,，用括號(hào)和問號(hào)。

(閱讀訓(xùn)練,，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆好習(xí)慣,。教師巡視,，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié),。)

1,、段落層次劃分

開篇設(shè)疑 惦記背影(思念父親)1

悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3

回憶往事 墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5

刻畫背影(望父買橘)

惜別背影(父子分手)6

別后思念 再現(xiàn)背影(別后懷念)7

2、思考討論

(1),、請(qǐng)找出本文的文眼,。 (文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼,，就讀出了中心,。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。)

明確：我最不有忘記的是他的背影,。

(2),、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確：二年前的冬天,徐州

(3)、“我”與父親見面的背景如何?

a:祖母死了 b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡)

(4),、課文寫了“我”幾次流淚?

a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b:感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

(5),、文中一共寫了父親幾個(gè)背影?

<1>惦記背影(思念父親)

<2>刻畫背影(望父買橘)

<3>惜別背影(父子分手)

<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)

(1)、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?

a:父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;b:父親送子時(shí),，下車往回走,，混入人群的時(shí)候。

(2),、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話,，并體會(huì)它所含的意思。

<1>不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?

<2>我買幾個(gè)橘子去,。你就在此地，不要走動(dòng),。

<3>我走了,，到那邊來信!

<4>進(jìn)去吧，里邊沒人,。

(這些話含蓄著許多憐惜,、體貼、依依不舍的意思)

(3),、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思,。

課文通過對(duì)父親背影的描寫，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛兒子,，兒子憐愛父親,，父子情深。

三次流淚

悲哀之淚(見父親 睹家境 想祖母)

感動(dòng)之淚(望親買橘 父子離別)

傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)

四次背影

惦記背影(思念父親)

刻畫背影(望父買橘)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

●教學(xué)目標(biāo)

1,、體會(huì)作者的思想感情,，獲得人生的啟示,。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),。

3、珍愛親情,，增進(jìn)與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

●教學(xué)重點(diǎn)

1,、整體感知課文內(nèi)容,，品味揣摩語(yǔ)言。

2,、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),，展示人物心靈的寫法。

3,、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

4、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情,，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德,。

●課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文,，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子,，提出疑難問題,。

2、教師：搜集有關(guān)資料,，制作多媒體課件輔助教學(xué),。

●課時(shí)安排

兩課時(shí)。

●教學(xué)內(nèi)容

1,、朗讀課文,，初步感受父愛。

2,、整體感知課文,，體會(huì)作者的思想感情。

●教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

(大屏幕出示我國(guó)著名畫家靳尚誼的代表作《父親》,，配以背景音樂,。) 面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神,、他的手勢(shì)無一不在向我們展示他對(duì)生活的熱愛,，我們不由得升騰起一種尊重之情,。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊重的父親,，認(rèn)識(shí)父親那高大,、感人的背影，感受濃濃的父子親情,。

■整體感知

教師配樂朗讀課文,，聽讀時(shí)劃出文中最令你感動(dòng)的句子。指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,。

a．學(xué)生思考：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?（——寫父親與我惜別的深情,，所以勾留南京等不重要的就略寫。）這篇文章主要寫誰,？我,？父親？我和父親之間,？我的家庭困難,？（——明確主要人物，文題為背影,，寫的是父親的愛子之情,。）請(qǐng)找出本文的文眼。這是文章總寫的一句話,。（文眼就是文章的字眼兒,，讀出了文眼，就讀出了中心,。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾,。——我最不能忘記的是他的背影,。）“我”與父親見面的背景如何,？對(duì)表現(xiàn)父親的愛有何作用？（—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,，家境慘淡),。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛,，與父親在此困境下仍不辭勞苦,，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照,，更顯父愛崇高,。）文中一共寫了父親幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？（——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫背影（望父買橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念））課文寫了“我”幾次流淚,？體現(xiàn)了我什么感情變化,？（——a:悲哀之淚：見父親，睹家境,，想祖母b:感動(dòng)之淚：望父買橘,，c:不舍之淚：父子離別d:傷心懷念之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩------傷心,、感動(dòng),、不舍、思念,、同情,、（人非草木，孰能無情）從不理解,，到理解體諒感動(dòng)到懷念）

b．分析文章思路：初步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握

（一）本文是一篇回憶性的散文,，可以以時(shí)間為依據(jù)劃分結(jié)構(gòu)。就記敘的順序來說文章采用倒敘的手法,。

一（1）開篇設(shè)疑——惦記背影（思念父親）

二（2－6）回憶往事——引出背影（望父買橘）,、刻畫背影（父子分手）、惜別背影-

（中心是回憶往事）,，可分3層：（1）別時(shí)家境（悲涼氣氛）

〈2〉細(xì)心關(guān)照（鋪墊背影）

〈3〉望父買橘（刻畫背影）

父子分手（惜別背影）（一件事一個(gè)層次）

三（7）別后思念——再現(xiàn)背影,，（別后懷念）

（中心是別后思念。）可分3層（1）思念父親的頹唐

〈2〉思念父親的傷懷

〈3〉思念父親的來信,，敘述我的傷心（從句子之間的關(guān)系劃分層次）

關(guān)系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來信是出于頹唐,，傷懷之情/我因傷心愛父而落淚。

（二）通過劃分結(jié)構(gòu),，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么,？貫穿全文的線索是什么？

——父子深情,。線索是背影

c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子,。

d．交流感人的句子,。（請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀自己認(rèn)為最感人的句子，并就此發(fā)表簡(jiǎn)單的評(píng)述）

明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情,，抒發(fā)了父親對(duì)兒子的疼愛及兒子對(duì)父愛的感念之情,。

補(bǔ)充材料

作者簡(jiǎn)介：

朱自清，原名自華,，字佩弦,，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，著名的散文家,、詩(shī)人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。創(chuàng)作成就最大的是散文,，細(xì)膩清麗、意境雋永,、于樸素中見豐腴,、洋溢著一股清新氣息?！侗秤啊贰洞骸贰毒G》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》,。。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐旅雜記》,，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,。他五歲入私塾,，18歲中學(xué)畢業(yè)，考入北大,，22歲畢業(yè)于北大,，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究,。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家這篇《背影》是他在清華任教時(shí)回憶在北大讀書時(shí)的事,。朱自清清貧而有氣節(jié),，寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子

課文背景：

本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事,。1917年,，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長(zhǎng)）被解職，朱家“禍不單行”,，祖母又去世,，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世,，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債,。喪事完畢,，父親到南京找工作,，作者回北京念書，父子在浦口惜別,。然而父親在這樣艱難的處境下,，卻沒有怨人尤天，而是一如既往地關(guān)愛自己的兒子,。作者曾說,，我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話,。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,，特別是《背影》里所敘述的那一回,，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí),，……”,。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,，知識(shí)分子朝不保夕,，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,，但做為一名正直、善良,、敦厚的知識(shí)分子,，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒,。作者的家庭,，因著社會(huì)的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”,。作者的父親,，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”,，乃至老境“頹唐”,。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫,，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí),。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉,，感人至深的父子之愛,，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼,，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗,，但也會(huì)引起人們的同情,、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

■研讀賞析(上)

一篇平中見奇的散文精品,。篇幅不過一千五百字,，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的事情,，用的是平常的語(yǔ)言,，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛的感情所深深打動(dòng),。

學(xué)生速讀文章,，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值,、最深刻,、最喜歡的問題。

小組討論交流,，對(duì)提出的問題篩選,、整理，加深對(duì)課文的理解,，思考問題是否有價(jià)值,。

教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

a．既然文章寫的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父親的感念,，為什么不以“父愛”為題?

b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷,，說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢,？不理解,。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解？（總覺得他說話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法,，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé),。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。(我那時(shí)真是聰明過分……那時(shí)真是太聰明了,！)“太聰明”就是一點(diǎn)也不聰明的意思,，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能到體貼父親的心情,。

c．請(qǐng)用自己的語(yǔ)言說說描寫四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫重點(diǎn),，為什么?

全班深人討論,，逐漸明確：

a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”,，開頭一段就說“難忘父親的背影”,，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義,。如果改成《父愛》,，則會(huì)顯得文意太過直白，沒有深度,，缺乏內(nèi)涵,。

b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生,，寫文章時(shí)28歲,，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡,，所以對(duì)父愛的感受也迥然不同,。“太聰明”就是半生半熟的狀態(tài),，真正成熟了才是真聰明,，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式,，才能真正感受父愛,。

c．第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”,，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文,。（點(diǎn)題的“背影”）

第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪,，這是本文的重點(diǎn),。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子,。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情,，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。（買橘的“背影”）

第三次是父親和兒子告別后,，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失,，濃濃的離情別緒油然而生,，不禁又掉下淚來。（離別時(shí)的“背影”）

第四次是在文章的結(jié)尾,，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自已,，呼應(yīng)文章的開頭。（思念中的“背影”）或淚光

大意說對(duì)即可,，不必強(qiáng)求學(xué)生的說法一致,。

明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因?yàn)檎麄€(gè)過程當(dāng)中,，這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻,。

■教師小結(jié)（可拓展延伸）

本文的語(yǔ)言樸實(shí)無華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無限深情,，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們的身邊,，只是我們還沒有留心體會(huì)。請(qǐng)大家用心觀察生活中的簡(jiǎn)單之美,，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為珍貴的美好感情,，增進(jìn)大家對(duì)天下父母心的理解。

請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一兩個(gè)對(duì)父母親做法由不理解到理解的事件,。

■作業(yè)

研討與練習(xí)(一),。

背誦文章第六段。

《背影》第二課時(shí)

●教學(xué)內(nèi)容

1,、細(xì)節(jié),，感受親情。

2,、會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3,、自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物的情感活動(dòng),，從而培養(yǎng)珍愛親情的情感，增進(jìn)與父母的溝通與交流,。

■研讀賞析(下)

賞析“背影”描寫,，理解父子深情。

a．反復(fù)朗讀第六段,，多媒體展示問題組,。

◆認(rèn)真閱讀，劃出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ),，完成下列填空練習(xí),。

我看見他戴著——,，穿著黑布——，——地走到鐵道邊,，慢慢——下去,，尚不大難?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了,。他用兩手——著上面,，兩腳再上——；他肥胖的身子向左微——,，顯出努力的樣子,，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來了,。

◆這里,，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍”,。為什么作者要細(xì)致地描寫父親的穿戴？（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,，呼應(yīng)文章的開頭,；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情,，有利于理解文章的主旨,。）描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色,？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

◆作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì),？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞,，并想一想,，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道,，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影,！

◆作者又寫了什么,？（父親爬月臺(tái)）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法,？（動(dòng)作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞,？（“攀”、“縮”,、“傾”）為何用“攀”不用“抓”,？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住,，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處,？（“縮”字說明無處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了,，如果手掌支撐不住,，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙,。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便,，他“向左微傾,，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。這是一個(gè)艱難努力的背影！

◆“這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快的流下來了,。”這時(shí),，兒子的心中翻涌著哪些思緒?說說你的理解,，盡量用一個(gè)詞概括。（可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于了解父親愛心的過程,。淚水中交織著感激,、心疼,、愧疚等思緒。）

◆下面兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)涵著父親的深情,，說說你的理解,。

將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。

于是撲撲身上的泥土,，心里很輕松似的,。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足,。故作輕松,，以寬慰?jī)鹤印＃?/p>

b．四人小組談?wù)?，教師巡回并參與,。對(duì)學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考問題,。

再讀課文,，體會(huì)語(yǔ)言。

a．本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,，特別是父親的話,，雖然不多，卻含義豐富,。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話,？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情,。畫出文中父親所說幾句話,，學(xué)生朗讀課文。

◆“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路!”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰,？（是父親）為什么寬慰?jī)鹤?？（怕家庭的變故?huì)影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底,，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親?。,。?/p>

◆“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩,！备赣H為什么這樣說,？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心,，這是一個(gè)對(duì)兒子充滿無限愛意父親）

◆“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng),?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴,。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子,，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng),?？梢姙閮鹤酉氲弥艿健＃┻@個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。?/p>

◆我走了,，到那邊來信,。”這句話說明了什么,？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京,，對(duì)兒子充滿關(guān)愛之情）

◆“進(jìn)去吧，里邊沒人,?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全,，催促兒子回車廂去照看行李,，事事為兒子著想。）同學(xué)們看,，這真是“兒行千里父擔(dān)憂?。　?/p>

b．四人小組討論,，體會(huì)語(yǔ)言描寫的特點(diǎn),，體會(huì)話語(yǔ)包含的感情。學(xué)生大意理解即可,。

c．全班交流,，一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。明確：

這幾句話樸實(shí)無華,，卻飽含深情,，有豐富的內(nèi)涵，深刻的揭示父親的心理活動(dòng),，充分表露了父親的愛子深情,。作者在此時(shí)寫出以上文字，可見他深切地理解了父愛,。

再次閱讀課文,，品味文章對(duì)人物進(jìn)行描寫的方法

我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主,。比如：“皺紋很深”,，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面,，而只寫父親的背影呢,？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：日常生活中,，蘊(yùn)含父愛的事例有很多,，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來說太熟悉了,，如果是在平常,，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下——祖母去世,，滿院狼藉,，償還欠債，光景慘淡,。失去親人,，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁,，父親肩上的擔(dān)子是沉重的,，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：“事已如此,，不必難過,，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車,。在這種情況下,，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親,。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,，這是心疼的淚水,，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚著“深深的父愛,！”

體驗(yàn)與反思

你有沒有過和作者相同的體驗(yàn),，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)。

鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)敘說自己與父母之間曾經(jīng)有過的不理解與矛盾,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心,，達(dá)成增進(jìn)學(xué)生與父母理解、溝通的目的,。

這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?

鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受,，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并可鼓勵(lì)學(xué)生把這些話回家說給父母聽,，達(dá)成雙方的共同理解,。

結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中,，父母給予我們的愛是無可比擬的,，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它,，回報(bào)它,，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和我一起隨著這首《懂你》再次品味親情,，讀懂親情,。

在歌聲中結(jié)束全文，多媒體展示《懂你》的畫面,。

作業(yè)

完成研討與練習(xí)(四)。

把你學(xué)過這篇課文之后最深切的感受說給父母聽,。

『板書設(shè)計(jì)』

背影

沉重背深

蹣跚沉

艱難努力影的

父

愛

五句話－－——————語(yǔ)言樸實(shí)－－————→

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

【教學(xué)要求】

1,、了解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2,、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫,，體會(huì)父子之間的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對(duì)話,感悟父子深情,教育學(xué)生珍視親情,學(xué)會(huì)感恩,。

【教學(xué)方法】

利用多媒體,，精讀、速讀相結(jié)合,。

【時(shí)間安排】

一課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

展示一組背影圖片及父親過鐵道時(shí)的背影圖片,。

二,、作者簡(jiǎn)介

從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起,。

三、自讀課文,，了解大意,，概括并批注各部分內(nèi)容(緊扣“背影”概括。)

回到導(dǎo)入部分,，提問：剛才最后的一幅圖畫是什么背影?

四,、教師由課題過渡到4、5,、6段,，重點(diǎn)突破中心內(nèi)容

1、決定送我：

第四段抓住兩個(gè)“終于”,，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓?”去理解和感受?？梢园验喿x,、批注和交流結(jié)合起來。

2,、進(jìn)站講價(jià)：

第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”,、“揀定”、“囑我”,、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受,。

以上兩段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊,，為學(xué)習(xí)下一段打基礎(chǔ),。

3、買橘送別：

第6段分為前后兩部分處理,。(以“淚很快流下來了”為界,。)

⑴ 望父買橘：

閱讀、想象,，借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影,，教師要點(diǎn)撥時(shí)令、衣著,、體形,、年齡、身體狀況,、月臺(tái)高度,，以幫助學(xué)生想象和感受。

學(xué)生表演：父親買橘,。

⑵ 父子分別：

體會(huì)兩次流淚有何不同?

五,、學(xué)生速讀并討論2,、3段和7段內(nèi)容

1、內(nèi)容的不同之處和相同之處,。

2,、共同的作用都是烘托。

3,、理解開頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見……背影”?教師小結(jié)：苦難之中我們會(huì)變得一無所有,，而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處,。

六,、遷移訓(xùn)練

在過去的生活經(jīng)歷中，你有沒有最難忘的“背影”?請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景,，向同學(xué)們講述,。

如，父母送菜送錢送衣,，走后的情景(風(fēng)中,、雨中、雪中,、霧中),。

七、音樂回放《父親和我》,，再次感受父子之間的親情,。舒緩的音樂聲中，同學(xué)們,，此時(shí)你最想對(duì)父母說些什么呢

【板書設(shè)計(jì)】

不忘背影：點(diǎn)題,，啟下

看見背影：衣著、動(dòng)作 父子親情

情態(tài)細(xì)節(jié) 心靈對(duì)話

長(zhǎng)注背影：依戀

“又見”背影：思念,、照應(yīng)

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1,、整體感知課文內(nèi)容

2、品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)本文的人物描寫

3,、深入理解作者情感,，教育學(xué)生對(duì)父母懷有感恩心

引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情,，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，

引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn),，

教學(xué)手段多媒體

由幾組背影導(dǎo)入新課,，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》

1、寫作背景介紹

2,、范讀課文,，要求學(xué)生聽清生字讀音,。

1、尋找“背影”

文章幾次提到父親的背影,？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落,？

2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫的,？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來,，思考其中的原因。

討論,、交流,、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動(dòng)情的是父親過鐵道買橘子時(shí)的背影,，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫得最詳細(xì)———先寫外貌（寫衣帽）,，然后寫動(dòng)作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作,，還用自己的感情烘托這個(gè)背影,。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,，這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。

1,、品讀課文，對(duì)以上文字進(jìn)行多角度賞析,。閱讀提示：可以從描寫,、詞語(yǔ)、人物情感,、修辭等角度

1,、在送行的過程中,，除了買橘子外,，父親還為兒子做了哪些事？

照看行李講定價(jià)錢

送子上車揀定座位

叮囑兒子囑咐茶房

2,、綜觀全文,，作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫以外,，還用什么描寫方式表達(dá)父親的關(guān)愛,？

1）事已如此，不必難過,，好在天無絕人之路,！

（2）不要緊,，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（3）我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng),。

（4）我走了,，到那邊來信！

（5）進(jìn)去吧,，里面沒人,。

教師小結(jié)在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間,，他將兒子的路途平安看得更重,，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān),，父親還要安慰?jī)鹤?，送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道,，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁,，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿,。想到這些,，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí),，“我”的良心受到觸動(dòng),，頓悟父親的愛心,，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中,、,、

1、文中所寫之事,，都是平常之舉,，為什么會(huì)給作者留下深刻印象？

父親在失業(yè),、喪母,、家破、年事漸高的人生窘境中,，在他生命的黯淡歲月里,，卻給予我一如既往的愛與關(guān)懷，因此,，那些平常的舉動(dòng)便具有了不尋常的意義,。

2、對(duì)于父親為兒子所做的這一切,，兒子理解了嗎,？

不理解——頓悟——感念

你留意過父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎？對(duì)于父母的做法當(dāng)時(shí)你是怎么想的,？此時(shí)此刻的你又是怎么想的,？談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。

變化的爸爸：

4歲：我爸無所不能

5歲：我爸無所不知

6歲：我爸比你爸聰明

8歲：我爸并不是無所不知的

10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣

12歲：喔,，好吧,！自然的，爸對(duì)這件事毫無所知

14歲：別太在意我爸,。他是一個(gè)老古板

21歲：他,？我的天！他的陳腐實(shí)在是無藥可救

25歲：爸對(duì)我所知甚少,，但他在我旁邊這么久,，實(shí)在是應(yīng)該知道

30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富

35歲：除非我和爸爸談過,，否則我不做任何事

40歲：我想知道爸爸是怎么來處理這件事的,，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)

50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情,，我愿意付出一切代價(jià),，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的

一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人,，他的情感是自私的,。

父母的愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神,，也許只是一句叮嚀,，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶……

但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶,，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背,、揉揉肩……

用心觀察他們的反應(yīng),，用筆記下你們的感受。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、理解本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

2,、通過朗讀,，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

1,、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法,。

2、精讀課文,，分析對(duì)父親背影描寫的效果及作用,。

通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì),。

體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情

抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法

自主,、合作、探究

先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容,，然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容,，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。

講讀課文

課時(shí)數(shù):二課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過程

導(dǎo)入：我們很容易想起自己的父母,，同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女,，父母對(duì)你們的關(guān)愛可以說是無微不至的，父母對(duì)你們的愛可曾令你們感動(dòng)過,？哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事,？并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

今天我們來品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清,，他是怎樣寫自己的父親的,？怎樣描繪父子深情的,。

作者介紹（課件展示）

朱自清，字佩弦,，1898年生于江蘇東?？h。現(xiàn)代詩(shī)人,，散文家、學(xué)者,。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》,，散文集《背影》、《歐游雜記》,。

合作討論（學(xué)生分組合作討論,，并選出代表發(fā)言，然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）：

討論問題（一）聽范讀錄音思考下列問題：

1,、本文寫的主要事件是什么,？

（父親浦口送別）

2、全文共寫到父親幾次背影,？表達(dá)了什么中心,？（板書）

學(xué)生合作討論回答，教師點(diǎn)評(píng),。

討論問題（二）：父疼兒

3,、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事,？

親自送行照看行李

講定價(jià)錢送子上車

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買橘

細(xì)心關(guān)照周到入微

4,、哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么,？

（望父買橘見背影,，教師要注重引導(dǎo)：從穿戴、走路的姿勢(shì),、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析）

5,、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛？

（父親的語(yǔ)言,，教師找學(xué)生讀父親的話,，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛，以及依依惜別之情,。）

討論問題（三）：兒愛父

6,、兒子理解了父親的愛嗎？為什么,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（合作討論,，教師點(diǎn)撥）

7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚,？

彈指間,，我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在以往的幾十年里,，肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過深刻影響的人,，請(qǐng)你用一二百字把它寫下來，與大家分享,。

本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫,，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛，也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念,。世間的愛千萬種,，惟有父母的愛最無私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛,。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛,。

歌曲《懂你》結(jié)束

板書設(shè)計(jì)

一、懷念父親惦記背影父

二,、望父買橘刻畫背影父疼子子

三,、父子分手惜別背影子愛父情

四、別后思念再現(xiàn)背影深

親自送行照看行李

講定價(jià)錢送子上車

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買橘

細(xì)心關(guān)照周到入微

第二課時(shí)

這樣的開頭在什么文章中見過,？有什么作用,？討論，回憶,。

明確：作用：點(diǎn)題,，表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。

1.讀2-3節(jié)討論：

讀文中提示,，開頭交代家境慘淡的作用：為下文寫背影作鋪墊——特定的悲涼環(huán)境,，家境慘淡，父親的差使也“交卸”了,，父親傷不傷心,？而此時(shí)的父親卻來安慰我這能看出父親怎樣的情懷？

總結(jié)：更能夠看出父親心胸的寬闊,，父親情懷的高尚,。

2.討論4—5節(jié)。

a 討論文中提示：作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”,？

（第一個(gè)“再三”：不放心,，周到，細(xì)密,。第二個(gè)“再三”：確實(shí)可以不去,。兩個(gè)“躊躇”：事情太忙,。悲涼，慘淡的送別充滿了愛子之情,，為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊,。）

b 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用,？

（在父親的眼里,，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心,；二是我對(duì)父親的愛還不理解,。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。）

3.討論第六節(jié)：

a 有感情的朗讀課文,。

b 討論“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地,，不要走動(dòng)”的含義,？

提示：為什么要買橘子？為什么不要走動(dòng),？為什么自己去買,？

總結(jié)：父親對(duì)兒子的愛無處不在。

c 標(biāo)出文中的動(dòng)詞,。并分析動(dòng)詞在文中作用,？

動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚,，探,，下去，攀,，縮,，傾……

愛的感人，愛的忘我,。

d．“于是撲撲身上的泥土,，心理很輕松似的的含義：

提示：總算把該做的事情都做了，放心了,。

總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的,，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心,，越是盡到父親的責(zé)任,，心理越覺得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了,。

e．討論父親兩句話的含義：

“我走了,，到那邊來信,！”“進(jìn)去吧，里邊沒人

總結(jié)：掛念,，關(guān)心,。愛的仔細(xì)，愛到永遠(yuǎn),。

f 論“我”眼淚的原因

疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字,。

理解父親，疼愛父親,。背影的感人,。

g 總結(jié)第六節(jié)：

細(xì)致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私,，偉大的愛,。

4.討論第七節(jié)

a 父親的老境如何？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí),？

總結(jié),；黑暗，衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓,。

對(duì)父親的理解,。

b 兩個(gè)“惦記”說明了什么？

總結(jié)：對(duì)前途無望,，對(duì)社會(huì)絕望,。把希望寄托在孩子身上。

c 讀父親的一段話,，分析含義：

d 總結(jié)：安慰,，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感,，表現(xiàn)了對(duì)父親的愛和思念,。

1.背影——刻畫背影——懷念背影。

思念疼愛思念

2.父愛子——子愛父,。

附：1

最不能忘記：點(diǎn)出背影

禍不單行： 襯托背影徐州

送我上車： 引出背影南京

買橘子：刻畫背影

去：蹣跚,，探身，攀,，縮,，傾。浦口車站

回：爬,，抱,，放，撲,，走,，

寫信：思念背影,。

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn),。

2,、通過關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情,。

3,、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,。

4,、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身,，凈化靈魂,。

重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情,。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果,。

2課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，在我們的生活中,，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng),。比如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌,，周六回到家,，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多,。其中父母對(duì)我們的愛卻是最令我們感動(dòng)的,，哪位同學(xué)能講述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

提示：可鼓勵(lì)大家盡情去說,，看誰講述得栩栩如生,，令大家感動(dòng)。

今天,，我們來品味一下現(xiàn)代著名作者朱自清先生的散文《背影》,，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的,。

二,、朗讀訓(xùn)練

1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失,；2,、播放配樂朗誦示范,。3、學(xué)生配樂朗讀,。

三,、自主學(xué)習(xí)

1．這篇散文的中心意思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時(shí)對(duì)父親背影的描寫,，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情,，表達(dá)了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月,，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代,，世態(tài)的炎涼，生活的困頓,，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁,，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受,。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落,，祖母的死，父親的失業(yè),，接二連三的災(zāi)難,，父親本已承愛了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無微不至地憐愛和體貼,，送別時(shí)為“我”買橘子,，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情,。

2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文,，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目,，換成其他題目,，效果會(huì)怎樣?

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”,。由于生活的暗示,，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度,。以“背影”為題,，貫穿全篇，父親老境的頹唐,、心情的憂郁,、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來,。它意蘊(yùn)豐富,，耐人尋味,，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里,，我們可看出朱自清不隨人后,、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類,，就平庸無味了,。

四、合作學(xué)習(xí)

1,、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”,，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文,。

第二次：在車站送別的場(chǎng)面中，第6段,。作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,，穿著黑布大馬褂,，深青色棉袍，步履艱難,，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子,。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶,。

第三次：父子告別,，看到父親的“背影”,，第6段,。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒,，又催人淚下,。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信,，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng),。

2,、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

第二,、三次是實(shí)寫,，第一,、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ),，是虛寫的條件,，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木,，無源之水,。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。

五,、探究學(xué)習(xí)

1,、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?

①動(dòng)作描寫。蹣跚地走,、慢慢地探身,、用手攀著上面、兩腳再向上縮,、身子向左微傾,、將橘子散放在地上、慢慢爬下,。這一連串的動(dòng)作描寫使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境,，成為一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中,。父親那在坎坷的人生之路上奮爭(zhēng)的精神,，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境,、心境,、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁,，多么真摯動(dòng)人呀!那淡灰色的愁云之間,，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實(shí)寫照嗎?

②語(yǔ)言描寫,。文中父親的語(yǔ)言都很簡(jiǎn)短,、平淡，但平淡之中寓深情,。

當(dāng)祖母去世,、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí),，父親說：“事已如此,，不必難過，好在天無絕人之路!”

當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我,，我勸他不必去送時(shí),，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

當(dāng)父親要為我買橘子時(shí),，他說：“我買幾個(gè)橘子去,，你就在此地，不要走動(dòng),?！?/p>

當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說：“我走了,，到那邊來信!”他走了幾步,，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧,，里邊沒人,。”

這些話蘊(yùn)含著許多的憐惜,、體貼,、依依不舍的意思。

2．速讀課文,，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn),。

《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾,。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子,，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”,、“愛護(hù)”,、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用,，更沒有什么華麗的詞藻,。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究,，絕不隨便,。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我,，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房,，甚是仔細(xì),。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通,，但遜色多了,。“說定”不送,，后來終于還是送了,，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理,?！笆熳R(shí)”一詞，說明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的,；“再三咐”,，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩,，反復(fù)交代,，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”,，表明囑咐內(nèi)容之詳,，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ),，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì),、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常,，但用得恰到好處,，使父親愛子之心躍然紙上

3．分析文章表達(dá)的思想感情。

板書：

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1

悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3

回憶往事墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7

同步練習(xí)：

一,、基礎(chǔ)知識(shí)

1.選出加點(diǎn)字注意不正確的一項(xiàng),。

a.差使(ｃｈāｉ) 狼藉(ｊì) b.典質(zhì)(ｚì) 慘(ｃ?。?淡

c.謀事(ｍóｕ) 妥貼(ｔｉē) d.拭(ｓｈì)干 瑣屑(ｘｉè)

2.給下列多音詞組詞,。

(ｓāｎｇ) (ｃｈà)

a 喪 (ｃｈā)

(ｓàｎｇ) b. 差 (ｃｈ?。?

(ｃｈàｉ)

(ｃī)

(ｊìｎ)________

c.禁 (ｔｉē)__________

(ｊīｎ)_________ d.帖 (ｔｉě)_________

(ｔｉè)__________

3.辨字組詞,。

蛻( ) 儒( ) 帖( )

(1) (2) (3)

脫( ) 孺( ) 貼( )

喧( ) 懊( ) 粟( )

(4) (5) (6)

渲( ) 澳( ) 栗( )

4.為下列句子選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將字母序號(hào)寫在橫線上,。

(1)我對(duì)他很 ,，因?yàn)槲以缏牭剑潜境侵袠O方正,、質(zhì)樸,、博學(xué)的人,。

a.尊敬 b.恭敬 c.崇敬

(2)平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候,，總有一陣 ,，就是在街上也能聽到。

a.吵鬧 b.熱鬧 c.喧鬧

(3)最使我吃驚的是,，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,，他們也跟我們一樣 。

a.安靜 b.寂靜 c.肅靜

(4)韓麥爾先生見了我,，很 地說：“快坐好,，小弗朗士，我們就要上課了,?！?/p>

5.選出下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。

a.談笑風(fēng)生 無精打采 b.觸目傷懷 不能自己

c.喟然長(zhǎng)嘆 無微不致 d.不可救藥 家境慘淡

6.對(duì)下列詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是：

a.委屈：愛到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,，心里難過,。 依偎：親熱地靠著，緊挨著,。

b.嫵媚：形容女子,、花木等姿態(tài)美好可愛。 莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅,。

c.粗獷：粗野,。 狼藉：亂七八糟的樣子。

d.賦閑：輕閑自在,。 慘淡：暗淡,，色彩不明朗。

7.比較辨析下列六組近義詞,。

(1)慘淡 暗淡 (2)勾留 逗留 (3)囑咐 囑托

(4)照應(yīng) 照顧 (5)躊躇 蹣跚 (6)頹唐 頹廢

8.在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~,。

a.于是 衣上的泥土，心里很輕松似的,。

b.等他的背影 來來往往的人里,，再找不著了，我便進(jìn)來坐下,，我的眼淚又 了,。

c.情 于中，自然要發(fā)之于外,；家中瑣屑便往往 他之怒,。

d.河水無語(yǔ)，秋雨在微風(fēng)中飛舞 ,。

9.選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與原文不一致的一項(xiàng)（）

a.那年冬天,，祖母死了,，父親的差使也交卸了,。正是禍不單行的日子,。

b.回家變賣典質(zhì)，父親還虧了空,；又借錢辦了喪事,。

c.唉!我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

d.唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

10.對(duì)課文語(yǔ)句理解不正確的一項(xiàng)是：（）

a.我與父親不相見已二年余了,，我最不能忘記的是他的背影

該句開篇點(diǎn)題,，引起回憶，并使全篇籠罩上一層濃厚的感情氣氛,。

b.唉,，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了,。

那時(shí)年輕,，精力充沛，學(xué)啥都能學(xué)成,，不像現(xiàn)在做什么事都有心無力,。

c.“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,，不要走動(dòng),。”

平淡的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著父親對(duì)我深深的關(guān)愛,。

d.水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪,，小龜潛入水中，走了,，永遠(yuǎn)地走了,。

小龜回歸了大自然，獲得了自由,，雖然我們?cè)僖惨姴坏剿?，但這正是我們的心愿。

二,、閱讀

閱讀下文,，按要求回答問題。

①我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難,。②可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái),，就不容易了,。③他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮,；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了,。④我趕緊拭干了淚。⑤怕他看見,，也怕別人看見,。⑥我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回來了,。⑦過鐵道時(shí),，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下,，再抱起橘子走,。⑧到這邊時(shí)，我趕緊去攙他,。⑨他和我走到車上,，將橘子一古腦兒放在我的皮大衣上。⑩于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松擬的,。(１１)過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信!”(１２)我望著他走出去,。(１３)他走了幾步,，回頭看見我，就：“進(jìn)去吧,，里邊沒有人,。”(１４)等他的背影混入來來往往的人里,，再找不著了,，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了,。

1.這段文字選自 ,，作者是 ，字 ,，他是 ,、 學(xué)者,，他有詩(shī)文集 ，散文集 ,、 ,。

2.本段主要寫了“父親”買橘子時(shí)的情形，這個(gè)情形表現(xiàn)了什么： ,。

3.文中標(biāo)有橫線的句子有幾種理解,，從下面的答案中選出正確的,，將序號(hào)寫在托號(hào)內(nèi),。( )

a.因?yàn)殚僮淤I回來了，身上的泥土撲打干凈了,，所以感到很輕松,。

b.因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到很輕松,。

c.因?yàn)榻K于趕在開車之前把橘子買到了,，所以感到很輕松。

d.因?yàn)榻K于把橘子交給了兒子,，所以感到輕松,。

4.本段兩次寫到落淚，可是都不是當(dāng)著父親流下的,，為什么?

5.“我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下，尚不大難,?！边@句話從哪兩方面描繪了父親的形象?選出正確的一項(xiàng)。( )

a.外貌,、心理 b.動(dòng)作,、語(yǔ)言 c.外貌、動(dòng)作 d.語(yǔ)言心理

6.聯(lián)系全文看,，多次寫到父親的背景,，其主要目的是：( )

a.表達(dá)了對(duì)父親深摯的懷念。 b.表達(dá)了對(duì)父親忙忙碌碌的感慨,。

c.表達(dá)了對(duì)父親非凡經(jīng)歷的贊嘆,。 d.表達(dá)了對(duì)父親自暴自棄的惋惜。

三,、創(chuàng)新園地

不久以前,，一位來中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太,，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十歲的女孩子,，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩,，站到了這位美國(guó)太太面前。

美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子,，瓶肚很大,，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過瓶口的小球正躺在瓶底,。小球上各系著一根絲繩,，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里,。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說,，都說中國(guó)人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試,。

三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色,。

他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè)。這個(gè)瓶子代表一口干井,。他們正在井里玩,，突然，干井里冒出水來,，水漲得很快,，你們必須趕快逃命。記住,，我數(shù)七下,，也就是只有七秒鐘，如果你們誰沒有逃出來,，誰就被淹死在井里了,。

她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子。

空氣驟然凝滯了,，好像死神正在四周徘徊,。

老太太做了一個(gè)可以開發(fā)始的手勢(shì)。

……

美國(guó)老太太驚呆了,，一場(chǎng)本來驚心動(dòng)魄的游戲,，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。

1.請(qǐng)你想象一下,，這三個(gè)中國(guó)孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的把想象內(nèi)容補(bǔ)充在第一個(gè)省略號(hào)處,。

2.這三個(gè)中國(guó)孩子為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)你想象一段美國(guó)老太太與中國(guó)孩子的對(duì)話，并寫一寫美國(guó)老太太的反應(yīng)。

參考答案

一,、1.b 2.a 喪事 喪失 b 差不多 差別 出差 久病初差 參差 c 禁止情不自禁 d 妥帖 請(qǐng)?zhí)?字帖 3.(1)蛻變 脫衣 (2)儒家 孺子 (3)字帖 張貼 (4) 喧嘩 渲染 (5)懊惱 澳洲 (6)一粒粟 顫栗 4.(1)a (2)c (3)c (4)a 5.d 6.c 7.(1)慘淡指生活凄慘暗淡,，不景氣。暗淡指光線不明 (2)勾留指短時(shí)間停留,。逗留不突出時(shí)間長(zhǎng)短,。 (3)囑咐偏指交待，囑托除再三交待外,，還有托付別人做什么事的意思,。 (4)兩詞都有照料的意思。但照應(yīng)還有配合,、呼應(yīng)的意思,。 (5)躊躇偏指猶豫 蹣跚指腿腳不靈便，走路不穩(wěn),。 (6)頹唐指家境衰頹敗落,；頹廢指意志消沉，精神委靡,。 8.a 撲撲 b混入 來 c 郁、觸 d吟唱 9.a 10.d

二,、1.《朱自清文集》 朱自清 佩弦 散文家 詩(shī)人 《蹤跡》 《背影》 《歐游雜記》 2.父親買橘子困難,，表現(xiàn)出深摯的父愛 3.b 4.怕父親見了傷心。 5.c 6.a

三,、創(chuàng)新園地

1.老太太做了個(gè)表示開始的手勢(shì),，只見那大約五歲的女孩很快從瓶子里拉出了自己的球；接下來是那個(gè)七歲的男孩,，他先是看了一眼比自己大的女孩,，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個(gè)十歲的女孩,，從容又輕捷,。全部時(shí)間不到五秒鐘。

2.她先問那個(gè)小男孩,，你為何不爭(zhēng)先逃命?小男孩擺出一副很勇敢的勁頭,，手指著那個(gè)最小的女孩說：“好最小，我應(yīng)當(dāng)讓她呀!”他又問那個(gè)十歲的女孩,?！叭齻€(gè)人里我最大，我是姐姐,，我應(yīng)該最后離開,。”女孩說,。美國(guó)老太太又問,，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我,，也不能淹死弟弟妹妹?！?/p>

淚水刷地一下從美國(guó)老太太眼里涌了出來,。她說，她在許多國(guó)家試過這個(gè)游戲,，幾乎沒有一個(gè)國(guó)家的孩子能夠這樣完成它,，他們爭(zhēng)先恐后，到不相讓…

《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

《背影》是語(yǔ)文版教材（八年級(jí)下）第一單元的一篇講讀課文,。這是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文,。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn),，也是敘事的線索,。作者除了對(duì)背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心,，安排了許多精彩的襯托和鋪墊,。《背影》無論記人,、敘事,、抒情都十分平實(shí)，語(yǔ)言淳樸自然,，毫無矯揉造作之處,卻打動(dòng)了幾代讀者的心,。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”,。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天,，無論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情,、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本之間的平等對(duì)話。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

走近作者，認(rèn)識(shí)生字,、生詞,。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材,。

學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述,、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解,。

,，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系,。

背影是全文描寫的焦點(diǎn),，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情,，不能不顧及父親所說的話,。因此，我把父親的形,、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu),。初二學(xué)生,，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多,。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法,；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無能為力,。因此,，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,，教學(xué)過程中需加大感性教育,。

1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中,，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情,。

2,、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題,，引發(fā)學(xué)生積極思考,、討論，有所感悟,，受到熏陶,，獲得啟迪。

3,、教師運(yùn)用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在

在教學(xué)過程中受到愛的熏陶,，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞,。

一、導(dǎo)入：（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,，那些默默操勞,，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛呀,。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文,。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言，真摯的親情感動(dòng)了幾代人,。這就是朱自清先生的散文《背影》,。（板書《背影》）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍,。

二,、解題：１、作者簡(jiǎn)介：（略）

２,、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口）

設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2,、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境,。

三,、朗讀訓(xùn)練：1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來

2,、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3,、配樂朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段,，6段,，7段分別找不同的小組讀。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙,，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào),。

四、整體感知：1,、學(xué)生自由讀課文,，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。學(xué)生交流,，有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動(dòng)的理由,。(教師在學(xué)生郎多過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)

2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情,？

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。

五,、學(xué)習(xí)探究,，研讀課文：

學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論,。

１,、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩,？這次描寫中哪些詞語(yǔ)用的好,？為什么？（提示：找出四次背影描寫,，及第六自然段的動(dòng)詞和形容詞,。）

２、配樂朗讀,，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法,，通過找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn),。

3,、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料,？（組織學(xué)生討論交流）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2,、3自然段在文中的作用,。體會(huì)散文形散而神不散的特點(diǎn)。

（2）送別過程中父親說了幾句話,？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義,？（小組活動(dòng)，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫父親,，還寫了作者的感受,，作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？表達(dá)了作者怎樣的情感,？

（4）學(xué)生用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語(yǔ)句,。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的形,、行,、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,，突出教學(xué)重點(diǎn),。

六、拓展延伸：

1,、結(jié)合對(duì)課文的理解,，以“父親我想對(duì)你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來,。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題,，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的,。

2,、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母,。度過了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的,、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開思維的閘門,，盡情地回想,，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親,。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)真摯的親情,，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

七,、作業(yè)：

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題,，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力,。