人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

水墨人物教學(xué)反思篇一

《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩,，分別以“溪邊”,、“江上”、“林中”為題,，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,，似一幅幅水墨畫般美麗。

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)孩子通過反復(fù)誦讀走到詩的情境中去,，細(xì)細(xì)品味,，充分領(lǐng)略兒童詩的妙趣，感受其中的美,。在動(dòng)聽的配樂中,，學(xué)生們閉眼想象畫面，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面在他們的腦海中形成,，進(jìn)而變成了流暢的,、富于個(gè)性的語言。

第一首小詩老師教學(xué)習(xí)方法,。我引導(dǎo)學(xué)生,，細(xì)細(xì)品味第一首《溪邊》，并談自己所看到和想象到的畫面,，體會(huì)小詩中孩童的心情,，將畫面的美和兒童的快樂讀進(jìn)小詩里。比如,，“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”并在讀中通過聯(lián)系上下文自主理解難懂句子的意思,，教會(huì)學(xué)生理解難懂句子的方法,。

第二、三首小詩讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法———讀,、想象畫面,、聯(lián)系上下文理解難懂的句子，小組學(xué)習(xí)后兩首小詩,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐運(yùn)用,。

在多種形式的朗讀后，我啟發(fā)學(xué)生總結(jié)作者寫小詩的方法,，學(xué)習(xí)小詩里巧用修辭表現(xiàn)童年的美與樂的方法,，讓學(xué)生也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場景。

不足：

1．“以讀引讀,、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,。在學(xué)習(xí)過程中，我應(yīng)該多問問學(xué)生：“這首詩你最喜歡哪個(gè)片段,？為什么,？”抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生從興趣出發(fā)，細(xì)細(xì)的讀,，慢慢的品,，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2．拓展延伸,，總結(jié)寫法,。這一環(huán)節(jié)，沒有做到讀寫結(jié)合,。

生本教育的閱讀教學(xué)提倡讀寫結(jié)合,。由于時(shí)間關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了作者創(chuàng)作小詩的方法,，說出了自己童年有趣的生活場景,，而沒有讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的小練筆。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,，通過這節(jié)課，我感到自己的教學(xué)水平還需要進(jìn)一步的提高,。今后,，我還要多看，多思,，多總結(jié),，做一名“學(xué)習(xí)型”的教師，不斷充電,，使自己教學(xué)水平循序漸進(jìn),，更上一層樓。

水墨人物教學(xué)反思篇二

謂教學(xué)反思,，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之,。下面是小編為大家?guī)淼乃宋锂嫿虒W(xué)反思,，希望能夠幫到大家！

現(xiàn)代社會(huì),，是一個(gè)充滿包容,，并且推崇個(gè)性的社會(huì)，允許藝術(shù)以多樣的形式并存,，雖然在探索水墨畫的過程中出現(xiàn)了變革與摹古之爭,，但是傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間并沒有多大的沖突，在矛盾中,，兩者可以共存,，一起進(jìn)步。

水墨人物畫教學(xué)是中國畫教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是學(xué)生審美文化素質(zhì)得以培養(yǎng)的手段之一,，肩負(fù)著民族文化繼承與弘揚(yáng)的重?fù)?dān),。本文將水墨人物教學(xué)作為研究的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)水墨人物畫教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，進(jìn)而針對(duì)當(dāng)代水墨人物畫教學(xué)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的探索,。

水墨人物畫作為高校美術(shù)教育的重要組成部分，而高校美術(shù)教育是中國文化藝術(shù)的重要組成部分,，高校美術(shù)教育的未來發(fā)展,，對(duì)于中國文化藝術(shù)，乃至對(duì)中國社會(huì)未來發(fā)展和中華文明在世界文明中的未來地位都具有重要意義,，所以水墨人物畫的發(fā)展也具有相當(dāng)?shù)囊饬x,。從“五四運(yùn)動(dòng)”發(fā)展到今天，水墨人物畫呈現(xiàn)出眾多風(fēng)格流派,，人有百家爭鳴之勢(shì),，并且在審美及表現(xiàn)角度上更具多元性。目前主要有以下四種：京派人物畫,、浙派人物畫,、西北人物畫、東北人物畫,。

高校水墨人物課受到總課時(shí)和文化課的限制,，水墨人物畫專業(yè)課課時(shí)量相對(duì)少一些。從國畫課程安排情況來看,，水墨人物教學(xué)整體來說還是從基礎(chǔ)速寫,，線性素描,，水墨人物臨摹,，水墨人物寫生，水墨人物創(chuàng)作幾個(gè)階段進(jìn)行,。課程結(jié)構(gòu)貫徹了“多課少時(shí)”的原則,，加強(qiáng)通識(shí)課和選修課、創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容,。雖然這種做法有利于美教專業(yè)學(xué)生的文化藝術(shù)整體素質(zhì)的`提高,，但同時(shí)也給水墨人物畫課程教學(xué)帶來較大壓力。學(xué)時(shí)少,，技藝要求高,，如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了擺在國畫專業(yè)教師面前的重要課題。

在我國各藝術(shù)院校的教學(xué)中,，人物畫處于重要位置,，在歷次綜合性美術(shù)展覽中也占有最高比重，然而每屆學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作以水墨人物畫形式出現(xiàn)的卻容寥無幾。學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年,，只幾個(gè)周的水墨人物畫課程,，遠(yuǎn)不能解決有關(guān)造型、筆墨諸方面的基本問題,，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展,，這不能不引起作為一個(gè)本課程教師的慎重思考。

眾所周知,，速寫是鍛煉造型能力最行之有效的手段,，無論東西方的繪畫大師們，無一不是速寫的高手,。何況中國畫的精髓就是對(duì)線的運(yùn)用,，它有別于現(xiàn)代西方照相寫實(shí)主義的依靠照相機(jī)的制作方法。多年來,，大部分美術(shù)院校課程排列總是在第三學(xué)期才把速寫和水墨人物畫并列在一起,，若打破原來的次序，在不占用其它課程時(shí)間的情況下,，在學(xué)生入校之初先排上短時(shí)間的速寫課,，使他們?cè)谌雽W(xué)之前的速寫基礎(chǔ)得以鞏固和發(fā)展，進(jìn)而又培養(yǎng)出喜愛中國畫的學(xué)生多用毛筆畫速寫的好習(xí)慣,，兩年內(nèi)從不間斷,，通過與書法課的結(jié)合，可掌握住毛筆和宣紙的性能,，就為后期的水墨人物畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，即可起到事半功倍的作用。

3.1水墨人物畫基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

二十世紀(jì)初開始學(xué)院的教學(xué)形式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師徒相授的方式,，各地教學(xué)因人而異,，人相徑庭，不成系統(tǒng),。課堂上都不停的揮筆連一個(gè)角落都不放過的要求“三面五調(diào)”,，由此帶來了程式化的教學(xué)模式，同時(shí)也曝露出了一些弊端,，首先,，作畫時(shí)準(zhǔn)確無誤的確定了所描述對(duì)象的明暗關(guān)系，像機(jī)器一樣被動(dòng)的復(fù)制對(duì)象,，使得學(xué)生的思維完全封閉;其次,，完成一件素描作品的時(shí)間往往很長，每個(gè)指甲都要細(xì)到面面俱到,，使得學(xué)生很難跳出畫面,，反映遲鈍,，對(duì)畫面本身缺少了應(yīng)有的靈感，使得感受僵化;其三,，很難把所謂的基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)上去,。尤其是水墨人物畫，中國人物畫注重的是以線造型,。

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天,，生活節(jié)奏不斷加快，審美方式也隨之不斷的變化,，人們的審美方式和價(jià)值取向也隨之不斷的拓展和創(chuàng)新了,，可以說堅(jiān)持原有的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式無論在 教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法上都會(huì)不斷的完善,，極近完美的狀態(tài)。但是美術(shù)和社會(huì)其他學(xué)科一樣,，都應(yīng)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷的變化和創(chuàng)新,，如果單一強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生近似于標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威認(rèn)定,，這樣就禁錮了素描教學(xué)多樣化的方針,，也不利于水墨人物的發(fā)展。

3.2水墨人物畫基礎(chǔ)教學(xué)的探索思考

3.2.1增設(shè)理論課程

學(xué)習(xí)水墨人物畫的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)理論修養(yǎng)并不斷補(bǔ)充新鮮信息,，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是關(guān)鍵,，學(xué)生首先要了解水墨人物畫的的審美追求，愿意和喜歡學(xué)習(xí);其次,，要懂得學(xué)習(xí)水墨人物畫的道路,，要清楚水墨人物畫的構(gòu)圖布勢(shì)，風(fēng)格意韻,，最后,，要對(duì)與水墨人物畫學(xué)習(xí)有幫助的所有人物畫的畫理做充分的整理，使之成為適合個(gè)人需要,，對(duì)指導(dǎo)繪畫有幫助的理論性材料,。教師作為先行者,，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕炎约呵髮W(xué)經(jīng)歷和所擁有的理論材料梳理加工,，分享給每位學(xué)生供他們交流學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班級(jí)理論的學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成,。

3.2.2課堂轉(zhuǎn)移

水墨人物畫教學(xué)能夠?qū)⒁酝氖覂?nèi)寫生搬向室外,，讓學(xué)生能夠接近自然，受大自然的熏陶,，受寫生當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民情的感染,，這樣會(huì)使我們的畫面情感能夠上升一個(gè)層次,。也避免將以往的臨摹死搬硬套到課堂模特的身上，室外寫生也能有效的從臨摹過度到創(chuàng)作,。外出寫生時(shí),，教盡量與學(xué)生同吃同住，保持親近,，在指導(dǎo)時(shí),，要密切關(guān)注一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步規(guī)律，隨時(shí)挽救一些轉(zhuǎn)瞬即失的好想法好觀念,，這樣才真正起到教師的點(diǎn)撥作剛,，教師在教學(xué)過程中要盡量多的用自己良好的修養(yǎng)，熟練的技巧影響和感召學(xué)生,，并作到與學(xué)生一起畫畫,，讓學(xué)生明確知道自己的探索道路是安全正確和良性的。

水墨人物畫教學(xué)在當(dāng)代高校中,，無論是傳統(tǒng)人物畫中所體現(xiàn)的儒家思想“成教化,、助人倫”、文人畫情懷,，還是近代的“素描加筆墨”,，都是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。作為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫,，不是要把我們變成古人,，用古人的頭腦去思考，用古人的眼光來觀察萬物,。也不是一味的崇洋媚外,，拋棄傳統(tǒng)精粹。時(shí)代變化了,，人們的觀念也產(chǎn)生了變化?，F(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)只能是一種折射，是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代人中間的一種反思,。學(xué)習(xí)西方繪畫,，是因?yàn)槲覀冏鹬乩L畫科學(xué)，我們只能從傳統(tǒng)中拎取那些對(duì)我們有用的東西,，只有把對(duì)傳統(tǒng)文化的研究同對(duì)現(xiàn)代文化的發(fā)展的理解相互結(jié)合起來,，才能使水墨人物畫的發(fā)展道路更加長遠(yuǎn)。

水墨人物教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、嘗試使用中國畫的工具,，材料。

2,、認(rèn)識(shí)墨的焦,、濃,、重、淡,、清,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)、掌握工具材料的使用,。

2,、焦、濃,、重,、淡、清的畫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、工具的使用。

2,、用筆,、用墨的訓(xùn)練。

教學(xué)工具,、材料：

毛筆,、生宣紙、硯臺(tái),、畫氈,、墨、裝水的瓶子等,。課件

教學(xué)過程：

1,、教師檢查學(xué)生所帶材料、工具并進(jìn)行調(diào)配,。讓全班的學(xué)生都有作業(yè)做,。

2、出示一幅中國畫,，并結(jié)合課本插圖《小雞圖》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞,。

展示課件讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)什么是中國畫，并出示課題——“水墨游戲”,。

3,、教師邊實(shí)踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）,、狼毫（硬）,、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得閣,、中華）,、墨塊（收藏、欣賞）,。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強(qiáng),、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差,、畫工筆畫用,。）

（4）硯臺(tái)：（收藏、欣賞作用更多,，實(shí)用性較小,，取而代之實(shí)用性更強(qiáng)的是用盤子。）

4,、在認(rèn)識(shí)工具材料的基礎(chǔ)上,，教師邊示范，邊講解焦,、濃,、重、淡,、清的畫法,。主要提醒學(xué)生水在墨當(dāng)中起到的作用。就是掌握用水的量,?；蛴媚牧俊?/p>

5,、請(qǐng)學(xué)生與教師一起練習(xí),，探索、體驗(yàn)焦,、濃,、重、淡,、清的畫法,。

6、布置作業(yè),，畫一幅有濃,、淡變化的水墨畫。

7,、教師巡回指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽做畫,，敢于用水、用墨,、敢于下筆,。

8、征集作業(yè),，組織學(xué)生談?wù)勼w會(huì),，講教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn),。最后教師小結(jié),、評(píng)價(jià)并布置下節(jié)課所要的學(xué)習(xí)工具、材料,。

9,、組織學(xué)生清理衛(wèi)生，教育學(xué)生熱愛環(huán)境衛(wèi)生,。

札記：

由于是第一次正式接觸中國畫,，孩子們顯得比較興奮，聽講也很認(rèn)真,，又敢于嘗試,。為了減少大家的“畏難”心理，我選擇了較易表現(xiàn)的香菇,、小辣椒作為第一次的嘗試練習(xí),，果然孩子們一會(huì)就較好地完成了練習(xí)。接下來布置稍難一些的熊貓,，循序漸進(jìn)的讓同學(xué)們完成了教學(xué)任務(wù),。看來課堂練習(xí)的設(shè)置不管在數(shù)學(xué)課堂上要講究,，在美術(shù)課堂上依然重要,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試使用中國畫的工具,，材料,。

2、認(rèn)識(shí)墨的焦,、濃,、重、淡,、清,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí),、掌握工具材料的使用。

2,、焦,、濃,、重,、淡、清的畫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、工具的使用。

2,、用筆,、用墨的訓(xùn)練,。

教學(xué)工具,、材料：

毛筆,、生宣紙,、硯臺(tái),、畫氈,、墨,、裝水的瓶子等,。課件

教學(xué)過程：

1,、教師檢查學(xué)生所帶材料,、工具并進(jìn)行調(diào)配。讓全班的學(xué)生都有作業(yè)做,。

2,、出示一幅中國畫，并結(jié)合課本插圖《小雞圖》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞,。

展示課件讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)什么是中國畫,，并出示課題——“水墨游戲”。

3,、教師邊實(shí)踐邊介紹中國畫的工具材料,。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）,、兼毫（中性）,。

（2）墨汁：（一得閣、中華）,、墨塊（收藏,、欣賞）。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強(qiáng)、畫寫意畫用,，熟宣紙：吸水性差,、畫工筆畫用。）

（4）硯臺(tái)：（收藏,、欣賞作用更多,，實(shí)用性較小，取而代之實(shí)用性更強(qiáng)的是用盤子,。）

4,、在認(rèn)識(shí)工具材料的基礎(chǔ)上，教師邊示范,，邊講解焦,、濃、重,、淡,、清的畫法。主要提醒學(xué)生水在墨當(dāng)中起到的作用,。就是掌握用水的量,。或用墨的量,。

5,、請(qǐng)學(xué)生與教師一起練習(xí)，探索,、體驗(yàn)焦,、濃、重,、淡,、清的畫法。

6,、布置作業(yè),，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫,。

7,、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽做畫,，敢于用水,、用墨、敢于下筆,。

8,、征集作業(yè),，組織學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，講教訓(xùn),、經(jīng)驗(yàn),。最后教師小結(jié)、評(píng)價(jià)并布置下節(jié)課所要的學(xué)習(xí)工具,、材料,。

9、組織學(xué)生清理衛(wèi)生,，教育學(xué)生熱愛環(huán)境衛(wèi)生,。

札記：

由于是第一次正式接觸中國畫，孩子們顯得比較興奮,，聽講也很認(rèn)真,，又敢于嘗試,。為了減少大家的“畏難”心理,，我選擇了較易表現(xiàn)的香菇、小辣椒作為第一次的嘗試練習(xí),，果然孩子們一會(huì)就較好地完成了練習(xí),。接下來布置稍難一些的熊貓，循序漸進(jìn)的讓同學(xué)們完成了教學(xué)任務(wù),?？磥碚n堂練習(xí)的設(shè)置不管在數(shù)學(xué)課堂上要講究，在美術(shù)課堂上依然重要,。

水墨人物教學(xué)反思篇四

《童年的水墨畫》是組詩,，包括了三首小詩，分別以“溪邊”,、“江上”,、“林中”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,，似一幅幅水墨畫般美麗,。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照,，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn),。

《溪邊》──釣魚的孩子,，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹,，映著釣魚孩子的倒影,，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng),，似乎大家都怕魚受驚,，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了,，溪水動(dòng)了,，人影碎了，魚躍人歡,，寥寥幾句,，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。

《江上》──戲水的孩子,，那樣的調(diào)皮,，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲,，就在這嬉戲中,，一個(gè)孩子鉆入水中，不見了,，突然一陣水花,，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著,，露出兩對(duì)小虎牙,。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感,。

《林中》刻畫了拾蘑菇的情景,，一場小雨過后，松樹清爽,，小蘑菇露頭,，采蘑菇的人的斗笠像蘑菇，讓人回憶起童年的生活情景,。

在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味,，輕輕咀嚼,，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美,。在動(dòng)聽的樂聲中,，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,，與全班交流自己最喜歡的句子,，并談自己的感受和體會(huì),。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中,？出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙……”“是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣,?！笔箤W(xué)生想象出了孩童在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧,、在松林間采蘑菇的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面,。

“作者胸有意，入境始與親”,，好的兒童詩,，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感,，我引導(dǎo)幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下,，體會(huì)詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境,，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴,。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn),。尤其是兒童詩的教學(xué),，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通,、放飛想象的空間,。

在悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂聲中，學(xué)生們閉眼想象,、回憶,，穿過時(shí)空隧道，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面在他們的腦海中形成,，變成了流暢的,、富于個(gè)性的語言。

正所謂“好書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,，我覺得詩歌教學(xué)運(yùn)用此理論也非常有效。詩歌作為語言凝練,，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體,，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道,，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道,。