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家長怎么跟老師溝通篇一

1,、端正對老師總體的看法：不論你對老師怎么看，而是要考慮你的目的是教育孩子,。

2,、發(fā)自內(nèi)心尊重老師：概念化的老師 --所有教我們知識(shí)的人，指的是群體,。老師的素質(zhì)未必都能到你的要求,，尊重老師實(shí)質(zhì)是尊重自己,。

3、不要事事依靠老師：要不看成神,，要不就白癡，就以為攤上個(gè)好老師就好了,，孩子關(guān)鍵取決于自己和家庭的學(xué)習(xí)氛圍,。

老師按學(xué)校模式來做,，沒有超能力來管理到幾十個(gè)學(xué)生。把所有希望寄托在老師是不實(shí)際的,。如你的孩子在學(xué)校遇到了問題，我們?nèi)フ依蠋煖贤☉?yīng)該怎么說呢?如果這樣說,，你是老師的話會(huì)有什么感覺?

“某某老師，不好意思打擾您，我是某某的家長，我常聽到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩,，真是非常謝謝您這么認(rèn)真的教孩子,，今天孩子回到家里，說他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長話短說),，我想這問題得請教您,，看我們做家長的應(yīng)該如何配合……”之后,，耐心的傾聽老師的說明。

家長與教師,，都是孩子成長路上最重要的引導(dǎo)者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學(xué)校遇到問題,，如果家長需要教師協(xié)助幫助孩子解決，則必須及時(shí)告知教師，及時(shí)進(jìn)行交流。正確定位之后，心態(tài)自然就會(huì)趨向冷靜、理智;理智的交流,，就不會(huì)因孩子在校遇到問題而憤然偏激,。而是會(huì)真誠地把孩子遇到的問題、以協(xié)作者的態(tài)度告知教師,，并提出自己的看法或疑問;接著,，耐心地聽聽教師的解釋,，全面了解教師的教育目的及教育風(fēng)格,。如果雙方的意見不一致,，雙方可針對孩子的個(gè)性特點(diǎn),，選擇對孩子來說最適合的教育方式,。

在這個(gè)問題上關(guān)鴻羽教授說的好：“在家庭與學(xué)校的配合方面家長應(yīng)該主動(dòng)一些,，應(yīng)該多向?qū)W?？繑n，多向老師請教,。 這是因?yàn)?，學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)教育工作者,，在教育理論方面往往比家長高出一籌,。而我們當(dāng)家長的多數(shù)人不搞教育工作，沒那么多時(shí)間看教育理論的專業(yè)書籍;教師教育過的孩子成百上千,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，而我們家長一輩子才養(yǎng)活一個(gè)孩子，眼界難免狹窄;教師能夠從幾十個(gè)學(xué)生的比較中鑒別孩子的優(yōu)缺點(diǎn),，而我們家長卻只看到自己的孩子,，對孩子的估價(jià)往往容易偏頗。 作為學(xué)校往往比較強(qiáng)調(diào)老師要家訪,，而作為家庭,，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家長主動(dòng)去拜訪老師。 這是因?yàn)楝F(xiàn)在教師負(fù)擔(dān)很重,，不可能對每一個(gè)學(xué)生家庭都經(jīng)常訪問,，而我們當(dāng)家長的只有一個(gè)孩子，完全有時(shí)間去拜訪老師,。家長注意：家長最好一個(gè)月左右到學(xué)校去一次,，了解一下孩子的情況。只靠家長會(huì)了解是不夠的,。開家長會(huì)時(shí),，那么多家長都在等著，老師不可以能對您孩子的情況談很多,。別人不去的時(shí)候,，您去訪老師，可以細(xì)談,，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律,，從思想到生活，細(xì)致了解一下,。您想,，全班幾十個(gè)孩子，哪個(gè)孩子的家長經(jīng)常去學(xué)校訪問教師,，教師自然就得多觀察,、多了解這孩子，不然家長來了說什么?這無形中就督促教師多關(guān)注您的孩子了,，這不是很好嗎?家長千萬不要等問題成了堆再去和老師聯(lián)系,。

家長怎么跟老師溝通篇二

一,、教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長溝通

如今,，幼兒園里老師年輕化,，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親,，在與家長溝通時(shí),，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色,，并從父母的角色去體會(huì)家長的心情和需求,。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長接孩子時(shí)十分驚訝,、十分心痛是肯定的,，而有的教師表現(xiàn)得若無其事的態(tài)度，認(rèn)為家長大驚小怪,，那么,，一件小事立即會(huì)使家長覺得老師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負(fù)責(zé),，進(jìn)而影響家長與老師的關(guān)系,，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子,，或是換個(gè)角度想想,，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長的心情,，處事態(tài)度也會(huì)大不相同,。那么家園溝通就不會(huì)受阻。

二,、教師應(yīng)通過多渠道,，采取多種方法與家長溝通

個(gè)別化的家園溝通

由于每個(gè)孩子個(gè)性的不同;家庭環(huán)境的不同;家長文化素質(zhì)的不同，大量的通常性的溝通是個(gè)別化的,。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪,、約談、家園聯(lián)系冊,、電話,、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。如今,，許多幼兒園上了寬帶網(wǎng),，并且實(shí)現(xiàn)了班班通，這樣就更加拓寬了溝通渠道,，網(wǎng)上交談也是很方便的,。個(gè)別化的溝通要著重于針對每個(gè)幼兒不同的問題和不同的家長在教育上的問題而進(jìn)行,，以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的。

教師與家長的溝通雙方都有責(zé)任,，但教師更應(yīng)主動(dòng)些,，并且要努力為溝通渠道創(chuàng)造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀中走出來,，必須充分認(rèn)識(shí)到：家長工作的最終目的在于實(shí)現(xiàn)家園合作,，共同為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

總之,，教師與家長的溝通,，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要換位思考,，善于與不同類型的家長相處,，遭到家長誤解時(shí)教師要保持冷靜，善于自控;遇到矛盾時(shí),，教師要主動(dòng)反思,，為暢通渠道做出努力。

教師與家長溝通的藝術(shù),，關(guān)鍵在于教師與家長間建立相互信任,，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情,。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)愛,、對工作的責(zé)任感、對家長的尊重和理解,。當(dāng)家長感受道教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時(shí),，工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感,，并由衷的尊重教師,，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近,，愿意與家長溝通,，家長與老師的關(guān)系會(huì)十分融洽。在與家長的溝通中教師的教育思想,、育兒之方,、知識(shí)技能等等均能不同程度的得到提高。做好家園溝通的工作,，讓老師受益非淺,。家園互動(dòng)工作是幼兒園整體工作的組成部分，不斷提高教師與家長溝通藝術(shù)是做好各項(xiàng)工作的保證，“溝通”也就是交流,，是人與人之間心靈的碰撞,。教師的責(zé)任不僅是要使孩子“親其師，信其道”,，也要使家長“親孩子之師,，信孩子之道”便于成功的發(fā)揮家園教育的合力，培養(yǎng)身心健康的孩子,。為更好的與家長溝通,，