在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學數(shù)學教學策略分析篇一

一、設計生活實際,、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用,，從而挖掘學生的思維能力,，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1,、在教學中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計,。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性,，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式,，達到預先教學的效果,。

2、給學生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識,。

3,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力,。達成獨立,、主動地學習、積極配合教師共同達成目標,。

二,、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差,，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,，就會使學生的精神一下子緊張起來,，并且去思考你所提出的問題，但是提問時,，不能只提問一些選擇性的問題,，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,，提問要有均勻性,，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的,。

三,、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望

1,、充分挖掘教材,，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3,、在教學中提出質疑,，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,，使學生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。

4,、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合,。

總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。教學過程是師生交往,、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生,，鼓勵學生積極參與教學活動,。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者,、激勵者,、引導者、協(xié)調者和合作者,。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助,。要讓學生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力,。

小學數(shù)學教學策略分析篇二

通過一段時間對小學數(shù)學練習課教學策略的研究性學習,，我從網(wǎng)絡上學到了很多東西，對練習課的教學有了更深的認識,，也更進一步明確了練習課的任務,、功能，了解了其基本流程和教學模式,。結合我自身的教學實踐,，我談談自己的一些收獲和體會。

練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的,，是在教師的指導和幫助下,，以學生的獨立練習為主要內容的一種課型。我認為小學數(shù)學練習課教學設計應遵循以下特點,。

一,、要有“情趣”。 練習課也要創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣,。習題的單調或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產生消極情緒和疲勞等,，所以練習設計也要注意學生的心理,，創(chuàng)設情景，提高學習的興趣,。如富有創(chuàng)意,、形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習,，一定能讓學生樂此不疲,，促進學生積極思考,，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

二,、要有“坡度”,、有“智慧挑戰(zhàn)”。 練習設計要遵循學生的認知規(guī)律,。練習課要根據(jù)知識的結構特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練習,，做到由淺入深，有層次有坡度,，環(huán)環(huán)相扣,，教學節(jié)奏明快。練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題,。一要典型,，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力,。二是難度要適當,，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力,，將影響課堂教學的進行,，過多不利于激發(fā)學生思維動力。三是要通過多層次的練習,，使學生在簡單運用,、綜合運用、問題解決,、擴展創(chuàng)新的過程中,，理解和掌握知識，能力得到發(fā)展,。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平,，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足,，有收益,。

三、要有“生活味”,。 多一些問題解決,，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計,，而且問題解決也成為考試考查的內容之一,。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法,。

四,、要有“內涵”。練習課課堂教學要有明確的教學目標,，最忌無的放矢,，為練習而練習，甚至泡制“題?！?。一要深入鉆研新課標確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點,，突破難點,。在設計練習課教學過程中，應圍繞教學重點,、難點來進行,。選擇重點練習題、設置疑問,、分析講解,、啟發(fā)指導,，都應有助于學生理解掌握重難點,，防止無重點的滿堂練，轉移和干擾學生對重點內容的學習,。要用足用好每一道練習題,。認真鉆研教材，理解編排意圖,，明確每一道習題的作用和功能,，要根據(jù)班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調整,、組合,、補充，對每一道習題都要用足,、用好,、用到位，發(fā)揮習題的價值,。

要注重解題后進行反思或小結,。學生完成題目的解答，還不能算結束,，要使解題的方法牢固樹立,，融會貫通，必須進行反思或小結。這部分最好由師生共同完成,，應提倡,、鼓勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法,，有利于學生對新知識的鞏固和深化,。

教師應根據(jù)不同的年級，運用不同的小結方式,。如,，低年級學生形象思維占主導地位，抽象思維比較弱,，歸納,、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性,、形象性,，運用圖示法進行小結，適合低年級學生,。

五,、要有“個性”、有“自我”,。要留給學生充足的探索,、練習和交流時間。要讓學生感覺是“我在練”,、“我在思考”,，“我在用‘心’來練習的”，而不是老讓學生感覺“老師在統(tǒng)治課堂,，我是在為老師而練”,，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。

總之,，無論是什么課型的課,，我們在教學時既要充滿智慧挑戰(zhàn)，能發(fā)揮數(shù)學的思維價值又要有生活性,，發(fā)揮數(shù)學的應用價值,。

小學數(shù)學教學策略分析篇三

通過一段時間對小學數(shù)學練習課教學策略的研究性學習，我從網(wǎng)絡上學到了很多東西,，對練習課的教學有了更深的認識,，也更進一步明確了練習課的任務、功能,，了解了其基本流程和教學模式,。結合我自身的教學實踐,，我談談自己的一些收獲和體會。

練習課是在學生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的,，是在教師的指導和幫助下,，以學生的獨立練習為主要內容的一種課型。我認為小學數(shù)學練習課教學設計應遵循以下特點,。

一,、要有“情趣”。 練習課也要創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣,。習題的單調或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產生消極情緒和疲勞等,，所以練習設計也要注意學生的心理,，創(chuàng)設情景，提高學習的興趣,。如富有創(chuàng)意,、形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習,，一定能讓學生樂此不疲,，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣,。

二,、要有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”,。 練習設計要遵循學生的認知規(guī)律,。練習課要根據(jù)知識的結構特征和學生的認知規(guī)律及新課程標準的要求精心設計練習,，做到由淺入深,，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣,，教學節(jié)奏明快,。練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型,，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能,，有助于提高解題的能力。二是難度要適當,，選題難度太大,，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行,，過多不利于激發(fā)學生思維動力,。三是要通過多層次的練習,，使學生在簡單運用、綜合運用,、問題解決,、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識,，能力得到發(fā)展,。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅,，情感得到滿足,，有收益。

三,、要有“生活味”,。 多一些問題解決，少一些機械操作,。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計,，而且問題解決也成為考試考查的內容之一。問題解決與常規(guī)練習的主要區(qū)別之一是：練習著重尋求答案,，而問題解決著重解決問題的過程,，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

四,、要有“內涵”,。練習課課堂教學要有明確的教學目標，最忌無的放矢,，為練習而練習,，甚至泡制“題海”,。一要深入鉆研新課標確定本階段教材的重點和難點;二要深入研究學生學習的實際情況,。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點,。在設計練習課教學過程中,，應圍繞教學重點、難點來進行,。選擇重點練習題,、設置疑問、分析講解,、啟發(fā)指導,，都應有助于學生理解掌握重難點，防止無重點的滿堂練,，轉移和干擾學生對重點內容的學習,。要用足用好每一道練習題,。認真鉆研教材，理解編排意圖,，明確每一道習題的作用和功能,，要根據(jù)班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調整,、組合,、補充，對每一道習題都要用足,、用好,、用到位，發(fā)揮習題的價值,。

要注重解題后進行反思或小結,。學生完成題目的解答，還不能算結束,，要使解題的方法牢固樹立,，融會貫通，必須進行反思或小結,。這部分最好由師生共同完成,，應提倡、鼓勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧,。這種方法,，有利于學生對新知識的鞏固和深化。

教師應根據(jù)不同的年級,，運用不同的小結方式,。如，低年級學生形象思維占主導地位,，抽象思維比較弱,，歸納、概括能力尚未形成,。由于“圖示”具有較強的直觀性,、形象性,，運用圖示法進行小結,，適合低年級學生。

五,、要有“個性”,、有“自我”。要留給學生充足的探索,、練習和交流時間,。要讓學生感覺是“我在練”,、“我在思考”，“我在用‘心’來練習的”,，而不是老讓學生感覺“老師在統(tǒng)治課堂,，我是在為老師而練”，要避免“匆匆過場”的現(xiàn)象,。

總之,，無論是什么課型的課，我們在教學時既要充滿智慧挑戰(zhàn),，能發(fā)揮數(shù)學的思維價值又要有生活性,，發(fā)揮數(shù)學的應用價值。

小學數(shù)學教學策略分析篇四

三年級一班有學生56名,，經(jīng)過訓練,，大部分學生的學習習慣和行為習慣有了較大的進步，上課能懂得怎樣聽講,，知道按老師的要求完成作業(yè),，能上課積極舉手回答問題，同學之間能互相幫助,，互相學習,，互相團結。

一,、基本情況分析：

三年級一班有學生56名,，經(jīng)過訓練，大部分學生的學習習慣和行為習慣有了較大的進步,，上課能懂得怎樣聽講,，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問題,，同學之間能互相幫助,，互相學習，互相團結,。個別學生知識的掌握較差,，有些學生現(xiàn)在還是不會閱讀課本，注意力不集中,，理解能力較差,，因此，在今后的教學中,，要注意學生學習習慣的培養(yǎng)等,。

二、取得的成績和經(jīng)驗：

1.學生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程,，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力,。

2.學生體會學習數(shù)學的樂趣,，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心,。

3.學生初步形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識,，初步形成觀察、分析及推理的能力,。

4.學生養(yǎng)成認真作業(yè),、書寫整潔的良好習慣。

其他的經(jīng)驗和總結：

1,、運用恰當?shù)慕叹?、學具。讓學生在實踐中去獲得知識,。直觀有效地利用多媒體的聲,、像、色,，把抽象的數(shù)學知識變成生動活潑的具體形象,，以激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。在數(shù)學課教學中,，教具和學具的選用是否恰當,，對于學生獲取知識的影響，體現(xiàn)的很明顯,。讓學生用學具盆中的數(shù)字卡片擺出算式,，比讓學生在作業(yè)本上寫出結果要方便，而且組成一個數(shù)時,，更能顯示“擺”的優(yōu)越性,，注重微機在課堂中的使用，用各種有趣的動畫形象來激發(fā)學生的興趣,，提高活動效果,。

2、數(shù)學課上,，強化了知識的趣味性,，以數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、感染學生;結合事例和史料對學生進行了學習目的的教育,，如：數(shù)學家的故事,，讓學生通過學習知道了任何一個數(shù)學家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和獨立思考,、克服困難的精神,。因此，在上學期我注意了課內容豐富多采,，形式多樣,，富有吸引力，激發(fā)了學生參與的興趣,，學生在數(shù)學課中感到新穎有趣,。并得到成功的滿足，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣,，學生樂在其中,，堅定學生學好數(shù)學的信心，增強了學生的意志力,，養(yǎng)成了良好的習慣,。

3、挖掘數(shù)學中知識美的因素,，數(shù)學本身具有無窮的美妙,，認為數(shù)學枯燥，沒有藝術性,，這種看法是錯誤的。數(shù)學知識的內在魅力,，可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感,。因此，我在教學過程中充分利用數(shù)學符號,、公式的抽象美,，數(shù)學知識的協(xié)調美，數(shù)學語言的邏輯美,，數(shù)學比例的技巧美,，引導學生去探索數(shù)學知識的規(guī)律，收到了良好效果,。

4,、通過數(shù)學游戲培養(yǎng)興趣的目的，愛游戲是兒童的天性,，絕大多數(shù)學生對數(shù)學游戲都有濃厚的興趣,。例如：撲克、幻方,、火柴等都可納入數(shù)學游戲中,，學生在玩中學，培養(yǎng)了學生的興趣，同時發(fā)現(xiàn)有一部分同學很善于動腦,。

5,、把書本知識與實際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維,，培養(yǎng)能力,，當學生掌握了基本知識后，把學生的實際生活與學習的知識聯(lián)系起來,，提高了學生的學習興趣,，又發(fā)展了學生的思維能力和推理能力，使學生立足實際,，面向未來,，進一步實現(xiàn)素質教育。

小學數(shù)學教學策略分析篇五

我是一名小學數(shù)學教師,。自從來到小學任教以來,，我才發(fā)現(xiàn)：不僅是隔行如隔山，就算是同一個行業(yè)的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同,。所以現(xiàn)在我只能算是一個新手,，在數(shù)學教學方面存在很多不足的地方，缺少經(jīng)驗,。作為一名新教師,，我需要學習很多教育教學方面的知識，還要學習跟學生相處之道,，因此工作十分的忙碌辛苦,。但這幾年也是我教學生涯最快樂的。真正進入工作的狀態(tài)后,，我的身心都重新得到了洗練,。在這幾年的時間里我得到了一些教訓，并且對小學教學工作有了一些體會和個人理念,。

1,、培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣

我在教學中，主要以鼓勵為主,，如一年級的小朋友,，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數(shù)學學習影響最大,，也最容易打擊孩子的信心,。我考慮從培養(yǎng)孩子的計算能力開始。利用數(shù)字卡片,、算式條,、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果,，那肯定是一件很光榮的事,，會激發(fā)孩子的學習熱情。不過,，計算訓練比較枯燥,，我還用星級方式進行鼓勵,，比如三十題正確二十五算3星,，積累星星可以換獎品、兌紅旗等,。"興趣"是孩子各種創(chuàng)造力,，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣,，就會無止境地去追求,、去實踐、去發(fā)展,。在數(shù)學教學中,，我們體會到，凡是能積極,、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數(shù)學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學素質會得到較快發(fā)展,。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手,，使學生由機械,、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習,。

生活是最好的教師,，現(xiàn)在小學數(shù)學教學目標也強調讓孩子在學習中感知生活中處處有數(shù)學。確實,，認識人民幣,，認識鐘表，加減,，統(tǒng)計,，質量單位，長度單位等低年級孩子的學習內容,，都在生活中可以得到很好的練習,。

2、好孩子是夸出來的

賞識教育是對孩子的保護,。老師是孩子最直接,、最親密的保護者，我們不僅要保護孩子的身體健康和人身安全，更要保護孩子的心理安全,?？赡芎⒆优c孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優(yōu)秀,，同時也可能學習起來缺乏自信,，調皮搗蛋，與老師對抗等等,，在這些方面我們作老師的反思過自身嗎?比如我們與孩子的問題之間有什么聯(lián)系呢?我們是如何想象孩子的呢?在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢?他的小腦袋里究竟在想些什么呢?他的眼睛滴溜溜,、骨碌碌的轉著在尋找著什么呢?在孩子每天所表現(xiàn)出的行為之中我們發(fā)現(xiàn)了孩子的什么，以及我們對孩子抱著什么幻想呢?等等等等,，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心,。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信;一個孩子生活在認可之中,，他就能學會自愛,。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚,，都可以在孩子身上轉化為無窮的動力,。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈,。當我們的愛注入孩子心田時,，我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發(fā)展,。

賞識教育是對孩子的期待,。孩子的學習不是單純的、封閉的,、沒有情感色彩的接受過程,，而是雙向或多向的、開放的,，具有情感色彩特別是具有積極,、愉悅和快樂的情感色彩的情況之下，才能收到出奇的效果,。所以如果孩子能在學習中不斷的自我肯定與被肯定,，那么它就會表現(xiàn)得和我們所期待的一樣，當他取得成就與獎勵之后,，就會出現(xiàn)以成功促成功,，優(yōu)秀上更加優(yōu)秀的效果。

3,、信任,是孩子成長的滋補品

有人說,，信任是人與人之間的一種道德關系,。朋友之間、同事之間貴在信任,。在課堂上,，老師與學生之間，也同樣需要信任,。

心理學家認為,，追求信任，這是一種積極的心態(tài),，是每個正常人的普遍心理,，也是一個人奮發(fā)進取、積極向上,、實現(xiàn)自我價值的內驅力,。信任的心理機制對兒童良好心理品質的形成具有積極的鼓勵作用,。 從教育效果看.信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,。在學校教育中，老師的信任可使學生感到他們與老師處于平等的地位,，從而對老師更加尊重,、敬愛，更加親近,、服從,，心里樂于向老師傾吐。這既增進了老師對同學內心世界的了解,，又使老師教育學生更能有的放矢,，獲得更好的效果。在學習,、成長的過程中,，學生會遇到各種各樣的挫折和不愉快。這時,，學生可能會表現(xiàn)出自信心不足或情緒的低落,。老師如果能夠在此時適時地給孩子以欣賞、鼓勵和支持,，對學生來說,，得到的不僅是一種安慰，更多的是戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心,，同時也會增強學生對老師的感情及信賴,。

作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生,。我覺得每一個學生都有自己的特長,，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生,。因此，對待學生我都一視同仁,。在日常工作中,，我還注意發(fā)掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信,，促進學生的全面發(fā)展,。

學生是國家未來的希望，教育好他們,，把他們培養(yǎng)成材,，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到,，教育是一項高難度的工作,，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力,，就一定會有所收獲的,。

小學數(shù)學教學策略分析篇六

數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，加強學生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,，對簡單的問題進行判斷、推理,、逐步學會有條理,、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識,。

1,、設計生活實際、引導學生積極探究,。 這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力,，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力,。

(1)、在教學中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學生實際,，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在1起,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學,。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引,，抓住了學生認識的特點,，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果,。

(2),、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

(3),、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識,。

(4),、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力,。達成獨立,、主動地學習、積極配合教師共同達成目標,。

(5),、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生,，形成互動,。

2、設計質疑教學,，激發(fā)學生學習欲望,，促使學生主動參加實踐獲取新知識,。

(1)、充分挖掘教材,，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

(2)、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,，積極調動學生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。 (3)、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調動學生的智力因素與非智力因素,，使學生主動獲取知識。

(4),、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合,。

3、創(chuàng)設開放的,、富有探索性的問題情境教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進步學習的動機,，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的,、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識,，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力,，使學生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學學習的主人。

小學數(shù)學教學策略分析篇七

小學數(shù)學教學的關鍵是要熟悉大綱,，熟悉教材,，了解學生，實施切實可行的教法,，才能達到數(shù)學教學的目標,。

小學數(shù)學教學的目標是規(guī)定了教學內容的范疇和深度,、廣度、規(guī)定了教學目標和方向,，要全面提高數(shù)學質量,，就必須正確、深刻領會教學目的,、使學生理解掌握數(shù)量關系和幾何圖形的基礎知識,，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)四則計算的能力,，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念、能運用所學的知識解決簡單的實際問題,。

數(shù)學是一門邏輯性非常嚴密的科學,，概念、法則等敘述必須準確嚴密,、所有的法則都必須要經(jīng)過嚴格的論證,。

我們應該了解小學生的特點，并根據(jù)這些特點,，選擇適當?shù)慕虒W方法,，才能收到事半功倍的教學效果，達到提高教學質量的目的,。例如,，在教長方形的概念時，讓學生先觀察長方形的實物,，然后引導學生抽象出圖形,，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度,，有幾個角，用三用板的直角比一比,，看每個角是什么角,，最后形成長方形的概念。通過這樣的教學,，培養(yǎng)了學生運用分析綜合,、抽象、概括的方法,。教學正方形以后,，可以引導學生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點,，使學生獲得概念更清楚,。

除上述的,，還有幾個更重要的方面：

備課：備課是教師做好上課前的一切準備，是上好課的前提,，是提高課堂教學質量的保證,。只有認真?zhèn)湔n，才能不斷提高自身的教學業(yè)務水平,。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是認真學習小學數(shù)學教學大綱;二是認真鉆研教材;三是了解學生;四是組織教材,，選擇教材;五是教具學具的準備。

上課：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié),，學生數(shù)學知識的獲得,、技術、技巧的形成,、智力的發(fā)展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現(xiàn)的,。因此提高課堂教學質量，它直接關系到小學數(shù)學教學質量的提高,。雖然提高課堂教學質量很大程度上取決于備課質量,，但備課畢竟不過是個計劃，還需要教師在課堂教學時作出很大的努力,。

作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā),，是使學生鞏固所獲得的數(shù)學知識，形成技能技巧,，發(fā)展智力,，養(yǎng)成獨立作業(yè)的能力的重要途徑，各年級都要布置適當?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè),，但作業(yè)不能太多太繁,。批改作業(yè)時要認真細致，在批改下次作業(yè)時,，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正,，評講時應讓學生發(fā)表意見，這樣可以使全班學生集中注意力,，提高講評的效果!

小學數(shù)學教學策略分析篇八

小學數(shù)學中 “有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”,。為體現(xiàn)這一新理念,，我努力給學生提供充分的參與數(shù)學活動的時間和空間，使學生在認真聽講,，課堂練習的同時,，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去與同學交流和分享探索的結果及成功的快樂,，從而真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉變,。

一、操作實踐 啟迪思維

兒童的思維是從動作開始的,，切斷了動作和思維的聯(lián)系,，思維就得不到發(fā)展。開放學生的雙手,，讓學生動手操作的過程,，其實質是學生手、眼,、腦等多種感官協(xié)同活動并參與學習活動的過程,。它不僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維,，對所學過的知識理解更深刻,。

二、自主探索,，培養(yǎng)學生自學能力

自主探索是學生根據(jù)自己的認識水平和已有的知識經(jīng)驗,，在教師的指導和幫助下，通過自己獨立探索和發(fā)現(xiàn),，從而獲取知識的過程,。教師在此過程中只起點撥引導作用。自主探索,，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自學能力上,。因此，只要學生自己能看懂的,，就指導學生自己看;只要學生自己能講出的,，就鼓勵學生大膽說;只要學生自己能夠實踐的，就創(chuàng)造條件讓學生自己動手做,?？傊灰獙W生自己能夠解決的問題,，就放手讓學生自己去解決,。

(1)兩步混合運算中，沒有括號時,，只有加減法，怎樣算?

(2)兩步混合運算中,，沒有括號時,，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?

(3)兩步混合運算中,，有括號時先算什么,，再算什么?

(4)三步混合運算與兩步混合運算有什么區(qū)別。

(5)提出自己的疑問,，并在小組內交流,。

學生們根據(jù)自學提綱積極參與到自學活動中，在解決問題中獲取了新知,。營造出主動積極的學習氛圍,，實現(xiàn)了數(shù)學學習方式的轉變。

三,、合作交流,，激發(fā)創(chuàng)新情感

討論交流，合作學習是在學生獨立學習,，并參與所學知識充分感知的基礎上,，通過討論或互相幫助去共同解決問題，以促進教學任務的完成,。它是現(xiàn)代學習的重要方式,。它不僅有利于發(fā)展學生的興趣和認知能力，更能激發(fā)學生創(chuàng)新情感,。在數(shù)學教學實踐中,，我深深體會到了合作交流是研究性學習的重要形式。 動手實踐,，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系,，相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學教學活動中，它并不一定以單一的形式呈現(xiàn),。這種重要的學習方式,，讓學生們在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中,，獲得知識,，發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識,，真正實現(xiàn)數(shù)學學習方式的轉變,。

小學數(shù)學教學策略分析篇九

通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的,，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展,，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲,、主動探索的精神,、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值,。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質教育,，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,，我們必須讓教學活起來。教法要活,，學法更要活,。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式,。

新課程標準的出現(xiàn),，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深化和飛躍,。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展,、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質教育精神的數(shù)學課程體系,。要使該教材真正實施到位,，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活,、面向學生生活實踐,、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學,。

一,、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活,，又服務于生活;教學中,，應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法,，運用到生活實踐中;讓學生在社會生活中學習數(shù)學,，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識;鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決,。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元,、角,、分”的教學，結合教材中的實踐活動,，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具,、日常生活用品、水果,、小玩具等標上價錢,。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動,，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客,，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對,，其他同學要指出,，角色要互換。然后,，我拿著一支標價9元7角4分,，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法,。這樣不僅有助于學生學習元,、角、分的知識,，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力,。

二、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1,、建立民主、平等,、和諧的師主關系,，使學主放膽交流,，敢于創(chuàng)新 新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者,，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應以平等的態(tài)度去熱愛,、信任、尊重每位學生,，滿足學生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新,。

教學中,，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,，學生的學習才會熱情高漲,，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境,，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察,、實驗,、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固,、實踐”的開放式課堂教學模式,。如，教學“8加幾”時,，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾,，讓學主觀察課件、擺小棒,、討論,，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習,、游戲鞏固本節(jié)的內容,。

2、創(chuàng)設民主開放的課堂,，關注每一位學主的發(fā)展

新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展,，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設計教案,、內容及練習,，確實落實充分地尊重、關心每一位學生,，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認知活動,，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。

課堂中改被動學習為自主學習,，改要我學習為我要學習,，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識,，探求解決數(shù)學問題的方法,，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學習目標,，大膽設想,，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進學生的自主發(fā)展。

3,、組織有趣操作,，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍,，盡量給學生動手,、動腦、動口以及合作的機會,。顯而易見,，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”,，讓學生成為問題的探索者和解決者,，真正成為學習的主人。 在探索知識過程中,，學生同桌合作學習或小組合作學習,。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解,，合理地補充,、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài),。如,，教學“認識圖形”時，小組合作學習,，不同的學生從不同的角度觀察,，得出長方體、正方體角的特征,、邊的特征,，通過相互交流,、補充，就能較完整地歸納出長方形,、正方體的特點,。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿,、摸一摸,、猜一猜，進行多次的練習,，整堂課氣氛十分活躍,，通過游戲，在輕松,、愉快,、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心,，思維活躍,，想象力豐富，不但學得快,，而且記得牢,，收到了很好的效果。

在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題,、解決問題能力的訓練,，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質教育的現(xiàn)代教育觀,。如教材中9加幾的這一節(jié),，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀,，學生齊讀,，抽讀，同桌互讀,，引導學生進行語言的表述,，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內互說運算方法,，進而在例3和例4用填空的方式,，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面,，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質，讓學生在學習過程中,，體驗意會與言傳的必要性,，通過對知識的文字語言描述，同學們看法,、思維交互推進,，完善了自我認識。

4,、建立多種評價方式,，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗 開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題,，學生可以有不同的解決方法,，每一個學生的觀點都是受尊重的。如,，教學“認識圖形”時,，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形,，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的,。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵,。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應巧妙運用激勵性言語,，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時,，就以他的姓氏命名為“x氏解法”,，號召全班同學向他鼓掌，對他說“,，你真棒!”;當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,，教師下課后和他一起探討;當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,，然后幫他分析錯誤的原因,。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀,，一個蘋果上寫一個算式,，然后請孩子們來，“摘蘋果”,，如果孩子答對了,，全班小朋友就對他說“對對對,，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了,，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力,?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情,。

總之,，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位,、多角度促進學生全方面的發(fā)展,。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系,，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系,，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材,，把握教學內容的前提下,，適當?shù)貞瞄_放式教學，對于學生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質教育的一個有效途徑,。