在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

山行教學(xué)反思幼兒園篇一

（一）學(xué)生比較粗心

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

（三）少數(shù)學(xué)生受到知識負(fù)遷移。

對于以上出現(xiàn)的諸多問題,，我以后應(yīng)該采取以下措施：

1,、幫助學(xué)生克服粗心的毛病

學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒有一個好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,，要克服學(xué)生的粗心與家庭教育是分不開的,，應(yīng)和家長多溝通交流，爭取家長的積極配合,。

重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),。給學(xué)生足夠的作業(yè)時間，使其能認(rèn)真書寫,，適當(dāng)采取一些措施,，對書寫不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫,。

2,、重點進行口算訓(xùn)練。

口算既是筆算,、估算和簡便計算的基礎(chǔ),，也是計算能力的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用,。在每堂數(shù)學(xué)課中,，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機地滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，以提高學(xué)生的計算能力,。對不會計算的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然,，要做到持之以恒,。

3、逐步培養(yǎng)一些小助手,，讓他們組成數(shù)學(xué)互助小組,。

讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān),，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做,。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時也鍛煉了學(xué)生的能力,。

山行教學(xué)反思幼兒園篇二

教學(xué)中,，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

第一步：感悟美景,，創(chuàng)設(shè)情境,。

運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋

意,，烘托出良好的教學(xué)氣氛,。接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達秋天的四

字詞語來形容秋天的美景,，表達自己的感受。在交流總結(jié)時,，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解,，進而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去,。

第二步：反復(fù)誦讀,，體會詩意。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩,，初步感知大意。在檢查初讀情況時,，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議,，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的

樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點詞語,，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情,，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象,，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深,、更遠處發(fā)展。

山行教學(xué)反思幼兒園篇三

今天教學(xué)第三課《古詩兩首》中的《山行》,。

《山行》是晚唐著名詩人杜牧所作,，它以豐富的想象、美好的意境和精煉的語言而流傳至今,。所以,，本次的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會意境，這也是本次教學(xué)的難點,。

體會古詩意境的前提,，必須讓學(xué)生熟讀甚至背誦古詩，爛熟于心以后,，學(xué)生對古詩的理解會水到渠成,，那么詩中的意境自然而然會在腦海中浮現(xiàn)。所以,，我對本次課文教學(xué)的安排首先是這樣的：

首先是讓學(xué)生自由朗讀：你是怎么理解的就用怎樣的感情來讀,。然后，再讓學(xué)生聽范讀,，學(xué)生從老師的朗讀和課文錄音的朗讀中感受古詩的朗讀節(jié)奏,，并把自己聽到的節(jié)奏用自己喜歡的方法標(biāo)出來，再模仿范讀的節(jié)奏反復(fù)讀詩,，直到熟讀成誦,。學(xué)生通過熟讀，對古詩有了一定的理解,，這時,，再進行個別難懂字詞的理解。

古詩中的有些字詞跟現(xiàn)在的理解是不同的,，例如“坐”“遠上”“斜”“生處”“愛”等,。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義，我想了很多辦法,。

一是結(jié)合圖畫：畫面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸,，有一個人站立在楓林旁，抬頭遙望……學(xué)生被眼前的畫面所吸引,，這時老師再配上一段旁白,。

二是引導(dǎo)想象：學(xué)生閉上眼睛，聽老師描述：在一個充滿涼意的山林里,，有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方,，在那白云漂浮的地方，住著幾戶人家,。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林,，那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷，實在是太美了,，于是詩人杜牧就把車子停了下來,，細細地欣賞著美麗的景色……通過剛才的引導(dǎo)，老師在這時再讓學(xué)生逐字逐詞對照理解,，例如我問：“你們猜,，‘小路彎彎曲曲’是詩中的那個詞,？（石徑斜）‘伸向遠方’對詩中的哪一句？（遠上）‘白云飄浮的地方’對詩中的哪一句,？（白云生處）‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對詩中的哪一句,？（霜葉紅于二月花）……”孩子們很快就找出了對應(yīng)的詩句。

三是讓學(xué)生身臨其境：我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”,，然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問：“小杜牧,，你在這秋天的山林里看到了什么？”有的說看到了美麗如花的楓葉,，有的說看到了彎彎曲曲通向遠方的小路,，余璇絢同學(xué)竟說她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家，我抓住她的這幾句話追問道：“你怎么看出是‘隱隱約約’呢,？”她說：“我感覺是‘隱隱約約’”我鼓勵她說：“你的感覺真好,，能說出原因嗎,？”這時,，戴浩然同學(xué)高舉起小手，我請他回答,，他說：“我從‘白云生處’這個地方知道是隱隱約約看得到,，因為那些人家都被白云遮住了，不能看的很清楚,?！薄澳阏媸钦f得太好了，這才是會讀書的孩子,！”我夸贊道,。這時的孩子們完全沉浸在詩的意境中，他們被那美麗的意境所感染,，這時,，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩,，我們怎么讀出它的美呢,？”這時他們讀起詩來，感情全有了,?？粗麄円粋€個眉飛色舞，搖頭晃腦,，我在心里笑了,。

賽賽誰說得好：讓學(xué)生根據(jù)自己的體會，用自己的語言來說說對詩的理解,。先是同桌互說,，然后再選出代表比一比,，說得好的同學(xué)上臺來說。這一環(huán)節(jié)是水到渠成的事,，孩子們都有自己的理解,，都說的比較好。

山行教學(xué)反思幼兒園篇四

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。

教學(xué)這首詩，我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩時,，我除了要求學(xué)生把古詩讀正確讀流利,，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個特點。因為學(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)驗,，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn),。于是我進行了范讀，由于范讀時停頓比較夸張,，有幾個聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩朗讀的停頓和節(jié)奏,。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻,。雖然第一次教學(xué)時花了一點時間，但通過這樣的指導(dǎo),，學(xué)生掌握了古詩朗讀的節(jié)奏和韻律,，一定會在以后的古詩學(xué)習(xí)中加以運用。

理解詩意應(yīng)該是古詩教學(xué)的一個重點,。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣,，如“停車”、“楓林”,、“白云”,、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”,、“遠上”,、“斜”、“生處”,、“愛”等,。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自由說說自己理解的字詞,，再重點指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語,。理解的方法主要有以下幾種：

畫圖法。在理解“遠上”,、“石徑”和“斜”的意思時,，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路,。圖一畫,，學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思,，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看,，讓學(xué)生說說看的感受，學(xué)生理解了“遠上”的意思,。

聯(lián)系前后文感悟,。在理解“坐”的意思時,，因為意思和現(xiàn)在完全不一樣,，學(xué)生很難理解。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進行理解,。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的,，“坐”的意思也就能理解了,。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴充意思法”理解詩句的意思,。應(yīng)該說,，同學(xué)們理解得非常好。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為,?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后,，我讓學(xué)生再讀古詩,，說說自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠景,、近景都描繪得十分具體,。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔,，讓學(xué)生受到感染。還適時加以音樂渲染,，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達到共鳴。

總之,，通過“三讀”,，學(xué)生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境,，體會到了作者表達的思想感情,，學(xué)得扎實、高效,。

山行教學(xué)反思幼兒園篇五

上課前,，我把《山行》這首詩寫在黑板上，但是在上課時卻發(fā)生了我沒想到的事情,。一位學(xué)生突然說：“老師,，你寫錯了一個字?！逼渌瑢W(xué)也說：“是錯了一個字,，白云深處的深寫錯了，應(yīng)該是生活的生,?！蔽业哪樜⑽⒌募t了起來，靈機一動,，我首先承認(rèn)自己確實寫錯了,，隨后又問：“為什么詩人用生而不用深呢？”學(xué)生熱烈的展開討論,。

反思：在學(xué)生的心目中,，老師是很少寫錯字的，可是今天老師卻寫錯了,，在這樣的情況下,，叫學(xué)生去討論這個問題，學(xué)生的興趣更加濃厚,。

生：“白云生處”的意思是“白云升起來的地方”,，所以用生，而深是很深的意思,。

生：我不同意,！這個生應(yīng)該是生活的意思,，就是“白云生活的地方”，所以用“生”,。

生：我不同意他們倆的意見,！我覺得應(yīng)該是“白云升騰繚繞的地方”。

……

師：你們真棒,，經(jīng)你們這么一說,，老師以后再也不寫錯字了。我想,，說“白云生活的地方”的同學(xué),，是把白云給說活了，有想象力,！說“白云升騰繚繞的地方”的同學(xué),，說出了白云不斷變化的動態(tài)，善于觀察,！古詩的魅力就在于它的精妙簡練,，言已盡而義無窮！

（我的話剛說完,，又有學(xué)生舉手）

生：我覺得“白云生處有人家”這句詩還應(yīng)該讀得很高興,，因為詩人坐著車沿著彎彎曲曲的石頭小路上去，而且又是在深秋的山中,，肯定很少有人,，現(xiàn)在看到有人家了，心里一定很歡喜,。

師：你怎么知道是在深秋,？

生：從“寒山”一詞看出是深秋,。

生：從“霜葉”也可以看出,，因為秋天才有霜?！八~”就是被霜打過的葉子,。

師：那么你認(rèn)為“霜葉紅于二月花”的意思是？

生：被霜打過的葉子比二月的花還要紅,。

師：楓葉太美麗了,，詩人看著看著就——

生：停下車來欣賞。

師：那么,，“停車坐愛楓林晚”是什么意思,？

生：我知道，詩人在小路上走,，看見傍晚路邊的楓葉太美了,，就停下車來,。

師：說得真棒！詩人用幾句短短的詩句寫出了深秋時美麗的景色,，使我們也似乎看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色,。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文教師“要有強烈的資源意識,，去努力開發(fā)，積極利用”,。作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生,，他們呈現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂、言行舉止,，都應(yīng)該成為最珍貴的教學(xué)資源,。面對學(xué)生突如其來的問題應(yīng)該如何處理？如果我只是表揚了那個學(xué)生認(rèn)真看書,，敢于說出老師不對的地方,，然后把錯字一改，接下去上課,，我想這節(jié)課也許不會出現(xiàn)這么精彩的一幕,，學(xué)生的體會也許不會這么深。課堂上我抓住這一寶貴的時機,，提出了一個有思考價值的問題,，并鼓勵學(xué)生表達各自的見解。因為有效地利用了這一動態(tài)資源,，所以課堂上便充滿了生機和活力,。

給學(xué)生一片天空，他們就會自由的翱翔,。

山行教學(xué)反思幼兒園篇六

記得人民教育出版社的一位編委老師在關(guān)于低年級人教版小語教材的介紹中特別提到：低年級的古詩教學(xué),，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強的特點,，鼓勵學(xué)生多讀多背,，教學(xué)重點放在讀、背和識字寫字上,。古詩內(nèi)容教師一般不要主動講,，生字詞稍加解釋，對學(xué)生提出的問題可作簡要回答,，要把時間放在熟讀成誦和識字寫字上,，切不可逐字逐句講解。

省編教材一年級下冊“春夏秋冬”板塊共收入了５首古詩和一首花名歌。這５首古詩都是寫景抒情詩,，把四季的景色與詩人的情感融合在一起,，要求學(xué)生學(xué)會誦讀，在誦讀中感悟詩情,，體會詩意,。但對于一年級的學(xué)生來說，識字量較多,，詩的內(nèi)涵較深,，學(xué)習(xí)起來難度較大。因此,，在教學(xué)中,，我除了將教學(xué)重點放在放在讀讀背背和識字寫字上，還注意把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個重點,。下面我以《山行》一課為例,，和大家交流一下自己的做法：

老師給你們講個故事，唐朝有一位大詩人,，他叫杜牧,。他非常喜歡大自然，有一天,，他作在車上在山間行走的時候,，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方,，隱隱約約地還看得見幾戶人家,。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真是美極了,，它的顏色比二月里的鮮花還要紅艷,，遠遠望去就像一團燃燒的烈火，實在是太迷人了,，于是他就把車子停了下來,，細細地欣賞著美麗的景色，并且把這五彩斑斕的美景寫成了一首詩,，詩的名字叫《山行》,。

師：小朋友讀書的水平可真高，一會兒就把這首古詩讀通順,，讀正確了！下面老師還有一個問題要考考大家,，請大家翻開書,。

孩子們打開書，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，書中的插圖只描繪了后兩句的畫面,，而前兩句的畫面被古詩的內(nèi)容擋住了,，我便借助這一資源，激發(fā)學(xué)生讀詩,、作畫的興趣,。

師：我們一年二班小朋友這么能干，那今天能不能自己努力,，把書中被擋上的畫面補充上呢,？我來當(dāng)畫家，你們來當(dāng)策劃,，告訴我應(yīng)該畫什么,？能行嗎？

生：能,！

（孩子們情緒高漲,，積極性被調(diào)動起來。）

師：請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩的前兩句,，然后在小組內(nèi)討論一下：應(yīng)該在黑板上畫上哪些景物,？

生：我覺得首先要畫一座很遠的山，還要畫白云和人家隨著學(xué)生的回答,，我在黑板上畫出了一座遠山,。

生：我覺得還應(yīng)該畫上人家。

師：那人家應(yīng)該畫在什么位置呢,？

生：應(yīng)該畫在白云生出來的地方,。

對！對,！其他學(xué)生附和著,。我知道，學(xué)生認(rèn)為“生處”是白云“出生”,。

師：老師真佩服大家,，已經(jīng)學(xué)會將古詩中的文字變成自己的話了，但老師告訴大家,，這里的“白云生處”指的是白云漂浮的地方,，瞧，就是在這里,。說著,，我在山間畫上了漂浮著白云。

生：人家應(yīng)該在白云的下面,。

（孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣高興地喊起來,。）

師：對了，說著，我在白云的下面畫上了幾座小房子,。

師：那要怎樣才能到達這幾戶人家呢,？好象還缺少點什么？

生：應(yīng)該有路,。

師：那應(yīng)該是一條什么樣的路呢,？再讀一讀第一行詩，你就知道了,。

生：我知道了,，應(yīng)該是石頭做的，還有點斜,。

我們班最聰明的王輝陽很快就找到了答案,。而其他孩子還不太明白。

師：對了,，“石徑”指的就是用石頭鋪成的小路,，“斜”指的是小路的樣子是彎彎曲曲的。

師：瞧,，大詩人杜牧只用了14個字就為我們描繪出一幅美麗的圖畫,，真讓老師佩服！而小朋友們通過自己讀詩,，把詩中的文字變成了圖畫,，更讓老師佩服！現(xiàn)在,，我們把圖畫再放進頭腦中,，一邊讀，一邊想象畫面,，好嗎,？

孩子們投入地朗誦起來。

【反思】

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,，從語言文字上看,，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看,，它含蓄,、凝煉、節(jié)奏強,、跳躍大,；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠,。因此,，在古詩教學(xué)中,，教師要在創(chuàng)設(shè)自由,、和諧,、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,，以層次性的朗讀,、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、感悟詩境,，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神,。

教師要在創(chuàng)設(shè)自由,、和諧、民主,、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

山行教學(xué)反思幼兒園篇七

《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山,、石徑、白云,、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖,。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落,，而是嫣紅滿目,，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞,。在這首詩中,，作者以豐富的想象，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機,。這是一首秋的贊歌,，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望,。

教學(xué)中,，我以尊重學(xué)生獨特的心靈體驗，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識為出發(fā)點,。利用學(xué)生已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，再加上詩畫相通的特點，大膽讓學(xué)生想象畫面,，說畫面,，將片段的意象展現(xiàn)出來,，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受,，讓他們在情境中發(fā)揮想像,，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云,，欣賞火紅的楓林,，走進夕陽西下，雞犬相聞,，炊煙裊裊的溫暖人家,，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情,，體會詩人對秋天的贊美之情,。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會。

在拓展方面,，既有基于內(nèi)容的寫景詩,，又有基于作者的寫景詩，達到了由課內(nèi)到課外的延伸,，有效增加了學(xué)生的積累,，豐富了自身的文化積淀。

另外,，時時注意調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性,，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍,，達到了快樂學(xué)習(xí)的目的,，這是值得我欣慰的地方。

其實,，還有一點是我想探索的地方,，那就是基于詩畫相通的特點，讓繪畫成為理解古詩,，體會意境的方法?，F(xiàn)在看來，這種方法可行,，但還需完善,。

反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下幾點不足：

其一,，課堂上描繪畫境,，有些耽誤時間，影響了誦讀,，導(dǎo)致讀得不夠,。

其二,，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)生為中心的教學(xué),，課堂雖活躍,，也使教師在時間調(diào)控上不好把握。

其三,，課堂內(nèi)容的取舍,，容量的把握都需教師做到心中有數(shù),，才能達到最佳的教學(xué)效果,。

具體修改意見為：

其一,縮短描繪畫境的時間，那背誦和默寫的環(huán)節(jié)就都可以完成,。

其二,，質(zhì)疑處也可以壓縮時間，隨機加進閱讀的環(huán)節(jié),，會增強讀的效果,。

其三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動已有的積淀,，再多背一背寫景的古詩就更好了,。

其四，板書的設(shè)計,，可以圖文并茂,，突出本節(jié)課的特點。

總之,，此次參加賽課,，讓我成長，讓我收獲,，讓我思索,，也讓我遺憾。因為,，參加英特爾未來教育講師培訓(xùn),，讓我錯過了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒有完全實現(xiàn),。好在,，前三節(jié)課我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng),；林老師字斟句酌的到位推敲,；牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方,。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下,，能夠做到順利的完成一節(jié)課,，不能不說是一種成功，我很滿足,。我將以此次賽課為基點,，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng),，提升自己的教育智慧,，做一名風(fēng)格獨特，務(wù)實創(chuàng)新的語文教師,。

山行教學(xué)反思幼兒園篇八

年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課,。通過講這一課，關(guān)于小學(xué)詩歌教學(xué)我有了新的理解,。

小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景,，不需要詳細分析詩歌內(nèi)涵。把時間大多用在講述作者也是浪費,。最重要的是讀,。初讀詩文，帶著生字讀,，感受節(jié)奏韻律,，大致理解詩意，體會感情朗誦,，背,。這樣講才會條理清晰，步步明確,。

由于我的大意,，我沒仔細研究過課題，這部分便出了毛病?，F(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方,，而不是課題右下角。正確如下：

山行

杜牧

課題這兒是業(yè)務(wù)不精,，完全可以避免的失誤讓我犯了,。書上的正確格式?jīng)]有注意，太不細心,，必須謹(jǐn)記,。

識字方面，當(dāng)孩子回答“徑”字的識字方法錯了時,，我沒有給予恰當(dāng)及時的糾正,，急于進行下一環(huán)節(jié)而走了過場。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,，也要喚醒我的教學(xué)機智,，和孩子一同成長,，讓自己走的更長更遠。

對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格,。讀詩時有的小朋友唱讀,，回答問題時有的.孩子聲音小，說話時有的學(xué)生說半截話,。這就得在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,，必須把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索,，讓孩子們勇敢積極,、大聲發(fā)言。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了,，必須把話說完整,。話說不好還怎么寫呢？說完整話,，就是為寫話打好基礎(chǔ)。

后半節(jié)課思路不清晰,。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用,。不夠深入、浮皮潦草,。講解詩歌大意哪兒方法不合適,，預(yù)設(shè)有點高，顯得教師自說自話,。與學(xué)生的互動就少了,。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問題,。但較上學(xué)期比，我的教態(tài)更自然了,，課堂掌控能力也有所提高,。很大一部分原因是孩子們長大了。20xx年9月我播種下“一盆小魚”,，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”,。誰知道再過一年還會發(fā)生什么呢？不怕有錯誤,，就怕發(fā)現(xiàn)不了,。不論怎樣，我愛我班,，我愛我的職業(yè),，我會努力,，會越來越好！