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2022年義務(wù)教育階段歷史作業(yè)設(shè)計評選案例研究

本單元講述隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，階級分化的加劇,，國家產(chǎn)生了,。大約從公元前4000年起，北非的尼羅河流域,、西亞的兩河流域,、南亞的印度河流域、中國的黃河流域和長江流域誕生了多姿多彩的古代文明,。通過學習世界古代史,，知道主要國家和地區(qū)重要的歷史人物和歷史現(xiàn)象，了辯證地看待人類社會不斷發(fā)展和進步的總體趨勢,；感悟人類文化的多元性,、共容性和發(fā)展的不平衡性；認識到世界各地區(qū),、各民族共同推動了人類文明的進步,，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財富；樹立民族自信心,，同時初步樹立起正確的國際意識,，培養(yǎng)理解、尊敬,、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài),。

二、案例正文

（一）學科核心素養(yǎng)細化1.落實必備知識：知道金字塔,，初步了解古埃及文明,；通過《漢談拉比法典》初步了解古代兩河流城；通過種姓制度和佛教的創(chuàng)立,，初步了解古代的印度社會,。2.培養(yǎng)關(guān)鍵能力：了解古代亞非文明成果，學會識讀地圖和比較學習,，認識歷史事物之間的聯(lián)系,，增強歷史解釋能力，理解世界文明和人類發(fā)展的多元性,。3.落實核心素養(yǎng)：通過識讀地圖,、制作年代尺，丁解古代亞非文明的誕生及其地理位置,，增強歷史時空觀念,；通過撰寫講解稿、繪制思維導(dǎo)圖,，梳理古代亞非文明的成果,，認識世界文明的多樣性，樹立唯物史觀,，培養(yǎng)全球視野,；通過閱讀史料，結(jié)合所學設(shè)計辯題,，增強學生的思辨意識和史料實證素養(yǎng),。4.核心價值目標：發(fā)展學生歷史課程核心素養(yǎng)，多維度分層進行學習評價,。5.突破重難點目標：通過金字塔,、《漢謨拉比法典》以及種姓制度和佛教的建立，了解古代亞非文明,，認識世界文明的多樣性,。

（二）本段元概念架構(gòu)：知識體系建構(gòu)：總體特征：從奴隸社會向封建社會過渡

發(fā)展趨勢：文明的起源與交融兩大文明類型：大河文明（古代埃及，古代印度,，古代巴比倫）海洋文明（古希臘,，古羅馬）兩種文明的交流方式：和平交往與暴力沖突（1）政治：古希臘的城邦文明及其民主政治開創(chuàng)了西方民主政治的先河，古代希臘是歐洲文明的發(fā)祥地（2）文明交流:暴力沖突與和平交往促進丁 東西方文明的沖撞與融合,。暴力沖突（亞歷山大大帝東征,、羅馬帝國的征服與擴張在給人類帶來深重災(zāi)難的同時也促進了人類文明的交流）；和平交往（阿拉伯人擔當了溝通東西方文化的角色,，為世界文化的發(fā)展做出了卓越的貢獻,。

（三）整體教學流程古代亞非文明單元教學設(shè)計

【課標要求】1. 知道金字塔，初步了解古埃及文明,。2. 通過《漢謨拉比法典》,，初步了解古代兩河領(lǐng)域文明,。3. 通過種姓制度創(chuàng)立，初步了解古代的印度社會

【教材分析】教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：世界古代史從早期人類的出現(xiàn),，直到公元15世紀末期,，其間大體經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會,，但有一些民族,、國家未經(jīng)過奴隸社會、封建社會的連續(xù)發(fā)展過程,。文明出現(xiàn)以前,，人類經(jīng)歷了漫長的史前時期。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,，階級分化的加劇,，國家產(chǎn)生了。北非的尼羅河流域,、西亞的兩河流域,、南亞的印度河流域、中國的黃河流域和長江流域誕生了多姿多彩的古代文明,。古代亞非文明在統(tǒng)編版教材中是一個單元三課時,，包括第1課古埃及，第2課古代兩河流域,，第3課古代印度,。加之前面學過的古代中國文明，構(gòu)成了古代亞非文明的全部內(nèi)容,。由此確定本課學習主題,，對教材進行整合。教材呈現(xiàn)方式：教材是分三課時逐個從文明產(chǎn)生的地理環(huán)境,、發(fā)展過程,、典型代表成果及影響幾個方面介紹的亞非文明。

【學情分析】學生基礎(chǔ)知識：關(guān)于本課亞非大河文明的內(nèi)容諸如埃及金字塔,、古巴比倫空中花園等學生在電影電視和書籍中都有所涉獵,，而像印度佛教等內(nèi)容學生在之前中國歷史的學習中有一定的基礎(chǔ)。學生認識能力：九年級的學生通過之前三年中國歷史的系統(tǒng)學習,，掌握了一定的學習方法,，比如歷史表述能力，識圖能力,，簡單的收集史料的方法和史料閱讀能力等,，他們的思維方式也更理性化。世界歷史可通過與中國史聯(lián)系、對比的方式,，幫助學生建立世界歷史的時空體系,。3.教師教學經(jīng)驗：對于亞非大河文明，學生課前通過大量影視資料和課外書籍有一定了解,，興趣較濃,，但一些相關(guān)認識卻往往會被非專業(yè)知識誤導(dǎo)。本課內(nèi)容從四大文明古國切入,，利于激發(fā)學生的學習熱忱。

【學習目標】運用地圖,、學案整合時空觀念,，結(jié)合教材梳理繪制古代亞非文明知識對比表，括古代亞非文明歸納其特點,。了解古埃及的地理位置以及尼羅河對古埃及農(nóng)業(yè)和文化等方面的影響,；認識金字塔既是古埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，又是古埃及勞動人民用智慧和力量創(chuàng)造的世界奇跡,。識讀《漢謨拉比法典》石柱圖,，理解君權(quán)神授；通過學習《漢謨拉比法典》,，認識雖然《漢謨拉比法典》保護的是奴隸主階級的利益,，但它也是人類在法制建設(shè)方面所取得的成果。了解古印度文明的主要成就,，通過對佛教傳播的學習,，理解古代文明之間的相互影響。

【教學環(huán)節(jié)】

一,、知識學習（從地理位置,、文明成就等初步了解古代亞非文明）通過模擬旅行的方式，繪制時間軸梳理亞非古代文明的基本史實通過課前下發(fā)的學案,，同學們梳理每部分知識,。課上按照基礎(chǔ)知識學習，基本技能形成的過程也就是培養(yǎng)情感態(tài)度價值的過程,。按照這個思路,，第一個環(huán)節(jié)三部分學習內(nèi)容，每一個都有對應(yīng)問題需要同學們解決,。

（一）古代埃及——尼羅河的贈禮1,、基礎(chǔ)知識梳理，介紹古埃及文明的起源和尼羅河對埃及的意義：“埃及是尼羅河的贈禮”,。2,、結(jié)合課前同學們預(yù)習繪制的古埃及歷史發(fā)展歷程時間軸，梳理相關(guān)基礎(chǔ)知識,，學習古埃及的發(fā)展歷程,。3,、簡單介紹古埃及的科學和文化取得了很高的成就。重點學習金塔,，觀看有關(guān)金字塔的小視頻請同學們思考：如何理解金字塔是古代埃及文明的象征?

（二）古代兩河流域——新月沃地1.基礎(chǔ)知識梳理之后,，結(jié)合地圖學習“兩河”：它是指西亞的幼發(fā)拉底河與底格里斯河。兩河流域,，又稱“美索不達米亞”,，意即“兩河之間的地方”， 從地圖上看大體上是以今 天伊拉克首都巴格達為中心的狹長地帶,，它形似一彎新月,，土地肥沃2.結(jié)合地圖以軸的方式梳理介紹兩河流域的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的時空觀念,。3.歸納介紹兩河流域的文明成果,，特別重點學習古巴比倫的《漢謨拉比法典》。這一部分用視頻呈現(xiàn)給學生,，請學生思考為什么說《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產(chǎn)?

（三）古代印度——種姓的國度1.結(jié)合地圖學習,，基礎(chǔ)知識梳理。2.用時間軸的方式梳理介紹古印度的發(fā)展歷程,，培養(yǎng)學生的時空觀念,。3.關(guān)于古代印度的文化成果重點介紹種姓制度。請同學們思考：在古代印度種姓制度中,，國王屬于第幾等級?古代印度的種姓制度,，第一等級是婆羅門， 掌管祭祀,；第二等級是剎帝利,， 掌管軍事和行政權(quán)力；第三等級是吠舍,， 從事農(nóng)業(yè),、畜牧業(yè)和商業(yè)；第四等級是首陀羅,，主要由被征服居民構(gòu)成,，從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè),、捕魚業(yè)和手工業(yè),，據(jù)此分析，國王屬于第二等級剎帝利,。

二,、活動探究（引導(dǎo)學生從古代埃及、古代兩河流域、古代印度,、古代中國的文明成果對比,，進一步認識古代亞非文明，培養(yǎng)世界歷史的時空觀念,、理解古代人類文明的多元性,、共同性、各文明之間的聯(lián)系,。）1.中外歷史進程對照表通過歸納講解,，繪制時間軸的方式將本課知識歸納可通過與中國史聯(lián)系、對比的方式,，幫助學生建立世界歷史的時空體系和歷史的時空觀念2.這是亞非古代文明對比表,，課前學案中預(yù)習的歸納分析，進一步探討本課所學,。結(jié)合本課所學從表中歸納概括古代亞非文明的共同點：都興起于大河流域,，以為農(nóng)業(yè)為主,；都建立了奴隸制國家,，創(chuàng)造出了輝煌的古代文明。通過對以上問題的探討,，你從古代亞非文明中感受到了什么?人類古代文明成就輝煌,，不同文明之間不是孤立存在的，而是相互學習和借鑒的,。古代文明的遺跡是我們了解過去的重要途徑,，也是人類共同的精神財富，需要我們?nèi)フ湎?、領(lǐng)悟和傳承,。在交相輝映的早期文明中，只有中華文明一直延續(xù)至今,，未曾中斷,，這是中華民族自信的重要源泉。

（四）作業(yè)設(shè)計內(nèi)容：

1.請一次寫出圖中古代亞非文明的名稱：A: B: C,； D,。（參考答案：古埃及文明、古代兩河流域文明,、古印度文明,、中華文明）2.結(jié)合地圖和所學知識，簡要分析圖中古代亞非文明有哪些共同點?（提示：可從地理環(huán)境,、政治,、經(jīng)濟、科技文化等角度）（參考答案：地理環(huán)境：都發(fā)源于大河流城：政治上：都足奴隸制社會：經(jīng)濟上：都是農(nóng)業(yè)文明：科技文化上：都創(chuàng)造了輝煌文明成就。）3.如果你是一名導(dǎo)游,，請寫一份講解稿向參觀者介其中一個古代亞非文明字數(shù)不超過150字,。參考答案1：各位游客，大家好,！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明,。今天，我們來到的是充滿了神秘色彩的古埃及,。尼羅河是學育古埃及文明的搖籃,，古埃及人發(fā)明了象形文安，創(chuàng)造了人類歷史上最早的歷法- 太陽歷,，他們修建的金字塔和神廟,，是古埃及科學技術(shù)成就的杰出代表，世是古埃及文明的象征和勞動人民智慧的結(jié)晶,。參考答案2：各位游客,，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明,。今天,，我將帶領(lǐng)大家一起走進古代兩河流域。奔騰的幼發(fā)拉底河和底格里斯河見證了蘇美爾人和巴比倫人跌宕起伏的經(jīng)歷,，世為我們留下了寶費的文化遺產(chǎn),。楔形文字、陰歷,、60進位制,、空中花園、《漢讀拉比法典》都熠熠生輝,。今天,，當我們回望古代兩河流域的建筑、藝術(shù),、文學和思想時,，我們無法不驚嘆歷史的神奇！參考答案3：各位游客,，大家好,！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明。今天,，我們將一起走進古代印度文明,。古印度文明發(fā)源于印度河、恒河流城,，雅利安人進入印度后,，印度逐漸形成了夢級森嚴的種姓制度,。古印度人民創(chuàng)造了輝煌的文明，他們發(fā)明了0-9的記數(shù)符號,，后被阿拉伯人傳播到世界各地,，稱為阿拉伯數(shù)宇。公元前6世紀,，釋邊牟尼創(chuàng)立佛教,，印度的佛教在阿商王時期達到鼎盛，并開始對外傳播,，公元前1世紀,，佛教經(jīng)中亞傳到中國新疆，再傳入中國內(nèi)地,。參考答案4：各位游客,，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明,。今天,，我們將一起走進中華大地。這是一片神奇的土地,，雄偉壯觀的錦繡山河,，孕育者中華文明。約公元前 2070 年,，禹建立夏朝,，中國歷史上第一個王鑰誕生了,。歷史進入夏商間三代,，三代文明的發(fā)展，世給我們留下了豐富的藝術(shù)瑰寶,，古代中國人用甲骨文,、青銅器、造紙術(shù),、印刷術(shù),、指南針、火藥書寫者古老而燦爛的中華文明,。

二,、拓展性測評（三選一）1.請根據(jù)所學知識，繪制古代亞非文明的年代凡,，要求：①標注文明的名稱：②標注文明產(chǎn)生的時間：③標注代 表性文明成果

2.制作思維導(dǎo)圖,，要求：①內(nèi)容涵蓋古代亞非四大文明古國：②注重線條、色彩,、圖像,、關(guān)鍵詞,、層級：③注重思考難度，追求思考數(shù)量：

3.“幾千年米,，農(nóng)民們不可避免地把顯貴們對他們的這些看法深藏在心底,，變的單躬屈膝和順從起來。顯然,，文明的到來對人類的平等來說是一種倒退,。不過，文明也帶來了豆大的收益和成就,。 -斯塔夫里阿諾斯《全球通史》請根據(jù)以上材料,，設(shè)計一個辯題：并結(jié)合本單元所學知識：給出相應(yīng)史實支撐。參考答策：辦題：文明的到來是倒退還是福音?文明是倒退：文明的到來讓政治和經(jīng)濟關(guān)茶發(fā)生巨大變化：如種姓制度和《漢謨拉比法典》等保護奴蘇主階級的利益,，平民和奴隸社會地位低下,；只有少數(shù)人能夠享受到文期成果等；文明是福音：文明的到來讓歷史向前邁進,，表現(xiàn)在出現(xiàn)了國家,；文字如象形文字、楔形文字,；歷法如大陽歷,、陰歷；數(shù)學,、醫(yī)學等自然科學產(chǎn)生,；法典和宗教等。這些進步最終讓我們通過科學技術(shù)戰(zhàn)勝高然,，使多數(shù)人和少數(shù)人一起,。（五）作業(yè)質(zhì)量效果評估1.學生完成情況：學生能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成基礎(chǔ)性作業(yè)，完成情況良好,，歷史解釋準確,，符合學業(yè)質(zhì)量要求；在拓展性測評部分,，歷史素養(yǎng)較高的學生能夠高質(zhì)量完成其中一項作業(yè)部分同學完成質(zhì)量較低,，未達到檢測目標。2.亮點：①在本次作業(yè)設(shè)計過程中注重了評價目標與教學目標的一致性,，通過識讀地圖,、撰寫導(dǎo)游講解稿、制作年代尺,、繪制創(chuàng)意思維導(dǎo)圖,、設(shè)計辯題等形式豐富歷史作業(yè)的內(nèi)容,，使教一學一評能夠相互促進,；②從知識強化,、能力提升和綜合探究等多維度分層次進行評價，體現(xiàn)了學生多元化發(fā)展的需要,，關(guān)注到了學生在此階段學習完成后所達到的歷史課程核心素養(yǎng)水平,。不足及改進：本作業(yè)設(shè)計內(nèi)容出自《世界歷史》九年級上冊第一單元，主題是古代亞非文明,。在濮陽市市初中學業(yè)水平檢測中,，這部分知識點的考察方式以選擇題為主，但在本次作業(yè)設(shè)計中,，沒有出現(xiàn)選擇題,，教師應(yīng)在授課中引導(dǎo)學生強化練習或在課后進行補充練習。三,、作業(yè)案例特色說明‘1.通過繪制年代尺增強時空觀念2.通過制作思維導(dǎo)圖進行大單元主題式復(fù)習3.通過閱讀材料,，結(jié)合單元主題設(shè)計辯題增強史料實證意識，文明史觀涉及的歷史學科素養(yǎng)：唯物史觀 歷史解釋 時空觀念 史料實證家國情懷通過對亞非大河流域文明的探索,，感悟人類文化的多元性,、共容性和發(fā)展的不平衡性，認識到世界各地區(qū),、各民族共同推動了人類文明的進步,，他們創(chuàng)造的文明成就是人類的共同財富；樹立民族自信心,，同時初步樹立起正確的國際意識,，培養(yǎng)理解、尊敬,、吸收其他民族文化精華的開放心態(tài),。  

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