每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇一

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如,，雕刻家面對(duì)一塊石頭,，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨,，這塊石頭像什么,，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等,，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生,，在教學(xué)前,，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才,。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法,、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等,，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸,，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑,。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心,，即便是解決困難的方法就在面前,，或問題非常簡(jiǎn)單，也不能通過自己來解決問題,，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué),，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了,，這樣,，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難,，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙,。

作為教師而言,，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，不同的教師領(lǐng)悟不同,，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,，歷來被作為課程之本,。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,，但不是唯一的資源,，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者,。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn),、發(fā)展和完善。因此,，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,，使教師,、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),，都有專家論證，可以說各有千秋,，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,，都可以取得較好的成績(jī)。但反過來,，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳,，教學(xué)內(nèi)容的不同,，學(xué)情、校情的不同,，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義,，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,、教學(xué)手段,，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識(shí)的大門，就象木偶劇的演員那樣,，手中的成就這樣幾根,，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,，我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,，共同審題，共同試探解題,，共同得出正確答案,，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,，怎能引起學(xué)生的共鳴,。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理,。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境,，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

總之，教學(xué)的方法是多樣的,，無固定的模式,，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下,，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,，不限一法，把教學(xué)的多樣性,、穩(wěn)定性,、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

這里包括兩方面：

1,、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思,，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型,。通過教師提問,，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生,，舍得放手,，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講,。但要講究效率,，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控,，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

2,、對(duì)教學(xué)過程的反思

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

"興趣是最好的老師",，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,。教師可以集色,、態(tài)、味,、光,、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等,。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),，方才起著持久,、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持,、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護(hù),、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等,。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用,。

總之,，通過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來,，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題,。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇二

如何讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,？怎樣學(xué)好化學(xué)？高考前的沖刺如何提升化學(xué)成績(jī),？這些都是高中化學(xué)教師一直在討論的重點(diǎn)問題,。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我從學(xué)生實(shí)際,、教學(xué)實(shí)施,、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

我任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué),，學(xué)生大多都來源于農(nóng)村，家庭條件一般,、甚至很貧窮,。很多學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)長(zhǎng)期外出務(wù)工，孩子從小就成了留守兒童,，這樣的學(xué)生渴望著自己能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī),，但卻只能在孤獨(dú)中曲折前進(jìn)，學(xué)習(xí)效率低下,。由于家庭,、社會(huì)等諸多的因素，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差,、意志力薄弱,、情緒不穩(wěn)定、注意力分散,、松懈懶散,。針對(duì)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，教師要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要,，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī),，更要注重他們身心健康,，給予他們更多的愛。

高中生正?于青春期,，性格叛逆,，容易急躁，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生內(nèi)在的心理需要,，就會(huì)使教學(xué)事倍功半,。這就要求教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平知識(shí)和教學(xué)能力，以高效的課堂教學(xué)和顯著的教學(xué)效果,，來迎得學(xué)生的信任和尊重,。在教學(xué)中教師不僅僅是一個(gè)教學(xué)者，更是一個(gè)引導(dǎo)者,。有效的引導(dǎo)有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，從而提高教學(xué)效果。

都說“化學(xué)化學(xué),，變化中學(xué)”,，教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)機(jī),。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科感興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望和求知欲。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教師最常用的課堂教學(xué)手段之一,，但很多教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施在教學(xué)中的權(quán)重認(rèn)識(shí)不夠,，直接用講“實(shí)驗(yàn)”代替“實(shí)驗(yàn)”，要求學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。有的教師直接通過多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生觀看,，這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)薄弱，實(shí)驗(yàn)技能差,，極度缺乏動(dòng)手能力,，考查實(shí)驗(yàn)時(shí)看到一桌子的儀器、藥品無從下手,。這樣既不利于提高學(xué)生的觀察動(dòng)手能力和分析能力,，也大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,?；瘜W(xué)教學(xué)，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是通過直觀的教學(xué)手段,，展示實(shí)驗(yàn)事實(shí),，為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,，幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì),，通過實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力,、以及分析能力,，有利于他們探索和揭秘實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,。又如在學(xué)焰色反應(yīng)時(shí),，讓學(xué)生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時(shí)將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實(shí)。增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系,，在學(xué)生急于想知道原因的條件下,，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘,；做完鈉,、鉀離子焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)之后，又補(bǔ)充鋰,、鈣,、鋇、銅離子的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn),，用色彩鮮艷,，明亮絢麗的焰色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，喚起學(xué)生的審美情趣,。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰，更使學(xué)生享受到通過學(xué)習(xí)化學(xué)獲得的美感,。

“好習(xí)慣終身受益”,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì),，而且對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中都將產(chǎn)生重要的,、深遠(yuǎn)的影響，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),，有利于提高教學(xué)質(zhì)量?！昂昧?xí)慣”的培養(yǎng)應(yīng)該在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到逐一落實(shí)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)一般是課外進(jìn)行的,，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方法，如小節(jié)預(yù)習(xí),、章節(jié)預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)時(shí)抓重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容,，做到對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)了解,。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽課的好習(xí)慣

學(xué)生聽課的過程,，既是理解知識(shí)的過程，同時(shí)也是記憶知識(shí)的過程?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)的有效性,，向課堂要效益，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣,，就能在課堂上及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),，提高學(xué)習(xí)效率。那么,，在實(shí)際教學(xué)中,，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真聽講的重要性,，同時(shí)也可以采取一些措施幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,。如教師可以設(shè)置一些懸念，學(xué)生為得到答案,，自然會(huì)將注意力集中于課堂,。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣

化學(xué)雖然是一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，然而學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科,，必須進(jìn)行深入的思考,，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣,。

4.培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來的好習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中,，將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來，將很多知識(shí)點(diǎn)以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合起來,，意識(shí)與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時(shí)教師可以列舉用蘋果催熟獼猴桃,，其實(shí)是利用蘋果成熟時(shí)所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來起到催熟效果,。在講解與大氣污染相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以與現(xiàn)實(shí)生活中的霧霾天氣為例子,，不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣污染給人們?nèi)粘Ｉ顜淼牟槐?，更增?qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)在各個(gè)學(xué)科中都占有重要地位,，并發(fā)揮重要作用,。所以教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該組織培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,。雖然現(xiàn)代教學(xué)要求提高教學(xué)的有效性,，但課后布置一些有代表性的作業(yè),、知識(shí)點(diǎn),、小測(cè)驗(yàn)也是有必要的,。

作為一名高中化學(xué)教師，必須學(xué)會(huì)反思,，不斷總結(jié),。教學(xué)前、教學(xué)中,、教學(xué)后都要反思,，使教學(xué)成為一種自覺的行為。要有預(yù)測(cè)性,、調(diào)控性,，形成理論的評(píng)價(jià)，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng),，從而提高教師的總結(jié)能力,。從實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)問題,，并形成理性的認(rèn)識(shí),。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、研究問題和解決問題,，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，強(qiáng)化自身創(chuàng)造性,，激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)的愿望,。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思教學(xué)的教師，將逐漸形成敏銳的判斷力,，使化學(xué)教學(xué)更加專業(yè)化,。這就要求教師克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機(jī)會(huì),，那么，一堂課受益的不只一個(gè)學(xué)生而是一個(gè)班級(jí),。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇三

新課程教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)我的觸動(dòng)非常大，新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,，給課程注入了新的生機(jī),，基于這一理念，我在教學(xué)中,，從教師的角色,、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行反思。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí),、技能、過程,、方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn),。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊,。

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多,，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,，從而化難為易,。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動(dòng)畫,，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵,；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理,。特別是有機(jī)化學(xué)部分,，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

1,。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣）,，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml,，經(jīng)過改進(jìn),，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好,，需要說明的問題簡(jiǎn)單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn),，在兩個(gè)量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2,。作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本,。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問題解決”,、“交流與討論”,；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視，教師還

要詳細(xì)講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí),、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選,，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際,，兼顧學(xué)生差距,。

3。公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”,，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,，師生配合默契,、問答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),，多一點(diǎn)本色,，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本,，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律,，選擇合適教法,，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施,。

新課改的路程還很漫長(zhǎng),，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累,、反思,、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地,。

———===分頁標(biāo)題===———

來現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個(gè)月了，說長(zhǎng)不長(zhǎng),，說短也不短了,，作為一個(gè)新教師剛開始教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,，這就需要花很大的時(shí)間來彌補(bǔ),。高一的化學(xué)對(duì)我來說并不難,，但是現(xiàn)在要教學(xué)生,，那么工作就得做到細(xì)，比起自己會(huì)做題又上升了一個(gè)層次,，不僅要知其然，還要知其所以然,。對(duì)于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點(diǎn)：

因?yàn)閯傞_始教,，知識(shí)層面上雖然沒有什么大問題，但是如何把課講好,，如何把知識(shí)有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了,。這段時(shí)間總是聽組長(zhǎng)的課，然后按聽課的內(nèi)容去講,，自己感覺雖然這樣講不會(huì)出大問題,，但是總感覺自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如此以往,，假設(shè)不去聽課就不會(huì)講課了,，只是做了個(gè)傳聲器罷了。這段時(shí)間也在按自己的思路來,，加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會(huì)有所進(jìn)步,。

再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查以及學(xué)生自己寫的教學(xué)建議,，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上存在很大的不足,。例如上課聲音低，板書不規(guī)范等,，以后要加強(qiáng)這方面的鍛煉,。大部分學(xué)生提出上課的過程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固，這方面我確實(shí)沒有做好,，上課時(shí)感覺要講的很多,，于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了，這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握,。以后在教學(xué)過程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會(huì)留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固,。 還有在教學(xué)過程中對(duì)教材的把握上和理解上不夠到位，書上有些東西寫的很簡(jiǎn)單,，但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,，讓內(nèi)容充實(shí)完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受,，再講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,，這些就需要事前的備課功夫要做細(xì)，做到位,，并且多做高考題了解高考方向,，還要多聽聽組長(zhǎng)和其他老師的課，然后及時(shí)做好調(diào)整,。

問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué),，做到真正的師生互動(dòng)，這里面我認(rèn)為老師怎么樣來引導(dǎo),，問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問,，講授的方法也很重要，學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏,，一步一步過來,，理解、接受,。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生如果理解了，會(huì)做了,，那就會(huì)覺得比較容易,，學(xué)習(xí)的信心就大了，反之如果一開始就碰到難關(guān),，錯(cuò)了很多,，就會(huì)認(rèn)為很難，較難接受,，之后講解的再詳細(xì),，效果也不是很好,，這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng),。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路，應(yīng)該先由老師舉例,，給以正確的示范,，讓學(xué)生跟著老師的思路，一步一步來,，多舉幾個(gè),，使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過程。等學(xué)生差不多會(huì)了,，再讓她們自己練,，這樣效果顯然會(huì)好很多的。

另外包括新課的引入,，知識(shí)的前后銜接,，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高,。

———===分頁標(biāo)題===———

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求，我們不得不改革,、創(chuàng)新,，進(jìn)入了新課改階段，我們面對(duì)的是新教材,，新教法的挑戰(zhàn),，如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來新的活力,。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，我做如下的教學(xué)反思：

（1）改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng),。新課程的開放性特征對(duì)教師提出新的要求,，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí),，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能,，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

（2）改變師生關(guān)系,，轉(zhuǎn)變工作方式,。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人,，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作，教師之間,、師生之間應(yīng)更加緊密地合作,。

（3）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué),。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué),、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書,，不斷探索新的課堂教學(xué)模式,，在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過程”,。所謂“兩實(shí)”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際,，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際；二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能,。所謂“過程”是指重視知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過程,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（例如思考、討論,、練習(xí),、實(shí)驗(yàn)等）使學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，自主建構(gòu)知識(shí),。

（4）教學(xué)方法多樣化,、最優(yōu)化?；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法,，如講授法、實(shí)驗(yàn)法,、討論法,、探究法、問題解決法,、自學(xué)法,、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中,，教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想,。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)知識(shí)從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型,。不同的課型由于其知識(shí)的內(nèi)在

邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,，知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征,。教學(xué)中把握了課型特征,，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率,。實(shí)施高中化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,，但最基本的課型沒變,，每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒有變，所以,，新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過去的教學(xué)研究,，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,，在教學(xué)實(shí)施的過程中,，必然會(huì)遇到許多的困難和問題，這就需要通過教師之間的合作研究,、實(shí)踐思考來解決這些問題,。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一,，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑,。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視,。集體備課時(shí),，老師們及時(shí)交流，分享資料,，相互啟發(fā),，集思廣益。通過集體備課,、說課,、聽課、評(píng)課等,，使每一位老師在上課之前,，對(duì)教材、教法等都能做到心中有數(shù),，針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的教學(xué)方法。

教師應(yīng)全面了解高中必修,、選修課程的內(nèi)容,，了解各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,，準(zhǔn)確把握教科書的深廣度,，提高自己對(duì)教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容,，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容,，必須準(zhǔn)確把握，認(rèn)真落實(shí),，打好基礎(chǔ),。在必修內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要在知識(shí)內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。

教科書是基本的課程資源,，除此以外,，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用,，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng),。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng),、金屬與水的反應(yīng),、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣,、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識(shí)，對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納,，形成整體知識(shí),。在“金屬與水的反應(yīng)”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng),，在教學(xué)上,，就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)，其實(shí)沖淡了這一主線,，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練（鈉與水反應(yīng)）,，同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，時(shí)間緊,，探究學(xué)習(xí)難以充分展開,。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序,，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí),，將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí)，這樣既突出了知識(shí)主線,，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性,。

總之，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間,。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多,、知識(shí)碎,，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無法探究其所以然,，只能記住,。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”,，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,，化學(xué)方程式就是英語的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥,、難學(xué),，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,，但與此同時(shí)，化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,，因此在化學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立,，成績(jī)的提高至關(guān)重要。

———===分頁標(biāo)題===———

在以往的教學(xué)行為中：我教,、你學(xué),；我說、你聽,；我問,、你答；以教師為主體,，以教師為中心,，教師讓學(xué)生干什么，學(xué)生就干什么,，要不然就是違規(guī),。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演,、教練,。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水,、氧氣相互作用,。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中,、二氧化碳,、干燥的氧氣中,，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論,。這個(gè)學(xué)生又問我：“老師,，銅銹的化學(xué)式是cu2（oh）2co3，根據(jù)化學(xué)式推測(cè),，把銅放在溶有二氧化碳的水中,，也會(huì)生銹？”我問：“為什么,？”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了,。”我恍然大悟,，也深受震動(dòng),，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己,，靠吃老本,，不能拓寬自己的知識(shí)視野，思想僵化,、不求甚解,，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念,。我在課堂上,，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講題，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話,，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng),，這時(shí)教師的組織地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥,，或打斷學(xué)生回答問題,，而是用目光、語言給以勇氣,、思維方面的肯定,，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正,。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,，作學(xué)生的良師益友。

在教學(xué)方法上,，我改變?cè)饶欠N一張嘴,、一本書、一支粉筆的做法,。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),，教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn),，教師畫實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真研究,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時(shí),，由于此實(shí)驗(yàn)無現(xiàn)象,。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個(gè)礦泉水塑料瓶中,，看塑料瓶變癟的程度,，得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)成功以后,，學(xué)生既興奮，同時(shí)學(xué)生也掌握了知識(shí),，同時(shí)還提高了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性,。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容,，我盡努力嘗試,，如在講解根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽寫上一些元素及化合價(jià),，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張,，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,，急于表現(xiàn)自己，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,，把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的,、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng),，力戒形式化,、表面化、教條化,，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo),。

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。在課堂上,，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，把課堂還給學(xué)生,。教師要授之以漁,，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人,。在上課前,，布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師,、找同學(xué),、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn),、交流,、思考、討論,、合作,。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗(yàn)汽油中是否含有水等,，學(xué)到課本沒有的知識(shí),。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,。所以我深深地感到,，教師應(yīng)該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力,、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。

在當(dāng)前的新課改大氣候下,，我大膽參與課改,，研究教法、學(xué)法,，開放課堂,，學(xué)生參與，師生互動(dòng),，活躍課堂,，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,，讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,，尊重和滿足不同學(xué)生的需要,，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1,、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個(gè)體差異較大,，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程,。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,，挖掘各自的潛能,，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊,；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力 發(fā)展水平以及興趣,、愛好和潛能,，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2,、把握不同課程模塊的特點(diǎn),，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn),，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件,，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量,。例如，化學(xué)1,、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活,、社會(huì)的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型,、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于接受學(xué)生新的合理化的建議,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí),。

"興趣是最好的老師",，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,。教師可以集色、態(tài)、味,、光,、聲于一體的化（轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記,。）學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng),、噴泉實(shí)驗(yàn)等,。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),，方才起著持久、穩(wěn)定,、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持,、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣,；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護(hù),、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成,，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等,。另外，化學(xué)教師良好的教師形象,；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授,；熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì),；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

4,、突出化學(xué)學(xué)科特征,，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),，并發(fā)展學(xué)生喜歡化,、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題,。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn),，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí),。

除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用,。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5、聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際,，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,，對(duì)社會(huì)發(fā)展,、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路,，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題,。

例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用,。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境,、材料等方面的應(yīng)用,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論,、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí),，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題,。

又如,，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中,，教師要結(jié)合課程內(nèi)容,，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀,、討論,、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題,，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題,。

在教學(xué)中進(jìn)行反思,，即及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感,，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論,，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案,。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案,，一起到更好的引導(dǎo)效果,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,，學(xué)生思路清晰了,，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。

根據(jù)課堂上的具體情況,，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整,，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),，解決問題的能力,，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀,，具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,，理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平,，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度,。 通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，想象力和創(chuàng)新精神,，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇四

新課程倡導(dǎo)以主動(dòng)參與,，樂于探究,，交流與合作&rdqu為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行化學(xué)探究，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力,，讓學(xué)生明確化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，同時(shí)與學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增加學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的興趣。

1,、本節(jié)課在設(shè)計(jì)思路上和課堂實(shí)施過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象（焰火表演、氫彈爆炸,、煤炭和溶洞形成等）引課,，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)影響反應(yīng)速率的外因到設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來印證假想，最終總結(jié)出結(jié)論的過程中,，學(xué)生完成的比較好,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在動(dòng)手,、用腦的過程中體驗(yàn)和感受知識(shí)的形成過程,，學(xué)生稱為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師則是組織者,、引導(dǎo)著和合作者,。

2、本節(jié)課教學(xué)擬采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合&rdqu的教學(xué)模式,，在教學(xué)過程中,，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科生活‐化學(xué)‐社會(huì)&rdqu的教學(xué)思想，即從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象,，抽象出化學(xué)理論或用化學(xué)原理去解釋,，回歸生活并利用理論為社會(huì)服務(wù)。

3,、課后小調(diào)研課題的模塊的設(shè)置，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐,，體會(huì)化學(xué)與生活的關(guān)系,，既增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

1,、由于學(xué)生在探究過程中由于受到時(shí)間的限制不能充分展開，以及部分學(xué)生的探究能力有些薄弱,，不能很好的進(jìn)行探究過程,，這有待以后進(jìn)一步的訓(xùn)練,。

2、部分學(xué)生對(duì)比分析,，歸納總結(jié)的能力較弱,，不能很好的完成影響反應(yīng)速率因素的總結(jié)，今后在教學(xué)中要注意加強(qiáng)和培養(yǎng),，幫助他們掌握物質(zhì)的一般性和特殊性,，從個(gè)別事物到一般事物的認(rèn)知規(guī)律。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇五

新課程改革如火如荼地開展起來,，它如同一股春風(fēng),，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生機(jī),。同時(shí)新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也將改變教師的教學(xué)生活，面對(duì)新課程,、新教材,，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢,？作為新形勢(shì)下的一名化學(xué)教師,，我們必須作出深刻的思考。

一,、全面,、深入地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn)

舊的課程環(huán)境下,，教師的工作任務(wù)是教書育人,，定位于“傳道、授業(yè),、解惑”,，師生之間儼然一副師徒關(guān)系，從古至今信奉“師道尊嚴(yán)”,，教師的作用被局限在教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)大綱、教材修筑的圍城里,，因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù),，被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現(xiàn)實(shí)生活，也使學(xué)生很難有所創(chuàng)新,，這種背景下教師既難“教好書”,，更難“育好人”。

而新課程注入了新的教學(xué)理念,，許多條件促使教師角色發(fā)生改變：一是教師評(píng)價(jià)體系的變化,，舊課程中評(píng)價(jià)一節(jié)課是看教師教的怎么樣,，而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣，新課程更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)更趨向于教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所為，要求建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系,。二是學(xué)習(xí)方式變化,，學(xué)生由原來忠實(shí)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂于探究,、交流合作者,。三是課程資源由學(xué)校、書本擴(kuò)大到社會(huì),、實(shí)踐活動(dòng),。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化，過去重知識(shí),、輕能力,、丟情感態(tài)度、只看分?jǐn)?shù),，現(xiàn)在要求關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,，學(xué)習(xí)的過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀,。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念,，也應(yīng)該發(fā)生新的變化。

二,、轉(zhuǎn)換自身角色,，優(yōu)化課堂教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜多元的個(gè)體，每個(gè)教師在學(xué)生面前,、在教學(xué)中也扮演著多重角色,。新課程實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、合作者和參與者,，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。但在實(shí)際教學(xué)過程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色,，比如高中化學(xué)第二冊(cè)《工業(yè)合成氨》一節(jié)，本應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)過的平衡理論知識(shí)去自學(xué),、討論合成氨的適宜條件，有的教師也可能擔(dān)心學(xué)生理解不了,，還是用大量的時(shí)間去講授,，硬是把自己對(duì)知識(shí)的理解灌輸給學(xué)生,，學(xué)生聽的累，他們失去了自己對(duì)理論感悟的思考時(shí)機(jī),，這時(shí)教師把自己還是定位于“傳聲筒”,。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位，比如高一第一冊(cè)《環(huán)境污染》一節(jié),，教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的環(huán)境污染,，但沒能深入引導(dǎo)：我們能不能把自己身邊的一些對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因，介紹給大家呢,？如果教師加上這樣的引導(dǎo),，可以使學(xué)生強(qiáng)化他們觀察生活、表達(dá)生活,、感受生活的能力,。其三是教師沒有扮演好合作者、參與者的角色,，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié),，教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒有真正參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去,。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒有演變到位,，那么要適應(yīng)新的形勢(shì)，要跟上時(shí)代的步伐,，我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色,，以積極的心態(tài)去迎接新課改。

三,、引導(dǎo)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國(guó)教育全面變革的主旋律，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題,，最后還是要落實(shí)到教育工作中,。因此，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1,、民主,、開放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，心理研究表明,，學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下,，才能有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此,，教師必須發(fā)揚(yáng)民主,，在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生的人格,，使學(xué)生獲得心理安全,。其次，教師還必須建立開放的教學(xué)環(huán)境,，要在時(shí)間和空間上開放,，給學(xué)生自由探索的時(shí)空。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力

想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分,。化學(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué),，因此,，要把宏觀和微觀思維相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力,、假使推理能力,。教師可通過“構(gòu)—性—制—用”、“構(gòu)—位—性”等關(guān)系,，讓學(xué)生展開想象,。例如，學(xué)生知道氮分子的結(jié)構(gòu)為氮氮叁鍵,，性質(zhì)不活潑,，則可讓學(xué)生想象，如果氮分子沒有叁鍵,，空氣的成分將如何變化,？又如，讓學(xué)生根據(jù)氟原子的結(jié)構(gòu)去推測(cè)氟氣的性質(zhì),。

3,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視研究性學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程,，實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng),，具有創(chuàng)造性。因此,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出,。

首先，我們應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,。

例如，cu和濃h2so4反應(yīng)制so2的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀,，教師可以馬上追問：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢,？問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，學(xué)生們各抒己見,，查資料、上網(wǎng),、實(shí)驗(yàn)等,，不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)。

其二,，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如,，在講第一冊(cè)《氧族元素》時(shí),，講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性，書上沒有演示實(shí)驗(yàn),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生設(shè)計(jì)既安全又能說明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)生的思考,，得出了許多可行的實(shí)驗(yàn)方案,。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里加入2ml濃硫酸,，立即析出氯化納白色晶體,。因此，在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，自行探索，不但可以提高學(xué)生的思維空間,，同時(shí)會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行著創(chuàng)新。

其三,，通過對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如：我們?cè)谧鰸舛葘?duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),，同學(xué)們對(duì)原實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是：在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡

皮塞,，（玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大,，對(duì)比性強(qiáng),，定量性好，需要說明的問題簡(jiǎn)單明了,。

四,、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué),，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,，提高學(xué)生探究所需要的能力,。例如：我們學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃盡,？實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)：把火柴點(diǎn)燃后,，擺放成各種姿勢(shì)（豎直、斜放,、平放等）進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn),。

發(fā)現(xiàn)問題：火柴點(diǎn)燃后豎直向上，火柴不能燃盡,。

作出解釋：豎直向上燃燒的火柴,，火焰對(duì)其下部（接近燃燒處）有預(yù)熱作用，這樣會(huì)把其中的水分蒸發(fā)出來,，水氣上升使火焰溫度降低,，上升的水氣又有隔絕空氣的作用，最終使火焰熄滅,。

驗(yàn)證解釋：如把火柴烘干后點(diǎn)燃,，都能燒盡。

得出結(jié)論：物質(zhì)燃燒的條件是：溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)且要有充足的氧氣,。

探究式教學(xué),，重在探究，貴在引導(dǎo),。學(xué)生是探究的主體,，要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦,、探索研究的平臺(tái),，給生展示自我的機(jī)會(huì),，在探究過程中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我,。只有這樣,，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使化學(xué)教學(xué)充滿活力,。

五,、造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”,、較強(qiáng)的能力,，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中,，要重視非智力因素的教育，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),、良好的習(xí)慣,、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)。例如,，要求學(xué)生解題時(shí)要格式規(guī)范,、書寫清晰、表達(dá)準(zhǔn)確,、思路嚴(yán)謹(jǐn),，單位和有效數(shù)字符合規(guī)定；測(cè)試時(shí)要施考正規(guī),；講評(píng)時(shí),，要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習(xí)慣等所造成得失分,；組題時(shí),，設(shè)計(jì)一些有陷阱、干擾因素大的題目,，給學(xué)生提供接受挫折的機(jī)會(huì),，鍛煉他們堅(jiān)韌不拔的信心。這樣,，可以使學(xué)生終生收益,。

總之，新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇,，同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，作為化學(xué)教師，我們更需要端正教育思想,，提高自身的素質(zhì),，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，更好地適應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)出更多的,、新型的,、符合時(shí)代需要的人才。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇六

全日制普通高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué),，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教學(xué),。根據(jù)準(zhǔn)備性原則，任何學(xué)習(xí)都必須在一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行,?？梢哉f初中的化學(xué)教學(xué)是高中的化學(xué)教學(xué)必需的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，高中化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的延續(xù)和提升,。

搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接,，有利于學(xué)生的后繼發(fā)展，培養(yǎng)真正既具有豐富知識(shí),、又有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的合格加特長(zhǎng)的高素質(zhì)人才,；有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式,，推進(jìn)課程改革,；有利于改變不同學(xué)段各自為戰(zhàn)的弊端，加強(qiáng)學(xué)段聯(lián)動(dòng),，實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展,；有利于我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展；也有利于實(shí)施新課程改革,，大大提高課堂教學(xué)的有效性,。

總之，由于初,、高中化學(xué)教學(xué)的目的,、目標(biāo)不同，初,、高中兩個(gè)階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,，既有所分工，又要互相銜接,。正因?yàn)槿绱?，?duì)具有普遍性又有特殊性的初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題進(jìn)行研究與分析，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性,，而且對(duì)于完善化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性,，也有著積極的作用和影響。所以,，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，初高中化學(xué)課程教學(xué)的銜接成為高中化學(xué)教學(xué)中值得關(guān)注的問題,，將初高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來，是縮小初高中化學(xué)教學(xué)的差距,，提高高中化學(xué)教學(xué)效果的必要步驟和手段,。

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，這幾年教材變化很大,。經(jīng)過多年的教材改革,，初高中教材的嚴(yán)重脫節(jié)，已有所改進(jìn),，但目前初高中教材中還有知識(shí)的斷裂層和重復(fù)面,。而教師往往在短時(shí)間內(nèi)很難把握這些變化?？傊?，由于初高中都全面使用新教材，執(zhí)行新課程方案,，對(duì)初高中教師在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真“備教材”帶來難度,。

2．初中階段的化學(xué)針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)感性的,、比較淺顯的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是對(duì)全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識(shí)和技能的“入門”教學(xué),。而全日制普通高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的化學(xué)教學(xué),，將初中階段化學(xué)的知識(shí)加以綜合、概括和提高,?；瘜W(xué)學(xué)科既具有階段性和差異性，又具有連續(xù)性和統(tǒng)一性,。只有將初高中的化學(xué)教學(xué)有機(jī)地銜接起來,，才能構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、完整的實(shí)施素質(zhì)教育的系列,。

初中化學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有一個(gè)很好的化學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系,。因此對(duì)于剛進(jìn)入高一的學(xué)生來說，普遍感到高中化學(xué)較難學(xué),，內(nèi)容抽象微觀,，不易理解，經(jīng)常有學(xué)生反映即使把教材的內(nèi)容全看會(huì)了,，一到練習(xí)時(shí)還是不知道該怎樣應(yīng)用,；許多高中教師也反映初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基本知識(shí)和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需具備的要求有一定差距，高中化學(xué)教學(xué)難度大,。

3．隨著近幾年教育體制的改革,，大部分地區(qū)將初中,、高中分校而設(shè)，教學(xué)中“備學(xué)生”環(huán)節(jié)初高中嚴(yán)重脫節(jié),。加上初中與高中教師之間缺乏交流,，這樣的一種情況，使得中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)各自為陣,，高中不知道初中教了些什么,，反過來說，初中不知道高中需要什么,，要求初中作好什么準(zhǔn)備,。有種“鐵路警察，各管一段”的感覺,。因?yàn)樵S多高中老師不太清楚初中的教材,、教學(xué)流程及教學(xué)方法等，很容易造成教學(xué)上脫節(jié)的現(xiàn)象,。這種不銜接給化學(xué)教學(xué)工作帶來了困難,，也成為了學(xué)生發(fā)展的障礙。

4．同一年級(jí)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí),、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣上各不相同。為了讓學(xué)生有個(gè)共同的學(xué)習(xí)起點(diǎn),，并能盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求,，幫助他們進(jìn)行知識(shí)整理，溫故知新,，著重學(xué)習(xí)方法和思維能力的指導(dǎo),，進(jìn)行初高中銜接教學(xué)十分必要。

隨著多年中學(xué)化學(xué)教學(xué)者的共同努力,，隨著化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施,，初高中化學(xué)教材銜接情況比以往有較大的改善。

初高中化學(xué)教材中都有的知識(shí)面,，不能說只是簡(jiǎn)單的重復(fù),，雖然初高中涉及的`知識(shí)面有很多相同部分，但有些知識(shí)的深度以及對(duì)學(xué)生的要求是不同的,。例如,，初高中都要求了解金屬的腐蝕和防腐，但初中只要求學(xué)生了解金屬腐蝕需要的條件,，如水和空氣等,，并以此推出防腐的條件即為隔絕空氣或水，而高中對(duì)金屬腐蝕的認(rèn)識(shí)要求是從原電池角度深入的,，要求學(xué)生清楚純凈的金屬并不容易腐蝕,，不純凈的金屬內(nèi)由于形成原電池的正極與負(fù)極,，因而使腐蝕的速率加快，并要求會(huì)書寫電極反應(yīng)式,。顯然在要求上高了許多,。

當(dāng)然，有些知識(shí)點(diǎn)初高中教材的編寫中并沒有明顯的深度區(qū)別,。例如原子結(jié)構(gòu)模型史等,，高中老師就沒有必要累贅復(fù)述了，往往是高中教師并不清楚這些內(nèi)容是初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,，花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行重復(fù)教學(xué),，造成教學(xué)效率降低。

所以,，在教學(xué)過程中,，特別是對(duì)于高中化學(xué)教師來說，一定要把握好初高中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)具體要求的層次,，把握好教學(xué)的深度,，不能一堂高中化學(xué)課與初中的沒什么區(qū)別，也不能完全脫離學(xué)生已有的初中化學(xué)知識(shí),，拔得太高,。高中老師尤其不能把學(xué)生的起點(diǎn)想得太高，認(rèn)為有些知識(shí)初中已經(jīng)學(xué)過,，高中與初中是重復(fù)的,，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握，高中可以一筆帶過,，甚至不講，其實(shí)不然,。一方面由于初中化學(xué)知識(shí)以

識(shí)記為主,，學(xué)生為了應(yīng)付中考，往往只是臨時(shí)記住而已,，不是真正理解,，所以，在高中教學(xué)中不能忽視初中已學(xué)過的知識(shí),。

教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境到另一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一,。初高中教學(xué)方法上存在的銜接問題。主要表現(xiàn)在：

（1）初中課程改革以后,，一部分教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化,，在平等對(duì)話和交流互動(dòng)，重視知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等上有了很大的改進(jìn)。學(xué)生在以自主,、合作,、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實(shí)施上也有了明顯的改進(jìn)。和初中相比,，高中化學(xué)教學(xué)由于受到內(nèi)容多,、課時(shí)緊等的限制，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡,，教師滿堂灌,、教法陳舊單一的現(xiàn)象普遍存在。這樣,，學(xué)生由初中很活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進(jìn)高中相對(duì)死板的教學(xué)環(huán)境,，便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。課改的深入實(shí)施而形成的初高中教育教學(xué)（此文來自）上的差異,，影響著學(xué)生對(duì)高中知識(shí)的接受,。

（2）相反的是，有部分教師由于受困于現(xiàn)在中考的壓力,，往往采用的是應(yīng)試的教育,，特別是一部分教師并不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，而是物理或生物專業(yè)的,，對(duì)化學(xué)知識(shí)知之有限,，所以教師在講解較多知識(shí)點(diǎn)時(shí)常采用灌輸式的講解方法，使許多學(xué)生不能很好地掌握化學(xué)的解題技巧和方法,。進(jìn)入高中后,，隨著教材內(nèi)容的加深，量的增加,，一部分學(xué)生就表現(xiàn)為很難及時(shí)跟上,。

（3）一部分高中教師沒有教過初中，甚至沒有聽過初中的課,，對(duì)初中教學(xué)知之甚少,。而教師的教學(xué)具有一定的主觀性，這就使相當(dāng)一部分學(xué)生在知識(shí)難度增加的壓力下又加上了教法的不適應(yīng),，從而從高中一開始就出現(xiàn)了掉隊(duì)現(xiàn)象,。

（4）迫于中考的壓力，往往會(huì)出現(xiàn)與課改要求不和諧的現(xiàn)象,，也即應(yīng)試現(xiàn)象,。初中由于化學(xué)內(nèi)容少、知識(shí)淺,，并且各種考試中都有不同程度的課內(nèi)內(nèi)容的考查,，所以,，許多教師通過給學(xué)生圈范圍，畫重點(diǎn),，讓學(xué)生死記硬背,，通過大量練習(xí)的突擊，都可以使學(xué)生獲取高分,。許多學(xué)生平時(shí)沒有好好學(xué),，甚至根本不理解教材的內(nèi)容，到考試前突擊一下也能夠過關(guān),。所以這些學(xué)生以為學(xué)習(xí)化學(xué)就這么簡(jiǎn)單,，但是到了高中才發(fā)現(xiàn)，學(xué)化學(xué)完全不是那么回事,，當(dāng)碰到考試及平時(shí)教學(xué),、復(fù)習(xí)的方法大變時(shí)，便感到明顯的不適應(yīng),。

通常的化學(xué)教學(xué)方法有講授法,、問答法、討論法,、演示法,、自學(xué)法、情境教學(xué)法,、發(fā)現(xiàn)法等等,。“教學(xué)有法,，教無定法”,，從這個(gè)意義上來說，化學(xué)教學(xué)各階段教學(xué)方法的選擇,、銜接,，是有客觀規(guī)律可循的。而具體某一堂課,，教學(xué)方法則是一個(gè)開放的,、活動(dòng)的概念,，是一個(gè)不斷開拓,、發(fā)展的過程。因此化學(xué)教學(xué)不可拘泥于某種單一方法,，把具體的教學(xué)方法進(jìn)行整合,，作為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的一個(gè)個(gè)梯子，將隨著各階段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的發(fā)展變化而變化,?；瘜W(xué)教學(xué)方法類別多種多樣,，在具體教學(xué)過程中要優(yōu)化組合各種教法和學(xué)法?；瘜W(xué)教學(xué)方法受一般方法和教學(xué)方法的指導(dǎo),，又具有自身的特殊性。方法,、手段歸根結(jié)底是為目的任務(wù)服務(wù)的,，完成不同的目的任務(wù)，必定要求不同的方法,。比具體的“講授法”,、“問答法”、“討論法”等更為重要的,，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性,、積極性的方法和教會(huì)學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。初中階段學(xué)生的心理水平呈半成熟,、半幼稚性,。他們自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)逐漸加強(qiáng)，因此教師要運(yùn)用不同的教法,，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),、形成能力、提高認(rèn)識(shí),，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。而高中學(xué)生生理和心理均趨于相對(duì)成熟與穩(wěn)定，觀察力,、記憶力,、思考力、想象力得到極大提高,，各種思維方式也迅速發(fā)展,，自我意識(shí)高漲，價(jià)值觀開始確立,。因此高中教學(xué)應(yīng)重在學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同目的和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理需要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)的方式方法,，堅(jiān)持循序漸進(jìn),、直觀化的教學(xué)原則促進(jìn)思維的過渡、實(shí)現(xiàn)教法的過渡,。初中教學(xué)的共性特點(diǎn)是直觀形象,，所以在高一的起始教學(xué)中更充分利用實(shí)物、圖表、模型等直觀教具以及幻燈,、錄像,、電腦等教學(xué)手段，同時(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練,，減少學(xué)生理解過程中的障礙,，并可以結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì),、生活,、經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及學(xué)科素養(yǎng),。如講授鹵代烴時(shí),，介紹ddt從獲諾貝爾獎(jiǎng)，振興農(nóng)業(yè),，到逐漸被限制取消,，介紹氟利昂破壞大氣臭氧層；講授蒸餾裝置內(nèi)放置沸石,，起到防暴沸作用時(shí),，介紹同學(xué)吸取家庭煮牛奶豆?jié){的經(jīng)驗(yàn)，增加感性理解,；講授石油化工知識(shí)時(shí),，介紹加油站97號(hào)93號(hào)汽油及0號(hào)柴油的區(qū)別；講授苯,、甲醛時(shí),，介紹這些物質(zhì)對(duì)人體的不利影響等等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,，就在我們的生活中,。

從調(diào)查中可知，學(xué)生對(duì)于一些微觀的,、抽象的知識(shí)掌握得不是很好,，例如有關(guān)原電池的許多知識(shí)，如何讓學(xué)生在沒有知識(shí)基礎(chǔ)的情況下掌握好,，一直是高中教師的難點(diǎn),。如果教師能夠化抽象為形象，學(xué)生就相對(duì)容易接受,，例如通過比喻的方法,，我們可以把原電池裝置比喻成一輛公交車而把移動(dòng)的電子比喻成上下公交車的乘客。電子在電極上得到或者失去,，就相當(dāng)于是乘客在公交車的上客門或者下客門進(jìn)出,。如果這輛公交車在使用時(shí),，乘客們?cè)谕粋€(gè)門的地方既可以上車又可以下車，那么乘客們?cè)陂T口擁堵，速率較慢,，也就是化學(xué)反應(yīng)速率慢。如果這輛公交車的兩個(gè)門一個(gè)只管進(jìn),，一個(gè)只管出,，那么沒有

了擁堵現(xiàn)象，速率就大大加快了,。還可以進(jìn)一步的加強(qiáng)比喻,，把公交車內(nèi)乘客的移動(dòng)比喻為導(dǎo)線內(nèi)電子的定向移動(dòng)，把公交車外比喻為廣闊的電解質(zhì)溶液,，乘客們可以自由的選擇登上公交車等等,。

熟悉初高中的化學(xué)教材，研究課標(biāo)中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況,，找準(zhǔn)初高中化學(xué)的銜接點(diǎn),，確定新學(xué)年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計(jì)劃，注意把握授課時(shí)機(jī)和尺度,，通過相關(guān)初中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),，作好初高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解高中化學(xué)知識(shí),，并使所學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí),。此外，高中化學(xué)中涉及了不少數(shù)學(xué),、物理和生物等相關(guān)學(xué)科的知識(shí),。如有機(jī)化學(xué)中氨基酸、多肽,、蛋白質(zhì)方面的知識(shí)等等,。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要認(rèn)真研究化學(xué)知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的銜接關(guān)系,。這一切,，最好自己有一個(gè)授課計(jì)劃，以便備課時(shí)能及早關(guān)注,，不輕易放過關(guān)鍵的一些銜接點(diǎn),。

立足于大綱和教材，了解學(xué)生差異,，尊重學(xué)生實(shí)際,，采取“區(qū)別對(duì)待、分層施教”的教學(xué)策略,，有區(qū)別地制定分層教學(xué)目標(biāo),，控制課題的大小,、難度、快慢和深度等,，組織分層練習(xí),，即因材施問、施法(方法),、施練,，使每個(gè)同學(xué)在剛接觸高中化學(xué)時(shí)，就能人人喜歡化學(xué),。目標(biāo)分層可激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展,，成為“領(lǐng)頭羊”,；也可保護(hù)相對(duì)較弱的同學(xué)的積極性，使中等生或“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高,，獲得成功感,。“教育的作用不是‘補(bǔ)短’,，而應(yīng)重在‘揚(yáng)長(zhǎng)’,。只有發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，讓每一個(gè)人都找到努力的方向,，體驗(yàn)到成功的教育才能真正體現(xiàn)教育的真諦,。”如上課的問題訓(xùn)練要注意每位學(xué)生的有效參與度,，一開始對(duì)學(xué)生提出的問題不能離學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)太遠(yuǎn),、太難，問題與問題之間的思維梯度不能太陡,，要注意避免脫節(jié),、跳躍，提問的速度不能太快,，要確保學(xué)生有充分的討論機(jī)會(huì),，使每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。

高中化學(xué)教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進(jìn)度,，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度,，要注意化學(xué)知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，高中化學(xué)知識(shí)要涉及初中的內(nèi)容,，甚至很多地方是初中知識(shí)的延拓和提高,，往往不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中有必要正確處理好二者的銜接,，深入研究?jī)烧弑舜藵撛诘穆?lián)系和區(qū)別,，做好新舊知識(shí)的串聯(lián)和溝通,。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)上,，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊,，減緩坡度，分解教學(xué)過程,，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上,，把握最近發(fā)展區(qū),，通過努力能夠理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以區(qū)別和聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,。對(duì)于知識(shí)含量較大，學(xué)生掌握效果不佳的部分內(nèi)容,，教師必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行梳理,，作表格化、類化,、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等,，使內(nèi)容易懂易掌握。而認(rèn)識(shí)發(fā)展理論告訴我們,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累,，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進(jìn)的，所以我們老師在處理教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí),，可以將思維的目標(biāo)問題分解為若干個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺(tái)階向抽象思維慢慢提升,。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。按照原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)一認(rèn)知沖突一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。[21]根據(jù)教學(xué)理論,，一切新知識(shí)的真正獲得都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所影響的學(xué)習(xí)是不存在的。例如分散系概念的教學(xué),，首先激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：懸濁液,、乳濁液和溶液.在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題：以上混合液的本質(zhì)區(qū)別是什么？如果有一種難溶固體放入水中,，然而沉淀微粒直徑非常小,，用肉眼無法觀察，那么這種混合液還能叫懸濁液?jiǎn)?？讓學(xué)生討論,，師生共同探討而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：通過微粒直徑大小這個(gè)本質(zhì)來區(qū)分不同的分散系,，并加入膠體的概念。最后用丁達(dá)爾現(xiàn)象來檢驗(yàn)不同分散系內(nèi)的微粒直徑差別,。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇七

匆匆一年,，又一屆高三學(xué)生邁進(jìn)了自己理想的大學(xué)，去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,?？粗鴮W(xué)生遠(yuǎn)去的身影，回憶這最后半年的悲歡離合,，內(nèi)心頗感惆悵,。本學(xué)期擔(dān)任高三兩個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作，這兩個(gè)班是學(xué)校的特快班,，名校生皆出自這些班級(jí),，作為學(xué)校的中流砥柱，深感責(zé)任重大,，絲毫不敢放松自己?，F(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

進(jìn)入高三，也就是高中和大學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，到底該怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這決定了是否能順順利利考上大學(xué),，實(shí)現(xiàn)人生理想,。而這也是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題,。要解決好這個(gè)問題,，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用,，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究近年高考化學(xué)試題,?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變,、變中有新的原則。只要根據(jù)近幾年來新課標(biāo)和全國(guó)各省高考形式,，重點(diǎn)研究一下近幾年的高考試題,，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型,、考查的方式和能力要求等,，因此開學(xué)初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點(diǎn),，從而理清復(fù)習(xí)的思路,，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程的變化,。與以往教材,、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材發(fā)生了很大的變化,，如內(nèi)容的調(diào)整,，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了思想和方法,，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,、新科技和化學(xué)史等閱讀材料,。很顯然,，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3.熟悉考試大綱和考試說明,?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,，不僅要讀,，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方,，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想,、考查內(nèi)容、試題類型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等,。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系,。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本,，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),，以教材為主體,，通過復(fù)習(xí),，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化,，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),，決不能本末倒置,，以復(fù)習(xí)資料代替教材。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ),，能力就缺少扎根的土壤,。因此，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能,。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論,、元素及其化合物、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué),、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算,。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí),，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍,，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì),、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí),，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,，進(jìn)行總結(jié)、歸納,，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化,、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用,。

1.精讀教材,，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí),，自始至終都應(yīng)以教材為本,，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性,、聯(lián)系性和應(yīng)用性,。對(duì)中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位,；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)(我們常說的考點(diǎn)),，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解,，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu),；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué),、準(zhǔn)確和全面,。

2.學(xué)會(huì)反思，提高能力,。能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù),，它通常包括觀察能力、思維能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力,，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是,，能力的提高并不是一蹴而就的,，要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng),。因此,，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題,、月試,、周測(cè)后，要?；仡^看一看,，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效,，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化,，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容,，其本質(zhì)特征是什么,，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題,、代表性習(xí)題都指導(dǎo)學(xué)生整理到錯(cuò)題本上,。

1,、高考題，研究不夠,，更不透,，導(dǎo)致我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制,，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾,。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累,。

2,、對(duì)學(xué)生，課下輔導(dǎo)不夠,。本人,，不善于抓學(xué)生，都是憑著自愿學(xué)習(xí)為主,，然而學(xué)差生一定是自制力差,，就需要老師的狠抓。

以上是我這學(xué)期在教學(xué)上所做的一些工作,，有一定的不足之處,，愿以后更進(jìn)一步。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇八

時(shí)間飛逝,，一眨眼又到高三,，面對(duì)希望走向名校的學(xué)子、家長(zhǎng),，我深感責(zé)任重大,，教師是擺渡人，要載著學(xué)子到達(dá)成功的彼岸,，然后再回頭接著渡人,。而擺渡人也要做到審時(shí)度勢(shì)，以最佳的路線最短的時(shí)間最輕松的方式完成這次擺渡,。自xx年使用新課標(biāo)卷以來,，高考化學(xué)試題難度逐年提高，現(xiàn)結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，按照年級(jí)組的統(tǒng)一部署,，將半年來教學(xué)工作總結(jié)如下：

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中求變,，變中求新的原則。從高考題中研究將來高考的走向,猜測(cè)出題范圍，明確復(fù)習(xí)方向,，對(duì)高考備考有著至關(guān)重要的作用,。

熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深度難度,，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性,。這就要教師時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷給自己充電,，不斷吸收新的知識(shí),，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能教授給學(xué)生最先進(jìn),、最科學(xué)的知識(shí),。

考試說明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,，就好比考試之前已經(jīng)知道了考題,，知己知彼，百戰(zhàn)不殆,，更有利于把我考試策略,。因此，對(duì)于考綱,，不僅要讀,，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方,，既然變化,，肯定有考點(diǎn)，不然也不會(huì)特別指出變化,，要特別強(qiáng)調(diào),。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中我不斷閱讀,，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。為將來的備考及時(shí)作出正確的調(diào)整,。

化學(xué)雖屬于理科,，但又不同于數(shù)學(xué)和物理，它研究的是單個(gè)物質(zhì),，進(jìn)而擴(kuò)充到一類物質(zhì),，雖然可以知一反三，但細(xì)微的變化卻是千差萬別的,，因此知識(shí)顯得比較雜亂,，無從下手。而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫法，例題少,、公式少,，但高考中的計(jì)算卻在逐年增多，同時(shí),，該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)明顯,，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，化學(xué)用語多,。針對(duì)這些,，我從一開始就把打基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)科能力放在了第一位,。對(duì)于以后,，要加強(qiáng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)記憶的方法,。

學(xué)生80%的時(shí)間都在教室學(xué)習(xí),，因此課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí),。抓課堂是實(shí)施有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績(jī)的最終好壞。我在復(fù)習(xí)中狠抓限時(shí)練習(xí)和綜合考練,。將作業(yè)根據(jù)題量和難度,，讓學(xué)生限定時(shí)間來完成。限時(shí)回答一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的技巧,，只有功夫下在平常，在考試中才能應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問題,。

絕大部分的學(xué)生或多或少均存在心理問題,，學(xué)習(xí)的，生活的等等,。而健康向上,、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,，也是高考成功的關(guān)鍵,。積極的心態(tài)有賴于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。針對(duì)這些,，我加強(qiáng)學(xué)生身上努力從這幾個(gè)方面做工作：

1.正確對(duì)待考試,。

2.合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,。

4.放平心態(tài),，成敗均是經(jīng)歷,。

1.在題的拓展和延伸上有時(shí)還不到位，需進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí),。

2.習(xí)題選擇不夠精,，需大量做題，選題,，篩題,。

3.學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)心理還有待輔導(dǎo)，功夫下平常,，多跟蹤,。

4.學(xué)生的答題技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。

在以后的教學(xué)中我將更加努力,使自己的工作和教學(xué)水平更上一層樓,。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇九

高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段,，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對(duì)的問題。如果銜接不好,，使他們過早地失去對(duì)化學(xué)的興趣,，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下滑,，而一蹶不振,，我認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個(gè)高中,。

初中高中課難于銜接是由于教材,、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識(shí)銜接,，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個(gè)方面著手：

1,、化學(xué)用語

2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

3,、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

4,、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能

6,、化學(xué)計(jì)算能力

7,、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹

教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實(shí)際知識(shí)的應(yīng)用,，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,，整體難度并沒有降低，而是有所增加,，尤其是高一年級(jí)，新課改后,，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識(shí)模塊,。

新教材重實(shí)驗(yàn),，利于探究性學(xué)習(xí)，理論知識(shí)很少,，只提供了基本框架,，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性,，到底補(bǔ)充多少知識(shí),，補(bǔ)充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，容易造成兩個(gè)極端,。對(duì)無高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)閷?duì)舊教材不熟悉，使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的,，這樣會(huì)造成容量不夠,，而有高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)槿娴闹R(shí)積累，經(jīng)常會(huì)憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，大量進(jìn)行補(bǔ)充,，這將會(huì)造成課程容量大，教學(xué)進(jìn)度慢,，課時(shí)不夠,，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,，折中處理,，拓展不能“一步到位”。

探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一,。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法,，與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法,。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如,，讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn),，利用教材中的思考和交流，學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),，通過觀察,，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等,。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng),，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種方法,。 在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,，自己深深意識(shí)到教學(xué)過程是一個(gè)雙面過程,，讓學(xué)生活動(dòng)占主導(dǎo)地位對(duì)提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因?yàn)楝F(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如,，高一化學(xué)第二次月考,，有一道書里四個(gè)方程式試題，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,，是送分題,，而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時(shí)鞏固,，因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，實(shí)踐證明效果很好,。

新教材一味減少知識(shí)點(diǎn),，刪減有價(jià)值的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,，我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問題,，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解,，而且絕對(duì)結(jié)合了不同學(xué)生的實(shí)際,。因此，這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,，了解初中相關(guān)知識(shí)體系，對(duì)一些概念要做重建工作,。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,，用來充實(shí)課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實(shí)些,。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,，存在很多的問題，許多知識(shí)點(diǎn)不理解,，通過批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知,，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng),。古人說：授人以魚,，只備一

飯之需,，授人以漁,，則可終身受用,。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,，決不能操之過急,。在高一對(duì)學(xué)生設(shè)的問題臺(tái)階不要一下子就很高，而是他們能上得去,，以防發(fā)生兩級(jí)分化,。要通過引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從比較中學(xué)習(xí),。如習(xí)題課,，講解試卷，練習(xí)冊(cè)等,，發(fā)現(xiàn)相似,，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,，在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法,。

以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實(shí)施過程中不可避免的問題,，雖然我不知新課標(biāo)走向如何,，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進(jìn)行到底是必然的,。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇十

首先,，知識(shí)、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),，

高中化學(xué)教學(xué)反思精選

。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根,。譬如,，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對(duì)“物質(zhì)的量,、微粒數(shù),、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織化學(xué)教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義,。若不正確,，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前,，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高,。對(duì)一些知識(shí),，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,，并不是馬上就接受,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識(shí)。

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練,，表達(dá)清晰,，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

其二,，板書精當(dāng)，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點(diǎn),。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方。作為一名新教師,，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn),，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板,，往往板書小,、草、亂,，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒,。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn),、加圈,、加波紋線，“五彩繽紛”,，致使版面很不整潔,，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個(gè)非常圓的圓,，我們由此對(duì)他十分佩服,。此外，板書難免有錯(cuò)漏,，我們寫好后要復(fù)看一遍,，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹,，否則黑板就成了“花臉”,。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo),。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會(huì)如畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等,。

其三,，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練,，規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范,。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念,、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù),、周密,、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué),，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng),，取他人之長(zhǎng),，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂,。

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中,，教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,，好像他們就是來“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),，主體作用明顯,，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,，分組討論,，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀,、錄音錄像,、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間,、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果,，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想,。。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,，將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力,。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇十一

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間,。雖然化學(xué)屬于理科,，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎,，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，有不少知識(shí)只能知其然，而無法探究其所以然,，只能記住,。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”,，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,，化學(xué)方程式就是英語的句子。

化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，在中學(xué)教育體系中占重要的地位,，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢,。與其他科目相比較,，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。在教學(xué)中,，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn),，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”,；更重要的是,，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立,，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn),。

一,、對(duì)教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。

俗話說：“知已知彼,，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭,，他肯定不先忙著下手,，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么,，質(zhì)地是什么,，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,，同樣,，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前,，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才,。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法,、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等,，了解反思學(xué)生,，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑,。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心,，即便是解決困難的方法就在面前,，或問題非常簡(jiǎn)單，也不能通過自己來解決問題,，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué),，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了,，這樣,，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難,，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙,。

二,、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn),，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多,，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同,。教材,，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料,；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者,，也是教材的建設(shè)者,。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論,，不是新教條,，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn),、發(fā)展和完善,。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師,、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體,。

三、對(duì)教學(xué)模式的反思

世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),，都有專家論證，可以說各有千秋,，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,，都可以取得較好的成績(jī)。但反過來,，無論選用何種模式,，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同,，學(xué)情,、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,。

人常言“教學(xué)有法,，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,，在抓住核心內(nèi)容的前提下,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識(shí)的大門，就象木偶劇的演員那樣,，手中的成就這樣幾根,，但通過他們可以做出成千上萬種的造型,。在例題講解的過程中，我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,，共同審題,，共同試探解題，共同得出正確答案,，要知道如果教師有準(zhǔn)備,，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,，怎能引起學(xué)生的共鳴,。

總之，教學(xué)的方法是多樣的,，無固定的模式,，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下,，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,，不限一法，把教學(xué)的多樣性,、穩(wěn)定性,、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

四,、對(duì)課堂教學(xué)的反思

這里包括兩方面：

1,、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,，反思新知識(shí)→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型,。通過教師提問，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，要相信學(xué)生，舍得放手,，舍得留給學(xué)生時(shí)間,，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài),。

2、對(duì)教學(xué)過程的反思

教學(xué)，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去感悟,、去創(chuàng)造,。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”,、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉,、提煉，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

總之,，通過反思,，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,，并積極尋找新思維,、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者,，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例篇十二

高中數(shù)學(xué)新課程對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值,、文化價(jià)值,，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力,，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。

如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué),，通過近幾年的教學(xué),，反思如下：

1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化

變化不僅在知識(shí)性,、趣味性甚至在印刷版面上都做了有益的探索，如增加了名人科學(xué)家的知識(shí)背景簡(jiǎn)介,、閱讀材料,、插圖等新內(nèi)容，使學(xué)生開闊視野,，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際,，還增加了不少與現(xiàn)代生

活密切相關(guān)的內(nèi)容,。

2.新教材對(duì)原有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整

對(duì)原有的繁難問題進(jìn)行了刪減，對(duì)學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理,。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)解決問題的能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。

3.新教材重視教學(xué)方式的多元化

教材就知識(shí)講解分為“問題提出,、抽象概括、分析理解,、思考交流”,。因此，首先,，教師要更新觀念,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻突出一個(gè)“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處,，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新,，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑,，不唯書本,，不唯教師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),。其次,，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體教學(xué)不僅以其生動(dòng),、直觀,、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，給學(xué)生提供更多的直觀形象,、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形,、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時(shí)能減輕教師板書的工作量,，提高講解效率。在教學(xué)中,，對(duì)于板演量大的內(nèi)容,，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題,、文字量較多應(yīng)用題,、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成,，教學(xué)時(shí)省時(shí)省力,。通過教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中,，個(gè)性得到發(fā)展,，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn),，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn),，教師在上課開始時(shí),，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視,。講授重點(diǎn)內(nèi)容,，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音,、手勢(shì),、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,，刺激學(xué)生的大腦,，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

如講解《橢圓》第一課時(shí),，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽,、地球,、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道,，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片,、陽光下圓盤在地面上的影子等等,，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。

為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義,，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子,，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度),，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個(gè)橢圓,。畫好后，教師再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖,。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，教師因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義,。這樣,，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解。

在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí),，學(xué)生容易遇到這樣一個(gè)問題：化簡(jiǎn)出現(xiàn)了麻煩,。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡(jiǎn)含有根號(hào)的式子時(shí),，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程,，直接平方不利于化簡(jiǎn)，而整理后再平方,，最后能得到圓滿的結(jié)果,。這樣，橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就迎刃而解了,。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡(jiǎn)問題,。所以在一堂課上，教師要同時(shí)使用多種教學(xué)方法,?！敖虩o定法，貴在得法”,。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,，有利于重點(diǎn)突出,、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中,，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,，將解答擦掉,，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì),。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心,，讓他們能熱愛數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué),，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求,，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候,，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來,。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題,，或解答學(xué)生的提問,，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松,，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準(zhǔn)備,。

眾所周知,，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng),，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,、基本方法的教學(xué),。教學(xué)中直接把公式、定理,、推論拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí),，定理,、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程,，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理,。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法,、規(guī)律，理解膚淺,，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿,，思維水平較低,，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢,，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化,。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤,。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大,，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低,。

由此可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

以上是我在教學(xué)中的一些反思,，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題,、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色,，學(xué)生才是主角,。只有學(xué)生充分“動(dòng)”起來,，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)有聲有色,，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn),。