每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

班主任教育故事案例篇一

本學(xué)期,，我接了一個(gè)新四年級(jí)班。還沒(méi)開(kāi)學(xué),，同事就和我開(kāi)玩笑,，說(shuō)我“中獎(jiǎng)”了：全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個(gè)活菩薩,，以后學(xué)生再怎么差,，也不可能比這個(gè)更難管了!一番了解后，我對(duì)趙某有了一些了解,，趙某某,，男，11歲,，智力水平很低;父親是手扶拖拉機(jī)的司機(jī),，靠臨時(shí)性拉貨維持家用;母親在家翻襪子補(bǔ)貼家用，父母兩人智力均不及正常人,。趙某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫,，在教室里隨意走動(dòng);下課惹事生非，經(jīng)常無(wú)辜打罵同學(xué)等;對(duì)于老師的詢問(wèn)與教育只會(huì)回答：“不是”,、“他罵我”,、“好”、“知道了”,。我對(duì)他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂,。

開(kāi)學(xué)第一天,，他的許多不良行為都暴露無(wú)遺。在接下來(lái)的日子,，我特別留意對(duì)趙某的觀察,。隨著一天天的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí),，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律,、專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題,，而趙某總是沉浸自己的世界里,，在桌面上亂畫，隨意撕些本子,，弄得滿地都是紙屑,。寫作業(yè)時(shí),，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè),，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿教室溜達(dá),，給別的同學(xué)搗亂,，自己的作業(yè)不寫(除非老師幫他準(zhǔn)備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫,，而且沒(méi)能寫對(duì)幾個(gè)字),。有時(shí)還拿別人的筆、橡皮,，丟到垃圾桶,。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過(guò)他(他個(gè)子高大而且很胖),。把痰吐到手上再擦到衣服上,，有時(shí)還吐到其他同學(xué)的課桌、書本上甚至是別人衣服上,。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向我告他的狀,，孩子們也不太喜歡和他玩。

分析問(wèn)題的成因：

從發(fā)育上看,，趙某像是7歲的孩子,，個(gè)頭比正常的孩子大一號(hào)。通過(guò)多次與家長(zhǎng)交談和多方位的了解,，得知趙某在出生時(shí)就不會(huì)哭,，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有做及時(shí)的診斷，估計(jì)是腦部缺氧,，;而在成長(zhǎng)過(guò)程中,，家長(zhǎng)也不重視,，沒(méi)有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷,。

這些是趙某智力不正常的的首要原因,，但這并不能成為他行為古怪、習(xí)慣差,、無(wú)法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因,。智力不正常的原因，是由一個(gè)個(gè)的原因一層一層地累積起來(lái)的：父母的遺傳可能是第一個(gè)原因;腦部缺氧是第二個(gè)原因,。但是,，如果沒(méi)有后來(lái)第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來(lái)加重這種狀況的話，在許多情況下還不至于造成現(xiàn)在這種嚴(yán)重的后果,。在某些情況下,，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。

對(duì)于趙某來(lái)說(shuō),，家庭智力生活的局限性和貧乏性,，也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限,，不能給予他正常家庭的正常教育,。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育,，因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣,。

這種智力水平的孩子在進(jìn)入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育。一般的教師都會(huì)用教所有孩子的方法來(lái)教這些孩子,，那么他們不可避免地會(huì)學(xué)得很差,，成為可憐而不幸的人。成績(jī)差,，加上行為習(xí)慣怪異,，很少有老師不放棄他，班級(jí)里的孩子也不愿意和他相處,。這又使他變得更糟糕,，從而進(jìn)入“老師不管——行為習(xí)慣變差——學(xué)生告狀——教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。久而久之,，他將成為學(xué)校教育的犧牲品,。

解決問(wèn)題的對(duì)策：

那么如何來(lái)解決這類孩子的教育問(wèn)題呢?有人建議送他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)。這并不是拯救他們的最好方法,，只是部分人用來(lái)推卸責(zé)任的最佳捷徑,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對(duì)這些兒童進(jìn)行教學(xué)和教育，因?yàn)橛幸粋€(gè)完滿的,、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境,，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無(wú)法將這些學(xué)生拒之門外,，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任,。

1、理論學(xué)習(xí)——知識(shí)是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)

(1)不要對(duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

不要對(duì)學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),，是我們教師最主要的任務(wù),。我對(duì)“不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”的理解首先是不能以衡量所有孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這些學(xué)習(xí)落后的孩子。不要隨意用打分?jǐn)?shù)的方式來(lái)評(píng)價(jià)他們,，只有在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)才給他們打分?jǐn)?shù),，并且不要讓孩子感到他在班里和別的孩子有區(qū)別。對(duì)于他們,，要盡一切努力發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)可能性,，增強(qiáng)他的記憶，要細(xì)心地引導(dǎo)他們思考,，要以百倍的細(xì)致,、耐心和同情心，讓他們懂得認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)和取得成績(jī)的歡樂(lè),。如果兒童懂得認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)和取得成績(jī)的歡樂(lè),，那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí),。

(2)豐富兒童的智力生活和情感生活

豐富兒童的智力生活和情感生活,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感情。良好的教育首先不在于教會(huì)受教育者多少知識(shí)和本領(lǐng),，最基本的是教會(huì)孩子做人,，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠(chéng)、善良和魅力,，教他們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì),，理解他人，關(guān)愛(ài)生命,。

(3)尊重學(xué)生的人格給予更多的關(guān)愛(ài)

在理想的學(xué)校內(nèi)每一個(gè)孩子都感到自己沒(méi)有被忽視,。這就要求教師的教育對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教育公平原則,，尊重每一個(gè)學(xué)生,。而在現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象中，至少有5%的學(xué)生是被教師長(zhǎng)期忽視的,。本案例中的趙某就屬于被教師長(zhǎng)期忽視的群體之一,。我們不應(yīng)當(dāng)讓一個(gè)不幸的、被大自然和不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子繼續(xù)被忽視。那么今后在對(duì)趙某教育過(guò)程中除了尊重他,，還必須給予他更多的關(guān)愛(ài),。

(4)善于覺(jué)察發(fā)現(xiàn)極其細(xì)微的變化

善于覺(jué)察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的,。把所觀察到和記錄下來(lái)的情況加以深入思考,，對(duì)教師的工作有很大幫助。例如,，考慮到有些孩子的智力過(guò)程的能動(dòng)性有所降低,，他們的智力眼界相對(duì)地受到局限，我就作出一些結(jié)論,，譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物,，等。

2,、實(shí)踐嘗試——初嘗成功喜悅

教育這樣的兒童,，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心,。我做好了充分的準(zhǔn)備迎接此位學(xué)生,。

首先，我從生活上關(guān)心他,，尊重他,，從細(xì)微處愛(ài)護(hù)他。例如給一包吐痰用的餐巾紙,，雨天問(wèn)他是否帶傘,，一聲“冷空氣”的提前預(yù)報(bào)，關(guān)照他多加衣服,。當(dāng)他好奇的來(lái)看我改作業(yè)時(shí),，給他一個(gè)微笑，問(wèn)一聲：有需要幫忙的嗎?每次進(jìn)教室,，先觀察他,，并叮囑他可以做些什么事。面對(duì)學(xué)生一天四,、五次針對(duì)趙某告狀時(shí),，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然后再去處理,。處理此類糾紛的地點(diǎn)，一般選擇在教室.這樣既在全班面前公開(kāi)分析事情的對(duì)錯(cuò),，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并給予諒解，這樣更有利于問(wèn)題的解決,。

其次,，深入觀察趙某的行為，從心理學(xué)的角度來(lái)分析他的動(dòng)機(jī),。他為什么喜歡大喊大叫?很顯然他想引起大家的關(guān)注,。他為什么老是找茬?其實(shí)他真的很無(wú)聊，想引起身邊同學(xué)的注意,。他老是把紙斯成碎片,，為的是打發(fā)時(shí)間，發(fā)泄心中的怨恨,。

孩子們反映,，放學(xué)時(shí)，他老是會(huì)鎖門,，不管里面有沒(méi)有同學(xué),。(我們教室的門是在外面上鎖的)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也進(jìn)行了連續(xù)幾天的深入觀察,。放學(xué)時(shí),，趙某先背好書包，然后把教室沒(méi)放好的凳子插進(jìn)座位(本學(xué)期翻凳子的新方式);看到窗還沒(méi)關(guān)時(shí)會(huì)提醒同學(xué)們關(guān)窗,，如果同學(xué)們還是沒(méi)關(guān)窗,，放好凳子后他會(huì)自己關(guān)窗;抬抬頭看看教室，檢查燈是否已關(guān);這才走出教室,，把門關(guān)上并上鎖,。我曾提醒他別鎖門，但是沒(méi)用,。這一系列的活動(dòng)的都表明他是可以教的,。盡管他沒(méi)有考慮到教室里的其他人，他還是關(guān)心愛(ài)護(hù)這個(gè)班級(jí)的,。在他看來(lái)，放學(xué)時(shí)必須要把這些事情完成,，才能回家,。我從心里面覺(jué)得他是如此的可愛(ài)!

再則，我利用趙某不在場(chǎng)的時(shí)間對(duì)全班的孩子進(jìn)行了思想教育,。讓孩子們說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己對(duì)趙某的態(tài)度,，并設(shè)身處地的想一想：①他老是找茬的真正原因。②假如沒(méi)有一位同學(xué)愿意和你玩,，你會(huì)有什么感受?③你會(huì)以什么方式引起大家的注意?經(jīng)過(guò)討論,，孩子們也發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)趙某在班級(jí)里一直受到了不公平的待遇。我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們要多給趙某一些寬容與關(guān)愛(ài);在今后的生活中多觀察趙某,，找一找他的優(yōu)點(diǎn),，多夸夸他等。

這些思想教育帶給孩子們的觸動(dòng)很大,，在接下來(lái)的日子里,，孩子們對(duì)他的態(tài)度有所改變，從而也引發(fā)了趙某的一些變化,。比如,，看到老師要出教室，他馬上站起來(lái)開(kāi)門;小馬同學(xué)吐了,，我請(qǐng)兩位同學(xué)打掃,，他主動(dòng)要求也要掃。一次他來(lái)看我改作業(yè),，我順口說(shuō)：你幫我發(fā)啊?他居然有模有樣的發(fā)了起來(lái),，開(kāi)始一點(diǎn)都沒(méi)弄錯(cuò)，最后剩下幾本名字不太好認(rèn)的,，我提醒孩子們幫他,，最后他完成了我給他的第一件正式任務(wù)。對(duì)于趙某的這些進(jìn)步,，我在班中及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，激勵(lì)他不斷進(jìn)步。

就這樣,，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教育,，趙某的改變很大。課堂上大喊大叫,、隨意走動(dòng)的情況沒(méi)有了;雖然作業(yè)質(zhì)量不高,，但他有作業(yè)意識(shí)了;雖然還是有找茬的情況，但比以前好轉(zhuǎn)許多了,。一個(gè)曾經(jīng)的問(wèn)題學(xué)生有了如此進(jìn)步,，我的心里欣慰極了。

前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的,。如果人不能給人以幸福,，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來(lái)幸福?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，我們沒(méi)有理由放棄任何一位學(xué)生,。雖然冰凍三尺,，非一日之寒,，但只要你肯堅(jiān)持，冰山也會(huì)融化的,。特殊學(xué)生的教育需要方法,，需要耐心，更需要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,。在今后的日子里,，我將一如既往，打好這場(chǎng)持久戰(zhàn),。

班主任教育故事案例篇二

本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期,，他們即將步入另外一個(gè)兒童小社會(huì)——小學(xué)。為此,，幼兒的社會(huì)性教育,、幼小銜接等內(nèi)容成為了本學(xué)期的重點(diǎn)。在活動(dòng)中,，我們通過(guò)參觀小學(xué),、了解小學(xué)生的一天，觀看小學(xué)生的錄像課及課間活動(dòng)的視頻等各種體驗(yàn)活動(dòng),，使幼兒客觀,、全面的了解了小學(xué)、認(rèn)識(shí)小學(xué),，從而產(chǎn)生萌發(fā)入學(xué)的愿望,。我們還通過(guò)家園合作，鞏固家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的重視,，建議家長(zhǎng)在家中鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事情,，培養(yǎng)幼兒自我管理及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分的幫助幼兒建立入學(xué)前的心理準(zhǔn)備,、技能準(zhǔn)備,，從而達(dá)成家園共育。

在班中,，我們也針對(duì)幼兒的自我管理能力及愿意,、主動(dòng)服務(wù)他人，體驗(yàn)幫助他人所能帶來(lái)的快樂(lè),，我們與幼兒共同開(kāi)展了“今日我是小班長(zhǎng)”小型系列活動(dòng),。

(1)自己評(píng)價(jià)

(2)同伴評(píng)價(jià)

(3)老師評(píng)價(jià)，進(jìn)而使孩子正確的學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人和自己 ;

最后,，我們與孩子利用表格的形式，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境布置,，更好的記錄了幼兒的活動(dòng),。

通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展和完成,，使孩子們逐漸的學(xué)會(huì)了管理自己及他人，也逐漸使幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)幫助他人,、關(guān)心他人的意識(shí),。當(dāng)然通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)小班長(zhǎng)，更加激發(fā)了孩子主動(dòng),、自信,、愿意的進(jìn)入小學(xué)，為做一個(gè)小學(xué)生而感到自豪,，萌發(fā)入學(xué)愿望,，進(jìn)而使孩子愉快、自信的走進(jìn)小學(xué),。

班主任教育故事案例篇三

你的出場(chǎng)就很特別,，你受許多同學(xué)的歡迎，卻曾讓我頭疼：你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃,，上課要么情趣低落,，要么擾亂同學(xué)學(xué)習(xí);課外卻生龍活虎，球場(chǎng)上有你的身影,，美術(shù)室里也留下你的足跡;年段每日公布的違紀(jì)欄上也常有你的大名,。無(wú)論是苦口婆心的教育還是聲色俱厲的批評(píng)，你都“軟硬不吃”!老師著急呀,，按“考核規(guī)則”中的規(guī)定,，你將突破20分!20分!你也許將不得不離開(kāi)這學(xué)校!

記得開(kāi)學(xué)第二周的班會(huì)課，我正在給同學(xué)們開(kāi)班會(huì)課,，你手里抱著一堆書站在門口喊“報(bào)告!”“老師,，我來(lái)了!”“嘿，同學(xué)們好!”并做了個(gè)飛吻的動(dòng)作!課堂像炸開(kāi)的鍋,，因?yàn)槟愕娘w吻,，因?yàn)槟愕暮芸岬拇虬纭尤淮髁艘豁敽诿弊舆M(jìn)課堂!

那天是我值班，晚自習(xí)第一節(jié)正好下我們班,，偶然發(fā)現(xiàn)了有人在班級(jí)充電,，說(shuō)偶然是因?yàn)橛腥藢㈦娨暰€藏起，卻用相近的線替換,，將充電器放在電視機(jī)背后充電,。學(xué)校是禁止學(xué)生隨便充電的，我必須弄清是怎么一回事,?！斑@是誰(shuí)的充電器?”一連問(wèn)了兩遍都沒(méi)有人承認(rèn)。但同學(xué)們紛紛將目光移向你,，這就是答案啊!最后你只得說(shuō)：“老師,，對(duì)不起!”據(jù)了解,，之前有人阻止你去做這件事，可你大聲地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“班主任值日,，怕啥?只有傻瓜才會(huì)扣自己班級(jí)的分?jǐn)?shù),，呵呵呵!”你太會(huì)揣摩人了!但你怎么不想想，包拯還鍘了親侄兒呢!區(qū)區(qū)的一點(diǎn)分?jǐn)?shù)我還心疼嗎?如果都這樣,，我以后還怎么管理班級(jí)呢?于是就毫不留情地在值日欄中填下：蔡光聚,，在班級(jí)充電，扣班級(jí)養(yǎng)成分1分,。之后,，你的個(gè)人品行分也被扣了1分，并按班規(guī)處理,。對(duì)于這件事,，你覺(jué)得不可思議：哪有主動(dòng)查自己班扣自己班養(yǎng)成分?jǐn)?shù)的傻瓜!可你知道嗎，老師是為了讓你們“向善”,，希望你們以后每時(shí)每刻都嚴(yán)格要求自己,，希望你做個(gè)讓老師滿意的學(xué)生啊!

“那你能不能跟老師說(shuō)說(shuō)到底怎么回事?”

“別人遞給我一支，可我沒(méi)抽,，夾在手里,。”

“誰(shuí)給的?”

“我不能告訴你,?！?/p>

“他還分給別人嗎?”

“沒(méi)有?！蹦慊卮鸬?。

“為什么單單給你呢?”我緊追不舍。

“我也不知道,，可能是與我關(guān)系比較好吧,。”你搔著頭說(shuō),。

“不,，應(yīng)該說(shuō)他對(duì)你比較了解，知道你需要,?！蔽以捴杏性挕?/p>

“真的,，我昨天確實(shí)沒(méi)有抽,，不信你可以去查?！蹦愕穆曇舨惶?。

“這么說(shuō),，你平時(shí)有抽,，只是昨天被逮著的時(shí)候沒(méi)有正在抽?”我兩眼直視著你,。

“不是這樣的?！蹦愕拖铝祟^,，避開(kāi)了我的眼光。

“你敢發(fā)誓?”我要求你抬起頭對(duì)著我回答,。

“敢,。”中氣不夠足,。

“好,，現(xiàn)在就去宿舍證明給老師看，好嗎?”

“老師,，現(xiàn)在不去了,。”

“為什么呢?”

“我只是好奇,，偶而抽抽,，煙癮不大?！?/p>

“老師,，千萬(wàn)別把這事告知我的家里，今后我一定好好表現(xiàn),?！蹦泔@得有點(diǎn)緊張，因?yàn)槟阍?jīng)說(shuō)過(guò)你的父親對(duì)你要求很嚴(yán)格,，如果知道了這事會(huì)揍扁你的,。我不想讓他揍扁你，只想轉(zhuǎn)化你,，讓你也像其他同學(xué)一樣,，遵守校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求自己,，勤奮學(xué)習(xí),。

其實(shí)你很有才，你興趣廣泛,，寫得一手漂亮的字,，歌唱得很好聽(tīng)，據(jù)說(shuō)在校舉辦的文藝晚會(huì)上,，舞臺(tái)形象極佳,?？赡愕淖灾屏θ酰偸欠敢恍┬″e(cuò),。再這樣下去怎么行,，你來(lái)我班之前品行分已經(jīng)被扣了近16分，如今是處在懸崖邊,，一不小心就有可能摔下去!“置之死地而后生”我想這對(duì)于有點(diǎn)狂妄的你也許適用,。借抽煙事件，我要求你寫出深刻的思想認(rèn)識(shí),，并對(duì)今后的行為做出保證,，尤其是不能違反《尤溪文公高級(jí)中學(xué)學(xué)生日常行為管理細(xì)則》，否則就加倍扣分,。你不滿地大喊：“老師,，那不是雪上加霜嗎?萬(wàn)一整得我沒(méi)書讀，我將恨死你!”“所以你此后不得違紀(jì),?！蔽艺f(shuō)得不容置疑。

“我進(jìn)步了你給加分嗎?”

“那要看你進(jìn)步有多大,，是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn),。”

班主任教育故事案例篇四

女生梁某,，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,，覺(jué)得早戀是一種時(shí)髦。于是,，與同班一男生談起戀愛(ài),，校內(nèi)一起上課、吃飯,，校外相約到周邊地方游玩,，成績(jī)急促下降。

一,、及時(shí)了解原因,。

該生的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀環(huán)境等影響,，性意識(shí)的萌芽而對(duì)異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn),，有意識(shí)地愛(ài)慕異性，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過(guò)程中的一種生理,，心理的需要,，另外，隨著社會(huì)上90后戀愛(ài)觀的渲染，青少年受影響較深,。陷入戀愛(ài)關(guān)系的青少年,，從秘密進(jìn)行到公開(kāi)化地轉(zhuǎn)變。由于早戀帶有幼稚性,、盲目性,、朦朧性和幻想性，影響身心發(fā)展,。

二,、個(gè)別會(huì)談。

(一) 建立良好的咨詢關(guān)系,。

在心理咨詢室單獨(dú)交談，一般從關(guān)心其生活入手,，真誠(chéng)贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，教師也主動(dòng)談自己的經(jīng)歷，以朋友的身份答應(yīng)她談話內(nèi)容絕對(duì)保密,，讓她放心,。這樣她逐漸敞開(kāi)心扉，主動(dòng)講出自己的煩惱,，家長(zhǎng)及以前學(xué)校的老師同學(xué)不理解她,，總認(rèn)為她有越軌行為。家長(zhǎng)對(duì)她要求很嚴(yán),，周末和假期外出玩,，都有嚴(yán)格的時(shí)間限制，回家稍晚些就會(huì)受罰,。她覺(jué)得自己家和別人家不一樣,，她不喜歡回家。在家感受不到溫暖,，結(jié)交了不良學(xué)生,，感染90后戀愛(ài)觀，覺(jué)得很時(shí)髦,、教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后,，和她一起認(rèn)真分析，并找出問(wèn)題的根源,，定出計(jì)劃,，重新認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信,，改變自己,。把精力投入到學(xué)習(xí)上，并發(fā)揮其寫字畫畫的特長(zhǎng)，讓她擔(dān)任班級(jí)宣傳委員,，負(fù)責(zé)班上的板報(bào)工作,。

(二) 關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)

經(jīng)過(guò)談心后,，對(duì)她學(xué)習(xí),、生活、工作上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),，讓她嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力,。

(三) 爭(zhēng)取家庭積極配合

教師與家長(zhǎng)交談時(shí)，首先肯定梁某的特長(zhǎng),、優(yōu)點(diǎn),，使交談從愉悅開(kāi)始，在談及梁某的一些行為時(shí),，避免用早戀等名稱,，啟發(fā)誘導(dǎo)家長(zhǎng)，要尊重孩子,，理解孩子,，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通，只有這樣,，才能贏得孩子的信任,，更好地了解孩子的內(nèi)心世界。同時(shí),，在尊重,，理解孩子的基礎(chǔ)上，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活,，使孩子感到家的溫暖,。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長(zhǎng)表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合,，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū),。后來(lái)，家長(zhǎng)經(jīng)常與教師保持聯(lián)系,，互相溝通了解梁某的表現(xiàn),。

思考與感悟：通過(guò)以尊重、理解,、關(guān)愛(ài),、引導(dǎo)等方法進(jìn)行輔導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的積極配合,，梁某的思想意識(shí)有了很大改變,，認(rèn)識(shí)到早戀的害處,，能端正自我，回到了班集體之中,，減少了與男生的個(gè)別來(lái)往,，各方面有了很大進(jìn)步，學(xué)業(yè)取得了很大收獲,。

班主任教育故事案例篇五

背景：現(xiàn)在的學(xué)生,，大部分感恩意識(shí)淡薄、玩世不恭,、只圖享受,、不會(huì)做人，漠視父母和老師的關(guān)愛(ài),，不懂得感激和珍惜,，不能以善意的眼光看待周圍的環(huán)境，不愿用自己的付出回饋他人和社會(huì),。他們對(duì)父母要求多,，替父母分憂少;對(duì)老師挑剔多，尊重理解少;對(duì)同學(xué)關(guān)心少,，考慮自己多;對(duì)社會(huì)抱怨多，客觀分析少……這些現(xiàn)象,，導(dǎo)致孩子們“感恩”意識(shí)嚴(yán)重缺失,。

一、認(rèn)知層次(引“感恩教育”于主題班會(huì)中)

媽,，我的親娘》,、說(shuō)給父母的心里話等環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得身心投入,。感受著如泣如訴的《白發(fā)親娘》,，主持人用顫抖的聲音宣布著活動(dòng)的尾聲：生活中，感恩無(wú)邊,，一句話語(yǔ),、一個(gè)行動(dòng)、一點(diǎn)情懷,，都能表達(dá)和解釋感謝的真諦;感恩無(wú)痕,，一份努力、一點(diǎn)進(jìn)步都能傳達(dá)一份真情與心愿,。學(xué)會(huì)感恩吧!讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿關(guān)懷,，充滿真情，充滿愛(ài)心,，充滿溫馨!

從學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出,，精心設(shè)計(jì)的這個(gè)班會(huì)提高了學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了提高感恩意識(shí)的目的。

二,、情感層次(融“感恩教育”于成長(zhǎng)反思之中)

學(xué)生通過(guò)反思成長(zhǎng)的歷程,，寫感恩日記，反思回味有恩于己的人和事,，激發(fā)學(xué)生的報(bào)恩意識(shí),。還通過(guò)學(xué)唱感恩歌曲，如《感恩的心》,、《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《父親》,、《懂你》等歌曲,，教育學(xué)生在得到愛(ài)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)去回報(bào)愛(ài),，給予愛(ài),，并感受生命因?yàn)橛袗?ài)而美好，生活因?yàn)橛袗?ài)而幸福,。

學(xué)生的感恩日記里,，記滿了對(duì)同學(xué)、老師,、父母的感激與愛(ài),。有的學(xué)生寫到：通過(guò)感恩，我懂得了寬容,。當(dāng)我生病時(shí),，是我的同學(xué)端來(lái)了熱水，遞來(lái)了藥片,，送來(lái)了溫暖,，我不應(yīng)該時(shí)常記恨他們的一時(shí)疏忽與過(guò)錯(cuò);還有的學(xué)生寫到：老師，您對(duì)我們嚴(yán)愛(ài)有加,，讓我們知道如何做人,，您的愛(ài)是細(xì)微的。寫給父母的感激更是多不勝數(shù),，大部分都情真意切,、真實(shí)感人。

三,、實(shí)踐層次(入“感恩教育”于人心中)

家長(zhǎng),，要他們配合我的工作，多給孩子創(chuàng)造報(bào)恩機(jī)會(huì),，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境,。通過(guò)這些工作來(lái)激發(fā)學(xué)生將感恩意識(shí)和感恩沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩乃至施恩的行為,。

這個(gè)層次的教育迎來(lái)了學(xué)生心靈的震憾、生命的感動(dòng)和情感的回報(bào),，感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根,、發(fā)芽、開(kāi)花,、結(jié)果,。

效果評(píng)析：

1.通過(guò)以上三個(gè)層次的教育活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到自己的成長(zhǎng)這樣快樂(lè)和幸福,，離不開(kāi)父母,、老師、同學(xué),、親朋的幫助,，激勵(lì)他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習(xí)，用行動(dòng)來(lái)回饋恩人,。

2.經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育實(shí)踐后,，家長(zhǎng)們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了,，勤奮了,，會(huì)體貼父母了，能幫助家長(zhǎng)做家務(wù)了,，發(fā)現(xiàn)他們的孩子真的長(zhǎng)大了,。

3.此次活動(dòng)不僅教育了孩子，也使社會(huì)各界意識(shí)到,，這樣的德育活動(dòng)會(huì)使孩子受益一生，應(yīng)大力推廣,。這就要求我們的思想教育,，包括學(xué)校的教育，不能只停留在講大道理上,，更不能只停留在傳授知識(shí)上,，要通過(guò)多開(kāi)展一些有意義有實(shí)效的活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的,，這樣的教育才是“刻骨銘心”的,。

班主任教育故事案例篇六

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個(gè)學(xué)生叫徐偉,，胖乎乎的,，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩,?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了,，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢,，老是磨蹭磨蹭,，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做,，即使做了,，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草,，小組長(zhǎng)每天都向我告狀,。于是，我找他談話,，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改,，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子,。他口頭上答應(yīng)得好好的了,。可他就是“勇于認(rèn)錯(cuò),，堅(jiān)決不改”,，他依然我行我素，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),，每次我都要被他氣暈了,，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧,，或許他是根“朽木”,。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮,，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休,。他無(wú)進(jìn)步，或許是他沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的,，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化徐偉同學(xué)我采取了以下措施,，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想,。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎,，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái),，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上,，都有了明顯的進(jìn)步,。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng),、激勵(lì)他,。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,，明確了學(xué)習(xí)的目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),，除了在思想上教育他,，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(朱倩)跟他坐,，目的是發(fā)揮同伴的力量,。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)(朱倩)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他,，督促他使其進(jìn)步。朱倩同學(xué)滿口答應(yīng),，并充分利用課余時(shí)間或,、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí),，朱倩同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩,，說(shuō)徐偉不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí),，我就跟朱倩同學(xué)說(shuō)：要有耐心,，慢慢來(lái),。后來(lái)，徐偉同學(xué)取得進(jìn)步時(shí),，除了表?yè)P(yáng)他,，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,，特別是朱倩同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了,，學(xué)習(xí)積極性提高了,，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,，我感到由衷的高興,。我想，“老師沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”這句話說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò),，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識(shí)到,，怎樣做一個(gè)好的班主任,。

一、以人為本,，愛(ài)心感化,。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情,。“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于徐偉這樣的孩子,，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,?！皠?dòng)之于情，曉之于理”,，用師愛(ài)去溫暖他,，用情去感化他，用理去說(shuō)服他,，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二,、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō),，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō),。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友,。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三,、因材施教,，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛(ài)好及其落后的原因,，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教,，因人而異,，正確引導(dǎo)。因此,，我就以愛(ài)心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量,，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心,、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn),，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生,。

作為一個(gè)教育工作者,，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。也正由于有了老師對(duì)他的信任,、尊重、理解,、激勵(lì),、寬容和提醒，才使他找回了自信,。