作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班音樂《母鴨帶小鴨》教案反思篇一
1,、了解安徒生的生平,，進而了解本文的思想內(nèi)容。
2,、理解丑小鴨這一形象,，進行深層鑒賞,，領(lǐng)悟丑小鴨的現(xiàn)實意義,。
通過復(fù)述課文了解丑小鴨的不幸遭遇,，理解丑小鴨面對坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻的領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義,。
朗讀法討論法
導(dǎo)入：同學(xué)們,，有一個美麗的故事我們很小的時候就聽說過，故事里有一只苯苯的鴨子我們應(yīng)該都很熟悉,，誰能知道老師說的是哪個有名的故事呢,？是的，就是丑小鴨,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文《丑小鴨》首先請同學(xué)們朗讀課文,，感知課文大意，利用圈點法復(fù)述課文大意,。
學(xué)生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的被遺忘的天鵝蛋,，一只鴨子把他當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來，丑小鴨長得太丑了,，所有的雞,、鴨都嘲笑他，排擠他,，連他的兄弟姐妹也欺負他,，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些,。在巨大的壓力下,，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險,。處處受到大家的排擠,，最后他不堪忍受，來到他心馳神往的大自然,。秋天到了,，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒,。冬天到了,，天是那么的冷丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天,，他又看到了那些美麗的鳥兒,，經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制丑小鴨不住內(nèi)心的向往,，決定不顧生死飛向美麗的天鵝,，然而,，這時水中映出的不再是丑陋的灰鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝,。
信息交流：同學(xué)和老師互相交流我們對安徒生的了解,。
媒體展示：安徒生是個窮苦鞋匠的兒子，母親靠為人洗衣勉強度日,，安徒生從小不僅經(jīng)常與饑餓相伴,，同時還處處遭到人們的鄙視，但就是這樣他卻有一個與自己身份不相稱的,，異想天開的理想,，就是當(dāng)一個藝術(shù)家，一個芭蕾舞演員,，一個歌唱家,，一個在舞臺上表演人生的，創(chuàng)造美的藝術(shù)家,。為此,，他在一般俗人的眼里就成了一個天大的笑柄，但他卻一點也不氣餒,，安徒生14歲就離家,，只身去當(dāng)時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓與精神上的打擊與他接了不解之緣,，但他以頑強的毅力,，克服了種種困難，雖然沒有實現(xiàn)他的理想?yún)s成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家,，他在童話作品中所創(chuàng)造出的美和詩,，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。
丑小鴨的遭遇和安徒生有類似之處,，他們處境艱難,，屢遭歧視和侮辱，都有堅強的意志,，正視生活,，向往美，追求美,。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝,，安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家,。
學(xué)生互動,，討論交流，合作探究丑小鴨的形象意義和現(xiàn)實意義,。
學(xué)生分組討論,，發(fā)表自己的看法,，其余同學(xué)做補充，老師做指導(dǎo),。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們,，丑小鴨是一篇童話，他的思想內(nèi)容我們似乎一目了然很容易就掌握了,，可是我們不能僅滿足于這一點,，俗話說,，學(xué)習(xí)貴于思考,，學(xué)而不思則罔，因此對這樣一篇看似易懂的童話,，老師想同同學(xué)門進行深入的思考與探究,，看我們從中還會得到那些啟發(fā)和認識。
教師設(shè)計問題供同學(xué)們討論并適時的進行指導(dǎo),。
1,、丑小鴨是靠自己的努力而變成白天鵝的嗎？
{是,，他克服了種種困難,，頑強的堅持到最后}{不是，他本身就是一個天鵝蛋,，不努力到時候仍然會變成天鵝}
2,、你認為在我們的現(xiàn)實生活中丑小鴨會變成白天鵝嗎？
{不會,，鴨子就是鴨子再怎么努力也不會成為白天鵝}
{會,，功夫不負有心人，許多被一般人認為是“丑小鴨”的人經(jīng)過自己的努力也變成了“百天鵝”鄧亞萍,，海倫,，愛迪生}
3、你覺得只要是天鵝蛋就一定能變成白天鵝嗎,？
{是的,，只要是天鵝蛋就可以變成天鵝的}
{不一定，仲永小時后才華出眾,，可最后卻泯然眾人本來是一個天鵝卻成了普通的鴨子,，成功還來源與自己的努力}
4、如果丑小鴨經(jīng)過自己的努力最終也沒有變成白天鵝,，那他還值得我們學(xué)習(xí)么,？
{只要為自己的理想盡了最大的力，我們也就無怨無悔}
5,、鴨子和天鵝有什么本質(zhì)的區(qū)別么,？如果可以選擇你愿意做什么,？
{重要的是做好自己}
{鴨子，天鵝,，可能更多的時候他們也只是一個代碼,，也許人的外在有鴨子還是天鵝之分但內(nèi)在的精神氣質(zhì)是不能以它而論的}
只要你本來就具有高尚的品質(zhì)和堅定的意志，那些庸人的訕笑和奚落又怎能阻止你前進的腳步,？怎能阻止你攀上你所向往的高峰,？可以失敗，可以孤單,，但誰也不能阻止你前進的心,。
同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了,，在課堂上我們認識了丑小鴨,，探討了丑小鴨，更從中得到了許多啟發(fā)和認識,，希望這些都能成為我們今后學(xué)習(xí)生活的寶貴精神財富,。老師還希望通過我們這次的學(xué)習(xí)同學(xué)們能養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多角度看問題的學(xué)習(xí)方法,，看似簡單的問題只要我們思考就會有意想不到的收獲,。課后請同學(xué)們辦一期《我和丑小鴨》的手抄報。請同學(xué)們各展風(fēng)采,，盡顯才華,。
幼兒園中班音樂《母鴨帶小鴨》教案反思篇二
1、會認14個生字,，會寫12個字,。
2、正確,、流利,，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,。
3,、懂得要善待他人，互相尊重,，同時要正確地認識自己,。
識字、寫字,、朗讀課文,。
1、生字詞語卡片,、課件或插圖,、天鵝圖片,、音樂
2、了解安徒生的生平,，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀,。
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兩課時
切入舉偶
1、情境激趣：播放音樂,，出示天鵝的圖片,。組織學(xué)生進行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受,，啟發(fā)體會天鵝的美麗,。教師相機引出課文內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事,。
2,、啟發(fā)談話：同學(xué)們,，你們愛聽故事嗎,？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里,，善良的白雪公主,，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧,，這個故事你聽過嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡要敘述,。）教師相機引出課題,。
對話平臺
初讀
1、自讀課文,，畫出不熟悉的字詞,，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想,，怎么記住它,。（學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法,。）
2,、游戲鞏固識字：如當(dāng)小老師、猜謎語,、摘果子等,。
3、分段指讀課文,，師生評議,，正音,。
（突出識字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗,，培養(yǎng)學(xué)生識字記字能力,。）
熟讀
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,，難讀的地方多讀幾遍,。思考：讀懂了什么？互相討論,，交流讀書感受,。
2、指讀課文,，指導(dǎo)讀好長句子,。結(jié)合課文理解重點詞語。
3,、全班交流讀書感受,，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，敘述順序等,，從整體上把握課文,。
4、質(zhì)疑問難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂,？師生交流,，適當(dāng)點撥。
（結(jié)合課文特點,，強調(diào)自讀自悟,，從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力,。）
寫字
1,、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征,。
2,、生試寫“灰、冰,、鴨,、鵝、討,、厭,、欺、負”師生評價后再寫。強調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題,。如：厭是廠字旁里是犬,，不能少寫一點，注意寫好豎撇,。鵝：我寫得小一些,，鳥應(yīng)稍微寫大一些。
3,、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”,、“翅膀”。
4,、生自由練習(xí),，同桌評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,。
（本課中需要會寫的生字較多,，但是書寫的難度不大，因此采取了引導(dǎo)觀察,，嘗試書寫的辦法,，教師及時巡視指導(dǎo)，及時鼓勵,，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力,。）
對話平臺：
導(dǎo)入
1、讀寫生字詞語,。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍,。
2,、分段指讀課文。
3,、啟思：根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進行梳理和補充,，然后確定研究的主要問題,，進入新課的學(xué)習(xí)。
（在抓好讀寫的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，然后梳理問題,，抓住關(guān)鍵主要問題,，為進一步學(xué)習(xí)做好準備。同時應(yīng)該注意,，學(xué)生提出的問題具有不確定性,，教師應(yīng)該因勢力導(dǎo),，以學(xué)生的問題為主，展開教學(xué)活動,，防止教師包辦代替,。）
讀議
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,，邊讀邊討論,。（學(xué)生自學(xué)，分組合作,，教師巡視）
抓住的問題,，應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎,？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索,，從它“離家的原因”出發(fā)，既抓住了小鴨受到的歧視,，也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷,。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充分展開,。
2,、小組討論，教師巡視,，相機點撥,。
（在結(jié)合問題進行探究的過程中，要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,，抓住重點語句,，并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話,，說套話,。引導(dǎo)學(xué)生與文本實現(xiàn)真實的對話，讓學(xué)生在讀書與交流中,，感悟課文內(nèi)容,，豐富情感體驗，進而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,。）
3,、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀,，加深對文章內(nèi)容的理解,、感悟。
由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報時,，要注意對學(xué)生相機引導(dǎo),，深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點如何,，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題,，并進行適時地朗讀指導(dǎo)。
如：學(xué)生認為丑小鴨應(yīng)該離家出走,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解,。（讀2、3,、7自然段的有關(guān)句子,。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的丑陋、“受歧視”,、“孤獨,。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨,。教師相機結(jié)合學(xué)生的理解,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會文中表達的感情,。同進可以追問：為什么鴨媽媽不討厭他,？當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想,？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句,。
如果學(xué)生認為丑小鴨不應(yīng)該離家出走，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟,。（讀4,、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句,。）交流討論的結(jié)果，教師相機引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。如：找出表現(xiàn)丑小鴨害怕羨慕幸運的語句,，認真體會，有感情地練習(xí)朗讀,。同時結(jié)合課文內(nèi)容,，教師可以引發(fā)學(xué)生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？
拓展
1,、通過閱讀,，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法,?？梢圆扇λ麄冋f一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進行交流,。
2,、從丑小鴨“丑”、“苦”,、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示,？
3、課后編排課本劇,。
4,、課后閱讀安徒生的其他童話作品。
