每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

2022年濟南的冬天的教學(xué)設(shè)計教案一

一、說教材

《濟南的冬天》是義務(wù)教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù),，所以本單元的重點是整體感知散文,，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù),?！稘系亩臁肥且黄獦O具個性的寫景散文，語言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象又妙趣橫生,，對景物描寫細致入微，瓶中見奇,、常處見險"詩中有畫,，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀,，進一步體會比喻,、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用,，在這些認識基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目標。

1,、知識能力：

（1）掌握生字詞,，辨析多音字。

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用,。

（3）體會文中的語言美,。

2、情感態(tài)度價值觀：

（1）學(xué)會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù),。

（2）通過對《濟南的冬天》的學(xué)習去發(fā)現(xiàn)大自然之美,。

3、過程方法：

（1）總的來說"教學(xué)千法,，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終,，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美,，達到與作者共鳴,。

（2）學(xué)生討論探究濟南動冬天的山水陽光，并對其進行修飾,，找出依據(jù),，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）學(xué)生以導(dǎo)游的身份,，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天,。

二、說教法

新課程中指出："教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，知道學(xué)生主動的獲取知識",。于是我根據(jù)本科目標和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,，感知美,，探究美。

三,、說學(xué)法

學(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進行學(xué)法知道,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題,。

四,、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入語：同學(xué)們,，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,，當秋天來了，冬天還會元嗎,？冬天來了,，大家最深的感受是什么呢？—……今天,，我們一起來欣賞一個別樣的冬天,，它就是老舍的《濟南的冬天》。

2,、講授新課

（1）大聲朗讀課文,，解決生字詞。

（2）有感情的朗讀課文,，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的,？以此來確定課文的感情基調(diào)。

（3）精讀課文,，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面,，并分析其特點,。

（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀,。

3,、結(jié)束語

濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美,，讓我們領(lǐng)略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天,，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來,！

我今天的說課就到這里。謝謝大家,。

2022年濟南的冬天的教學(xué)設(shè)計教案二

教學(xué)目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2,、積累文中優(yōu)美的語句

3,、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟情與景的融合

4,、明白作者采用對比寫法的作用

教學(xué)重點：

把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用

教學(xué)難點：

景物描寫的方法

教學(xué)方法：

朗讀—討論—賞析

課時安排：

2課時

教學(xué)過程

一,、學(xué)生分組展開討論

1、劃出自己最喜歡的句子,，小組內(nèi)交流

2,、互動、研習該句的妙處(修辭,、選詞)

3,、小組交流并推薦出發(fā)言的代表

二、集體討論,，教師點撥

(一)學(xué)習第一段

1,、第一自然段首先把濟南與相比，突出濟南冬天特點,，接著把濟南與相比,，突出濟南冬天特點，再把濟南與相比,，突出濟南冬天特點,，最后把濟南與整個相比，突出濟南冬天特點,，這主要運用了手法

(北平,，沒有風聲;倫敦，響晴;熱帶(指新加坡),，毒曬;北中國,，溫晴對比)

2,、“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，能否把“聲”字刪去,，為什么?

“濟南的冬天是沒有風聲的”是說濟南冬天的風并不猛烈,，是柔和的，若把“聲”字去掉,，說成“沒有風”不切合實際

3,、文中的“毒”“響亮”又是什么意思?

這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞,，一般用來形容聲音的宏大,，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”

4,、想想看,，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢?

特點有“沒有風聲,，響晴,，溫晴”明確：總特點是“溫晴”

(二)分析第二段

1、想想,，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景

用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”

2、濟南的這些小山有什么地理特征?

小山把整個濟南圍了個圈兒,，只有北邊缺著點口兒,，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(l)用擬人手法：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒用一“曬”,、-“睡”、-“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法,，烘托舒適、溫暖的環(huán)境

(2)用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山,，心中便覺得有了著落,，有了依靠;人們的幻想,，不僅描繪笑容，更突出心理活動

4,、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

(三)學(xué)習第三段

1,、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀

2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài)

3,、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想以動寫靜,，寫出動人的形態(tài)

4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女,，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,，寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目比擬把本來沒有生命的,、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)

點撥：

1,、寫山景依山上、山尖,、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光,、色,、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻

文中的動詞用得好,，如：“頂”，“鑲”,，“穿”,，“露”

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,，映襯藍天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色

3,、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分,，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的

4,、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

(l)妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,，給藍天鑲上一道根邊”,，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景

(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)

5,、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效和前文“一個老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)

6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服

城外的遠山;是張小水墨

濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來

①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

②全段寫“小雪”之美妙,，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松,、山尖,、草色、陽光

③文中的色彩詞用得好,，如：青黑,，白，藍,，銀,，暗黃，微黃,，粉色

④文中是怎樣化靜為動的呢?化靜為動的主要技巧是運用了比喻,、擬人的手法

⑤主要運用了什么修辭方法?主要是擬人，文中的三個“好像”,，并不都表示比喻

(四)研讀第5自然段：

1,、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮,，充滿著春意雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖

2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征3,、想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點

(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍汪汪的,，整個的是塊空靈的藍水晶

4,、第5段文字寫冬天的水色,，按自下而上的順序，即水面上空中半空中—天上先寫水藻之綠,，以襯托水之清澈透明,，又拓展想像，將天光,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情

文章繪山景,，描水色，寓情于景,，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,，又寄寓對祖國河山真摯的愛

三、總結(jié)

四,、比較閱讀：

《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征《春》一文運用比喻,、擬人等修辭手法描繪了春草、春花,、春風,、春雨、迎春等五幅畫面,，體現(xiàn)了春的“新,、美、力”的特點而《濟南的冬天》同樣運用比喻,、擬人手法,，描繪了陽光下的濟南全景,、雪后的小山、澄清的水等畫圖,，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點

五,、作業(yè)設(shè)計

1、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天,，并能恰當?shù)倪\用各種修辭手法

板書設(shè)計

濟南的冬天

老舍

濟南的天氣

異地之冬

北平倫敦熱帶

多風多霧日光毒響亮

(奇跡)(怪事)(害怕)

濟南的冬天無風聲無霧響晴溫情

教學(xué)反思

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小，構(gòu)思精巧,，語言優(yōu)美學(xué)習這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分,，那么,，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲,，更難有真切的體會讀的過程是學(xué)生對文章感受,、理解、吸收的過程,，也是想象,、加工、創(chuàng)造的過程,，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的“讀書百遍,，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本基于這樣的認識,，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀,，再是重點朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美

當然,，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美,、意境美,、情感美特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間,，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀,，學(xué)會觀察描寫景物,，達到學(xué)以致用的效果

整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢,，教學(xué)目標也基本落實了下來但是在解決本文的難點——品味語言這點上,，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué),，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中基于這個問題,，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此,，語文課也少了很多的語文味于是，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味,，我有了以下思考：

1、重朗讀朗讀是學(xué)生進入課文的橋梁,，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進入文本體會作者所要表達的感情

2、重方法在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力

2022年濟南的冬天的教學(xué)設(shè)計教案三

【學(xué)習目標】

1．飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

2．體會比喻,、擬人等修辭方法的作用,，品味文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美的語句。

3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力,。

4．體會作者對濟南,、對祖國河山真摯的思想感情,。

【學(xué)習重點、難點】

1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,，特別是比喻和擬人手法的運用,。

2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色,。（板書課題）說起冬,，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號,、千里冰封,、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面,。但在老舍先生的這篇文章中,，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,，去體味浸蘊其間的濃郁情致,，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美,。

一,、自由朗讀課文，初步感知文章之美

⒈正確,、流利,、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準字音,，讀清句讀,，熟悉課文，這是朗讀好的前提,。

(2)細心體會,，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,，這是朗讀好的基礎(chǔ),。

(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,，讀出抑揚頓挫,，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

⒉根據(jù)所讀內(nèi)容,，解析文章題目

文章以“濟南的冬天”作標題,，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天,。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春,、秀麗如畫,、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾,，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng),，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地,。

小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖,。文章繪山景，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛,。

二,、研讀精彩語段，學(xué)習寫景方法

1.齊聲誦讀第3段,，思考：

（1）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀,。

（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托,，這些景物是：矮松  山尖 草色 陽光

（4）文中的動詞用得好,，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”,，山坡用“穿”,，山腰用“露”，幾個字各得其所,。

（5）文中的色彩詞用得好,，如：青黑，白,，藍，銀，暗黃,，微黃,，粉色。

（6）文中是怎樣化靜為動的呢,？化靜為動的主要技巧是運用了比喻,、擬人的手法。

（7）主要運用了什么修辭方法,？主要是擬人,，文中的三個“好像”，并不都表示比喻,。

2.  歸結(jié)本段的寫景特色,。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色,。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風兒吹動,，叫你希望看見一點更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”,，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上,、山尖,、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光,、色,、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,，而且是雪的情韻,。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖,，映襯藍天,；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃,；以微黃的斜陽,，映襯薄雪微微露出的粉色。

4.感情朗讀第3語段,。

三,、揣摩優(yōu)美語句,，品析寫景藝術(shù)

1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,，分析好在哪里,。

2.  對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。

⑴一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醍,。

⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪,，對,，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧,。

⑶天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

學(xué)生討論評析：

⑴運用擬人的修辭手法,，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味,，表現(xiàn)了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

⑵先運用擬人手法,，用“臥”字來寫村莊,，寫雪，寫它們的情態(tài),、仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻,，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠山雪景的淡雅之美,。

⑶運用擬人，“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣,，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛,、美麗,。

3．本文語言樸實清新，娓娓道來,，情懇辭切,，除體現(xiàn)在比喻,、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究,，值得仔細玩味,。

思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎,？為什么？

（2）“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪”,，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng),？

學(xué)生回答,，教師明確：

（1）不可以。“沒有風聲”并不是沒有風,，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已,，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的,。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效,。和前文“一個老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

四,、對比閱讀思考,，學(xué)習寫景技巧。

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方,？你更喜歡哪一篇,？說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征,?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草,、春花,、春風、春雨,、迎春等五幅畫面,，體現(xiàn)了春的“新,、美、力”的特點,。而《濟南的冬天》同樣運用比喻,、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景,、雪后的小山,、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點,。

結(jié)束語：

老舍極盡筆墨,，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色,，使得濟南冬天的山,、水、陽光,、白雪……給人一種美的享受,，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛,、贊美之情,。

2022年濟南的冬天的教學(xué)設(shè)計教案四

【教學(xué)目標】

１、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，體味濟南的冬之美。

２,、理清思路,，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,。

３,、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情,。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，揣摩詞語,，體會作者對景物的獨特感受,。

【課前準備】

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作,；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置,，及其政治,、文化背景,，以開闊視野。

【教學(xué)內(nèi)容】

整體感知課文內(nèi)容,，理清思路,，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖,，感受《濟南的冬天》一文的形象美,、意境美、語言美,。

【教學(xué)設(shè)計】

一,、整體感悟

１、導(dǎo)人新課：

說到冬天,，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞──“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天,，人們會想到那肆虐的北風,，駭人的寒流，千里冰封,，萬里雪飄,。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的,，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。可是在老舍先生的筆下,，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,，那種肆虐，那種蕭殺,，而是一個“溫暖”的寶地,。可能我們都沒有在冬天去過濟南,，那么,，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨,，觀看濟南冬天的美景,；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美,。

出示目標,，板書課題。

２,、學(xué)生交流自己查的資料,，初步了解作者及其代表作：

老舍于１９２９年離英回國,，１９３０年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教７年之久,，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙幔保梗常蹦甏禾煸跐淆R魯大學(xué)任教時寫成的,。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的,。（讓學(xué)生了解這些,，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃,。）

３,、感知內(nèi)容：

在聽讀前，檢查預(yù)習,，教師正音,，學(xué)生掌握字詞：

鑲、響晴,、溫晴,、安適、肌膚,、秀氣,、綠萍、水藻,、貯蓄,、澄清、空靈,、水墨畫,、藍汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題,，出示問題組,。

⑴濟南冬天的總的特點是什么？

⑵課文寫了濟南冬天的哪些景物,？

⑶表達了作者怎樣的思想感情,？

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論,，再回答,，互相補充。

明確：

⑴濟南冬天總的特點是無風、響晴,、溫暖的寶地,。

⑵寫對濟南的總體感：

⑶“暖和安適”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，

最后寫冬天的水色──寫水藻之綠,，襯托水的清澈,、透明。

⑶作者繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美,，又寄寓對祖國山河真摯的愛,。

二、研讀與賞析

１,、整體感知后,，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究,，進一步深入理解文章,。

問題組：

⑴濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

⑵濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點,？

學(xué)生速讀第１、２自然段,，自主解決后,，討論明確。

⑴通過對比,，寫出了濟南冬天的總特點是：無風,、響晴、溫晴,。

與北平相比──無風

與倫敦相比──向晴｝寶地

與熱帶相比──溫晴

⑵濟南的地形特點,，決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒,，只是北邊缺著點口兒,。”

此處學(xué)生可再體會：

①為什么稱“小山”？──因為千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可與之比較）,。

②“圈兒”,、口兒，,，將“兒”字去掉可不可以,？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。──答案是不可以,。“兒”與“小”搭配,，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”,。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié),。

教師小結(jié)：在濟南的南面,，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,，千佛山的主峰也只有海拔２８５米,。它東接佛懋山，西連南馬鞍山,、四里山,，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障,。正是這特殊的地形特點,，使得濟南的冬天“暖和安適”。

２,、自由探究：

問題組：

⑴你最喜歡濟南冬天的哪些景色,？你認為語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處,？

①“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

把濟南比作“小搖籃”,，生動形象地寫出濟南的可愛,。

②“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點,。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪,。”

“臥”字來寫村莊,，寫雪,，寫它們狀樣、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。

④“那”點薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點,。“微微”詞用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

⑤“天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣,，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴,、可愛、美麗,。“況且……還’’不可去掉,，“況且’’表達進一步申述，或補充,、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合,，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

⑥“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界,？,，，（‘這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點小雪呀,！”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情,。

⑵有感情地朗讀你所喜歡的語段,。

學(xué)生思考體味、朗讀后,，四人小組討論交流,。

討論明確：

（如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些,，都可以,，只要合乎情理即可。）

朗讀時注意語氣,、語調(diào),、語速及重音的把握，同時要體味,、揣摩作者的意圖,，有感情地朗讀。

３,、合作探究：

進一步探討,，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,。

明確：

⑴濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

⑵作者緊扣這一點,，三段文字寫了冬天的山景,，第５段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上,、空中,、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈,、透明,。

⑶作者拓展想像，將天氣,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

⑷文章多用比喻和擬人,，形似且神似,，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情,。

⑸文章以“濟南的冬天”作標題,，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束,。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,，就是冬天的濟南??！這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題,，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人留下無盡的回味。

三,、體驗與反思

１,、質(zhì)疑交流：

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,，為什么語言能如此優(yōu)美,？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

寫好文章,，必須仔細觀察,，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達到神似,。

２、拓展延伸：

通過學(xué)習本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物,，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”,；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人,。平日里,，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物,，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

３,、延伸作業(yè)：

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來,，自擬題目,，字數(shù)不限。

2022年濟南的冬天的教學(xué)設(shè)計教案五

【指導(dǎo)思想及教學(xué)目標】

１,、通過反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路,。

２,、分析語言特色，體會作品優(yōu)美的意境,，及作者的思想感情,。

３、掌握寫景狀物的一般方法,，并進行片段描寫,。

４、精彩語段要求背誦,。

【課時安排】

２課時,。

【教學(xué)步驟】

第一課時

１、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入,，也可請學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺軐?dǎo)入,，也可由古代名家詩句導(dǎo)入。

２,、默讀,。

３、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀,、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

４、朗讀課文：

要求用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

５,、初步誦讀課文,。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路,，可思考以下問題：

──課文寫了濟南冬天的哪些景物？

──這些景物各有何特點,？濟南冬天的總體特點是什么,？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián),？

６、全班集體研討,，各抒己見,，互相補充，明確課文主要內(nèi)容,，并且依照課文的脈絡(luò)文理,，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。

７,、朗讀全文,。

８、背誦其中精彩語段,。

９,、作業(yè)。

第二課時

１,、復(fù)習舊課,，３分鐘完成《課課練》一、二,、三大題,，鞏固詞語。

２,、體會本文優(yōu)美的語言,，分析其中的精妙之處，學(xué)習語言分析的一般方法,。學(xué)生通過自主,、合作、探究的方法仔細揣摩,，盡量能口頭表達,，教師從旁點播、補充,，可以用《春》當中學(xué)到的知識來啟發(fā)學(xué)生,。

──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡,？用簡潔的語言來分析,。

──文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用,。并模仿舉例,。

──你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點？應(yīng)當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么,？

３、比較閱讀：通過和《春》的比較,，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法,。由學(xué)生自己合作、探究完成,，教師以實例點播,，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。

４,、自由朗讀《春》和《濟南的冬天》兩篇課文,，體會大師筆法。

５,、語段訓(xùn)練：完成課后練習三,，進一步把握景物描寫的一般方法。交流改進,。

６,、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會,，加深印象,。

７、課后練習：

──完成《課課練》,。

──進一步補充完善,。

2022年濟南的冬天的教學(xué)設(shè)計教案六

教學(xué)目標

1、體會語言的準確性和生動性,。

2,、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情,。

3,、找出文中運用比喻，擬人的句子,，分析它們對突出景物特點的作用,。

教學(xué)重點找出文中運用比喻，擬人的句子,，分析它們的精妙之處,。

教學(xué)難點感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情,。

教學(xué)準備多媒體課件,、投影儀

教學(xué)過程第一課時

一、導(dǎo)入新課

這幅對聯(lián)說的是哪個城市的風光,？

四面荷花三面柳

一城山色半城湖

——清代詩人劉風浩

今天,，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判,。

二、老舍及其創(chuàng)作

1．看課文解釋①后補充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等,，寫該文時，作者就在山東濟南任教,。

三,、整體感知，理清思路

1．聽課文朗讀,，學(xué)生邊讀邊圈點,，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢,？先看課文,，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。

2．師生互動,，評點第一段

濟南的冬天有什么特點?你能用文中的一個詞來概括“濟南的冬天”的氣候特點嗎,？第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?

【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點,，“寶地”偏重感覺】

3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟南的冬天”溫晴的畫卷,？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字嗎,？

1,、2、

3,、4,、

四、體味美

1,、選擇你喜歡的段落朗讀,，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點,？

2,、推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由,。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦,。

這句話含有兩個比喻,，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

五,、精彩語段研習,，鑒賞景物描述方法。

（一）齊聲誦讀第3語段,，就如下內(nèi)容品析研討,。

1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景,？

2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處,？

3,、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子,。

4,、本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情？

（二）濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來,，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。

（三）吟詠體味第3語段,。

六,、小結(jié)，練習

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用,，如揣摩喻體選用的精妙,。與《春》在寫法上的對比閱讀。

一,、復(fù)習導(dǎo)入

二,、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù),，領(lǐng)悟思想感情

1．默讀全文,，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句,，并小組討論,、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的,。

在小組討論交流過程中,，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界,。對于修辭手法的辨析,，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。

（投影顯示）如：

（1）組：

甲：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和,。”

乙：這一圈小山圍著濟南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）組：

甲：等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色,。

乙：快日落時,，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色,。

（3）組：

甲：天兒越晴,，水藻越綠，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

乙：天兒越晴,，水藻越綠,，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中,。

教師點撥,、明確：

（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴,。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了,，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點,。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情,。

（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,，情態(tài)可掬,，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目,。比擬把本來沒有生命的,、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),，呼之欲出。而乙句則少了那份美感,。

（3）人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影,，仍然充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖,，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的,。

2．訓(xùn)練聯(lián)想能力,，練習使用比喻、擬人句寫形神,。

提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富,，而且貴在自然、取譬精當,。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境,，如落日、鄉(xiāng)野清晨,、海濱夏夜等,，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想,，以優(yōu)美傳神的手法狀景達意,。

3．本文語言樸實清新，娓娓道來,，情懇辭切,，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用,，同時在遣詞造句上還非常講究,，值得仔細玩味。

思考：

（1）“濟南的冬天是沒有風聲的,。”去掉“聲”字可以嗎,？為什么？

（2）“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字,？和文章什么地方相呼應(yīng),？

學(xué)生回答，教師明確：

（1）不可以,。“沒有風聲”并不是沒有風,，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”,，那是不切合實際情況的,。

（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛,，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效。和前文“一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。

4．誦讀全文,。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2,、3,、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段,。

三,、對比閱讀

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇,？說出理由,。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比喻,、擬人等修辭手法描繪了春草、春花,、春風,、春雨、迎春等五幅畫面,，體現(xiàn)了春的“新,、美、力”的特點,。而《濟南的冬天》同樣運用比喻,、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景,、雪后的小山,、澄清的水等畫圖,，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

四,、課堂小結(jié)

濟南的冬天是美的,，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”,，更覺神韻,。繪山景、描水色,。“這就是冬天的濟南”,，戛然而止，似乎意猶未盡,，話猶未了,，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢,？我想,，是會的。但老舍先生不會,，誰讓他是丹青高手呢,！

五、布置作業(yè)

１．以“________的冬天”為題寫一篇小作文,。

要求：①填入所在地的地名,。②仔細觀察,，充分展開聯(lián)想與想像,，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融,。

基礎(chǔ)落實不夠扎實,。生字詞可以讓學(xué)生多寫寫。

以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。在教學(xué)中,，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來。

2022年濟南的冬天的教學(xué)設(shè)計教案七

【教學(xué)目標】

１,、學(xué)習本文抓住景物的主要特征展開描寫,，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。

２,、體會文中擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習形象生動的描寫景物的方法,。

３,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

４,、體會作者對景物獨特的感受,，以及對其寄予的深情。

【教學(xué)重點】

１,、熟悉課文內(nèi)容,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

２,、理解通過比較的寫法突出事物的特點,。

【教學(xué)難點】

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

【教學(xué)設(shè)想】

理清思路,，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用。

課前預(yù)習

１,、濟南的冬天是（  ）,。請你用一個或兩三個詞語來形容，并說出理由,。

學(xué)生的回答：

⑴  濟南的冬天是（溫晴,、 ）

⑵  老舍帶著我們欣賞了冬天的濟南的那些景物？

陽光下的山和薄雪覆蓋下的山,，城外的遠山,。

授課時間

兩課時。

【教學(xué)過程】

教學(xué)要點

理清文章的情感思路,。

教學(xué)過程

１,、新課導(dǎo)入同學(xué)們，四季更替,，星轉(zhuǎn)斗移,，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北,，不同地域,，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個性特色。我們的省會城市──濟南,，因了人文,、地理因素的特點，四季景象更是美不勝收,，令人心曠神怡,。

今天，讓我們在著名文學(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下,，一起感受一下濟南的冬天,。

初讀課文：

⑴  本文的作者是誰,？（老舍）

⑵  能不能請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一,，指導(dǎo)學(xué)生“圈點勾畫”,。）

⑶  教師補充：

老師還要補充一點，１９３０年,，作者從英國經(jīng)新加坡回國,，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木,，在老舍先生的眼里,，都是那么美，都是那么溫情,。作為游子,，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖，這種感受,，在文中流露的很充分,。

２、分析理解：

精讀重點段落,，思考問題：

朗讀第三段,，要求：

⑴  找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么,。

通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”,、“山尖”、“山坡”,，一個表示時間的詞語是“日落”,；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。

⑵  找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句,，說說所起的作用,。

明確：三個動詞是“頂”,、“鑲”,、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色”,，表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征。

朗讀第五段,，要求：

⑴  畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句,，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么,，寫出什么特征,？

明確：詞句是“貯蓄”,、“全拿出來”、“精神”,、“不忍得”,、“照個影兒”、“藍水晶”,、“像地毯上的小團花”,；本段寫濟南的水，寫出其“不結(jié)冰”,、“冒熱氣”,、“水藻綠”、“澄清”,、“水天一色”的特點,。

⑵  揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。

明確：“這”是指濟南的冬天“溫晴”,、“慈善”,、“秀氣”、“像水墨畫”,、“水色澄清”等,；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

寫作特點：

你能感受到作者對濟南怎樣的情感,？從那些詞句感受到的,？

明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美。從“濟南真得算個寶地”,、“這一些小山冬天特別可愛”,、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來,。

作者的情感,，融會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體,，表現(xiàn)景物特點,，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感,。情景交融正是本文的突出特色,。

３、學(xué)習反饋：

閱讀抒情散文,，一要把握景物特征,，二要感悟作者情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征,，二要表達出自己的情感,，情景交融。

４,、拓展閱讀《濟南的秋天》：

要求學(xué)生依據(jù)《濟南的冬天》的問題設(shè)計,，設(shè)計三個問題，并討論解決問題,，完成《濟南的秋天》一文的閱讀學(xué)習,。

５、閱讀思考：

⑴  作者對濟南的秋天的總體感受是什么,？

明確：濟南的秋天是詩境的,。

⑵  作者是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點,？

明確：濟南秋天的山和秋天的水,。寫出了秋山多變化的、淡美的山色,；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色,。

⑶  你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達了作者的情感,？

明確：作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛,。從“濟南的秋天是詩意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟南”,、“像詩一樣的溫柔”,、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色,，恐怕沒有別的東西能比擬的”,、“羨慕死詩人呀”、“那中古的老城,，帶著這片秋色秋聲,，是濟南，是詩”等詞句可以看得出來,。

６,、課堂檢測：

⑴  濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括,。

⑵  作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”,？

⑶  本文采用了怎樣的描寫順序？

⑷  本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的,？

⑸  本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

⑹  本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的,？

⑺  本文的中心思想是什么,？

７,、課外練習、閱讀拓展,。

【板書設(shè)計】

一,、濟南的天氣

異地之冬  北平 倫敦 熱帶

（對比）  多風 多霧 日光毒，響亮

（奇跡）  （怪事） （害怕）

濟南的冬天  無風聲 無霧響晴 溫情

引出  “寶地”（喜愛）

二,、冬天的濟南

濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和,、舒適、可愛,、充滿溫情（小搖籃）

薄雪覆蓋下的山──嬌美,、秀氣（看護婦、鑲銀邊,、穿花衣,、害羞。）

城外遠山  ─—素淡,、雅致（小水墨畫,。）

濟南冬天的水：曖──不結(jié)冰

綠──溫暖多情，富于生機  （不忍凍）

活──清亮通透  （空靈的藍水晶）

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