確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計劃開展某項工作的時候，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案,。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對大家有所幫助,。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計方案 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計三課時篇一

1,、反復(fù)朗讀，體會景物描寫的特點和作者的思想感情,。

2,、感受多角度描繪景物的方法。

3,、體會文章的修辭方法,。

4、增強學(xué)生熱愛祖國河山的真摯情感,。

學(xué)會多角度描繪景物,，融情于景的寫法。

如何多角度描繪景物,。

二課時

1,、搜集有關(guān)老舍的資料。

2,、查找濟(jì)南及其山,、水的有關(guān)資料

一,、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生齊答：冬季）對,！現(xiàn)在正是初冬時節(jié),。一提到冬季，同學(xué)們也許馬上會想到“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”的靚麗,，也許會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn),，更會想起“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅”的孤寂。在我國九百六十萬平方公里的土地上,，有沒有一個地方它的冬天也溫暖如春,，給人一種溫情脈脈的感覺呢？今天,，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，切身感受一下它的溫馨,，欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧,！

［由生活常識導(dǎo)入話題，運用優(yōu)美的語言,，并輔之以切合時令特點的,。詩句，創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生情感上的共鳴,，引導(dǎo)學(xué)生感受濟(jì)南冬天溫晴的特點。］

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、作者介紹（讓學(xué)生先介紹,，最后屏幕顯示老舍的有關(guān)情況，讓一位學(xué)生朗讀）

老舍,，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家，原名舒慶春,，字舍予,，滿族，北京人,，代表作有長篇小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》，劇本《茶館》等,。

2,、介紹濟(jì)南（讓學(xué)生介紹，互相補充之后,，屏幕顯示老師準(zhǔn)備的有關(guān)介紹濟(jì)南的文字及圖片資料，請學(xué)生集體讀一下）

（1）濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶,，濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上,，這里古跡眾多,，山川秀美，人杰地靈,，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城,。

在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山,，它東接佛懋山,，西連南馬鞍山，四里山,，層巒疊翠,，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”,，連最高的千佛山,，主峰也只有海拔285米。

濟(jì)南多泉水,，自古有“泉城”之名,，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個,，大致為趵突泉,、虎泉,、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?，泉水千姿百態(tài),，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首,。

（2）大明湖

大明湖在濟(jì)南舊城北部,，由珍珠泉、芙蓉泉,、王府池等多處泉水匯成,，湖面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟(jì)南有“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖”的名句,。

（3）出示幾幅陽光下及小雪后濟(jì)南山水的圖片。

［通過檢查預(yù)習(xí),，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣］

3、字詞測評

課前大家已預(yù)習(xí)課文,，下面我們檢查一下字詞掌握的情況：

（1）,、給下列加點字注音

發(fā)髻澄清貯蓄水藻濟(jì)南著落暖和真得鑲

（2）、解釋詞語

響晴空靈奇跡響亮安適澄清水墨畫慈善

三,、指導(dǎo)朗讀

1,、齊讀全文，要求讀準(zhǔn)字音,，初步體味感情,。（配樂朗誦）

2、討論：本文該怎樣朗讀,？

1）學(xué)生前后左右分組討論,，教師巡回指導(dǎo)，適時點撥,。

2）學(xué)生派代表回答,。

3）教師歸納：讀出喜愛的感情，語速較慢,，語調(diào)柔和,，語氣親切。

3,、學(xué)生按這樣的要求自選一段最喜歡的內(nèi)容自告奮勇朗讀,，其他同學(xué)掌聲鼓勵。（配樂）

4、放音樂,，聽名家?guī)煼独首x,，學(xué)生體會讀法。

四,、整體感悟,。

剛才我們通過朗讀課文，已經(jīng)充分感受了全文,，現(xiàn)在請同學(xué)思考：

１,、濟(jì)南冬天最顯著的特點是什么？

２,、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,？

學(xué)生回答

明確：南冬天的特點是“溫晴”，還了濟(jì)南冬天的山,、水,。

３、這天氣,、山,、水三者的關(guān)系是怎樣的？

（根據(jù)課文內(nèi)容,，教師稍作點撥引導(dǎo),。）

學(xué)生回答

歸納：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣,；又因為有“溫晴”的天氣,，才會有小雪覆蓋的山景,，河水才會冒點熱氣,。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點,，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個特點來寫的,。

五、齊誦全文,，再次體味,。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

朗誦導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位,、體悟“濟(jì)南的冬天”,。

二、賞析課文

（一）教師帶領(lǐng)賞析第一部分內(nèi)容

1、上節(jié)課我們已經(jīng)知道濟(jì)南冬天是“溫晴”的,，分別提問：

①在哪里提出這個特點的,？

②這部分是怎樣寫“溫晴”這個特點的？

③具體說說是怎么對比的,？

指名學(xué)生回答

明確：在第一小節(jié)提出,，通過對比的形式提出這個特點的。

共用了三組對比,，即

a,、北平冬天幾乎天天刮風(fēng)和濟(jì)南冬天沒有大風(fēng)。

b,、倫敦冬天多霧和濟(jì)南冬天響晴

c,、熱帶毒日和濟(jì)南冬天的溫晴

板書：總特點：溫晴（寶地）——對比（突出特點）

2、延伸

作者用倫敦,、北平,、熱帶三個地方和濟(jì)南作對比，這和他的經(jīng)歷有關(guān),。老舍25歲前一直在故鄉(xiāng)北京,，1924年應(yīng)邀去英國任教，倫敦生活了六年,。在離英國土中又在地處熱帶的新加坡住了半年,，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧,、熱帶毒日的厲害,，而一回國就到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南,，因而才會對濟(jì)南冬天的溫晴格外深切,。

（二）作者是如何具體描繪“冬天的濟(jì)南”的？

地形（小山,、圍,、圈兒、搖籃）

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計方案 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計三課時篇二

通過反復(fù)誦讀,，整體感知課文的主要內(nèi)容,，理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,。

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？（請學(xué)生各抒己見）

我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。

1,、簡介作者、作品

老舍,，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家。原名舒慶春,，字舍予,，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》,、《四世同堂》,、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春,。

2,、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意,。

3,、思考并分析

（1）、濟(jì)南的冬天是（,？）（把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印 象填上去,，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

（2）,、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點,？（冬天的山，冬天的水）

4,、朗讀 課文

要求用普 通話正確,、流利、有感情的朗讀課文

初步誦讀課文,。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握,，感知課文的主要內(nèi)容,， 理清作者思路,，可思考以下問題：

——課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點,？濟(jì)南冬天的總體特 點是什么,？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？

全班集體研討,，各抒己見,，互相補充,，明確課文主 要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò),，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容,。

1 、自由朗讀,，思考問題：

a．為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2,、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧,、無毒日,，天氣“溫晴”； 濟(jì)南天是慈善的,，有美麗的山景,；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的,。四面環(huán)山,，像在“小搖籃里”。

e．不可以,。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南 。

2 ,、研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜,；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,。水色——綠,。

b．第一幅圖是總寫，第二,、三幅圖是具 體寫,。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦,、熱帶作對比,，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的 冬天特有的景致,，寫山景寫了陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色,，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛,。

板書設(shè)計： 濟(jì)南的冬天

總特點：無風(fēng)，響晴,，溫晴——貫串全文

對濟(jì)南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

城外遠(yuǎn)處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠,，襯托水之清澈、透明

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計方案 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計三課時篇三

1,、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情,。

一課時設(shè)計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文,，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情,。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,，使學(xué)生深入文本，深刻感悟,，進(jìn)行個性化解讀,。為此，本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀,，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力,。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季,，季季有特色,。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天,、金色輝煌的秋天,，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡,，到濟(jì)南去看一下冬天的景象,，感受一下冬天的氣息,。

二,、朗讀課文,，整體感知1、學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點,。提示：如朔風(fēng)怒號,、冰雪覆蓋、寒冷,、蕭殺……

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點,。讀課文后,，學(xué)生先獨立思考，然后小組交流,，之后再請學(xué)生向全班展示,。提示：如溫晴、秀美,、暖和,、多情……

3、學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異,？一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置,、地形特點，這一點學(xué)生在文中可直接找出,；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟(jì)南實際并非完全如此,，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情,。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情,。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,，也體現(xiàn)著“溫情”,。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

1,、學(xué)生朗讀第一段,，標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點的語句。

2,、小組交流,，然后指名學(xué)生回答。作者運用對比的方法,，從風(fēng)和陽光的角度,，寫出北平、倫敦,、熱帶地區(qū)的特點,，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷,、不酷，不硬,、不厲,；突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,，不刺,、不毒。它們帶給濟(jì)南,，帶給人們的是溫暖,、溫柔、溫情,，是安適,、安詳、安逸,。因此,，作者說濟(jì)南是個“寶地”。

四,、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

無論從立意,，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫,。從細(xì)部看,，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望,。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,，把平面的語言變成立體的畫面，學(xué)會用自己的話語進(jìn)行概括描繪,。

1,、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨,、舒適,。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的,。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,，親切的問候。這是別處冬天難得的情致,。

2,、雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下,，山色斑駁,，秀美動人。小雪知山心,，增其亮色,；夕暉暖人心,，溫暖柔和,。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài),！

3,、山村臥雪圖小村在“臥”，小雪也在“臥”,。它們“臥”的舒暢,，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,，多少還帶有一些暖酥酥,、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,，確實帶有十足的情味,。

4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,，玲瓏剔透,。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶,，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物,；它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息,。同時,，它又包含著別致的情韻。

五,、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀,。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點,。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,，換句話說,，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃,。作者在寫作上也展開聯(lián)想,、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水,，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水,。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情,，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫,。如此，景物也就有了意境,，有了感情,，有了情韻，有了內(nèi)在美,。

讀課文,，找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點,，品味其中包含的溫情,，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確,。

1,、守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁,，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,，給人幸福,。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,，母親般的“小山”就有了人間大愛,。

2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象,，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照,。

3,、健美優(yōu)雅的女郎陽光下，山坡上,，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”,。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中,。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角,，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,，給人以明亮,、燦爛、喜悅,、希望之感,。

4、嬌美害羞的少女夕陽斜照,，光輝映雪,。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,，這就是少女害羞的顏色,。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬,。是什么使她害羞,？是它本身純青、溫情,，是她一下子想起了心中溫情的事兒,。

5、俏美柔情的女子女子愛俏,，女子愛美,。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,，長枝的垂柳就成了俏美的女子,，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子,，河水自然也多情起來,，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”,。獻(xiàn)給誰呢,？是倩女,，也是冬天的濟(jì)南。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,，而又都充滿溫情的女性,。這一個個形象被描繪得栩栩如生,，就像站在我們眼前一樣,。如此,，既寫出了冬天的暖,，又寫出了冬天的美,，突出了濟(jì)南冬天的特點,。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖,、柔美,、慈愛,，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點相吻合。

（二）感受冬天溫情的春意

作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意,。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性,，有了生機,。英國詩人雪萊的話“冬天來了,，春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳,。

1、學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧,？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,？

2、思考討論：為什么這樣來寫,？明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點,；二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然,、對生命的深刻感悟,，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神,。

（三）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸,，親切,、柔和，充滿著溫情,、畫意,。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談,。

1,、標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊的動詞,。

學(xué)生先跳讀課文,，標(biāo)劃出動詞，然后加以體會,，進(jìn)行展示,。如：山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道白邊,。（有意為之,，是為了給冬天增加美感）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪,。（形象傳神,，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）

水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了,。（寫出了水藻和水的慷慨多情,，表現(xiàn)了濟(jì)南冬

日的春意和生機）

2、體會口語化,、情感化的詞語,。

（1）教師示范

真的，濟(jì)南的人們在冬天面上是含笑的,。

標(biāo)劃的詞語自然,、柔和、親切,、溫馨,。如一位慈祥者忍不住向你訴說，如一位自豪者在你耳邊低語,?！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信,。

2）學(xué)生找出類似語句,，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流,。如：明天也許就是春天了吧,？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧,？

4,、就是下點小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,。

六,、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1、教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,，而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”,，集中突出了冬天里“溫晴”的特點,。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖,、秀,、綠”著墨，寫出了春意,，寫出了生機,。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”,，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,，寫幾句話,。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計方案 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計三課時篇四

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的,。作者首先以自己的親身感受,，通過對比突出濟(jì)南冬天“溫情”的特點。接著作者描寫了濟(jì)南冬天的山景,、水色,。從陽光朗照下的小山,，薄雪覆蓋下的山,，到城外遠(yuǎn)山,，對濟(jì)南冬天的山景進(jìn)行了描寫。文章通過生動而真切的描寫,，抒發(fā)了作者的贊美之情,。

1、正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的3個生字,，掌握5個要求會書寫的生字,。理解“響晴、溫情,、安適,、貯蓄、澄清”等詞語的意思,。

2,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法。

1,、體會文中擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法,。

2,、采用配樂朗讀、教師范讀,、學(xué)生齊讀,、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容,。

3,、設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論,、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象,。

1、體會作者對濟(jì)南暖陽下的山水,、古城,、村莊所寄托的濃濃愛意。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

·體會情景交融的境界是需要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,、感受揣摩才能達(dá)成的,。

·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法,，體會文中運用的各種修辭手法的妙處,。

多媒體課件。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計方案 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計三課時篇五

學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法,。

教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫這個重點,，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫法,，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》,。

自讀課。啟發(fā)式,，講練結(jié)合,。

2課時。

(一)解題,。

1.板書：濟(jì)南的冬天(寫景散文)老舍

2.簡介作者,。

(二)學(xué)生默讀課文，同時板書重點詞,。

(三)學(xué)生查字典,。查好的`同學(xué)上黑板注音。

(四)講析第1自然段,。采取由一般到特殊的提問方式,。

1.你對冬天的景色進(jìn)行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些?

2.濟(jì)南冬天的氣候有什么特點?

3.寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較,，令人信服地得出"在北中國的冬天,，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地"這個結(jié)論,。點出"氣候溫晴"這一特點,。板書：氣候溫晴

(五)講析第2自然段。

1.提出下刻問題,。(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出"有山有水"這一特點,，并板書。)(2)為什么要寫濟(jì)南人的感覺："明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧?"(使學(xué)生理解作者通過比較映襯來突出濟(jì)南冬天的暖和)

2學(xué)生齊讀一,、二自然段。

(六)布置課外作業(yè),。

1.背誦1,、2啟然段,。

2.寫出"慈善""寬敞""澄清"三個詞的反義詞，并造句,。

3.預(yù)習(xí)第3自然段,，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

(一)檢查課外作業(yè),。

(二)講析3,、4自然段。

1.請一位同學(xué)朗讀3,、4自然段。

2.提問：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴,、有山有水這兩個特點外,，作者說，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,，你可以總結(jié)出這個特色嗎?(小雪勝景)板書,。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案,。答案寫于另片上,，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案,。)

描寫對象特征是否用了修辭格

靜態(tài)寫動抒情句及表達(dá)的感情

比喻

山

山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊

山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風(fēng)吹動,，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時,，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞,，露出點粉色

擬人

3.講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會,，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案,。

4.學(xué)生朗讀第3,、4自然段。

(三)講析第5自然段,。

1.教師朗讀第5自然段,。

2.提問：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美,，那水呢?("不但不結(jié)冰,，倒反在綠萍上冒著點熱氣")用四個字概括這里水的特點。(水藻真綠)板書,。綠到什么程度?("把終年貯蓄的綠色全拿出來了",，"就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上。")這里用了"拿"和"不忍",，你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,，用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個特點,，把他對濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們,。

3.接話競賽：合上課本，請接話,，看誰接得最快,、最準(zhǔn)。

①濟(jì)南的冬天四大特點是--②強調(diào)氣候溫晴用的方法是--③濟(jì)南四周的小山像--④小雪勝景像--⑤水藻真綠,，綠的程度--

4.結(jié)語：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點之后,，由分到合，發(fā)揮奇特想象,，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,，構(gòu)成一個美的整體。文章到此收筆,，讓讀者沉浸在美的享受中,。

5.學(xué)生朗讀第5自然段。

(四)課堂練習(xí),。

1.板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天,。

2.教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點?

3.學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,，然后口述,。

4.教師作綜合評價。

(五)布置課外作業(yè)：背誦3,、4,、5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》,。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計方案 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計三課時篇六

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,，是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,，使筆下的山,、水、城,、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起,，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。

1．正確認(rèn)讀三個生字,，掌握五個要求會寫的生字,，理解“響晴,、溫晴、安適,、貯蓄,、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美,。

3．理清思路,，體會比喻,、擬人手法對突出景物特點的作用,，品味語言的優(yōu)美,；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法,。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情,。

把握濟(jì)南冬天的特點,，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

體會并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，提到冬天，你腦中會浮現(xiàn)出哪些詞句呢,？

（白雪皚皚,、冰天雪地、大雪紛飛……）

冬天,，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷,。但是，有個城市卻是個例外,。它的冬天是怎樣的呢,？我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二,、走進(jìn)作者

老舍（1899—1966）,，現(xiàn)代小說家，戲劇家,，原名舒慶春,，字舍予，滿族,，北京人,。作品有小說《駱駝祥子》,、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里,。老舍先生在1924年赴英國講學(xué),，1930年回國，本想作職業(yè)作家,，但專職寫作難以維持生活,，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告,，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教,。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年,，其間他“努力地創(chuàng)作,，快樂地休息”，因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”,。他對濟(jì)南有著深厚的感情,，他把許多美麗的文字留個了濟(jì)南。

三,、初讀課文,，掃清文字障礙。

1,、出示讀文要求：

①自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

②圈畫出不理解的字詞,，讀文后結(jié)合上下文或工具書理解。

③自學(xué)生字,，要理解字義,。

2、字詞通關(guān)

①認(rèn)讀生字,、詞

xiāng,、zǎo、píng,、zhù

鑲,、邊、水,、藻,、綠、萍,、貯,、蓄

chéng,、jì、báo,、jǐ

澄,、清、一,、髻,、兒、薄,、雪,、濟(jì)、南

②結(jié)合句子理解劃線詞語,。

“濟(jì)南的冬天是響晴的,。”

“一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,?！?/p>

“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了,。”

“由澄清的河水慢慢往上看吧,?！?/p>

四、再讀課文,，整體感知,。

1、出示讀文要求：

①快速瀏覽課文內(nèi)容,，思考課文通過哪些方面介紹濟(jì)南的冬天,？

②思考文中哪個詞語可以概括濟(jì)南冬天的特點？

2,、課文內(nèi)容概括

課文從濟(jì)南的________,、（第一自然段）濟(jì)南的_________（第二-----四自然段）以及濟(jì)南的_________（第五自然段）三個方面，突出展現(xiàn)了濟(jì)南冬天_______的特點,。

五,、了解濟(jì)南的天氣

1、齊讀課文第一自然段,，濟(jì)南的天氣是怎樣的,？

“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”

“濟(jì)南的冬天是響晴的,。”“濟(jì)南的冬天是溫晴的,?！?/p>

2、作者通過什么手法寫出了濟(jì)南的天氣,？

北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖

濟(jì)南冬天的溫晴：對比

倫敦的霧——濟(jì)南的晴

熱帶的毒——濟(jì)南的溫

六,、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，同學(xué)們課后熟讀課文,，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文,，一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色,。

第二課時

一、謎語導(dǎo)入

老師課件出示謎語,，請同學(xué)們猜一猜,。

“百年故居——猜一作家名字”

（老舍）

我們對這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名,，請一位同學(xué)來給大家介紹一下這位作家,。（學(xué)生整合老舍資料）

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟(jì)南的冬天》

二,、溫故知新

子曰：“溫故而知新”,。就是告訴我們，溫習(xí)舊的知識從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法,。我們一起來回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

①課文通過哪些方面介紹濟(jì)南的冬天,？（天氣、山景,、水色）

②作者通過什么手法寫出濟(jì)南冬天怎樣的天氣特點,？

（對比手法濟(jì)南天氣的溫晴）

三、濟(jì)南山景欣賞

出示自學(xué)提示：快速自讀課文2---4自然段,，根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個小標(biāo)題,。

（陽光下的山、小雪后的山,、城外遠(yuǎn)山）

【陽光下山景圖】

1,、讀文。找學(xué)生合作讀“陽光下的山”段落,。同學(xué)點評,，教師指導(dǎo)。

2、賞析,。哪一處描寫最打動你,，說說打動你的原因。

“一個老城有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。??“睡著”,、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南

“暖和安適”的特點。

“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！?。??時而比喻時而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩,，像一位家長呵護(hù)著濟(jì)南這個城市,。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。

“真的,，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的……”此處對濟(jì)南人神態(tài),、心理的描寫從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點。

師過渡：這樣溫暖的濟(jì)南,，這樣溫情的小山,，要是下場雪呢？會變得寒冷起來嗎,？我們一起讀讀吧。

【小雪后的山景圖】

出示自讀提示：齊讀本段,。用“____”畫出本段中心句,，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

1,、中心句：最妙的是下點小雪吧,。（中心句作用：概括本段的主要內(nèi)容及中心，話句話說就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的,。）

2,、順序：自上而下的順序。

山上矮松（樹尖）：——“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,?！保ㄒ粋€“頂”字寫出雪的位置與大小，形象地寫出小雪后松樹的形態(tài),。）

山尖————“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài),，同時緊扣“小雪”）

山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點……這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,?？粗粗@件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。”（把山上因下小雪而露出不同地色

比喻成一件花衣,，花衣還能動,，

把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生,。）

山腰上——“那點薄雪好像突然害了羞,，微微露出點粉色?！保〝M人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女,，貼切又美好。）

師小結(jié)：老舍先生不愧為語言大師,，修辭手法的運用生動形象地寫出了小雪后的山景,，遣詞造句精妙講究，字字傳神,。句句流露出作者對濟(jì)南的喜愛之情,。這么美的景，如此美的文字,，我們也定要美美地讀一讀,。教師知道朗讀。

【城外遠(yuǎn)山圖】

“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪,?！??用“臥”字來寫村莊，寫雪,，寫它們的形狀,、情態(tài)，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn),。

“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧,?！彼媽懗隽藵?jì)南的淡雅之態(tài)。

四,、濟(jì)南水色欣賞

出示自讀提示：自讀本段,，根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點,？

【空靈水晶圖】

溫暖——“那水呢,，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣,?！?/p>

澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個是塊空靈的藍(lán)水晶?！?/p>

五,、深入全文，體味情感

師引導(dǎo)：欣賞了濟(jì)南的山景水色,，感受了濟(jì)南的溫晴舒適,，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。

置疑,？文章題目叫“濟(jì)南的冬天”,，文章最后卻說“冬天的濟(jì)南”你理解作者的用意嗎？試著讀一讀這兩句話,。

濟(jì)南的冬天——重點在冬天上,，因為作者的文章內(nèi)容都是圍繞冬天的景色來寫的，所以題目叫濟(jì)南的冬天,。

冬天的濟(jì)南——重點在濟(jì)南上,，作者全文都表達(dá)出對濟(jì)南這座城市的喜愛之情，放在文章最后用來抒發(fā)對濟(jì)南的熱愛與贊美之情,。

六、方法借鑒,，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。

師引導(dǎo)：想要寫好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？

抓住景物某一特點,，圍繞中心句展開描寫,。

按照一定的順序描寫。

修辭手法的運用可以幫助把景物寫得更生動,。

寫景離不開抒情,，要情景交融。

七,、拓展閱讀

上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南,?！稘?jì)南的秋天》

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計方案 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計三課時篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，感受作者多角度體現(xiàn)濟(jì)南的冬天獨特的美。

2,、品味優(yōu)美的語言,，體會比喻、擬人等修辭方法的作用,，,。

3、體會作者對濟(jì)南,，對祖國河山真摯熱愛的思想感情,。

二、 教學(xué)重點

理清脈絡(luò),，了解濟(jì)南冬天的總特點和描寫的角度,。

三、 教學(xué)難點

體會比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，品味文中優(yōu)美的語言。

四,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

俗話說：“春游芳草地,，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩,。”

用一句話描述冬天給你留下的印象,，如：

冬天狂風(fēng)呼嘯,，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著,。

然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美,。

（二）簡介作者

老舍原名舒慶春,，字舍予，現(xiàn)代作家,。他勤奮筆耕,，創(chuàng)作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品，贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽,。1924年赴英國,，任倫敦大學(xué)中文講師， 1929年回國,，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授。山東也被成為他的“第二故鄉(xiāng)”,。1966年8月因被迫害而不幸逝世,，終年67歲。

（三）整體感知

“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖,。”

寫風(fēng)景不妨寫點實物,，寫出詩情畫意,。

老舍《談敘述與描寫》

（四）精讀片段：

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上,，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著,；這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件水紋的花衣,；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色。就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣！

思考：

本段抓住哪些景物,，從什么角度,，按照怎樣的順序進(jìn)行了精細(xì)的描繪？雪后的小山總的特點是什么,？選取喜愛的語句品味語言的妙處,。

明確：景物：矮松、黃草,、薄雪等,；

角度：色彩（青黑 銀白 暗黃 粉色）

順序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）

特點：秀氣，暗呼段首的“妙”字,，體現(xiàn)“溫晴”特點,。

寫作特點:

1．善用比喻和擬人，準(zhǔn)確而恰到好處,，給人美感,。

2．寓情于景，情景交融,。

3．注意色調(diào)對比,，抓住主要景物的主要特征描寫。

（五）拓展閱讀

到了鐵公祠前,，朝南一望,，只見對面千佛山上，梵宇僧樓,，與那蒼松翠柏,，高下相間，紅的火紅,，白的雪白,，青的靛青，綠的碧綠,，更有那一株半株的丹楓夾在里面,，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng),。正在嘆賞不絕,，忽聽一聲漁唱,，低頭看去，誰知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般,。那千佛山的倒影映在湖里,，顯得明明白白，那樓臺樹木,，格外光彩,，覺得比上頭的一個千佛山還要好看，還要清楚,。這湖的南岸,，上去便是街市，卻有一層蘆葦,，密密遮住?，F(xiàn)在正是開花的時候，一片白花映著帶水氣的斜陽,，好似一條粉紅絨毯,，做了上下兩個山的墊子，實在奇絕,。

賞析語言特點,。

（六）布置作業(yè)

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《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計方案 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計三課時篇八

課標(biāo)要求語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,，重視語言文字運用的實踐,，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。

教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章,，要求學(xué)生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景,，領(lǐng)略景物之美,。把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美,。還要注意揣摩和品味語言,，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對寫景抒情類的文章有所了解,，本文重在鞏固和強化,。同時繼續(xù)強化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。

1、飽含深情地誦讀課文,，讀準(zhǔn)重音和停連,，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，描寫生活中的美,。

2,、體會比喻、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。

3、仔細(xì)欣賞品讀文中精彩的句段和詞語,，學(xué)會對比手法的運用，理解情景交融的妙處,。

教學(xué)重點朗讀,、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語,。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者用心體驗美,、用筆表現(xiàn)美的技藝，描寫生活中的美,。

教法學(xué)法小組合作探究

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1,、導(dǎo)入冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽,，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的,？

在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,，可愛的！下面,，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗,。自主思考聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入,。

2,、走近作者補充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者、作品常識,。

3,、聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語言的熏陶中感悟,。播放音頻或示范朗讀

聽范讀,，并整體感知在聽讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

4,、品語言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本,。

修辭手法（如比喻,、擬人、排比等）

描寫順序

語言特點（煉字,、疊詞等）

寫作手法（對比,、情景交融等）

小組合作，多個角度賞析課文走進(jìn)文本,，和文本對話,，感受文章寫景的妙處。

5,、品味,、質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語句，并提出疑問,。

結(jié)合預(yù)習(xí)以,、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考，提出未解決的問題,。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,。

6、小結(jié)景物描寫技巧

1,、布局精心,，層次井然

2、運用修辭妙筆生花,，文采斐然,。

如比喻、比擬等,。

3,、妙用動詞、形容詞,，語言精美,。

如“響晴”、“溫晴”,、“臥”等,。

4、巧用對比,，特點突出,。

5、按照一定順序（從高到低）

6,、情景交融,，借景抒情

總結(jié)本文寫景技巧一課一得，在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上，再鞏固寫景技巧,，學(xué)以致用,。

三、作業(yè)布置：

選取四季中你次喜歡的景物進(jìn)行描繪,，字?jǐn)?shù)300—500字左右,，請運用課堂學(xué)到的描寫方法，至少要用上2種修辭手法,。

四,、板書設(shè)計：