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教師愛(ài)的教育案例分析篇一

21世紀(jì)的初中生,，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,，由于社會(huì)的發(fā)展,、形勢(shì)的變化和家庭的重視,，他們的生理成熟早,、知識(shí)面廣,、心理世界也十分紛繁復(fù)雜。這就要求初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),，無(wú)論是哪個(gè)方面的管理，都要與學(xué)生的心理緊密聯(lián)系起來(lái),，換言之，我們不了解和研究學(xué)生的心理,，就不能搞好班級(jí)管理，也就難以讓我們成為優(yōu)秀的教育工作者,。

在多年的教育教學(xué)的實(shí)踐中我體味了“賞識(shí)教育”，其實(shí)質(zhì)是發(fā)掘,、調(diào)動(dòng)學(xué)生自身沉睡的潛能,，為學(xué)生創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們體驗(yàn)成功、體味自我的存在,、體會(huì)自身的價(jià)值,，也只有當(dāng)我們教師真正地發(fā)自內(nèi)心地去賞識(shí)學(xué)生,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)真正取得更大的進(jìn)步,。

我班有一學(xué)生楊某 ，是一名后進(jìn)生,，性格內(nèi)向，有時(shí)又情緒化,，不喜歡與別人交往，自我封閉，是班上所謂的怪人,，學(xué)生們都叫他“楊怪怪”，他雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真,，但成績(jī)一直不太理想，而且常與他人發(fā)生矛盾,，即使有什么委屈也不愿意和別人敘說(shuō),，長(zhǎng)此以往,，他在班上就很不受歡迎了，學(xué)生們都有意疏遠(yuǎn)他,，甚至捉弄他。我發(fā)現(xiàn)這一情況后,，主動(dòng)找他溝通，并耐心地和他一起分析“病因”,，查找“病情”，鼓勵(lì)他要改掉缺點(diǎn),，多發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，要 “低頭做事,，抬頭做人”,，要相信自己“我能行”,。我曉之以理，動(dòng)之以情,，最后他樂(lè)于接受了我的建議，當(dāng)即決定要痛改前非,。昔日沉默寡言的楊某變了，做什么都

主動(dòng)了,，他活潑了,，優(yōu)點(diǎn)也多了，老師的肯定和贊揚(yáng)給了他動(dòng)力，經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)和考試之后,，楊某各方面都有了明顯的進(jìn)步，深受老師同學(xué)的喜歡,。我也由衷地感到欣慰,。

我想作為一名教師,，并不是僅僅教給學(xué)生們知識(shí),，更重要的是教學(xué)生如何做好一個(gè)人,，如何用學(xué)到的知識(shí)來(lái)武裝自己，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,。如果我們老師沒(méi)有愛(ài)心，不及時(shí)給與幫助,，可能我們就埋沒(méi)了可塑之才。學(xué)生做錯(cuò)了事情,，老師就有義務(wù)，有責(zé)任幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)要即時(shí)給予引導(dǎo),，在學(xué)生學(xué)習(xí),，生活中，老師都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理,，特別是像楊某這樣的后進(jìn)生，他們也是有思想,，有自尊，有主見的，也渴望受人尊重,，被人理解，被人關(guān)心,，被人肯定。著名的哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定,。”處在青年時(shí)期的學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生更是如此。教師的認(rèn)可是陽(yáng)光,、空氣，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的認(rèn)可是一座橋梁,，能溝通師生的心靈之河;教師的認(rèn)可是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊與自信,。所以我們要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)的給予學(xué)生認(rèn)可,。像楊某這樣內(nèi)向化情緒化的學(xué)生,，我們一定要充滿愛(ài)心,，因?yàn)閻?ài)心無(wú)價(jià)。

作為一名班主任我們不僅要有愛(ài)心,，還應(yīng)該做到寬容大度，因?yàn)閷捜荽蠖仁且环N長(zhǎng)者的風(fēng)范,，智者修養(yǎng)。當(dāng)面對(duì)問(wèn)題學(xué)生怒氣沖天時(shí),，切記“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”,，不要把一次的毛病當(dāng)作永遠(yuǎn),。我還時(shí)常提醒自己“人非草木，孰能無(wú)過(guò)?”更何況是問(wèn)題學(xué)生,，我們應(yīng)懷著“孺子可教”的信念，用師愛(ài)去感化他,，“如果學(xué)生是一個(gè)含苞待

放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)陉?yáng)光里絢麗的綻放”,。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài),，勝過(guò)千萬(wàn)次的說(shuō)教,，讓他感受到你的真誠(chéng)，他才愿意主動(dòng)向你敞開心扉,。

師愛(ài)還是必須要有耐心,，特別是對(duì)后進(jìn)生的教育,。因?yàn)樗麄円庵颈∪酰钥亓Σ?，往往是今天好了，明天又差了,，反反?fù)復(fù)。前兩天楊某還差點(diǎn)因?yàn)榫筒蜁r(shí)的碰撞和別人發(fā)生沖突,，這讓我感受到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是漫長(zhǎng)而艱難的,。這就需要有耐心,，這里的耐心不是消極的等待，而是要做個(gè)有心的人,，還應(yīng)“長(zhǎng)其善,，救其失,，揚(yáng)其長(zhǎng)，促其變”,，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

楊某是我教育后進(jìn)生中的典型，通過(guò)教育后進(jìn)生讓我感受到“明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要”,。后進(jìn)生是痛苦的,，但他們的卻內(nèi)心是豐富的,，就讓我們學(xué)會(huì)理解和尊重后進(jìn)生，多給他們鼓勵(lì)和幫助,，用我們的癡心愛(ài)心去無(wú)悔地澆灌出一朵朵希望之花吧。

教師愛(ài)的教育案例分析篇二

教育是愛(ài)的責(zé)任

——我的教學(xué)故事有感

雖然站在這個(gè)講臺(tái)上不久,，但是說(shuō)起我和學(xué)生，卻有好多有趣的教學(xué)故事想和大家分享,，這也許正因?yàn)槌鯙槿藥煱桑瑢W(xué)生們的所言所行都讓我感到新鮮,、感到快樂(lè)、感到知足,。隨著這次的班主任培訓(xùn),，我同老師們共同交流共同學(xué)習(xí),，更多的又感到了愛(ài)與責(zé)任。每每在學(xué)校聽他們吵吵鬧鬧之后,，安靜下來(lái)，我會(huì)細(xì)細(xì)的回味我和學(xué)生們之間發(fā)生的事,，想著想著總能微笑起來(lái),，是他們讓我的生活多了份童趣,、多了份真實(shí)!

“我是小樹苗、我是小花朵??”

喜歡春天,，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切欣欣然,、生機(jī)勃勃的樣子。站在教室里看著七八歲的孩子們,，想象著他們長(zhǎng)大的樣子,，覺(jué)得現(xiàn)在的他們就像春天里勃發(fā)的嫩芽,。 在上節(jié)的班會(huì)上,，我跟他們說(shuō)，咱們班的同學(xué)啊,，男孩子就像春天里的小樹苗，女孩子就像春天里的小花朵??同學(xué)們說(shuō),，老師，那你是什么?另一個(gè)同學(xué)搶著答道,，那咱老師就是農(nóng)夫唄!哦,，好吧,，孩子們，我就是農(nóng)夫,。我接著說(shuō),，你們學(xué)到的知識(shí),，就是你們成長(zhǎng)需要的養(yǎng)分和能量。老師從今天起要觀察一下,，咱班哪一顆小樹長(zhǎng)得快，哪一顆花開得最好看,。同學(xué)們嘰嘰喳喳的議論開了，我是小柳樹,，我是小楊樹，我是太陽(yáng)花??哈,，孩子們知道的

還真不少。于是我趁機(jī)定下他們“成長(zhǎng)”積蓄能量的規(guī)則,。看著學(xué)生們興奮的樣子,，孩子們，讓老師也陪你們一起綻放吧!

“不,，我不是最弱小的!”

在學(xué)習(xí)課文《我不是最弱小的》一課時(shí)，這個(gè)叫南南的孩子讓我震撼很大,。 在共同學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己思考——“你認(rèn)為什么是弱小?”孩子們爭(zhēng)先恐后的舉手回答了問(wèn)題后,，都滿足的坐下了。我看到了沉默著的南南,，我想聽聽這個(gè)經(jīng)常不言語(yǔ)的他的想法，可是南南站起來(lái)卻怯怯的什么也說(shuō)不上來(lái),，旁邊幾個(gè)調(diào)皮的孩子便趁機(jī)起哄道：“哈，南南就是最弱小的,，哈哈”。這時(shí)的南南臉更紅了,，頭更低了，我看到淚水在他眼眶中打轉(zhuǎn),，頓時(shí)后悔了,，不應(yīng)該把這個(gè)敏感的問(wèn)題給他，也許他還沒(méi)想好呢,，我也深知同學(xué)們無(wú)意間的話對(duì)南南心靈的傷害,，我甚至想也許孩子們以后會(huì)經(jīng)常用“最弱小”這個(gè)詞取笑他。我正試圖著去提醒他,，教育其他同學(xué)，只見南南突然抬起頭大聲說(shuō)道：“不,，我不是最弱小的!我可以保護(hù)小草!”其他的學(xué)生馬上從他的答案中回過(guò)神來(lái)，也搶著答道“我也可以保護(hù)小草……”“我還可以保護(hù)水……”“我還可以保護(hù)桌子……”南南頓時(shí)成了成功的引領(lǐng)者,，驕傲的坐下了,。隨著鈴聲的響起,，課結(jié)束了，但是孩子們敏感的內(nèi)心世界以及豐富的想象力足以給我這個(gè)教育職場(chǎng)上的新手上一堂有力的新課!想到班主任培訓(xùn)時(shí)看到的一句話“好的教育,，使自卑的心靈自信起來(lái)，使迷茫的眼睛明亮起來(lái),，讓弱小走向強(qiáng)大”

最真實(shí)的溫暖

班里最調(diào)皮的一個(gè)孩子小磊,，這節(jié)課他又坐不住了，我邊講課他邊手舞足蹈,，連著瞪了他好幾眼,，他都當(dāng)沒(méi)看見,，這可不行，叫起來(lái)使勁批評(píng)了一頓,，我想孩子肯定對(duì)我不滿了吧，也許我不該當(dāng)眾批評(píng)他,，等下課得和他好好交流一下，下課了,，他竟笑瞇瞇的給了我一幅畫,，上面認(rèn)認(rèn)真真的寫著：老師，天天開心,，我真的不想惹你生氣，可是我上課總是愛(ài)動(dòng),，老師，我一定會(huì)管住自己了,，以后我要是再不聽你的話，我就去變成小狗了!看著這些,，心里滿滿的全是感動(dòng)了，多么可愛(ài)的孩子!

教育是心靈的藝術(shù),，用我們的愛(ài),，用我們的智慧,，用我們的責(zé)任和學(xué)生們一起繼續(xù)前行、繼續(xù)成長(zhǎng)吧!

教師愛(ài)的教育案例分析篇三

成功需要愛(ài)心加技巧

一,、弱智學(xué)困生狀況：

王曉明在一年級(jí)開學(xué)那天插入我班，在這之前,，他已經(jīng)完整地上過(guò)一年一年級(jí)了,，因期末考試數(shù)學(xué),、語(yǔ)文兩門功課都是零分，連名字都不會(huì)寫,，家長(zhǎng)給他辦了留級(jí),，重新讀一年級(jí),。據(jù)前任教師介紹，他不僅家境貧困,，而且有先天性不足：弱智、弱視，一直戴著眼鏡,。平時(shí)從來(lái)沒(méi)寫過(guò)作業(yè)，也沒(méi)交過(guò)作業(yè),。

一連幾天的入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)他每節(jié)課都是不停地扭動(dòng),、轉(zhuǎn)動(dòng)著身體，嘴里不停地嘟囔,，手里不停地往周圍同學(xué)的身邊扔?xùn)|西,。有時(shí)候,，他嘴里還不停地嚼東西，往周圍同學(xué)的身上吐,，弄得周圍同學(xué)甚至全班同學(xué)像耍猴一樣地看他，無(wú)論我怎么囑咐,、甚至大聲點(diǎn)他的名、每天都留下他練坐姿,、單獨(dú)教育他，都象對(duì)牛彈琴,，他就像沒(méi)聽見一樣,，依然我行我素。

學(xué)習(xí)課程接近三分之一了,，我檢查他的課堂作業(yè),，發(fā)現(xiàn)他一天只會(huì)寫一行“1”,，而且還彎彎曲曲寫不好,，每天都是這樣，連數(shù)字都不會(huì)寫,，更不用說(shuō)做題了。

我每天下午放學(xué)都留下他，單獨(dú)給他輔導(dǎo),。他那白發(fā)蒼蒼的奶奶來(lái)教室接他時(shí)，對(duì)我說(shuō)：“老師,，俺知道您留下他是為了教育他,，您沒(méi)有扔了他不管他,，俺一輩子忘不了您”。聽了這些話,，我心情很沉重,，更堅(jiān)定了我要教育好他的決心,。

可是，從哪里下手呢?他對(duì)于批評(píng)不起作用,，表?yè)P(yáng)他吧，實(shí)在找不到他的優(yōu)點(diǎn),，他不僅弱智,，還弱能,，就是什么也不會(huì)做，不會(huì)學(xué)習(xí),，不會(huì)聽課，不會(huì)勞動(dòng),，不會(huì)站隊(duì)??就連走路都走不好，一歪一扭的,，手里不停地?fù)]舞著，嘴里不停地嘟囔著,，天天被校執(zhí)勤的學(xué)生扣分,。新生注冊(cè)學(xué)籍要照相,，他連照相那短短的幾秒鐘都坐不住,，兩個(gè)照相的工作人員加上我，三個(gè)人哄著他,，照了好幾次，最后還是照了個(gè)半側(cè)面的臉,。他和任何人都沒(méi)有交流,，從來(lái)不說(shuō)話,，嘴里發(fā)出的只有嘟囔聲，聽不清嘟囔的什么,。我感覺(jué)他的大腦好像沒(méi)有知覺(jué)，只有身體和四肢在扭動(dòng),，像一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)著的植物人,，在自我的世界里轉(zhuǎn)動(dòng)著,。我搜遍他全身也沒(méi)找到他一點(diǎn)閃光點(diǎn)，想表?yè)P(yáng)他,，就是找不到理由，當(dāng)時(shí)我對(duì)他絕望了,，認(rèn)為他是重度智障兒童了。

二,、解決問(wèn)題的方法措施：

1、像醫(yī)生搶救病人,，抓住一線希望就永不言棄。

就在我灰心絕望的時(shí)候,，發(fā)生了一件意外的事情,。在下午的一節(jié)數(shù)學(xué)課上,，他竟然呼呼地睡著了，我看見了,，心想：反正他也不學(xué)習(xí),，還弄得別人沒(méi)法學(xué)習(xí)，讓他睡吧,。我第一次上了一節(jié)安寧的數(shù)學(xué)課。第二天下午,，他媽媽到教室里來(lái)接他時(shí)告訴我，他回家告訴媽媽：課堂上他睡著了,，數(shù)學(xué)老師沒(méi)有批評(píng)他,。我聽到這話,，心里又內(nèi)疚又驚喜：他能把課堂上的事情告訴家長(zhǎng)，說(shuō)明他還有是非感,，知道上課睡覺(jué)不是件好事，而且還知道感恩,。就像醫(yī)生見到昏睡的植物人微微的有了知覺(jué)一樣，我興奮極了,，他有救了，我終于找到教育他的突破口了,。

2,、科學(xué)分析成因,，制定相應(yīng)救助計(jì)劃及措施。

我根據(jù)他平日的狀況,，上網(wǎng)搜尋資料，調(diào)查他的家長(zhǎng),，請(qǐng)教醫(yī)生，訪問(wèn)有關(guān)兒童多動(dòng)癥,、自閉癥的癥狀和成因,，大致搞清了他智力偏低、學(xué)習(xí)困難的原因,。醫(yī)生查體發(fā)現(xiàn)他視力弱,、色盲，除此之外,，還是自閉癥、多動(dòng)癥導(dǎo)致智力低下,，語(yǔ)言表達(dá)差，不會(huì)和別人交流,。是一個(gè)多么不幸的孩子啊,，我更有責(zé)任關(guān)心他,，呵護(hù)他。我覺(jué)得要抓他的學(xué)習(xí),，得先抓好他上課聽講的習(xí)慣,，首先要讓他課堂上能坐住,。

3、懲罰中尋找突破口,，低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求,，循序漸進(jìn),。

既然找不到他的閃光點(diǎn),，找不到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他的理由，我就從懲罰開始尋找他的閃光點(diǎn),，以此尋找教育的契機(jī)、教育的突破口,。先訓(xùn)練他上課能坐住、會(huì)聽課,，然后再抓他的學(xué)習(xí),，也就是：低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求,，循序漸進(jìn),。

4,、家校聯(lián)手創(chuàng)造奇跡,。

我把我的計(jì)劃和家長(zhǎng)進(jìn)行了協(xié)商，同時(shí)告訴家長(zhǎng)：我們要為這孩子的一生著想,，培養(yǎng)他最起碼做一個(gè)自食其力的人，要不將來(lái)誰(shuí)養(yǎng)活他一生?家長(zhǎng)非常同意和我配合,。于是，我就把他調(diào)到最后一排有空調(diào)的那個(gè)角落里,，單獨(dú)一桌,。他在上個(gè)一年級(jí)已經(jīng)嘗試了一年的孤獨(dú)滋味,，這次再重新回到過(guò)去，他肯定會(huì)有所表現(xiàn),。我告訴他,，什么時(shí)候上課能坐住了,，會(huì)聽課了，就把他調(diào)到前面來(lái),。晚上給他布置的家庭作業(yè)也是練習(xí)坐姿，先是坐6分鐘,，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督記錄,，第二天拿便條來(lái),。兩三天過(guò)去了,，他還是一點(diǎn)變化都沒(méi)有,，我還是照例每天單獨(dú)留下他練坐姿，他媽媽每次來(lái)接他都配合我輪流教育他一番,，并把練坐姿的家庭作業(yè)延長(zhǎng)到10分鐘。一周過(guò)去了,，回家練坐姿的時(shí)間延長(zhǎng)到15分鐘,，最長(zhǎng)的一次他媽媽讓他練坐了30分鐘,。在又一周的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)他居然老老實(shí)實(shí)地坐著聽了幾分鐘的課,，我終于看到了我所期望的結(jié)果，自開學(xué)以來(lái)終于找到表?yè)P(yáng)他的理由了,，我趕緊當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他一番，并鼓勵(lì)他：再繼續(xù)這樣好好表現(xiàn),，就能到前面來(lái)了，就能找到同桌了,。

表?yè)P(yáng)后的效果就更好了,，一天比一天坐姿有進(jìn)步,，我就一天一天地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他,。到了第二周末，整個(gè)一堂課下來(lái),，他基本能坐住聽課了,。周五下午我先是表?yè)P(yáng)他一番,，接著問(wèn)：誰(shuí)愿意和他同桌?班里同學(xué)紛紛舉起了手，他看到這一幕，心里肯定震撼很大,。我把他調(diào)到最前排和一個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面特別好的同學(xué)一桌,，和3個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律各方面特別好的同學(xué)一組,，三個(gè)優(yōu)秀生圍著他，輪流看著他,，幫著他,，從此以后，他的課堂紀(jì)律再也沒(méi)用我費(fèi)多大的勁,。盡管時(shí)有反復(fù),，我還是能控制住他的紀(jì)律,。至于放學(xué)路隊(duì)的紀(jì)律也是有專人幫著他、看著他：一個(gè)同學(xué)牽著他手和他并排走,，兩個(gè)同學(xué)在后面看著他,，讓他掉不了隊(duì),。

5,、細(xì)心,、耐心引領(lǐng)，走進(jìn)數(shù)學(xué),。

我開始實(shí)施第二步計(jì)劃，抓他的學(xué)習(xí),，首先從家庭和課堂兩種作業(yè)抓起,。他在上個(gè)一年級(jí)里,，從來(lái)沒(méi)有交過(guò)這兩種作業(yè),，已經(jīng)養(yǎng)成了惰性,，想一下子就讓他按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)是不可能的,，何況他的視力不太好，腦子反應(yīng)慢,、動(dòng)作遲緩，我還是像抓他的紀(jì)律那樣,，低標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求,，那就是可以不按時(shí)，但一定要完成,。他算題很慢，不數(shù)指頭就不會(huì)算題,，就連1加1等于2也要伸出指頭數(shù)，而且看一個(gè)加數(shù)伸一個(gè)指頭,，兩個(gè)指頭都伸完了,，再數(shù)數(shù)一共幾個(gè)指頭，再寫得數(shù),，而且如果不在他身邊指導(dǎo)著他做作業(yè)，他就一道也不做,，一個(gè)字也

不寫,。課堂作業(yè)我盡量地站在他的一邊靠著他,，鼓勵(lì)他不停地努力地做下去，他只會(huì)用指頭數(shù)得數(shù),，我教他盡量用學(xué)具去擺得數(shù)，用學(xué)具擺熟練了，再教著他脫離學(xué)具計(jì)算,。他算一道，別人能算10多道,，就這樣的速度,，課堂上是寫不完作業(yè)的，下課了實(shí)在寫不完了,，我就下午放學(xué)后留下他寫，寫到家長(zhǎng)來(lái)接了就讓他拿回家讓家長(zhǎng)監(jiān)督寫完,，第二天交上來(lái)。別的孩子是不準(zhǔn)把課堂作業(yè)拿回家寫的,，必須課堂上完成,，而且學(xué)校里也不準(zhǔn)放學(xué)后留下學(xué)生，但在這個(gè)特殊的孩子面前,，我破例了,，而且也上報(bào)了學(xué)校,。至于家庭作業(yè)，那就和家長(zhǎng)達(dá)成一致,，讓家長(zhǎng)在家里監(jiān)督,、鼓勵(lì)完成,。據(jù)家長(zhǎng)反映，他的作業(yè)經(jīng)常寫到9點(diǎn)以后才能寫完,，而別人十幾分鐘就能寫完,。但不管寫到什么時(shí)候,，我和家長(zhǎng)都要求他必須完成作業(yè)，不給半點(diǎn)逃脫的機(jī)會(huì),。

就這樣，一個(gè)多月后,，奇跡出現(xiàn)了,。那天下午第一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我布置了寫作業(yè)，下課了同學(xué)們都交上作業(yè)出去玩了,，只有他還在寫，三四個(gè)孩子圍在他的周圍邊說(shuō)話邊看他寫作業(yè),，而他理也不理，一直在認(rèn)真地寫著,，直到寫完交上才出去玩,。我和語(yǔ)文老師同時(shí)目睹了這激動(dòng)人心的一幕，劉老師激動(dòng)地說(shuō),，真是不容易啊!這標(biāo)志著他能獨(dú)立地按時(shí)寫完作業(yè)了。我當(dāng)時(shí)激動(dòng)得差點(diǎn)流出眼淚,，立即表?yè)P(yáng)了他。

6,、表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是制勝的法寶。

有付出就有收獲,，老師和家長(zhǎng)的心血沒(méi)有白費(fèi),，從此以后無(wú)論家庭作業(yè)和課堂作業(yè)他都按時(shí)完成,，只是做題還需要數(shù)實(shí)物，書寫的字體不是很規(guī)范,，是班里書寫最差的。接下來(lái)的任務(wù)就是訓(xùn)練他完全脫離實(shí)物計(jì)算,，規(guī)范地書寫,，也就是對(duì)他提高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求,。課堂上除了手把手地指導(dǎo)他書寫，在本子上給他寫幾個(gè)規(guī)范的數(shù)字讓他照著寫,，我還把班里最好的作業(yè)拿給他看，讓他照著寫;晚上的家庭作業(yè)我也給他家長(zhǎng)一本優(yōu)秀作業(yè)讓他照著寫,。很快他的作業(yè)書寫規(guī)范多了，我就經(jīng)常表?yè)P(yáng),，在他本子上蓋上一朵小紅花,，再寫上優(yōu)+好,，他高興極了，寫得更好了,，到了優(yōu)秀作業(yè)檔次了。無(wú)論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)基本上都是優(yōu)+好,，而且他做數(shù)學(xué)題由數(shù)指頭，到擺小棒,，到脫離實(shí)物正確地獨(dú)立計(jì)算了,。

7、發(fā)揮群組幫助的優(yōu)勢(shì),。

進(jìn)入三年級(jí)以來(lái),，他的紀(jì)律,、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生,、作業(yè)幾方面都不用我操心了，由他所在小組的三個(gè)優(yōu)秀生負(fù)責(zé)幫助,，有不會(huì)做的題,，組內(nèi)同學(xué)負(fù)責(zé)教會(huì);作業(yè)完不成,，組內(nèi)同學(xué)輪流看著他補(bǔ)上;上課紀(jì)律不好,，組內(nèi)同學(xué)隨時(shí)提醒他，教育他;不履行值日生職責(zé)，值日班長(zhǎng)和組長(zhǎng)就會(huì)找他,。我制定了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)政策：他每進(jìn)步一次，他的組就獎(jiǎng)勵(lì)5分;每教會(huì)他一道題,，教的同學(xué)就獎(jiǎng)勵(lì)1分。

三,、取得的成效：

經(jīng)過(guò)兩年多的努力,，他每次期末考試各科都在70多分，最好的一次是數(shù)學(xué)88分,，達(dá)到了及格和良好水平。除了值日生干得稍差一些,，他在紀(jì)律、學(xué)習(xí),、作業(yè)幾方面都和正常的孩子一樣了,，基本能認(rèn)真聽講,，按時(shí)完成作業(yè)，書寫認(rèn)真,，多數(shù)時(shí)候都得優(yōu)+好,，有時(shí)還在課堂上積極舉手回答問(wèn)題,。每次我送路隊(duì)看見他家長(zhǎng)臉上也掛上了笑臉。

四,、案例反思：

有位教育家說(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”,。 試想一下：馬戲團(tuán)的小動(dòng)物

都能訓(xùn)練做簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題,，為主人做一些簡(jiǎn)單的事情，更何況我們的孩子呢?每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人,，只要付出愛(ài)心，科學(xué)培育,，枯草也會(huì)發(fā)芽,。作為班主任教師首先要熱愛(ài)學(xué)生,，然后科學(xué)管理，對(duì)學(xué)生寄予希望,，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任老師的教育,。我班弱智學(xué)困生王曉明同學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程讓我深深體會(huì)到：愛(ài),，是一種力量,，技巧是一種智慧，教育成功需要愛(ài)心加技巧,。