每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

教師教育案例分析 教師教育案例篇一

20xx年5月的一天，班長(zhǎng)來(lái)告訴我王隆龍?jiān)诮淌依锱c幾個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑,，又打破了一扇玻璃窗,。不知道為什么，他總是生事,，前幾天才和別的同學(xué)打架,，真讓人頭痛。

[分析]是什么原因造成這樣的結(jié)果呢?難道差生就不求上進(jìn)嗎?眾所周知差生的思想工作是我們教育工作者最感到頭痛的問(wèn)題,。這個(gè)“教育”涉及到 學(xué)校,、家庭,、社會(huì)各個(gè)教育層面。在學(xué)校和家庭教育中往往是以成績(jī)?yōu)橹行?。衡量一個(gè)學(xué)生的好壞成績(jī)是第一位的,，其他都是次要的。因此,，學(xué)生的心靈和個(gè)性需要必然會(huì)被忽視,，甚至遭到壓抑扭曲。再者,，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，他們?cè)诩抑惺恰靶』实邸保诖笕说陌侔愫亲o(hù)下成長(zhǎng),，嬌生慣養(yǎng),。因此任性、心胸狹窄,、意志薄弱在大多數(shù)學(xué)生身上都能看到,。在我們學(xué)校所在集鎮(zhèn)的單親家庭又較多。家長(zhǎng)只顧賺錢,，不關(guān)心孩子的感情需要的大有人在,。因此，無(wú)論學(xué)生在學(xué)校,，還是家里常常缺乏相應(yīng)的感情溝通,，讓他們自由發(fā)揮的空間少而又少。如果稍遇到挫折就會(huì)難以承受,。因此,，學(xué)生情緒波動(dòng)大，甚至難以控制,。他們會(huì)變得不相信自己的老師,，不相信自己的父母，只要有機(jī)會(huì)就把自己的不良情緒發(fā)泄出來(lái),，以表痛快,。王隆龍同學(xué)個(gè)性好玩，又是獨(dú)子,，家中父母過(guò)于溺愛(ài),，父親常年在外工作，很少對(duì)他進(jìn)行耐心的教育方式,。家庭比較富裕,，生活條件較好，但他對(duì)自己的家庭成員很尊重,，對(duì)學(xué)習(xí)的目的性不明確,，無(wú)論老師對(duì)他怎么教育,、談心，他就是沒(méi)有辦法專心讀書,。

[對(duì)策]學(xué)生自身要自尊,、自重、自強(qiáng),、自立,。尊重他人等于尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰當(dāng),。下面談一些我自己面對(duì)“差生”時(shí)的教育方法：

1.社會(huì)化教育,。教育不能只依賴學(xué)校，因該全方位的教育學(xué)生,。教育者不能把責(zé)任往自己身上攬,，要發(fā)揮社會(huì)功能，多聯(lián)系家長(zhǎng),，及時(shí)反映“差生”在學(xué)校的表現(xiàn),，同時(shí)要求家長(zhǎng)毫無(wú)保留的反映學(xué)生在家的表現(xiàn)，共同探討教育的方法對(duì)策,。

2.軟處理,。往往面對(duì)性格孤僻的學(xué)生，教師不能怒其不爭(zhēng),，對(duì)他痛罵一頓。應(yīng)要求自己不急噪,、武斷和情緒化,，保持應(yīng)有的冷靜和理智。否則,，極易傷害“差生”的自尊,，也傷害自己。我認(rèn)為粗暴的教育方式不能解決實(shí)際問(wèn)題,。反而會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,，會(huì)故意惹事對(duì)抗?！坝H其師,，信其道”教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，融洽的師生關(guān)系是班主任工作的潤(rùn)滑劑,。班主任要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,，更要知道學(xué)生糾正錯(cuò)誤，因?yàn)榻逃旧砭褪遣粩嘁?guī)范完善的過(guò)程,。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,，先搞清楚出錯(cuò)的原因,，為什么?多設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，多一些推心置腹的交流,，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)的同時(shí)換取學(xué)生的信任和改正錯(cuò)誤的決心,。有的學(xué)生犯錯(cuò)不少并非故意的。如果是故意的,，教師心知肚明,，怒往心里去，笑從口中出,，應(yīng)該會(huì)收到事半功倍的效果,。

3.師生平等。學(xué)生雖小,，在教師眼里他們什么都不懂,。我們要充分的認(rèn)識(shí)到，他們是鮮活的個(gè)體,，在現(xiàn)代社會(huì),，信息技術(shù)日新月異的今天，說(shuō)不定我們有很多要向?qū)W生學(xué)習(xí),。作為教育者,，要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的人格和個(gè)性,，特別是不要把學(xué)生當(dāng)作自己的“替身”去實(shí)現(xiàn)某種理想而使用的“工具”,。只有尊重學(xué)生，解放學(xué)生,，讓他們有更多時(shí)間自我發(fā)展,，自我超越。教育者應(yīng)該有這樣的共識(shí)：學(xué)生不管他做什么事,，只要目的正確,，他已經(jīng)盡力了，我們應(yīng)該感到欣慰!

4.恒心,?！安钌钡男袨橐?guī)范最具有反復(fù)性?！吧平陶咭圆痪胫忭毘志弥Α?。因此，教育者要深入細(xì)致的了解“差生”心理,，并做好“打持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備,。“差生”的缺點(diǎn)和習(xí)慣的慣性決定了糾正“差生”行為應(yīng)有一個(gè)時(shí)間上的延緩過(guò)程,。教育“差生”往往要一次談話不行就得有第二次,、第三次,，這期間不能有一勞永逸的心理，更不能用惡語(yǔ)訓(xùn)斥,。否則,，收效甚微，更可能表現(xiàn)為表面上接受教育,，實(shí)質(zhì)上不服氣;或者出現(xiàn)頂撞現(xiàn)象,。

[結(jié)束語(yǔ)]事實(shí)證明，轉(zhuǎn)變“差生”,，多用點(diǎn)心,，多注意方法，收獲還是較大的,，雖然王隆龍同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步不大,，但他能較好的遵守紀(jì)律了。老師教育他的時(shí)候,，態(tài)度也明顯好了很多,。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)!

教師教育案例分析 教師教育案例篇二

靜待花開(kāi)

當(dāng)我落筆寫出這篇文章的題目,，我就想起了這段話：“每個(gè)孩子都是一粒種子,，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同，有的花,，一開(kāi)始就燦爛綻放,，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待,，不要看著別人怒放了,，自己的那棵還沒(méi)動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期,， 細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大,。陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨,，這何嘗不是一種幸福，相信孩子,，靜待花開(kāi),，也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)” ,。

讀完這段話,，我腦海里立馬浮現(xiàn)出那個(gè)熟悉的面孔：白白凈凈的臉蛋，溫柔乖巧的樣子,膽怯內(nèi)向的性格,。不錯(cuò),，她就是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)六一班的新生---xx同學(xué),。開(kāi)學(xué)初剛接觸到該生，我覺(jué)得她很乖巧,，上課也很認(rèn)真聽(tīng)課,，所以我感覺(jué)她的英語(yǔ)成績(jī)應(yīng)該很不錯(cuò)。孰知上了幾節(jié)課之后,，我發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如自己想的那樣,。課堂上對(duì)我的提問(wèn)，真的是一問(wèn)三不知呀,，偶爾做練習(xí),，幾乎是全軍覆沒(méi)?？吹酱饲榇司?，我就找她詳談，了解情況,。從而也就知道她是剛從內(nèi)地轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的,，雖然在老家也學(xué)了英語(yǔ)，但教材和我們的完全不一樣,，這就相當(dāng)于她前面五年的英語(yǔ)教材都沒(méi)接觸過(guò),，突然讓她學(xué)習(xí)六年級(jí)的教材，實(shí)在是太為難這個(gè)孩子,。了解情況之后,，我在課堂中更加關(guān)注她，提問(wèn)她的次數(shù)也明顯多了很多,。

可事實(shí)上并不是老師的期望有多高,，提問(wèn)的次數(shù)有多少，孩子的成績(jī)就能夠馬上能遂我愿的,。期中考試前,，雖然她上課很認(rèn)真聽(tīng)課，雖然她非常勤快,，可是每次做金椰風(fēng)的題,，她的成績(jī)都是五十多到六十分。每每看著那赫然的大紅分?jǐn)?shù),，我的心簡(jiǎn)直是在滴血,。

身為畢業(yè)班的老師，我深知,，無(wú)論是好的學(xué)生或是差的學(xué)生,，在我這都絕對(duì)不能讓任何一個(gè)掉隊(duì)，我必須對(duì)她付出更多，更要關(guān)愛(ài)這樣的孩子,。于是在我擔(dān)憂之時(shí),，心里也有了對(duì)她這樣的孩子的一些針對(duì)性措施。

一,、以vip的待遇對(duì)待她

為何如此說(shuō)呢?因?yàn)樵诎嗉?jí)中,，我將全班分成了若干小組，每個(gè)小組長(zhǎng)都管幾個(gè)孩子,，比如背單詞,，背句子，簡(jiǎn)單的作業(yè)輔導(dǎo)等,，都由我的小助手來(lái)完成,。如果以這樣的成績(jī)，我還是放心的交給小組長(zhǎng)的話,，想讓她的成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)快速提高是不太可能的事,。于是我便告知她，凡是任何背書的任務(wù),，她只能在我跟前背,。通過(guò)親自抓她的背誦和習(xí)題講解，我發(fā)現(xiàn)該生其實(shí)并不是很差,，背書也背的很快,，雖然練習(xí)中很多還是不會(huì)，但她的態(tài)度卻是難能可貴的,。每次安排的任務(wù),，她都勤勤懇懇，認(rèn)認(rèn)真真的去完成,。在我的嚴(yán)抓之下,，她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過(guò)關(guān)了。記好單詞,，就相當(dāng)于建一幢大樓,，把根基打好了，后面的事就好辦多了,。

二,、以表?yè)P(yáng)為輔

每個(gè)階段，我都會(huì)給她制定一個(gè)小目標(biāo),。每次我都會(huì)關(guān)注她是否能達(dá)到目標(biāo)。根據(jù)她的成績(jī),，我會(huì)給予她表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),。比如第一次月考，她的成績(jī)只是在七十分邊緣?？墒窍啾劝嗌系钠渌膸讉€(gè)成績(jī)差的學(xué)生,，她還是有了很大的進(jìn)步。于是抓住這樣的機(jī)會(huì),，我也狠狠的表?yè)P(yáng)了她,，表?yè)P(yáng)她的刻苦，表?yè)P(yáng)她的態(tài)度,，以及她的點(diǎn)滴的進(jìn)步,。平時(shí)我也抓住任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)，將其優(yōu)點(diǎn)放大了公開(kāi)表?yè)P(yáng),。我知道,，對(duì)于一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，成績(jī)跟不上,，心里的那份恐懼感和自卑感將會(huì)伴隨他們走很久,。所以我必須要幫助她找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到自信心,。在我的一次次表?yè)P(yáng)和肯定之下,，我發(fā)現(xiàn)她的性格也發(fā)生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她,，漸漸變的愛(ài)舉手了;以前見(jiàn)到老師不敢打招呼的她,，現(xiàn)在見(jiàn)到我都非常主動(dòng)的與我打招呼，并會(huì)拉住我的手,，與我親密交談;以前不太愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的她,，現(xiàn)在無(wú)論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動(dòng)了。當(dāng)我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容,，我知道我精心培育的這朵花馬上要開(kāi)了,。

三、靜待鮮花開(kāi)

一個(gè)學(xué)期看起來(lái)是漫長(zhǎng)的,，可是卻又是短暫的,。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋頭去轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)學(xué)困生中,，時(shí)間就不知不覺(jué)中從我們的指尖悄然流逝了,。很慶幸，也很開(kāi)心的看到,，臨近期末,，自己一心幫助的孩子在不知不覺(jué)中有如此大的進(jìn)步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分,，看著分?jǐn)?shù)在自己的筆尖中不斷的變化,，我很欣慰,，也很為孩子的進(jìn)步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我相信,，下個(gè)學(xué)期,，xx同學(xué)絕對(duì)會(huì)考到九十分”,。可是從最近的成績(jī)來(lái)看，根本無(wú)需等到下個(gè)學(xué)期,，xx同學(xué)的成績(jī)已經(jīng)有了飛躍的進(jìn)步,。都說(shuō)態(tài)度是決定事情成敗的關(guān)鍵,，是的,，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，xx同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)中,，在老師和同學(xué)們的幫助之下,，在她自己的勤奮刻苦之下，成績(jī)是在飛躍的進(jìn)步,。每當(dāng)我在班級(jí)中宣讀她的考試成績(jī)時(shí),，都會(huì)引來(lái)同學(xué)們“哇哇”的驚嘆聲。是的,，她由差生華麗轉(zhuǎn)身為一個(gè)優(yōu)生,，在六年一班創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡不僅讓她自己找到了自信,，也大大地鼓舞了其他的學(xué)困生,。

教育是農(nóng)業(yè)，教育是慢的藝術(shù),，不可能一蹴而就,，就像練太極拳，要全神貫注,、用心體會(huì),，才能達(dá)到一種忘我的境界，才會(huì)有教育的登峰造極,。教育是一個(gè)'慢活’,、'細(xì)活’，是生命潛移默化的過(guò)程,。耐心,，是教育的根本，老師要擁有耐心,，教育學(xué)生就等于成功了一大半,。所以不能急躁，不能厭煩

耐心指導(dǎo),，給學(xué)生搭梯建橋,。耐心發(fā)現(xiàn),，找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。耐心教育,，找到開(kāi)啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待,，給學(xué)生足夠成長(zhǎng)的時(shí)間,。老師只需播種，施肥,，灑水,，然后靜待鮮花盛開(kāi)。

教師教育案例分析 教師教育案例篇三

“教育無(wú)痕”是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的不露痕跡的教育方式,，教師需要這種智慧,，班主任尤為需要這種智慧。在平時(shí)工作中,，我們班主任經(jīng)常公開(kāi)教育意圖或教育目的,，惟恐學(xué)生不知道自己的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說(shuō)教不只降低了學(xué)生濃厚的興趣及期望值,，也會(huì)引起學(xué)生的反感,。因此，把教育意圖隱藏起來(lái),，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一,。

一、案例概述

一次以《我想對(duì)你說(shuō)……》為題的作文課上,，全班大部分同學(xué)都把傾訴的對(duì)象放在了老師和父母身上,，其中有一個(gè)小男孩的作文引起了我的注意，《學(xué)習(xí)好的同學(xué),，我想對(duì)你們說(shuō)……》這一文題就與眾不同,，其間表達(dá)了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為,，卻也讓他不滿,，例如都不愛(ài)值日、常欺負(fù)人等,。小作者叫劉帥,，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，平時(shí)言語(yǔ)不多,，可這次的作文卻寫了500多字,。

二、思考及處理

讀罷他的文章,，我沒(méi)有及時(shí)寫下評(píng)語(yǔ),，仔細(xì)地審視了他在作文中所提出的關(guān)于“學(xué)習(xí)好的學(xué)生的問(wèn)題”,。下午放學(xué)值日時(shí)間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西,，進(jìn)屋的短短幾秒鐘,，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣,，正在值日的是幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)上不太突出的甚至較差一些的孩子,，而另外幾個(gè)所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生正在閑聊、看書,，我什么也沒(méi)說(shuō),，快速走出了班級(jí)……當(dāng)天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級(jí),，人數(shù)少導(dǎo)致學(xué)生兩極分化問(wèn)題較突出,，優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，長(zhǎng)期以來(lái)他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感,，這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題,。

第二天的晨會(huì)上，我在全班同學(xué)面前提出了新的值日工作分組方法,，那就是抽簽法,，這一提議激起了大家的興趣，當(dāng)然誰(shuí)也想不到我在其中動(dòng)了手腳!抽簽結(jié)果很快出來(lái)了,，幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)分到了一組,，他們歡呼著，覺(jué)得自己是高層次組合呢!兩個(gè)組還分別起了個(gè)名字,，“必勝組”和“加油組”,，接下來(lái)的一星期內(nèi)先由“必勝組”做值日，他們?cè)谝恢艿臋z查中共扣了5分,。一周過(guò)去了,，我只是靜靜地觀戰(zhàn)。第二周時(shí),，我悄悄地給“加油組”開(kāi)了個(gè)小會(huì),，鼓勵(lì)他們?cè)趧趧?dòng)上勝過(guò)第一組，并教給了他們秘方：分工負(fù)責(zé),，團(tuán)結(jié)協(xié)作!果然在這一周中我們班的衛(wèi)生檢查獲得了滿分的好成績(jī),。當(dāng)流動(dòng)紅旗掛在教室門前時(shí)，我召開(kāi)了班會(huì),，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了由劉帥等人組成的加油組合,，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w著想，注意細(xì)節(jié),，團(tuán)結(jié)協(xié)作等,?？粗鴰讉€(gè)優(yōu)秀生低下了頭，我依然什么也沒(méi)說(shuō),。班會(huì)后,，我留了一篇日記，第二天的日記批改令我感到欣喜：李杰寫到“我們組成員在值日過(guò)程中沒(méi)有做到團(tuán)結(jié)協(xié)作”,，李蘭寫到“我平時(shí)總跟陳明艷一組值日,，倒垃圾的活都是她的，這周我們分開(kāi)了,，可我給班級(jí)扣分了”劉帥寫到“我喜歡現(xiàn)在的值日組，我們的努力得到了老師的表?yè)P(yáng),，我很高興”,。是時(shí)候給優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)個(gè)會(huì)了，我把他們幾個(gè)單獨(dú)召集到一起,，當(dāng)著他們的面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評(píng)語(yǔ)：“教室盆里的水,，總因你的勤勞而清澈;衛(wèi)生角的工具，總因你的認(rèn)真而整潔;同學(xué)們的隊(duì)列,，總因你的指揮而整齊!”孩子們的臉紅了,，他們紛紛向我道出了平時(shí)自己身上的不足之處，也懂得了“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理,，表示要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取改掉自身的缺點(diǎn)?，F(xiàn)在的他們,，值日工作已經(jīng)不用老師再操心了，每個(gè)人都有不同的改變,，當(dāng)然是讓人欣喜的改變!

三,、主要依據(jù)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)程中，兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖,，教育效果就越好,。”所以在處理這一案例時(shí),，我運(yùn)用了心理暗示法,，以無(wú)批評(píng)的形式使學(xué)生接受批評(píng)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力,，不強(qiáng)求學(xué)生接受,，而最終能產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的影響,，起到潛移默化的作用,。第一：優(yōu)秀生往往長(zhǎng)期處于金字塔尖而看不到自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題,。所以，在對(duì)這部分學(xué)生的管理中,，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì),，有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙，正確運(yùn)用“識(shí)己暗示”來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足,，使優(yōu)秀生在與他人集體互動(dòng)中,，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己,。第二：班里所謂的“中等生”,，他們好象是常被老師“遺忘”了的學(xué)生，在這次的事件中,，我感謝劉帥同學(xué)讓我有了一個(gè)反思,，那就是應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。一句好的評(píng)語(yǔ),，給學(xué)生增添一份自信,，同時(shí)也拉近了你與學(xué)生的距離，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于與你親近,。切記：贊美莫忘中等生!

四,、自我評(píng)價(jià)和體會(huì)

這件事給我的啟示頗深。在思考這個(gè)案例時(shí),，我不露聲色地引導(dǎo)了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理,，幫助中等學(xué)生樹(shù)立了自信心。我覺(jué)得,，班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng),，一定要善于抓住教育的契機(jī)。而前提是要深入學(xué)生生活,，細(xì)心觀察;要面向全體,，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,。細(xì)心觀察學(xué)生要做到：第一，見(jiàn)微而知著,。對(duì)學(xué)生的觀察應(yīng)從審微開(kāi)始,，審清其微，才能明辨其心,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育,。第二，察近而料遠(yuǎn)。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)用發(fā)展變化的眼光看學(xué)生,，看得遠(yuǎn)一些,，想得深一些，要知利害,，明未來(lái),。

對(duì)學(xué)生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,，把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī),，讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化，推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展,。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間,，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提,，雙軌道去處理問(wèn)題,，從不同學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，在輕松與平和之中更好地尋求教育智慧,，在春風(fēng)化雨中做到智慧育人，讓“教育無(wú)痕”,。

教師教育案例分析 教師教育案例篇四

學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：宴 冰

性別：男 年齡：十二歲 班級(jí)：五年級(jí)一班學(xué)生

二,、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。經(jīng)常不能完成作業(yè),，但不刻苦，缺乏毅力,，沒(méi)有鉆研精神,。

2、性格倔強(qiáng),、固執(zhí),。與人相處辦事，不計(jì)后果,，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄。

3,、處事情緒化,，易沖動(dòng)。遇事不冷靜,，有逆反心理,，虛榮心較強(qiáng)。

4,、有依賴和惰性心理,，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物,。

5、主要原因是由于父親常年外出打工,，母親文化水平低,，僅上二年級(jí)，對(duì)兒子疏于管教,。

三,、調(diào)查訪談結(jié)果

通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談,，我了解到他在家里是獨(dú)生子,，父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素質(zhì)較低,，只上了小學(xué)二年級(jí),，對(duì)兒子的管教疏松，也不知如何管教,，隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大,，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從,，也有愿與老師溝通,。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性,，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,，老師布臵的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做,。由于根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落。粗心馬虎,，做了錯(cuò)事,，不接受批評(píng)，不讓人家說(shuō),，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

四、個(gè)案分析

針對(duì)張某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng),，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱,，使他過(guò)著衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理,。

2、在班級(jí)里,，由于知識(shí)掌握不牢,。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了,，甘拜下風(fēng),，自暴自棄，致使成績(jī)下降,，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等,，使他開(kāi)形成了逆反的心理現(xiàn)象。

五,、采取的方法和實(shí)施過(guò)程

1.根據(jù)宴冰的實(shí)際情況,，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,，他是會(huì)有改變的,。于是我多次家訪，與其母親進(jìn)行溝通,，溫和的態(tài)度，耐心地說(shuō)服,，使她認(rèn)識(shí)到,，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好,，將來(lái)后患無(wú)窮,。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心,，主動(dòng)與老師交流,，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中,，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)

行了傳授,，并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合,，嚴(yán)格管教孩子,。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合，這是一次好的開(kāi)端。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,，出問(wèn)題的方面,，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,，讓他自己找出錯(cuò)誤所在,。保護(hù)其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育,，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù),，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài),，有利于形成他良好的行為規(guī)范,。

3.針對(duì)宴冰惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情,，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心,。

六,、教育效果

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，宴冰有了一定的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在,，宴冰學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程,，保質(zhì)保量地完成各門功課,，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定,，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),，值日主動(dòng),、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，抗挫折能力較弱,，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng),、有知識(shí)的身心健康的人才,。

教師教育案例分析 教師教育案例篇五

40年前，我是一名師范生,，走出師范的校門,，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年,。40年來(lái),，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì),。 在自我塑造中,，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求,。我愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生也愛(ài)我。我熱愛(ài)和學(xué)生,、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活??雖然青春早已逝去,，但是，我覺(jué)得我的心永遠(yuǎn)是年輕的,。

這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我,，鞭策著我，不敢怠惰,，不肯荒廢,，于是,，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花,，在郊外的河岸、田埂專心致志地認(rèn)別,、挑選;我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時(shí),，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng),，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中,，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì);一場(chǎng)大雪后,，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?。?dāng)孩子們把雪球扔中了我,，我笑得比孩子們還要開(kāi)心，仿佛一下子年輕了幾十歲,。

我在讀師范時(shí),，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫,、練美術(shù)字,、參加詩(shī)朗誦

會(huì)、創(chuàng)作舞蹈,，我也很喜歡音樂(lè),，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴,，夏天在小小的琴房里練彈琴,，盡管蚊子叮，渾身是汗,，卻樂(lè)趣無(wú)窮,，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用,。

在當(dāng)教師之后,，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī),、宋詞,，背郭沫若、艾青,、普希金,、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇,，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操,，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，就有厚厚的幾本,。近20xx年來(lái),，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)和美學(xué),，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求,。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！?/p>

1、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?

2,、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：

1,、林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識(shí),，主要指學(xué)科專業(yè)知識(shí);(即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);二是文化知識(shí)，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí);(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘,，具備跨學(xué)科知識(shí));三是條件性知識(shí),，即教育科學(xué)知識(shí)，也就是怎樣教書育人方面的知識(shí),。

2,、教師必須具備的職業(yè)能力：

①信息能力

教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí),。(指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力,，這是教師職業(yè)的一種新的能力,，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展);

②教學(xué)能力

駕馭教學(xué)的能力，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力,，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。

③表達(dá)能力

口頭表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面,。(還有肢體語(yǔ)言,，音像訊息等)

④組織能力

組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容,。 ⑤教育科研能力

同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力(此外,，還有課程開(kāi)發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力,，課程整合能力,，與原有的過(guò)分依賴教科書和教學(xué)參考書相比,，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性,，不僅會(huì)教書而且會(huì)編書,，現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間)。

教師教育案例分析 教師教育案例篇六

【案情】小張與小陳是某校的學(xué)生,。20xx年 11月 17日下午,，學(xué)校的體育老師同時(shí)給兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上體育鍛煉課，安排學(xué)生進(jìn)行地滾球練習(xí),。在練習(xí)過(guò)程中,，小張與被小陳發(fā)生相撞。招致小張眼,、臉部受傷,。該傷致左眼眶底骨折、左眼下直肌嵌頓,，構(gòu)成輕傷;小張外傷后能復(fù)視,，但損傷己達(dá)10級(jí)傷殘程度。

小張稱：自己按照學(xué)校體育老師的要求上體育鍛煉課進(jìn)行地滾球練習(xí)時(shí),，與小陳發(fā)生相撞,，導(dǎo)致受傷，且傷害程度達(dá)10級(jí)傷殘,，認(rèn)為是學(xué)校安排課程不合理,，管理措施不嚴(yán)謹(jǐn)，小陳練習(xí)動(dòng)作不準(zhǔn)確所導(dǎo)致,，故小陳應(yīng)對(duì)他的受傷負(fù)責(zé),。學(xué)校辯稱：學(xué)校教師系按綱施教，該教學(xué)大綱已經(jīng)教育局審核批準(zhǔn),，而事故發(fā)生在瞬間,，難以預(yù)料，認(rèn)為自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)之處,，且對(duì)原告無(wú)監(jiān)護(hù)之責(zé),，故不同意賠償。小陳辯稱：他是按照體育老師的布置要求進(jìn)行地滾球練習(xí),，并非有意沖撞小張,，對(duì)事故的發(fā)生無(wú)過(guò)錯(cuò)之處，故不同意賠償;但鑒于實(shí)際情況,，愿給予原告經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償人民幣2o00元,。

【評(píng)析】 本案涉及的主要問(wèn)題也就是：學(xué)校的責(zé)任問(wèn)題和事故的性質(zhì)問(wèn)題。

1.學(xué)校的責(zé)任問(wèn)題

學(xué)校與在校學(xué)生之間究竟是一種什么樣的關(guān)系是處理本案的一個(gè)重要問(wèn)題,，由此可以確定學(xué)校對(duì)學(xué)生在校期間遭受傷害所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任,。學(xué)校與學(xué)生之間雖無(wú)有關(guān)保護(hù)學(xué)生人身安全之書面協(xié)議，但從學(xué)校接受的對(duì)象多是未成年人,、身心尚不完全成熟來(lái)看,，以社會(huì)一般觀念考察,，學(xué)校也應(yīng)盡到一般善良人應(yīng)注意之義務(wù)，不能以其無(wú)事先約定而可以免除過(guò)錯(cuò)責(zé)任,。我國(guó)《未成年人保護(hù)法》在“學(xué)校保護(hù)”一章中明確規(guī)定“學(xué)校??應(yīng)當(dāng)防止發(fā)生人身安全事故”,，該法將防止人身安全事故作為學(xué)校之責(zé)任，因而學(xué)校對(duì)于在校的未成年學(xué)生具有保護(hù),、照顧,、管理的職責(zé)是毫無(wú)疑義的。但是,，學(xué)校對(duì)學(xué)生應(yīng)盡到保護(hù),、照顧、管理之責(zé),，并不意味著學(xué)校成為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,。根據(jù)《民法通則》的有關(guān)規(guī)定，未成年人監(jiān)護(hù)人只能是父母等親屬,，學(xué)校不在其列,。監(jiān)護(hù)權(quán)是一種身份權(quán)，學(xué)校不具有法定的監(jiān)護(hù)人身份,，不能成為法定的甚至是“推定的”監(jiān)護(hù)人,。一同時(shí)’，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),、生活的期間,，也不意味著其法定代理人的法定監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)校，因?yàn)楦鶕?jù)最高人民法院《關(guān)于貫徹執(zhí)行

見(jiàn)》第十條的規(guī)定,，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)包括三方面內(nèi)容：一是照顧和保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康;二是管理被監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn),，代理其進(jìn)行民事活動(dòng);三是代理被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訴訟活動(dòng)。因此很顯然,，在通常情況下,，學(xué)校不可能承擔(dān)起所有的監(jiān)護(hù)職責(zé)，監(jiān)護(hù)權(quán)也不可能全部自動(dòng)地轉(zhuǎn)移給學(xué)校,。,。學(xué)校承擔(dān)的職責(zé)是獨(dú)立的責(zé)任?！蔽斜O(jiān)護(hù)應(yīng)有協(xié)議存在,，家長(zhǎng)送子女進(jìn)校接受教育并不構(gòu)成委托監(jiān)護(hù)協(xié)議。因此,，學(xué)校對(duì)學(xué)生不能承擔(dān)監(jiān)護(hù)的責(zé)任,。

2.事故的性質(zhì)與民事責(zé)任的承擔(dān)問(wèn)題

從本案來(lái)看，根據(jù)查明的事實(shí)，小張之傷害是在上體育鍛煉課期間,，按照老師的布置要求進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)過(guò)程中與其他學(xué)生發(fā)生了相撞事故所致,。就小張而言，學(xué)生依老師的要求進(jìn)行體育鍛煉,，不存在過(guò)錯(cuò)的情況;反過(guò)來(lái)，就小陳而言也是同理,。因?yàn)樗麄兌际菬o(wú)民事行為能力的學(xué)生,，主觀的認(rèn)識(shí)對(duì)事物發(fā)展過(guò)程中的判斷能力本身就不健全，因此在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,，要求他們完全預(yù)知授課內(nèi)容有無(wú)危險(xiǎn),，并根據(jù)老師要求進(jìn)行而沒(méi)有偏差，顯然是不合理的,，即使有完全行為能力的成年人也不能保證其每次運(yùn)動(dòng)都不發(fā)生事故,，我們又怎能苛求學(xué)生呢?那么老師有無(wú)過(guò)錯(cuò)呢?應(yīng)該講也是沒(méi)有的，因?yàn)樵摾蠋煹氖谡n,，是按照教育局審核批準(zhǔn)的教學(xué)大綱而進(jìn)行,，并無(wú)偏差或越軌之舉;與此同時(shí)，整個(gè)事故是在片刻瞬間發(fā)生的,，故要求老師及時(shí)采取措施,，保證避免等也是不切實(shí)際的要求。所以此事故的發(fā)生屬意外事件,，三方均沒(méi)有過(guò)錯(cuò),。判斷學(xué)校有無(wú)過(guò)錯(cuò)時(shí)，我們要避免不從個(gè)案的具體情況分析,，而是認(rèn)為學(xué)生只要在學(xué)校發(fā)生了事故,，學(xué)校就應(yīng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任。此種認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,，是與過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則相悖的,。

我國(guó)《民法通則》第一百三十二條明確規(guī)定：“當(dāng)事人對(duì)造成損害都沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的，可以根據(jù)實(shí)際情況,，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任”,。本案既是意外事件，當(dāng)事人都無(wú)過(guò)錯(cuò)在此情況下適用公平原則,，不但是合理的,，而且也是必要的。

教師教育案例分析 教師教育案例篇七

某年某月某日,，某電化廠液氯工段發(fā)生液氯鋼瓶爆炸,，使該工段414平方米廠房全部摧毀，相鄰的冷凍廠廠房部分倒塌，兩個(gè)廠房?jī)?nèi)設(shè)備,、管線全部損毀,。并造成附近辦公樓及廠區(qū)周圍280余間民房不同程度的損壞。液氯工段當(dāng)班的8名工人當(dāng)場(chǎng)死亡,。更為嚴(yán)重的是,，由于電化廠設(shè)在市區(qū)，與周圍居民區(qū)距離較近,。爆炸后擴(kuò)散的10.2 t氯氣波及7. 53平方千米,，事故共導(dǎo)致779人氯氣中毒，59人死亡,。直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)63萬(wàn)元,。

事故調(diào)查確認(rèn)：

(1)最初爆炸的1只液氯鋼瓶是由某藥物化工廠(簡(jiǎn)稱“藥化廠”，該廠液化石蠟工段以液化石蠟和液氯為原料生產(chǎn)氯化石蠟)送到電化廠來(lái)充裝液氯的,。由于藥化廠在生產(chǎn)設(shè)備與液氯鋼瓶連接管路上沒(méi)有安裝逆止閥,、緩沖罐或其他防倒灌裝置，致使氯化石蠟倒灌人液氯鋼瓶中,。

(2)電化廠液氯工段工人違章操作,，在充裝液氯前沒(méi)有對(duì)欲充裝的鋼瓶檢查和清理，就進(jìn)行液氯充裝,。充裝時(shí),，鋼瓶?jī)?nèi)的氯化石蠟和液氯發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，溫度,、壓力升高,，致使鋼瓶發(fā)生粉碎性爆炸，并導(dǎo)致一連串鋼瓶爆炸,。

一,、單項(xiàng)選擇題

1.下列選項(xiàng)中，_不屬于特種設(shè)備,。

a.電梯b.氣瓶c.沖床d.大型游樂(lè)設(shè)施

2.氣瓶充裝后應(yīng)有專人逐只進(jìn)行安全檢查,。在下列檢查內(nèi)容中，敘述錯(cuò)誤的選項(xiàng) 是_,。

a.瓶閥及其與瓶口連接的密封是否良好b.充裝量是否在規(guī)定范圍內(nèi)

c.瓶體溫度是否有異常升高跡象d.瓶體是否清潔

二,、多項(xiàng)選擇題

3.下列選項(xiàng)中，屬于氣瓶安全附件的是_,。

a.色環(huán)b.爆破片c.瓶帽d.減壓閥

4.氣瓶在充裝前必須進(jìn)行檢查,。在檢查中，發(fā)現(xiàn)_等情況時(shí),，禁止充裝,。

a.瓶?jī)?nèi)混有可能與所裝氣體產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)

b.氣瓶外皮有污垢

c.易燃液化氣體中的氧含量達(dá)到或者超過(guò)規(guī)定值

d.氣瓶存在嚴(yán)重缺陷

三、簡(jiǎn)答題

5.對(duì)氣瓶充裝單位有哪些基本要求?

6.為什么氣瓶除了應(yīng)當(dāng)符合壓力容器的一般安全要求外，還需要有一些專門的安全規(guī)定和要求?

事故案例分析28

某年春,，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)化工廠為降低成本,，將金屬鈉儲(chǔ)存在塑料袋里，口扎緊,，外套麻袋,。結(jié)果袋中的鈉發(fā)生爆炸。造成1人死亡,，3人受傷,，燒毀庫(kù)房一座，金屬鈉21噸,。

一,、單項(xiàng)選擇題

1.以下物質(zhì)中,，不會(huì)發(fā)生自燃的是_,。

a.稻草b.硝化纖維c.棉籽餅d.鐵砂

2.以下選項(xiàng)中，不會(huì)發(fā)生爆炸的粉塵是_,。

a.可可粉b.鉛粉c.魚粉d.鎂粉

二,、多項(xiàng)選擇題

3.以下物質(zhì)中，屬于遇濕易燃物質(zhì)的有_,。

a.金屬鉛b.金屬鉀c.碳化鈣d.氧化鐵

4.在本次事故中,，該單位違反了_等法律、法規(guī),。

a.《安全生產(chǎn)法》b.《職業(yè)病防治法》

c.《勞動(dòng)法》d.《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》

三,、簡(jiǎn)答題

5.簡(jiǎn)述為什么袋中的鈉會(huì)發(fā)生爆炸，正確存放鈉的方法是什么?

6.簡(jiǎn)述露天堆放的煤堆為什么會(huì)發(fā)生自燃?

教師教育案例分析 教師教育案例篇八

一路走來(lái)的成長(zhǎng)

初次擔(dān)任班主任,，很多事情感覺(jué)無(wú)從下手,。特別是如何讓所有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)始終保持興趣，并在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中依然有很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力,。

初生牛犢不怕虎,，再加上毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，也就無(wú)所謂最好,，也無(wú)所謂最壞,。剛好接觸過(guò)一位高中的班主任，他的班級(jí)管理模式是小組合作制,，效果十分顯著,，這讓自己躍躍欲試。我想也許在自己的班上也可以實(shí)行,。于是,，用了一個(gè)晚上的時(shí)間，制定出一套小組合作方案，也就是最簡(jiǎn)單的加分減分制,，內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí),、紀(jì)律、兩操和衛(wèi)生各個(gè)方面,。感覺(jué)很有成就感的自己,，第二天就沖動(dòng)地實(shí)施起來(lái)，絲毫沒(méi)有再深入探討到底適不適合初中階段的孩子,，是不是還有需要補(bǔ)充或完善的地方,。孩子們的熱情也很高，很快的就在組內(nèi)選出組長(zhǎng),，制定組名,，喊出口號(hào)。也許孩子的天性決定了他們對(duì)一切新鮮的事務(wù)都充滿好奇,，看到孩子如此的熱衷于小組合作制,，自己的勞動(dòng)成果有了回報(bào)，更加堅(jiān)定了自己的信心,。

實(shí)行了一段時(shí)間后,，讓副班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)了近一個(gè)月的加分減分情況，結(jié)果每個(gè)小組的得分都不高,，甚至有的是負(fù)分,。這是什么原因呢?當(dāng)初加分的分值很低、減分的分值卻相對(duì)較高,，是為了鼓勵(lì)孩子珍惜得來(lái)不易的加分,，從而減少扣分的情況。到最后卻事與愿違,，思前想后,，問(wèn)題還是出現(xiàn)在加減分制度上，加減分不平衡,，很多方面只有減分卻沒(méi)有加分,，比如，作業(yè)不合格,，要減分;作業(yè)很優(yōu)秀,，卻沒(méi)有加分，這樣就并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子的積極性,。再比如,，衛(wèi)生打掃不及時(shí)，要減分;打掃的及時(shí)又干凈,，卻不給于加分,。這樣就造成獎(jiǎng)懲失衡,，小組合作并沒(méi)有發(fā)揮作用，徒有其形式而已,。雖然有明確的規(guī)定,，學(xué)期末要評(píng)選最優(yōu)秀的小組及最優(yōu)秀的組員，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多少吸引力,?？傊瑳](méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果,。

學(xué)期末,，照常評(píng)選了最優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員。這次又有了奇思妙想,，現(xiàn)在的孩子都喜歡有新意的獎(jiǎng)勵(lì),，所以自己也不想走尋常路。與發(fā)給他們獎(jiǎng)狀相比,，相信自己的創(chuàng)意更能吸引他們,。放假會(huì)上，優(yōu)秀小組領(lǐng)到了他們的禮物---一個(gè)信封,。孩子們歡呼雀躍,，以為是給他們包的紅包,，結(jié)果打開(kāi)一看,，是一張優(yōu)惠券，不禁大失所望,。于是按照優(yōu)惠券上的內(nèi)容,，優(yōu)秀小組選擇了最佳的聽(tīng)課座位，并自助選擇了衛(wèi)生區(qū)域,，其他小組也根據(jù)得分情況做出了相應(yīng)的選擇,。本來(lái)想通過(guò)這份新穎的禮物來(lái)激起孩子們的上進(jìn)心，可又出現(xiàn)了種種困難：高矮個(gè)不同,，擋住了后排較矮孩子的視線;衛(wèi)生打掃已經(jīng)習(xí)慣,，重新劃分需要重新熟悉，比較麻煩,。最終優(yōu)惠券折合成分?jǐn)?shù),，當(dāng)做每個(gè)人第二學(xué)期的底分。再一次高估了自己的創(chuàng)意,。

新學(xué)期開(kāi)始了,，還得小組合作，因?yàn)闊o(wú)數(shù)人已經(jīng)證明這個(gè)方法確實(shí)很適合班級(jí)管理,，大概自己還沒(méi)有摸索出正確的方法,，還得再努力,。還得從加分減分上入手改革,，不同的是,，依然是小組捆綁評(píng)價(jià)，卻更多的注重孩子個(gè)人的加分減分,，而不是之前的一榮俱榮,、一損俱損,。比如，之前的加分減分大多情況是針對(duì)小組,，一個(gè)人扣分了,，通常小組內(nèi)所有成員都跟著遭殃，這種連坐式評(píng)價(jià),，雖然目的是警示那些不遵守管理的孩子要有小組集體感,，但是也挫傷了大部分無(wú)辜孩子的積極性，有時(shí)候還會(huì)事不關(guān)己高高掛起,。于是這次得以個(gè)人量化管理為基礎(chǔ),，整合小組量化管理。這樣既能保住了小組合作,，又能充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性,。并且一件事情，只要有罰就必有獎(jiǎng),，獎(jiǎng)的同時(shí),，其實(shí)就是對(duì)未受到獎(jiǎng)勵(lì)

的孩子的懲罰;罰的同時(shí)，也就是對(duì)做得好的孩子的表?yè)P(yáng),。一獎(jiǎng)一罰,，豐富了小組合作的內(nèi)容。這樣,，只要自己肯努力,，就一定會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，并且可以通過(guò)自己的努力來(lái)提高小組的分?jǐn)?shù),，孩子的積極性確實(shí)比以前提高了,。當(dāng)然還有很多要修整的地方，問(wèn)題來(lái)了,，自然就會(huì)想到相應(yīng)的解決辦法,。

【反思】想想這半年來(lái)的嘗試，有很多是因?yàn)樽约嚎紤]不周全,，或者是只是從一個(gè)局外人去制定一些制度,。作為老師，更重要的是,，想能夠孩子所想,，真正地從孩子的角度出發(fā),，多考慮他們的喜好，因材施教,，才能使班級(jí)管理步入正軌,。

孩子畢竟是孩子，也許很多成年人看起來(lái),，很無(wú)聊的事情,，在他們眼里卻是充滿著新奇與趣味，所以,，有時(shí)候還要保持一顆童心,。

也許小組合作的這些加分減分制度，只是適應(yīng)于這個(gè)時(shí)期的孩子,，也許他們升入新的年級(jí)時(shí),，又得制定與年齡階段相符合的制度了，所以,，還要在變化中不斷地改進(jìn)方案,，以適合不同年齡階段的心理。

教師教育案例分析 教師教育案例篇九

一,、案例描述：

時(shí)下,，越來(lái)越多的人把西方國(guó)家的節(jié)日傳到了中國(guó)，“母親節(jié)”就是其中一個(gè),，“母親節(jié)”來(lái)臨之際,，學(xué)校開(kāi)展“感恩”教育活動(dòng)，要求每個(gè)班級(jí)以“母親節(jié)”為契機(jī),，開(kāi)展一次以“感恩”為主題的班隊(duì)會(huì)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,。課下我精心準(zhǔn)備了材料,。

上課前我飽含深情地為學(xué)生們朗讀了一首關(guān)于贊美母愛(ài)的詩(shī)歌，導(dǎo)入我今天班隊(duì)會(huì)的主題,，接著,，我提了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，“我們每天都在媽媽的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大,，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你媽媽的生日?”沒(méi)想到同學(xué)們聽(tīng)到我的話剛開(kāi)始是一臉驚訝,，然后交頭接耳地竊竊私語(yǔ)著。之后許多學(xué)生興致勃勃的議論著,，小小手終于舉起了幾只,，我馬上叫起來(lái)他們，原來(lái)他們回答的媽媽生日都是一些特殊的日子：不是跟自己一天,，就是中秋節(jié)等這些中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日,?？粗⒆觽兡樕夏欠N茫然的神情，我心中不免有些激動(dòng),，微笑著說(shuō)：“難道一些普通的生日你們就記不得嗎?回去問(wèn)問(wèn)自己的媽媽,，有哪位媽媽不記得自己孩子的生日呢?”我要求全班學(xué)生在母親節(jié)來(lái)臨之際，采用不同的方式來(lái)為自己媽媽慶祝!祝她們節(jié)日快樂(lè)!

不想有學(xué)生漠然地說(shuō)：“那算什么呀?誰(shuí)家爸爸媽媽不是那樣呢?他們做的都是應(yīng)該的,，照顧我們是他們的責(zé)任,，等我以后長(zhǎng)大了，做了爸爸媽媽肯定也會(huì)像他們這樣的,?！睂W(xué)生這樣的話，令我震驚!

我大驚,，接著循循善誘道：“你們看,，媽媽每天工作那么忙，還要給你們洗衣服,，做營(yíng)養(yǎng)豐富的食物,，你生病了還要風(fēng)雨無(wú)阻地帶你看病，衣不解帶地在旁邊照顧你,，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家,，頂著各種壓力，多不容易啊!他們多愛(ài)你們呀??”

我慢慢啟發(fā)學(xué)生,，教育孩子們,。最后我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)平日里父母做了哪些讓你感動(dòng)的事，結(jié)果不盡人意,。學(xué)生說(shuō)的不外乎是自己生病時(shí)父母照顧自己啊,，過(guò)年過(guò)節(jié)給自己買新衣服啊，但卻缺少真實(shí)和細(xì)膩,。想到平日里家長(zhǎng)打電話也對(duì)我傾訴過(guò)孩子不懂家長(zhǎng)的辛苦,，不知道感恩，甚至還頂撞父母,。

看著孩子們不懂得感恩,，不由得引起我的擔(dān)憂。

二,、診斷與分析：

“感恩”,，其實(shí)就是讓孩子學(xué)會(huì)懂得尊重他人。當(dāng)孩子們感謝他人的善行時(shí),，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做,，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛(ài)別人,、幫助別人,。而如今的孩子面對(duì)親人的愛(ài)護(hù),，朋友的關(guān)心，老師的關(guān)懷,，陌生人的幫助,，仿佛和自己沒(méi)有絲毫的關(guān)聯(lián)，或者認(rèn)為這些本來(lái)就是應(yīng)該賦予他的,，一切都是順理成章的,。在很多學(xué)生的情感世界里，“感恩”已經(jīng)成為一個(gè)盲區(qū),。而造成這種現(xiàn)象,，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，究其原因我認(rèn)為有以下幾點(diǎn),。

(一)缺乏感恩氛圍,，孩子不會(huì)感恩

要使孩子擁有一顆感恩的心，首先要讓孩子處于感恩的人文氛圍中,。讓他們感受周圍的人是如何對(duì)世界,、對(duì)他人感恩的。耳濡目染之后,，將影響他們自身形成這一品質(zhì),。而現(xiàn)在我們的家庭，我們的學(xué)校,，我們的社會(huì)沒(méi)有為孩子營(yíng)造感恩這樣的氛圍,。甚至家長(zhǎng)、老師經(jīng)常在不經(jīng)意間表達(dá),、宣泄了對(duì)生活,、對(duì)社會(huì)及對(duì)他人太多的不滿和埋怨，以至于孩子對(duì)人與人之間關(guān)愛(ài)缺乏了解,，更別說(shuō)是感恩

了,。

(二)家長(zhǎng)的教育方法不到位。

在家庭教育方面,，很多父母缺乏對(duì)感恩教育的正確理解,，表現(xiàn)為兩種傾向：一是父母總是會(huì)一廂情愿地付出，造成孩子認(rèn)為自己任何的索取都是理所當(dāng)然的,。家長(zhǎng)沒(méi)有思考的是，在付出的過(guò)程中是否讓孩子理解到了父母的良苦用心,。二是個(gè)別家庭簡(jiǎn)單粗暴的教育方式,，只要孩子做錯(cuò)了，就開(kāi)始訴說(shuō)自己的辛苦,，表面上是希望通過(guò)這種方法強(qiáng)化父母付出的多,，其實(shí)恰恰相反,，這給孩子造成了心理負(fù)擔(dān)，它暗示了“我付出給你,，你要償還”,，這樣孩子就算回報(bào)也不是出于真心的，孩子會(huì)以“形式對(duì)形式”來(lái)感恩,。久而久之“感恩”在孩子頭腦中中就不存在,，只是一種任務(wù)。

(三)學(xué)校教育的缺失,。

感恩教育是學(xué)校德育的一個(gè)重要組成部分,，在現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，競(jìng)爭(zhēng)力日益激烈的今天,，不可否認(rèn),，在大部分的學(xué)校，德育課程仍然屬于副科,，不管是在教學(xué)上,，還是思想認(rèn)識(shí)上，學(xué)校都以文化課為主導(dǎo)方向,，往往對(duì)德育教育不夠重視,。而且，在當(dāng)前的學(xué)校德育工作中,，存在說(shuō)教的傾向,，說(shuō)得多，做得少,，對(duì)學(xué)生缺乏情感體驗(yàn),，因而感恩教育效果不顯著。對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的這些德育課程,，大部分的學(xué)生和教師在思想上都不重視,，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)感恩只停留在形式上。

三,、措施與效果

感恩教育應(yīng)以活動(dòng)為載體,，讓青少年從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩，并回歸現(xiàn)實(shí)生活,，從點(diǎn)滴做起,，在生活中實(shí)踐感恩。教師在教育過(guò)程中,，應(yīng)做到“以理服人,，以情感人，情理交融，感人心靈”,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育,，使其知、情,、意,、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，最終回報(bào)生活,。

(一)創(chuàng)設(shè)氛圍進(jìn)行感恩教育

要使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,，樹(shù)立感恩意識(shí)是前提，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義,、理所當(dāng)然的,。因此，對(duì)父母的感激之情是不可缺少的一步,，這是最原始,、最本能的情感，并以此形成感恩意識(shí),，教會(huì)學(xué)生感恩,。

(二)引導(dǎo)學(xué)生感恩

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人,。這就離不開(kāi)成人的示范作用,，作為老師和父母必須以身作則，以自己的行動(dòng)影響孩子,。當(dāng)孩子接受了別人的幫助時(shí),，教師和家長(zhǎng)要示范孩子對(duì)別人表達(dá)感激之情。當(dāng)孩子們受到這種影響,，感謝他人的善行時(shí),，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示,，要在平日的一言一行中給學(xué)生貫穿感恩的思想,，要知道有時(shí)一個(gè)歉意的表示，一個(gè)抱歉的微笑,，一句溫柔的話語(yǔ),，就是一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，都會(huì)讓別人感受到愛(ài),，久而久之,，孩子會(huì)在這樣的氛圍下，會(huì)不自覺(jué)地表達(dá)自己的愛(ài)與關(guān)心,。

(三)實(shí)踐引導(dǎo)感恩,。

平時(shí)實(shí)踐活動(dòng)中我在有意無(wú)意中把感恩的思想觀念貫穿在每一件小事上,。要讓孩子學(xué)會(huì)感恩,，作為教育者要積極引導(dǎo)教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng),，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中,。

通過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持不懈的教育引導(dǎo),，以及家長(zhǎng)的大力配合，許多家長(zhǎng)欣喜地告訴我,，孩子知道心疼體諒父母了,，自己能做的事自己做，甚至能為父母做一些力所能及的事了,。在平常學(xué)習(xí)生活中,，班里同學(xué)之間變的更加友愛(ài)了，當(dāng)別人遇到困難,，也會(huì)慷慨解囊,，得到幫助的同學(xué)也能誠(chéng)心地說(shuō)聲“謝謝”。教育是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，今后的教育教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,，讓感恩樹(shù)常青常綠。

教師教育案例分析 教師教育案例篇十

劉歡是我們四年(1)班的一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩,，我還清楚地記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,，她用那甜美的聲音向我問(wèn)好。她的身姿非常的挺,，所以一開(kāi)始的時(shí)候我讓她做領(lǐng)隊(duì),，可是開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差,，動(dòng)作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的,。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)也沒(méi)什么大的作用,，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì),。雖然我把劉艷麗給換了下來(lái),，但是我覺(jué)得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她,。

有一次,，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴(yán)厲的批評(píng)了她,，可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了,，我想我前幾天剛剛批評(píng)她,，怎么又這樣了?我找來(lái)了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映,，在家里她也是這樣的,，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了,，她家長(zhǎng)一直提醒她,，可她還是改不了。我想,，這是她長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不好,，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好,，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過(guò)幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺(jué)地低下頭去在桌上畫畫,。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌,，以此來(lái)潛移默化她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助,，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好,。在給她換同桌的時(shí)候，我找她好好的談了一次心,。告訴她,，別的女孩子是多么的愛(ài)干凈，學(xué)習(xí)成績(jī)也是學(xué)么的優(yōu)秀,，要她向別人學(xué)習(xí),。她是一個(gè)很聰明的女孩子，經(jīng)過(guò)我和她談心之后,，她就覺(jué)得自己把別人作為自己的榜樣,，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時(shí)

間之后,，她有了很多的進(jìn)步,，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小隊(duì)長(zhǎng),，她也非常的開(kāi)心,。可是,，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的,，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話,，就把小隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志收回來(lái),。這樣的“威脅”對(duì)她很有用,，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步,。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中,，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步,。

劉歡的事例,，讓我再一次覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的,。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育,，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣,?！币虼耍谖覀兊慕逃?，尤其是小學(xué)初始階段,，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程,，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練,。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容,。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練,，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求,。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了,。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的,。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手,。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中,，注重生活中的細(xì)枝末節(jié),，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。我覺(jué)得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候遵循了三點(diǎn)原則,，以下就是我的簡(jiǎn)單闡述,。

一、以人為本,，傾注師愛(ài)

尊重每一位學(xué)生,，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求,。教育是心靈的藝術(shù),。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融,。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于劉艷麗這樣聰明伶俐,，但是習(xí)慣比較差的學(xué)生,，我發(fā)覺(jué)對(duì)她進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒(méi)什么大的作用，相反和她敞開(kāi)心扉,，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦,，倒是非常有用的?！皠?dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她,，用理去說(shuō)服她,，從而促使她主動(dòng)地養(yǎng)成里良好的習(xí)慣。

二,、良師益友,，寬容以待

教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之?，F(xiàn)在的小學(xué)生,，別看他們年齡小，可是他們都非常的要面子,，你要是太嚴(yán)厲的批評(píng)他,，效果反而不大。因此,，我覺(jué)得,，我作為一名班主任，我要做他們的“知心姐姐”,。就如我對(duì)待劉歡那樣,，當(dāng)她做錯(cuò)事時(shí)，很真誠(chéng)的和她談心,，讓她感受到老師對(duì)他的信任,，感受到老師是自己的良師益友。讓她感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí),、生活，在學(xué)習(xí),、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!古人云

果,。

三,、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的,，因此班主任必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教,，正確引導(dǎo)。像對(duì)待劉歡這樣比較有靈性的學(xué)生的時(shí)候,，教師就要采取潛移默化式的,，要讓她懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同,，只有明白了道理,，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”,。當(dāng)然在小學(xué)階段，老師的督促也是非常重要的,。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象,，這樣,，教師平時(shí)的督促就是顯得更為重要，要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查,，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣,。劉艷麗從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的督促是起了很大作用的,。

德育專家關(guān)鴻羽說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”,，小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，是人的成長(zhǎng)的起步階段,，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段,。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，高度重視,，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練,，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成,。

教師教育案例分析 教師教育案例篇十一

汽車零部件加工企業(yè)，有一沖壓車間,，安裝了幾種不同型號(hào)的沖壓機(jī)械,。由于工作任務(wù)非常飽滿,，為提高工作效率，車間主任指揮操作人員將該車間的沖壓機(jī)械由雙手按鈕式操作改為腳踏開(kāi)關(guān)操作,。結(jié)果,，短短的一年時(shí)間內(nèi)，該公司發(fā)生沖床斷指的事故達(dá)13起,。

一,、單項(xiàng)選擇題

1.該公司發(fā)生沖床斷指事故的主要原因是_。

a.沖壓操作簡(jiǎn)單,、動(dòng)作單一b.沖壓操作頻率高

c.沖壓機(jī)械噪聲,、振動(dòng)大d.沖壓設(shè)備存在缺陷

2.雙手操作式安全裝置的描述不正確的是_。

a.雙手必須同時(shí)操作,，離合器才能結(jié)合

b.重新啟動(dòng)的原則

c.按鈕或手柄應(yīng)有防止意外觸動(dòng)的措施

d.兩個(gè)操縱器最小內(nèi)邊距離大于300mm

二,、多項(xiàng)選擇題

3.沖壓機(jī)械操作過(guò)程中對(duì)操作者的主要危害有_。

a.噪聲危害b.機(jī)械傷害c.爆炸d.振動(dòng)危害e,、觸電

4.以下沖壓操作正確的是_,。

a.工作前仔細(xì)檢查并進(jìn)行試車

b.設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，嚴(yán)禁手或手指伸人沖模內(nèi)放置或取出工件

c.在沖模內(nèi)取放工件必須使用手用工具

d.沖模安裝調(diào)整,、設(shè)備檢修,，以及需要停機(jī)排除各種故障時(shí)，設(shè)備啟動(dòng)開(kāi)關(guān)旁可以不掛警告牌

e.工作結(jié)束時(shí)關(guān)閉電源,，并清理設(shè)備工作臺(tái)面,。

三、簡(jiǎn)答題

5.簡(jiǎn)述沖壓機(jī)械雙手操作式安全裝置的工作原理;按照操縱器的形式不同,，可分為哪兩類?

6.簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)沖壓安全的措施建議,。

教師教育案例分析 教師教育案例篇十二

素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育，是對(duì)祖國(guó),、師長(zhǎng),、父母、朋友真摯的愛(ài),，愛(ài)是教育的根本,。夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣,，沒(méi)有水,，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,?！钡兔检o思，在這一年級(jí)班主任工生活中，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛(ài)心,，才能演繹出我教師生活的精彩,，才能有說(shuō)不完道不盡的幸福的案例。

一,、基本情況

劉林森性格孤僻,，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架，作業(yè)速度慢,，沒(méi)有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫,。寫字潦草馬虎，(認(rèn)不得幾個(gè)字)課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學(xué)上課,，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等,，老師越是去制止他他越是得意。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩,，有的同學(xué)還嘲笑他傻,，他自己也說(shuō)自己傻。不會(huì)聽(tīng)課,，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一,。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢?

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻,，不喜歡和班上的同學(xué)玩,，但喜歡打人。如果有人逗他,，他就會(huì)打人家。學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，課堂上需要?jiǎng)庸P寫時(shí),，他不是不見(jiàn)鉛筆就是筆沒(méi)有削好。上課不聽(tīng)講,，容易發(fā)呆走神,，各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成，作業(yè)書寫潦草馬虎,。長(zhǎng)此以往,，他的成績(jī)就越來(lái)越差。上課就更沒(méi)有精神了,，所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些奇怪的叫聲,，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬?？荚嚨某煽?jī)一次比一次差,，經(jīng)歷的挫折多，失敗也多,，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中,。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活,，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活,。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來(lái)生活，一年級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚,，爸爸外出不歸,，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸,。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡,，他們常常感到孤獨(dú)，憂慮失望,，往往情緒低落,，性情浮躁，性格孤僻,。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正,，久兒久之，就會(huì)使孩子性格扭曲,。嚴(yán)重影響其情感,、意志和品德的發(fā)展。加上,，舅舅和叔叔不敢管他,，也沒(méi)能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí),，便使孩子形成自卑心理,，懷疑自己，否定自己,，形成不安,、孤僻、浮躁,、離群等情感障礙隨之而來(lái),。

3.教師因素

在學(xué)校里，教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解,，關(guān)注不多,，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此過(guò)了幾個(gè)星期,，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感。在老師那他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的嘲笑和孤立,，以及家長(zhǎng)的不滿和不理解,。長(zhǎng)此以往便否定了自己的

一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平,，你越來(lái)越不自信,，此時(shí)，自卑感就慢慢占了上風(fēng),。

三,、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí),，生活都有損害,。那么，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,，正確的評(píng)價(jià)自己呢?

1.增加關(guān)注,，給予肯定。

每個(gè)人都害怕孤獨(dú),，每個(gè)人都渴望被關(guān)注,。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方,，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方,。上課要求學(xué)生跟讀時(shí)，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀,，只要他一張嘴,，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答,，只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他,。如果答得對(duì)，全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他,，答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō),，“不要緊,，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎樣想”然后請(qǐng)他重復(fù)一遍，接著肯定他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了,。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了,，課堂上學(xué)會(huì)聽(tīng)課了，作業(yè)能交了等等,。每天利用課余時(shí)間和他交談,，“今天上午你表現(xiàn)得很棒，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等。

2.激勵(lì)教育

教育學(xué)理論告訴我們,，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的,，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常,，沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為,，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談，和他一起跳繩,、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等,。讓他感覺(jué)到老師就是他的好朋友，讓他先喜歡上老師,，然后喜歡上老師的課,，聽(tīng)老師的話。上課從來(lái)不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他,，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)他,，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他，常在班上說(shuō):“大家看,，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫的有進(jìn)步哦”等,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始“關(guān)注”我了，課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來(lái)到我的跟前和我聊天,，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒(méi)有了,。

3.家校溝通，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的,。也許他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他,。因此，我常與家長(zhǎng)聯(lián)系,，每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問(wèn)題詳細(xì)地告知家長(zhǎng),，共同商量解決孩子不良行為的方法。建議家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氣氛,，平時(shí)多和孩子溝通,，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時(shí)的肯定他,。 在家里得到的表?yè)P(yáng)告訴老師,，在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)中,，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足,，也增強(qiáng)了自信,。

四、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生,、家長(zhǎng)的努力,，劉林森各方面都有進(jìn)步了。課堂上已經(jīng)沒(méi)有再發(fā)出奇怪的叫聲,，也不趴地板了,。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問(wèn)題，作業(yè)大部分可以自覺(jué)完成,，成績(jī)也在慢慢地提高,。家長(zhǎng)反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺(jué)了，

還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查,。媽媽知道孩子的變化后,，沒(méi)過(guò)多久就回家了。

五,、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生,，一但缺乏愛(ài)、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理,，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等,。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心,，相信自己,，我能行。只要對(duì)自己充滿信心,，就不會(huì)怕自卑,。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài),，和關(guān)注,，讓他感覺(jué)到溫暖，讓他覺(jué)得身邊處處都有愛(ài),。讓他們覺(jué)得“我能行!我是最棒的!”,。 看到劉林森的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到愛(ài)是多么的偉大,，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是多么的重要啊!因而,，對(duì)象劉林森這樣的學(xué)生，我們老師要做到不嫌棄,，不放棄，循循善誘,，不可操之過(guò)急,，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,，要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn),。使之一步步地打開(kāi)自己的心結(jié),，正確地評(píng)價(jià)自己，使自己融入到集體當(dāng)中去,，感受大家給他的善意,，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，各項(xiàng)活動(dòng)的參與,，使其自信自強(qiáng),。因此，老師因做學(xué)生學(xué)習(xí),、生活,、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人,，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者,，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。要用愛(ài)心,，恒心,，和耐心對(duì)待“問(wèn)題”生，使他們感到老師對(duì)他們不但始終沒(méi)有放棄,，而在堅(jiān)持不懈地努力,，對(duì)他們有信心，給他們從新開(kāi)始的機(jī)會(huì),。

教師教育案例分析 教師教育案例篇十三

一,、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的,，以議論為主的;而案例則以記錄為目的,，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明,。也就是說(shuō),，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理,。因此,，從寫作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別,。論文寫作一般是一種演繹思維,，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維,，思維的方式是從具體到抽象,。

二,、教學(xué)案例的分析

教學(xué)案例分析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)分析案例反映的主題和內(nèi)容,。通過(guò)對(duì)案例教育教學(xué)指導(dǎo)思想,、行為、過(guò)程,、結(jié)果的反思,，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律,，揭示事件的啟示意義及其價(jià)值,。

評(píng)析可以從不同的理論角度(如教育學(xué)、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)等)切入,，進(jìn)行理論闡述，也可以有感而發(fā),，就事論事,。同一件事，可以引發(fā)不同的思考,。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例,，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析貴在具有獨(dú)到的思考,，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，道出人所欲知而不能言者,。

1.分析教學(xué)案例中的理論要素

要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀,、質(zhì)量觀,、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去展開(kāi)教學(xué),。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),、行為提升到“說(shuō)清其理論依據(jù)”的層面上。

2.分析教學(xué)案例對(duì)教學(xué)的啟示

要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問(wèn)題并進(jìn)行分析,，分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示,，即有何成功之處，閃光點(diǎn)是什么;不足又在哪里,，問(wèn)題的根源又是什么?使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來(lái)的思維方法來(lái)觀察,、分析和解決問(wèn)題,。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理,、規(guī)則。

3.提出對(duì)案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見(jiàn)

分析只是一種手段,、一種過(guò)程,，其目的在于通過(guò)分析尋找解決問(wèn)題的最佳方

案。因此,，要對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析,、研究，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見(jiàn),，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。因?yàn)椋處熞坏⑦@種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái),，可以增進(jìn)教師的自我理解,，而自我理解的更新，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ),，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的,。

三、教育案例及分析舉例

[案例一]有人認(rèn)為在課堂中,，師生保持“零距離接觸”,，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事,，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng),。

問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的,，這將使師生互動(dòng)流于形式,。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái),，不僅要讓他們“在思維”,，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出,，有問(wèn)必答,，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn),。由此可見(jiàn),，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn),。因此,，廣義地講,，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。

[案例二]一次公開(kāi)課過(guò)后,，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們,，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后,，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn),。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后,，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了,。”通過(guò)詢問(wèn),，我才知道,，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候,，恰好這張被宋振銘得到了,，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”,。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng),，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。

問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個(gè)肯定的目光,，一句激勵(lì)的話語(yǔ),，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力,，甚至為他的一生奠基,。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),，這份

榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力,。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受,。

[案例三]王老師是一位青年教師,，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí),，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳,。吸煙后,，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段,。但是班上說(shuō)臟話,、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn),。王老師百思不得其解。

問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下,，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果,，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

[參考答案]：有三個(gè)原因：

第一是王老師“身教”不利，沒(méi)有“身教”,，“言教”就顯得蒼白無(wú)力,。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力,，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的,、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用,。班主任只有嚴(yán)格要求自己,，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起,，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要,。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題,，一味的“管,、卡、壓”,，固然不行,，只有言之以理，以理服人,，才能達(dá)到教育效果,。否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的,，什么是錯(cuò)的,，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正,，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成 給學(xué)生的理由,。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感,，甚至?xí)氨车蓝Y”,。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí),，必須抱著關(guān)心,、幫助、諒解,、鼓勵(lì)的態(tài)度,，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白'老師是愛(ài)你,，才教育你”,。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育,，才會(huì)有效果,。

[案例四]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)信息教師，我熱愛(ài)我的工作,，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣,，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是,，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了,。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái);在自學(xué)或做練習(xí)時(shí),，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握,，學(xué)生會(huì)吵鬧不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。

問(wèn)題：如果你是這位老師,，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象,，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要,。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛,，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性,。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分,，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是學(xué)生情緒,、情感的伴隨物,，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒,、遺憾和沮喪,。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜,，保持稍稍的喧鬧,。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,。

教師教育案例分析 教師教育案例篇十四

本學(xué)期，我承擔(dān)了初二新生的體育教學(xué)任務(wù),。因此,，廣播體操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容，廣播體操無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作,。所以，圓滿完成廣播體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播體操教學(xué)。

一,、準(zhǔn)備部分

在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學(xué)生分級(jí)進(jìn)行趣味游戲,，并以此達(dá)到熱身的目的,。因?yàn)槌踔卸昙?jí)的學(xué)生是比較“稚嫩”、孩子氣還

很重,，適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二、基本部分

因?yàn)閺V播體操有硬性的教學(xué)要求,，注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照書面要求進(jìn)行教學(xué),，所以除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范,、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式,，但是在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“教”,，而是“教”與“學(xué)”并重,。在動(dòng)作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論,，每組5-6人,，學(xué)、練,、教,、互相糾錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng),、互評(píng)的能力,，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范 教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 領(lǐng)做，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力,。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組,，在教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生相互攀比的心理,，讓他們分組比賽,，看哪組同學(xué)做的規(guī)范，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中,， 我全程指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,，在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。

三,、結(jié)束部分

結(jié)束部分,，一是課堂的常規(guī)，二是讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下本節(jié)課的收獲,，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生,，鼓勵(lì)還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí),，三是收還器材,。

四、課后反思：

通過(guò)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)在管理學(xué)生方面不能達(dá)到完美的要求,。廣播體操的教學(xué)內(nèi)容基本完成，教學(xué)效果比較理想,，但是在難度較大的教學(xué)教程中,，總是有個(gè)別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候,，我基本都采用了微笑處理,，效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng),，應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對(duì)待方法,，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性有針對(duì)性的進(jìn)行教育,。