在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初一下語文教師教學反思篇一

課前、課中,、課末騰出一點時間讓同學提問,，效果很不錯。

從以前學生提問的情況來看,，同學們的提問一般是局限于課文本身,。教完《傷仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學們提問,。我想,，按教學設計，同學們經課堂的學習,，已經達到了要求,，我的教學任務也完成了，同學們大概也沒什么問題了吧,。沒想到同學高舉著手問道：“老師,，我想知道方仲永的父親不讓他學習，方仲永當時心里是怎么想的,？”說實話,，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但我想,，學生有問題老師也不一定都懂得,。

問題來自學生，答案也來自學生,，學生這樣答那樣答都有一定的道理,，都應給予肯定。重要的不在于誰答案更準確,，而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍了,，判斷、表達能力都得到了鍛煉,、發(fā)展,，語文學習的目的也就達到了。

一篇課文教完不等于我的教學任務全部完成了,，也不等于同學都懂,，或沒什么大問題了。有的同學提出的問題,，是出乎意料的,，超出了教學設計的范圍，說明同學的思維有時超越了教師的要求,、教材的范圍,。教師應捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,，給予鼓勵,、引導。提供給同學們暢所欲言的機會,。

初一下語文教師教學反思篇二

《最后一課》是都德的著名短篇小說,，主題表現(xiàn)深刻，藝術手法生動,，我很喜歡,。可從教近１０年,，這篇課文教了幾遍，每次教完后都有很多遺憾,。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導下,，重新接觸這篇課文，終于找到問題所在：害怕學生這個不懂,，那個不會,，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學生，造成滿堂灌,，吃力不討好,。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳,，自己反而不知道該怎么進行教學設計和創(chuàng)新了,。這一次參賽，我特地選了《最后一課》,，并且決定在平時較“靜”的七⑴班上,，就是想對過去的教法做個修正，給自己一個挑戰(zhàn),。

第一,，去除旁雜，突出重點：這是學生上中學以來第一次接觸到小說這種文學體裁,，所以我決定給學生足夠的思考時間,，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。

第三,，全面參與,，動腦動筆：中學語文考試主要考查學生閱讀理解和作文能力，可是,，通過一個多學期的了解,，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學生書面表達能力相當差，不少同學沒辦法用恰當?shù)皿w的書面語言把心中想說的話描述出來,，鑒于此,，我不追求表面的熱鬧，設計了為課文做旁批,，發(fā)揮想象力,，對課文進行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動腦又動筆的環(huán)節(jié)。

第四,，水到渠成,，暢談感想：中國自古講究“文以載道”，所以,，當學生通過交流慢慢了解小弗郎士之后,，我提出了這樣的問題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了,，更喚醒了他的愛國熱情,。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西,？沒有生硬的說教,，學生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”,，“熱愛祖國，就要熱愛祖國的語言,，學好祖國的語言”等體會,。

就這樣，采用自主合作探究的教學方法,，注意發(fā)揮學生的主體地位,。課上完之后,，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象,；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現(xiàn)了,。

可是，遺憾依然存在,，這一次備教材備得較充分,，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈,。而且通過這節(jié)課的學習,，我更加體會到學生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后,，不會將相關的內容轉化為自己的東西告訴大家,；在談小弗郎士內心變化的時候，對老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產生的親切感,，未能注意到韓麥爾先生由一個普通教師變成一個愛國者令人油然而生的敬仰之情,。所以，在以后的教學當中還須對學生加強這方面的訓練,。

初一下語文教師教學反思篇三

本學期的語文教學工作業(yè)已即將結束了,。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說,，無論是教學思想和教學理念的形成與接受,，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展,，都有了教高的程度地提高,。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結,。

意識反映實踐,，科學的思想意識可以指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力,，使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步,。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力,、方法與過程,、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主,、合作,、探究”的教學新模式。

熱情是工作的必要前提條件,，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格,。但通過了學校的安排的拜師活動及積極有效的教學實踐，加上個人后天努力,，我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高,。情景的設置、靈活的互動設計,、情感教學,、

心靈

經驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質教育的轉型的時期,，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事,、新面貌;天時,、地利、人和,。正如,，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間,。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學計劃。首先,，抓積累,、夯基礎。開展三字一話,、名言積累等活動,。其次，重說寫,、練能力,。通過即興演講、寫

心得體會

與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式,，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練,。另外，我還注意對學生

學習

同學

實踐是認識的唯一來源,。正是在教學實踐這一過程中,，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學,、教研工作奠定了結實的基礎,。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室,，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學,，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。讓學生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱

愛

總結經驗可以充實自我,，反思不足可以提高自我。相信在反復的總結和反思中,，我會不斷的完善自我和提高自我的,。

七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應的'地方,。比如：(1)從七年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,，沒辦法輕視;(2)閱讀應該逐步成為學習的重點,，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學習的“度”很難把握;(3)七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和

想象

教材是學生學習、教師教學的依據(jù),，如何用好,、用活教材，讓學生喜歡教材,、喜歡語文,，是最值得考慮的問題。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣,、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確,。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣,、邊閱讀邊思考的習慣,、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受,。但對一些知識點在練習中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用、修辭方法的運用,，作文材料的選擇和詳略安排等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學的過程中我就能揚長避短,、課內外互相補充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,，不至于挖得深,、學得難，讓學生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,，知道什此文轉自斐.斐課件.園 么對他們來說是有難度的,、

什么

怎樣

課堂是教學改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學生知識的同時,，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,，真正學會學習,，成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從

小學

自參加工作以來,，真的覺得是和學生在一起成長,，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經常在教學中遇到“瓶頸”,，已有的知識,、經驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學模式去上,，學生馬上會感到枯燥、無味,，甚至有時對你的教學思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,，對曾經的

成績

1.

初一下語文教學反思

2.

初一數(shù)學下教學反思

3.

初二下語文教學反思

4.

初一上半學期語文教學反思

5.

初一語文教學的反思

6.

《生命生命》初一語文教學反思

7.

初一語文教學反思

8.

關于初一的語文教學反思

初一下語文教師教學反思篇四

本學期的語文教學工作業(yè)已即將結束了,。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說,，無論是教學思想和教學理念的形成與接受,，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展,，都有了教高的程度地提高,。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結,。

意識反映實踐,，科學的思想意識可以指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力,，使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步,。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力,、方法與過程,、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主,、合作,、探究”的教學新模式。

熱情是工作的必要前提條件,，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格,。但通過了學校的安排的拜師活動及積極有效的教學實踐，加上個人后天努力,，我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高,。情景的設置、靈活的互動設計,、情感教學,、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作能力也游刃有余,。

經驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐,，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質教育的轉型的時期,，處在一個新課程改革的新時期：新人,、新事、新面貌;天時,、地利,、人和。正如,，零代表著沒有,，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學計劃,。首先，抓積累,、夯基礎,。開展三字一話、名言積累等活動,。其次，重說寫,、練能力,。通過即興演講、寫心得體會,、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫能力,。最后重運用、拓視野,。通過連詞造句,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時,，我還通過朗誦名家名作的方式,，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外,，我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶,。

實踐是認識的唯一來源,。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學,、教研工作奠定了結實的基礎,。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學生們人生成長的維生素;新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室,，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學,，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。讓學生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,，并期待終身學習所帶來的快樂,。

總結經驗可以充實自我，反思不足可以提高自我,。相信在反復的總結和反思中,，我會不斷的完善自我和提高自我的。

初一下語文教師教學反思篇五

經過一個學期自我努力和其他優(yōu)秀教師的指導,，使我掌握了素質教育的思想,；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,，我在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力,、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想以及“自主,、合作,、探究”的教學新模式,。

二、摒棄舊的教學觀念,，建立全新的教學理念,。

我在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色,；將要講述的內容為自己編好“劇本”,，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生,。在課堂上為學生創(chuàng)設學習情境,，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹,，自主,、合作、輕松地獲取知識,。

三,、教師要給學生一碗水，自己要有一桶水,。

經過一個學期的教學,，我認為教師如果都不能把課文研究得透徹，那又怎么能希望學生理解透徹教材呢,！開學之初,，我備課時，一般都是參考教學參考書,，自己思考的部分很少,，實施了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)這個方法行不通,。第一、上課的氣氛太沉悶了,，我發(fā)現(xiàn)我成了一個沒有思想的.播音員,，上課就只是播送參考書上的講解，學生成了一群無精打采,，昏昏欲睡的聽眾,。第二、經過測試,，學習的效果很不理想,，有的問題盡管我強調多遍，但學生還是會錯,。以上的一些問題,，使我陷入了困惑中,，我也切身到領悟到“教，然后知困”這句話,。發(fā)現(xiàn)了問題,，我就開始尋找出現(xiàn)問題的根源，找出解決問題的方法,，我努力思考并向老師請教,，終于找到了。在以后上課時,，我認真?zhèn)湔n,，不再是完全依賴教參，而是自己先真正思考,，然后在挖掘參考資料的閃光點,，并加以運用。上課時,，不再是一味地我講,，而是讓學生自己討論思考，然后再由學生講,。經過一段時間的實施,，我發(fā)現(xiàn)學生上課的積極性提高了，課堂的氣氛熱烈了,，有的知識點只要我稍微點撥,，他們就牢牢掌握了。

四,、讓朗讀永駐語文教學課堂,。

結合學生在課堂上的表現(xiàn)，感覺有聲朗讀能喚醒學生學習語文的興趣,，有聲朗讀更能學生與作者的情感共鳴,。如《黃河頌》，這是一首頌詩,，一首向著黃河母親唱出的豪邁的頌歌,。在教學時，著手指導朗讀：一要把握好朗讀的節(jié)奏,，二是把握好朗讀的語氣和語調,，三是要讀出雄壯豪邁的氣勢及滿腔的自豪與熱愛?！拔艺驹诟呱街畮p,，望黃河滾滾，奔向東南,，驚濤澎湃,，掀起萬丈狂瀾??”這幾句以讓學生帶入了一個波瀾壯觀的境界,。尤其三個“啊，黃河”,、“文化的搖籃”,、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”,、“民族的屏障”??學生的內心的豪邁之情被激發(fā)了,，與詩人達成了共鳴。課堂上書聲瑯瑯,，爭著要表演自己的朗讀,。不知不覺一節(jié)課過去了，學生還意猶未盡,。這樣學生耳醉其音,，心醉其情，入情,、入境,、會心，感受詩歌的意蘊,、情感,。今后我會給學生更多的朗讀的機會，與學生一起在朗讀中走進作者的心靈,，與他們一起同歌同悲,，同喜同怒，讓朗讀永駐語文課堂,。

五,、合理運用教學媒體，巧妙整合內容并及時反思,。

六,、在總結收獲，發(fā)現(xiàn)不足

1,、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,，不能協(xié)調好兩者之間的關系。

2,、對部分教材內容把握不全面,、有時只求形式,，忽視了內容實質,。

3、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差,。

4,、在教學中提問學生的問題不夠精辟,。

總結經驗可以充實自我，反思不足可以提高自我,。相信在反復的總結和反思中,，我會不斷的完善自我和提高自我的。

初一下語文教師教學反思篇六

顯得蒼白無力......面對這些問題,，面對全新的教材,，我在摸索中前進、在實踐中反思,。

教材是學生學習,、教師教學的依據(jù)，如何用好,、用活教材,，讓學生喜歡教材、喜歡語文,，是最值得考慮的問題,。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣,、學習能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用、修辭方法的運用,，作文材料的選擇和詳略安排等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學的過程中我就能揚長避短,、課內外互相補充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,，不至于挖得深,、學得難,，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的`,、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生,、更合理,。我想，這也是從學生的"學情"出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當然,，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā),，根據(jù)學習情況不斷調整,。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時,，更要注重學生學習習慣,、學習能力的形成，真正學會學習,，成為學習的主人,。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織,、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較,、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實踐中調整自己的教學行為,，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時反思,、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的"完美"而勉強學生，主要注重學生學到那些知識,，學會了哪些學習方法,。

自參加工作以來，真的覺得是和學生在一起成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經常在教學中遇到"瓶頸"，已有的知識,、經驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,，學生馬上會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學有時會感到"束手無策"，只是通過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學生怎會對作文感興趣呢,？......如何穿越"瓶頸"領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退,！我想是到了及時充電,、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法,，多比較教學思路,、向同學科的老師多學習、多請教,，努力踐行"三人行必有我?guī)?,，對自己的教學多比較，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率,，希望能沖破"瓶頸"，開辟語文教學的新天地。

初一下語文教師教學反思篇七

首先嚴格落實教學常規(guī),，保質保量完成教學任務,，不斷提高教學質量。

本期以來,，我們嚴格遵守學校的教學常規(guī),，使教學工作井然有序，穩(wěn)步推進,。堅持認真?zhèn)湔n,，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材,，根據(jù)學生接受能力的實際,，制定相應的教學方法，設計合理有序的教學流程,，為提高教學效果做好第一步準備,。按時上課，嚴格課堂秩序,，組織學生進行積極活潑的課堂交流和研討活動,，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè),，精練精改精評,，加強知識點和能力點的落實。對學習有困難和出現(xiàn)問題的學生對其進行個別輔導,，釋疑解難,。

其次積極嘗試新的有效的教學方式，讓學生真正成為課堂的主人,。

新課標要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學模式,，激活學生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考,、質疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的,。為此,，我仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵探討的課堂教學方法。

得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威,。師生互動,，生生互動，組組互動,，環(huán)境互動，在有限的時間內,，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,，課堂上充滿著平等、和諧與交流,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，多方面的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。大部分學生的整體素質都有了不同程度的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。在平時教學中我適度借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗,、感受,，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡為我們擴展課堂教學的領域,，拓寬攝取知識的渠道,，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力,、學習能力,、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺,。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動,，認真研討交流，提高教育教學水平。每周能準時參加集體備課,，交流心得體會,，與其他老師共同學習促進；認真參加聽評課活動,，虛心學習,，吸取好的教學經驗，學習好的教學方法,。結合南開實驗學校學生基礎和學校教學要求,，積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路,、新模式,，運用感知――探――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課學習法等,，激發(fā)了學生學習語文的積極性,，收到了較好的教學效果。

語文教學是一個需要長期積累的過程,，學生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的,，部分學生語文基礎還是比較薄弱，部分男生作文表達能力還是不 能令老師和家長滿意,，這些問題還值得下學期繼續(xù)努力改進和加強,。

語文教學的根本是：重"雙基"，重拓展,，重激發(fā)語文學習熱情,，讓學生在大語文環(huán)境下學語文，提高學習效率,，初步獲得一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,，這是我的理念和追求，我將認真總結反思,，不斷探究和改進教學方式方法,，爭取能取得更好的教學效果。

初一下語文教師教學反思篇八

一堂好課,，除了目標明確,，教師更應關注師生之間的對話，教師應及時地接住拋出的“球”,，在課堂中做一個好球手,，時時注意找個適合的點與學生對話。比如,，這堂課中,，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”,，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人,？”這一環(huán)節(jié)中,，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的,？學生說：他敢與太陽賽跑,，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”,，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”,？而教師為急于點其他學生回答，未能接住這個球,，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象,，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走,。而正因為這個球未能接住,，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行,，受到一定的影響,，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”,。 其二：對文本的質疑探討還欠缺,。由于質疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導學生思考，就好像讓學生在沒有韁繩的牽引下,，駕馭一匹不知其性的良馬一般,，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。

其三：神話故事應該讓學生充分發(fā)揮想象,，而本堂卻沒有太多的時間留給學生進行合理的想象,。

這堂課畢竟只是一個“點”，教師只有及時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步,。

語文,，為了生活還是考試？

第一天上課,，我告訴學生,，我在高中的時候怎樣調皮，怎樣戲弄老師和同學,。高中的學習也許很辛苦,，但是很快樂。

我告訴他們：學語文是為了生活,。

同樣的路邊的一朵小花,，有人視而不見,，有人就此聯(lián)想到生死、命運,、抗