學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

一,、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例,。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果,。學(xué)生所回答的問題,、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng),、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài),，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考,。以往簡(jiǎn)單的問答式,，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎,，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué),，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài),。同時(shí),，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀,、想,、做,、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論,、質(zhì)疑,、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論,。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,，讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說,。使學(xué)生興奮起來,，參與的積極性高起來，參與度也大大提高,。在這樣的積極,、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中,，個(gè)體能得到了發(fā)展,。

二、在教學(xué)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)方法靈活多樣,。

本次研討活動(dòng)中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣,。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的,，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語,，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法,。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮,，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流,、講故事理解文意等等,，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子,。

三,、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成了讀書小主人,。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教,，學(xué)生學(xué),，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵,，教師板書在黑板上即可,，最多課堂收獲時(shí)，讓學(xué)生說一說,。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事,。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué),，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音,、詞語書寫的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題,、課文主要事件的概括,、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記,。教師整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西,，學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過程,、自己的體會(huì)都寫在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏

固,，非常適合我們的閱讀教學(xué),。

四、重視語言積累,，深刻把握文本,。

語言積累，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑,，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。一堂有效的語文課，學(xué)生一定要有語言實(shí)踐,，也一定要有語言的積累,。在這些名課中，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住,，要認(rèn)的字,、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功,。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上,，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力,。教師有自己的豐富的語文體驗(yàn)，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,，或者看看是否有不懂的地方,，自己的問題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對(duì)文本的開掘深,。能對(duì)文本做到了然于胸,，不讓學(xué)生硬著頭皮上。問題設(shè)計(jì)有利于激活課堂,，啟發(fā)學(xué)生思維,，在處理教材

時(shí)，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”,。

總之,，在學(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者,，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中,，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,，切實(shí)以新觀念、新思路,、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性,、引領(lǐng)性,，使學(xué)生獲得能力的最大提高。

語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長(zhǎng)洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座,，他講座的主題是《學(xué)本課堂,，文本解讀》，聽了他的講座,，我受益匪淺,。下面我將我的感受和大家分享。

一,、學(xué)生們得到了釋放

學(xué)本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué),?！皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,，在合作,、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

二,、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì),，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,，自從接觸了“學(xué)本教育”理念后,，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。

洪校長(zhǎng)指出： “只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,?！皩W(xué)本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時(shí)間的“學(xué)本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié)，并不是什么都不說,，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三,、學(xué)本過程中遇到的問題

通過近段時(shí)間學(xué)本課堂的實(shí)驗(yàn),，我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候,，我感到非常的意外和喜悅,。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦?實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸學(xué)本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是,，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識(shí),，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到,，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念,，將學(xué)本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng),。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

暑假期間,，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí),，也有許多感受,。

我想不論是教師，還是校長(zhǎng),，都應(yīng)該是有理想的,，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界，那就是快樂而積極,，從容而富有熱情的工作和生活,。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童,，全面依靠?jī)和?，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化,。

我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,，

我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教，對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠,，可以說還很欠缺,。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位，學(xué)變成了服從和接受,。

二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠,。

三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建，在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中,，讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂,，成功的自信、期待的溫暖,。

我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí),。當(dāng)然教育不是萬能的,。再完美的教育也有解決不了的問題。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無法完全做到因材施教，事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個(gè)孩子的心靈,。但這不意味著我們教育者將無所作為,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高,。

走近生本教育，走進(jìn)生本課堂,，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué),、教師后教、以學(xué)定教,、小組和班級(jí)中的交流,、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,，無一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。

認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教,，而是依靠學(xué)生的學(xué),。

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造,，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知,、自我建構(gòu)、自我發(fā)展,、自我完善來達(dá)到,，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過程,，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果,。

教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生,。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。

認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫,。

這告訴我們,，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,，而不是一張白紙,。人的起點(diǎn)非零,，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到,，而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,，讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟,。

生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,，充分尊重和依循生命的本質(zhì),，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,，使人的天性得到自由的發(fā)展,，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識(shí)三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是的德育教育,。

德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,，人天生就有一種“向善”的本能,，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式,，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,，學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭教授所說的,，孩子們的成長(zhǎng)就像果樹成長(zhǎng)一樣，只有等到他們的花期到來,，才是有花可看的，你太急著要看,，就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏,。即使看到了花開,，也不是有生命活力、最本原的花,。

當(dāng)然,，在目前，我們還停留在觀摩生本,，感受生本的層面,，還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候,，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí),，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,，理論水平不夠，有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正,。

語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

生本教育既是一種教育理念,，也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,，應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極、歡樂,、高質(zhì)的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

利用“先做后學(xué),、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法,，才可以真正做到少教多學(xué),，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。通過聽生本觀摩課,、看生本課堂視頻、關(guān)注生本教育微信公眾號(hào),、上網(wǎng)查詢生本教育的資料,，我談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、生本課堂中,，學(xué)生是課堂的“主角”,。

生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生,，他們真正成了課堂的主人,。作為教師，我們要相信,，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能,，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí)，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂,。在生本的課堂上,，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作,、要交流,，要展示自己課前搜集的資料等，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多,。

總之,，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生,，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象,，積極思維,，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂,，讓學(xué)生充滿了自信,，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了,，樂起來了,，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識(shí),。

二,、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”

生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主,。在課堂上,，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者,，是課堂的策劃者，教師要以平等心態(tài)的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，教師給學(xué)生指引方向,，剩下的時(shí)間多交由學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)起來,，通過這種方式,，亦大大擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量。

我感覺在生本教學(xué)中,，教師要做好下面三點(diǎn)：

1,、設(shè)置好前置性研究，放手讓學(xué)生研究預(yù)習(xí),。

生本教學(xué)的原則是“多學(xué)少教,，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來”,。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)研究,，做好上課的準(zhǔn)備?？梢?，前置性研究的布置就尤為重要。通過“前置性研究”的形式,，提前布置給學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過先做后學(xué),，對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解,，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的優(yōu)質(zhì)性,。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性研究”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié),。

2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生成為課堂的主人,。

把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式,，放手讓學(xué)生交流,、探究。每組選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律,、任務(wù)分配等事務(wù),，組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，確實(shí)無法解決可以向教師提出,，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流,，展開全班性的討論,，這樣做真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放,。

3,、布置前置性小研究、小組討論,、全班討論,、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

生本課堂看似簡(jiǎn)單：可實(shí)際上,，要想上好生本課,，并不那么輕易。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”,，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力,，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn),，也就是“放”,；通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題,，把學(xué)生引到正軌上來,。收放自如，也只有這樣,，學(xué)生才能激揚(yáng)生命,，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本,。

其實(shí),，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握,。這需要教師有較深的心理學(xué),、教育學(xué)知識(shí)，全面深入地了解學(xué)生,，這都需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù),，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路,。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師起到幫學(xué)的作用,，教師是一個(gè)引導(dǎo)者,。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫,，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么,，所有這些問題都值得我們?cè)趯?shí)踐中探索思考。

語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

暑假期間,，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí),，也有許多感受。

我想不論是教師,，還是校長(zhǎng),，都應(yīng)該是有理想的，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,，那就是快樂而積極,，從容而富有激情的工作和生活。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了兒童,，高度尊重兒童,，全面依靠?jī)和?，?關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確,，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化,。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,，我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,，對(duì)學(xué)生的學(xué)研究的不夠,，可以說還很欠缺。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,，學(xué)變成了服從和接受,。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠,。三、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,，在分?jǐn)?shù)與排名評(píng)比中,，讓孩子感受不到成長(zhǎng)的快樂，成功的自信、期待的溫暖,。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí),。當(dāng)然教育不是萬能的,。再完美的教育也有解決不了的問題。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無法完全做到因材施教,，事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。但這不意味著我們教育者將無所作為,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高,。走近生本教育,，走進(jìn)生本課堂，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué),、教師后教、以學(xué)定教,、小組和班級(jí)中的交流,、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,，無一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。

認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教,，而是依靠學(xué)生的學(xué),。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造,，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知,、自我建構(gòu)、自我發(fā)展,、自我完善來達(dá)到,，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過程,，它是人自身的一種需要,，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,，從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,，思辨,，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。

認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們,，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙,。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段,，所有的知識(shí)都可以在生活中找到,，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活,、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn),、去研究去感悟,。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。

認(rèn)識(shí)三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知,，人天生就有一種“向善”的本能,，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式,，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流,，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,，學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭思樂教授所說的,，孩子們的成長(zhǎng)就像果樹成長(zhǎng)一樣，只有等到他們的花期到來,，才是有花可看的,，你太急著要看，就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏,。即使看到了花開,，也不是最具有生命活力、最本原的花,。

當(dāng)然,，在目前，我們還停留在觀摩生本,，感受生本的層面,，還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候,，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí),，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,，理論水平不夠，有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處 請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正,。

語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極、歡樂,、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

通過了解生本教育,，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),，這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助,。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué),。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,，而是拋出有價(jià)值的問題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開,，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì),，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識(shí)到,，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”,。

“生本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié)，并不是什么都不說,，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

我們通過看教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅,。但是,，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作,？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺,？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦,？實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在,，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢,？但是,，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識(shí)很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí),，我深切的意識(shí)到,，孩子們的潛力是無窮無盡的。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中,，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異,，教育改革已成為時(shí)代教育的主題,。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來,，我們的教育才有出路,。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,，將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng),。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力,！

語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

任教十余載,，回頭一想我感慨萬分。剛畢業(yè)那會(huì)兒,，多數(shù)老師都只知道把知識(shí)灌輸給學(xué)生們,，一節(jié)課下來，老師喋喋不休地從頭講到尾，學(xué)生聽得昏昏欲睡,，老師講得精疲力盡,，結(jié)果授課效果并不太好，老師也一愁莫展,。

近幾年來,，隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí)，我覺得自己在思想上有了很大的改觀,，也逐漸嘗試在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)理念,，并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的主角,，一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識(shí)而授課,。我認(rèn)為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍,，而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做“秀”,，同時(shí)要讓學(xué)生真正地“活”起來，而不是處于等著“喂”知識(shí),，是去主動(dòng)尋覓自己要掌握的知識(shí),。

在《生本教育》一書中，郭思樂教授說：“真正以學(xué)生為主人的,，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,，我們稱之為生本教育?！币痪湓挼莱隽松窘逃膬?nèi)涵,。生本教育就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育,，即是激發(fā)學(xué)生的潛能,、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來,、去獲取知識(shí),、去解決問題的教育。讀到這兒,，我自問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體,，我們也有很活躍的課堂活動(dòng)，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)讀下去,，找到了答案,，其實(shí)不然。我們一直沿用的教材,、教法和教案,，都只是為教師而設(shè)計(jì)的，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空間,。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn),，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式,。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能,，而生本教育從教材、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間,，在認(rèn)知的過程中,，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

一,、“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”， 先“主體”后“主導(dǎo)

生本教育為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,，以學(xué)定教。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”,。這里表面上看不過是句序的顛倒，實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想,。先“主導(dǎo)”后“主體”,，學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而先“主體”后“主導(dǎo)”,，學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài),，他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能,，培養(yǎng)創(chuàng)造力,，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對(duì)的是人,，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子,，他們才是課堂的主人。

教師作為課堂的組織者,、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn),，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付,，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來,，去獲得知識(shí)和解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生,，它是一種依靠學(xué)生,、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氣氛,，把學(xué)生的個(gè)性、想象,、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要,，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作,。

二,、全面依靠學(xué)生，重視學(xué)生資源

生本理念指出,，教育的終端是學(xué)生,，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化,，人的獲得最終是依靠學(xué)生,。學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教學(xué)資源,。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn),、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源,，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合,，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育,，容易獲得事半功倍之效,。我在教育教學(xué)中，常常根據(jù)學(xué)生情況選擇對(duì)教材的處理方式,，教多還是教少,，是先教后學(xué)，還是先學(xué)后教,，或者完全不教完全托付給學(xué)生,。

學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念，更新自身教學(xué)技能,。接合我班的實(shí)際情況,，現(xiàn)對(duì)本班的語文教學(xué)從以下方面有所突破：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。老師結(jié)合學(xué)生手中的《語文讀本》,、《小學(xué)生天地》等書籍，布置看課外的作業(yè),。通過家長(zhǎng)簽字,、詞句的摘抄,、評(píng)比讀書星、講講等形式交流學(xué)生的讀書收獲,，激發(fā)孩子的讀書興趣,。并且努力做到早晨、中午有10分鐘的讀書時(shí)間,。

2,、加強(qiáng)寫話的練習(xí),。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫話?？梢栽跁旧蠈懸粌删?，專題性的寫在作業(yè)本上。力爭(zhēng)每周寫一篇,。

3,、加強(qiáng)學(xué)生字詞的掌握練習(xí)，在上新課之前聽寫前一課的生字,。并做到及時(shí)批改,、訂正。

4,、堅(jiān)強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的研究,，提倡學(xué)生互相交流、探討,。主要以組長(zhǎng)檢查讀書類的作業(yè),、同桌互相交流。

語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

透過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),，漸漸有了點(diǎn)自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂,，就就應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生用心參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成用心、歡樂,、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。透過了解生本教育,，我明白了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展帶給了哪些幫忙,。

一,、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教,，但是學(xué)生能夠多學(xué),。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性可想而知，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,。“生本教育”要求教師放下講解,，而是拋出有價(jià)值的問題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問題的潛力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí),，他們個(gè)性有成就感,，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放，在課堂上很放的開,，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

二、老師的主角得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì),，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì),，而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了,，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫忙下的）兒童發(fā)展”。從這句話中能夠看出郭教授對(duì)于教師這一主角的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫忙,，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。“生本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的潛力,，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時(shí)間的“生本課”,，我的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話,，但是之后才明白，老師就應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

三、生本過程中遇到的問題

我們透過看教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的，此刻我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到十分的意外和喜悅,。但是,，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)鯓舆@么不會(huì)合作,？語言表達(dá)潛力怎樣這么欠缺,？每次做總結(jié)時(shí)怎樣總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦,？實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，此刻，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢,？但是,，透過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識(shí)很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到,，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,，他會(huì)獲得的學(xué)習(xí)效率和的學(xué)習(xí)效果,。”透過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題,。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路,。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng),。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力,！

語文生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九

近年來,，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而,，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明,，為我們打開了一扇明亮的窗!

生本教育既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

一,、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣。

以前在我們的課堂上,，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休得講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,。如今,，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育。走進(jìn)我們的課堂,，看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，讓孩子們自主學(xué)習(xí),、合作交流,、互相質(zhì)疑、展示成果,，在自主,、合作、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識(shí)和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感,，自信心大大增強(qiáng),，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

近來,，聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課,，我很震撼：原來，書可以這么教!原來,，課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級(jí)的學(xué)生,，在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來》一課時(shí)，一個(gè)孩子大膽地提問：“如果你是周恩來的母親，你會(huì)如何夸獎(jiǎng)他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍,、語言暢達(dá),、大膽自信、友愛合群,。于是,，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎?

二,、生本教育更讓我感受到了教的快樂,，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣。

過去,，我一直認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的分析課文的思路很好,，總想通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去，還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在,，學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中,，我經(jīng)常聽得入神。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時(shí),，課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,，我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、小組交流,。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí),，有的談了對(duì)課文的理解，有的談了該怎樣讀好課文,，聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕,，因?yàn)槟赣H當(dāng)時(shí)病得很重?！睂W(xué)生通過自學(xué)不僅能理解文章的字面意思,，還感受到了文字背后的情感。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象,。當(dāng)時(shí)我就情不自禁地稱贊道：“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補(bǔ)充或糾正，有的還能很好地評(píng)價(jià)別人的回答,。生本課堂里,，精彩的是學(xué)生，不是老師,。學(xué)生真正成為課堂的主人,，他們要交流，要合作,，要展示,。

生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更開拓了學(xué)生的思維。我們學(xué)了謎語之后,，孩子們自己創(chuàng)編謎語,。請(qǐng)聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語：“一根柱子三只眼，每次只睜一只眼,?！薄@不就是交通信號(hào)燈嗎?多么形象!“稀奇，稀奇,，真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎,。”——不用說,，大家都知道謎底,。在自學(xué)、探究中,，孩子們閃動(dòng)著智慧的靈光,，對(duì)自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作。有的學(xué)生為課文畫插圖,，有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌?，有的為文章配樂?/p>

生活詩情畫意，其樂融融,。真是“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！苯處熧M(fèi)盡心思地“講”,，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!

《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法,，讓我感受到教育是一種享受,，是一種創(chuàng)造。此時(shí)此刻,，我真誠(chéng)地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開展下去,，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，努力構(gòu)建積極,、歡樂,、自主的課堂。同時(shí),，自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,，從而讓我們的課堂更加有精彩!