學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

名師課堂教學(xué)心得體會 生本課堂教學(xué)心得體會篇一

傳統(tǒng)的教學(xué)過份強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，常常是教師講，學(xué)生聽,，學(xué)生在課堂上處于被動地位,，很難主動地學(xué)習(xí)、思考,，久而久之學(xué)生的主動性受到壓抑,，進而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學(xué)中,，將審題分析與例題解答等一一“包辦”,，如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過于繁雜，且學(xué)生往往以聽為主,，參與教學(xué)活動的感官單一,，易于疲勞，致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動中來,。例題美術(shù)教學(xué),，應(yīng)突出關(guān)鍵，作為教師,，要教給學(xué)生觀察事物,，描述特征、體驗生活的方法和群體合作,、積極參與的能力,，要使學(xué)生多種感官參與教學(xué)，手,、腦,、耳、眼,、口交替使用,。這樣，有利于消除學(xué)生上課疲勞,，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的程度,。

下面談?wù)剛€人在教學(xué)中對”互動”教學(xué)的幾點認識與體會。

從學(xué)校開展的“互助互動”過程中,，不同年級的學(xué)生的能力都存在一定的差異,。因此實施“互助互動”必須根據(jù)不同年級的實際進行。

⒈低年級—引導(dǎo)互動

低年級的功課是基礎(chǔ)教學(xué)之基礎(chǔ),，教學(xué)生畫畫,、寫字都得從一筆一畫開始,，學(xué)生表達一句比較完整的話都有困難。不可能讓學(xué)生對一幅畫暢所欲言,，發(fā)表自己的見解,。因此，低年級的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生,，以提高學(xué)習(xí)興趣,。再說學(xué)生在一年級就開始出現(xiàn)“差生”、“好生”,，讓“好”幫“差”進行互助互動,，這樣會形成定勢，會讓一個智力開發(fā)晚或不善言詞的孩子承擔(dān)“差生”的“壓力”,。因此,，我覺得低年級實施的“互助互動”在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導(dǎo)思想非常重要,。首先不能分出“好生”和“差生”,；其次在選擇的內(nèi)容上要適合低年級學(xué)生。我在組織低年級學(xué)生互助互動時,，小組成員有明確的分工,，每位學(xué)生在小組中都有一定的角色，讓每位學(xué)生覺得自己在小組中是不可缺少的,，小組的組長也要輪流替換,。在內(nèi)容上一般選擇容易讓學(xué)生展開討論、發(fā)表見解,，并具有一定深度的并列式內(nèi)容,。如小組集體創(chuàng)作《走進大自然》，“你看到過哪些美麗的花,，它們是什么顏色,，什么形狀呢？比一比哪一小組看到的多,，畫得多,。”這些問題學(xué)生基本能回答,。但由于學(xué)生年齡小,，他們對形、色,、名,，并不能完全統(tǒng)一，組織互助互動,，小組成員可以把一種花的不同形,、色說完整,。而且有的會說不會畫，有的會畫不會說,，通過互助合作,，學(xué)生可以把問題解決得更好，從而讓學(xué)生共同進步,。

⒉中年級—啟發(fā)互動

中年級的學(xué)生對事物具有一定的評判能力,，但比低年級學(xué)生好動,；回答問題思路雖廣,，但不善于抓住重點，容易走題,。低年級學(xué)生的自控力主要來自外界（教師）,，一般能圍繞教師提出的總是去思考，而中年級學(xué)生由于自我意識的發(fā)展,，獨立性增強,，受外界控制力減小，什么問題都問,，哪條思路都有。因此中年級美術(shù)課要善于利用學(xué)生這一個性特點，有目的地抓住教學(xué)重點展開討論,，從而在合作的過程中學(xué)得更好,。在這一過程中，教師的“扶”非常重要,。如：中年級《你會設(shè)計郵票嗎》一課,，什么是郵票？它的由來及組成部分,。在中年級學(xué)生中展開互助互動的問題討論,，教師一定要把關(guān)鍵詞、句“扶”正,，這樣學(xué)生才能通過討論,，得到滿意的答案。

⒊高年級—放手互動

高年級的學(xué)生,，無論是口頭表達能力,、小組組織能力、質(zhì)疑,、解疑能力方面都比較強,。因此，在“互助互動”中可以大膽放手,，讓小組通過自學(xué)課文,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。如《綜合紙版畫》一課,，學(xué)習(xí)目標是了解綜合紙版畫的一般知識,，熟悉綜合紙版畫的表現(xiàn)手法，并能夠運用綜合紙版畫的方法,，表現(xiàn)生活中有趣的事情,。這一課可以開門見山地組織小組討論，進行集體自學(xué),、集體創(chuàng)作,。在創(chuàng)作過程中，教師只需在人物造型,、形象的設(shè)計等方面略做點撥即可,。

實施“互助互動”要根據(jù)一定的課型進行。如上《畫人物》課,，由教師授課和學(xué)生獨立完成作業(yè)較好,，因為描繪人物是否形象必須通過自身的多次練習(xí)才可以體驗成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難,，就應(yīng)該讓學(xué)生組成合作小組,，進行小組制作。制作包時每個小組選擇一種方法,，然后小組集體討論,，集體制作，最后每一小組將自己小組學(xué)會的制作方法介紹給全班同學(xué),。這樣不僅可以在較短的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，而且還能促進同學(xué)之間的合作交流。

⒈教師導(dǎo)動,，激發(fā)興趣

教師導(dǎo)動是指教師在教學(xué)過程中借助激勵,、喚醒、鼓舞等形式,，吸引學(xué)生投人教學(xué)各項活動中,。要達到導(dǎo)動的目的，教師必須做好教學(xué)前瞻,、鋪墊,、引導(dǎo)等工作。如“新年賀卡的色彩肌理制作”,，讓學(xué)生了解幾種不同的肌理構(gòu)成,，如刮色、涂蠟,、撒鹽,、吹色,、彈噴、壓印等方法,。學(xué)生能在變化莫測的游戲中興奮起來,，由此引入賀卡的制作。這樣把美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)內(nèi)容,，不局限于單一形式或生硬的術(shù)語,，能與學(xué)生的生活經(jīng)驗相連接，有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,。如果只強調(diào)課程內(nèi)容,，不注重學(xué)生的主動參與，學(xué)生就只能去翻書,，不能去觀察和開動腦筋,，作畫時抄襲課本或同桌的畫,，無法啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

⒉師生互動，形象感知

我們知道,，學(xué)生對繪畫語言的學(xué)習(xí),，對美的法則的理解，用簡單的講解是無濟于事的,，學(xué)生自我的體驗感知是任何東西無可代替的,。學(xué)生的審美經(jīng)驗一般經(jīng)歷這樣的過程：感知一想象一情感一理解一創(chuàng)造，體驗,、感知是把對事物的觀察,、感受內(nèi)化為自身的經(jīng)驗，從而喚起自身的種種情感,，激發(fā)創(chuàng)作熱情,。而傳統(tǒng)教學(xué)往往只強調(diào)學(xué)生受動的一面，以傳授,、臨摹為主,。為此，教學(xué)中我總是力求打破單…—的信息傳遞方式,，把學(xué)生的感知體驗作

為重要的教學(xué)步驟來安排,。例如“彩線連彩點”一課，在單凋的點線練習(xí)中引用了音樂手段,，調(diào)動學(xué)生的各種感官,，體驗點線變幻無窮的魅力。我先放——段節(jié)奏鮮明,、輕重有致的擊鼓樂曲,，讓學(xué)生聯(lián)想可用什么圖案來表示鼓點,，學(xué)生有的說用圓形、三角形,、方形,，有的說用花形、星形來表示鼓點的輕重緩急則可用點的大小疏密來表示,。這斷斷續(xù)續(xù)的鼓點被學(xué)生具體化成大小不同的點,，既形象又生動，增加了學(xué)習(xí)興趣,。當放第二段樂曲“玩具王國進行曲”時,，這下學(xué)生興奮多了，他們說感覺好象點都動起來,，走起來,，跳起來了。是啊,，活潑流暢的進行曲何嘗不是表現(xiàn)物體在連續(xù)的行進呢,？再讓學(xué)生聽樂曲把點連成許多流暢的線就沒有難度了。稍加涂色,，一張張富有創(chuàng)意的彩線連彩點的作品就自然天成了,。這種學(xué)生感受中的體驗，降低了技能訓(xùn)練的難度,。

⒊生生互動,，合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理淪認為：教學(xué)僅僅是師生之間的雙向交流是不夠的。多向交流較之單向和雙向交流能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能,，我曾嘗試打破一些教學(xué)常規(guī),，讓學(xué)分組學(xué)習(xí)，構(gòu)思時讓學(xué)生交流,，每一幅畫完成一部分或者結(jié)束前留有一定的時間,，讓學(xué)生相互觀看，組內(nèi)交流與組外觀摩相結(jié)合,，學(xué)生與學(xué)生,，教師與學(xué)生交流，產(chǎn)生鏈式反應(yīng),，使…—種新想法激起更多的看法=有的學(xué)生開始不敢畫或畫了—部分不完整,，通過看別人的畫，就有了“靈感”．打開了思維的閘門,，敢于表現(xiàn),，比如在創(chuàng)作“太空遨游”這一課，有的學(xué)生畫自己了月球。通過觀看交流,，學(xué)生張開了想象的翅膀,，有的畫太空旅行；有的畫地球搬家,，到銀河遨游,，與星星跳舞、與月亮唱歌……

為促進生生連動的進行,，教師還應(yīng)當創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作的情景,，把互助互動引入學(xué)生之間的學(xué)習(xí)過程中，在一次手工制作“鮮花送老師”講評時,，我嘗試了創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生評述的新方法，,、學(xué)生每人一件的“小花”制作臨完成之際,，我出示了幾張彩色卡和一些紙做小樹。我說：“我給每個小組—塊地,，你們把制作好的花和樹種在這快土地上,，讓它成為童話中美麗的森林?！睂W(xué)生們頓時興趣高漲,，已完成的學(xué)生馬上在他們分到的“土地”上規(guī)劃起來,。我提示學(xué)生,，童話森林，還有花草樹木,，還有什么景物,？于是種上花，鋪上草,，畫上小河,，那一棵棵樹就擺在其中。有的還給同伴出謀劃策,，裝飾鮮花,，最后在每組互相觀摩評述中結(jié)束了全課，孩子們參與的積極性很高,。課后還讓學(xué)生把用鮮花裝飾的樹送給自己喜歡的老師建立互動教學(xué)模式,，強調(diào)學(xué)生自主主發(fā)展已成為術(shù)教學(xué)改革的主流意識，這是對傳統(tǒng)教育模式的一種揚棄,、也是教與學(xué)關(guān)系認識的一次質(zhì)的飛躍一讓學(xué)生處在—種積極主動的學(xué)習(xí)地位,，提倡創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)，呼喚主體覺醒，是課堂教學(xué)探索和實踐的取向,，也是我們進行課堂教學(xué)改革的最終目的

名師課堂教學(xué)心得體會 生本課堂教學(xué)心得體會篇二

我區(qū)實行了高效課堂教育,，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，帶來了教育的春天,。隨著上課時間的減少,，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效，思維對話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,，它關(guān)涉了生命的交融,、心靈的對接、情感的溝通,、思維的共振,、智慧的分享、人格的賞識,、價值的共建,、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,，學(xué)習(xí)效率高還是低,，對學(xué)生的成長具有重大影響。做為一名教師,，如何把上述精神貫徹落實,，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在理論上充實自己,，深刻領(lǐng)會上級精神,，學(xué)習(xí)先進的理念和方法，并親自體驗實踐,，活學(xué)活用,，融會貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),，把時間還給學(xué)生,。學(xué)校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學(xué)生鞏固練習(xí),。同時應(yīng)該深入了解學(xué)生的實際情況及接受能力,，制定切實可行、和諧高效的教案,。

三,、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法,，以學(xué)生為主體,，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺;把實踐帶進課堂,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵帶進課堂，鼓勵學(xué)生善思多問,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生敢想,、敢說,、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧,，允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進課堂,，提倡互助、合作學(xué)習(xí),，使課堂更加和諧,。從各個方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到探索知識的樂趣,，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去,。

同時我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到教師“樂教”,，學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對話的課堂氛圍,，做到既生動活潑,，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之,，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,，正確認識，全面實現(xiàn)“高效課堂,，”型課堂。

名師課堂教學(xué)心得體會 生本課堂教學(xué)心得體會篇三

“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化是我在道法課堂一直精心經(jīng)營的探究式教學(xué)風(fēng)格,。特別是近幾年來,，在組長王義群老師的帶領(lǐng)下，我們將其作為課題做了進一步的探究和拓新,，取得了很大的成效,。我認為這種課堂教學(xué)文化有如下優(yōu)勢：

第一、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

“引悟結(jié)”探究邏輯比較自然,，也符合學(xué)生的認知特點,，學(xué)生喜歡。因為喜歡，所以興趣很濃,。他們往往對ppt上醒目的“引”,、“悟”、“結(jié)”更加關(guān)注,，受其引導(dǎo),，學(xué)生思緒方向感強，凝聚了探究力,。引,，需要素材作載體，所以,，課堂上會有適合的有血有肉的鮮活素材,，有時候是故事、視頻,、詩歌,、名言、漫畫等,，有時候是一場小活動,，一個小表演等，豐富的教學(xué)資源進入了課堂,，異彩紛呈,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。悟,，是通過老師設(shè)計的問題來推進的,，問題的切入很重要，起到對學(xué)生的引領(lǐng)和提升,。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開始,、美好的理想由“悟”而奠基，科學(xué)的思維由“悟”而養(yǎng)成,。所悟所得在學(xué)生的分析探究和老師的點撥引導(dǎo)之下,，總是熠熠閃光，猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學(xué)生探究真理的方向,。

第二,、促進了自主探究

教師借助素材提出探究問題，學(xué)生結(jié)合素材情境和已有經(jīng)驗思考探究,，從而悟出結(jié)論,。這種教學(xué)文化層次清楚，環(huán)環(huán)相扣,。素材針對目標而選,，問題針對素材而定,，感悟與探究必然線索清晰、情感凝聚,。學(xué)生質(zhì)疑推理的欲望被生動典型的素材情境所激發(fā),，在問題的引領(lǐng)下有理有據(jù)地思考，結(jié)論自然水到渠成,、理所當然,。在知識的遷移過程中提升情感態(tài)度價值觀，學(xué)科核心素養(yǎng)必然有效達成,。

第三,、提高了學(xué)習(xí)效率

這種課堂教學(xué)模式使學(xué)生的思維在發(fā)散中有所聚攏，在聚合中有所開放,，所以“形散神不散”,，使得知識的習(xí)得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的矯正與提升張弛有度,，總能有機地達成教學(xué)預(yù)設(shè)的成果,。這種文化形成習(xí)慣之后，學(xué)生分析社會問題也有了基本的經(jīng)驗和方法,?！耙蚪Y(jié)”文化猶如思維的綱，對學(xué)生一生認識與思考問題都是一種指引和預(yù)判,。

第四,、渲染了課堂氛圍

以前有人說起“道法”學(xué)科，總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián),。但是這種“引悟結(jié)”課堂文化改變了師生的認識,。使得“道法”不再苦澀，充滿了人文和人性,，變得生動,、有趣?！耙蚪Y(jié)”探究邏輯促使師生探究的思緒一會兒由理性向感性回歸,，一會兒又由感性向理性飛躍。內(nèi)化了的習(xí)慣性的“引悟結(jié)”模式,，有一種藝術(shù)之美和神奇之力,，時隱時現(xiàn)，潤物卻無聲,；似有似無，引領(lǐng)方向明,，強化了互動的思維魅力,，也增添了課堂的文化內(nèi)涵,。

第五、促進教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

教師要用活用好這種課堂文化,，就必須與時俱進不斷學(xué)習(xí),。平時多多讀書，不斷擴充自己的知識,；經(jīng)常參加各種實踐活動,，豐富自己的生活感悟；及時了解時事新聞,，掌握社會動態(tài)和熱點焦點,。只有不斷學(xué)習(xí)和研讀新的教學(xué)理念，不斷改進自己的教學(xué)思想,，才能使“引悟結(jié)”教學(xué)文化時刻煥發(fā)青春活力,。

總之，“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化有很多妙處,，更需要在課堂教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新,。相信，這種教學(xué)文化會更加適應(yīng)新時代的課堂教學(xué),，并且一定能為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供更多可能,，也能使我們的教育教學(xué)收獲更大的成績。

20xx年10月

名師課堂教學(xué)心得體會 生本課堂教學(xué)心得體會篇四

4月19日,，我與同事赴xx參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩,，深感榮幸?；顒又屑扔忻麕熅康恼n堂展示,，又有專家精彩的講座點評，真的是感受頗深,、受益匪淺,。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價,、活躍的課堂氣氛,，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。

第一節(jié)課是由江蘇省特級教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》,，蔡老師語言簡潔,，思路清晰，引導(dǎo)到位,，注重讓學(xué)生動腦想,，動手做，動嘴說,，給了學(xué)生充分的時間,，注重對學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng),，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍,，新知識接受快,，掌握牢固。

第二節(jié)課是由全國優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認識》,，田老師注重數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,，問題的指向性強，課堂教學(xué)靈活,，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識又鍛煉了走近生活的能力,。

第三節(jié)課是有xx省著名特級教師許xx老師帶來的《小數(shù)的認識》,許老師那句涵義深刻的導(dǎo)語“每一次上課，都是老師和學(xué)生美麗的相遇”,，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，師生互動構(gòu)成了有效課堂。整堂課設(shè)計新穎,，教法靈活,，把小數(shù)的認識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，不斷加深學(xué)生對小數(shù)的認識,，課堂教學(xué)內(nèi)容充實，讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡,，一節(jié)課在學(xué)生腦海里,，新知識形成水到渠成，終生不忘,。

授課完畢,，就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽,，我有如下幾點感受：

首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動中,，我體會到了，作為一名數(shù)學(xué)教師,，要進一步理解“數(shù)學(xué)味”這個詞,，要注重課堂的數(shù)學(xué)性，學(xué)生的思考性,，以及教師授課的過程性,，在傳授學(xué)生知識的過程中，要合理利用時間,，也要舍得花費時間讓學(xué)生去思考,，去實踐，更要尊重學(xué)生的每一個答案,，有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻,。

其次是田xx老師精煉的講座,，田老師聯(lián)系自己真實的教學(xué)事例,，讓我體會了教師的偉大,。一個偉大的教師應(yīng)該是無私的，特別是對于學(xué)困生,，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護,，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率,，主動參與到課堂活動中去,。在日常教學(xué)、工作中,，每個班級總有幾個學(xué)習(xí)有困難,、成績跟不上的學(xué)生，我們簡稱“學(xué)困生”,?！皩W(xué)困生”，一個讓人糾結(jié)的名字,，學(xué)生心情難受,、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學(xué)校擔(dān)心,、社會冷漠,。在一個學(xué)校和班級中，學(xué)困生的表現(xiàn)應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注,。這些學(xué)生盡管是少數(shù),，也頗使教師感到刺手、頭痛,，但學(xué)困生問題處理不好或教育不當?shù)脑?，將會對整個班級或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負面影響。所以,，“教學(xué)要努力使每個學(xué)生盡可能全面發(fā)展”,。

作為當代教育工作者，教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù),，也是時代賦予的使命,。我作為一名六年級的班主任及數(shù)學(xué)科任教師，班級里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋,，聽了田老師的講座后,，突然讓我覺得他們也是有希望的，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作,，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣,，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法,。

最后，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺的反思實踐者,，進一步加深我們對課標的認識,，促進我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。

1,、要不斷加強自己的基本功訓(xùn)練,，特別是課堂語言組織的能力，既能做到簡潔明了,，又能起到正確引導(dǎo)的作用,。

2、要對每節(jié)課認真做好課前準備,，這次聽課活動中,，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，既貼近生活又有創(chuàng)意,，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛,，二是能吸引學(xué)生的注意力，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),。

3,、不斷改進自己的教學(xué)方式，在課堂中,，既注重師生之間的交流,、互動，更關(guān)注學(xué)生之間的合作,、探究,，讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí),，并對學(xué)生的匯報及時評價,，尊重學(xué)生的答案，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、多鼓勵，多關(guān)注每一位學(xué)生,，使學(xué)生課堂活動參與面大,，爭取讓每一節(jié)課都充滿活力，取得良好的教學(xué)效果,。

總之,，此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)工作有了更深刻的反省，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中,，我將不斷完善自我,，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí),，多反思,，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。

名師課堂教學(xué)心得體會 生本課堂教學(xué)心得體會篇五

教育改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變,，現(xiàn)代教育理論告訴我們：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識,，而是越來越多地鼓勵、思考……將越來越成為一位顧問,、一位交流意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,，必須拿出更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響,、討論、激勵,、了解,、鼓舞。這說明了一個道理：教師的地位發(fā)生了根本性的變化,，不再僅僅是知識的傳授者,，還要確定“以人為本”的觀念，把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷,，鼓勵,、激發(fā)學(xué)生去不斷探索，把學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”視為最有價值的勞動成果,，教師與學(xué)生平等地對話,，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動。我想從三個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時的一些認識：

“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程,?！边@就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律，在實際問題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁,，讓學(xué)生在不知不覺中走進數(shù)學(xué),、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,，主體（學(xué)生）在思考問題時,，既符合自身的認知規(guī)律，又有直覺洞察、直觀猜想,、合理歸納與活動思維過程,，有利于提高自己對數(shù)學(xué)的認識。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。

在教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，提供現(xiàn)象和問題,，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，進行觀察,、思考、探索,。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時,，我們可以按下列步驟來創(chuàng)設(shè)情境,。

1.求三個一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來說學(xué)生都是先把方程的根求出來,，然后計算,，學(xué)生可能體會不到什么，此時課堂氣氛比較平穩(wěn),。

2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積,，這時很多學(xué)生會感到很繁，怕動手計算,，課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象,。此時教師立即口答出答案，學(xué)生就會感覺到很驚奇,，為之一振,，進而產(chǎn)生疑問：“老師怎么會看出答案？這里會不會有規(guī)律,？”課堂出現(xiàn)竊竊私語,，激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛,。

3.提出問題：你能根據(jù)你開始的計算和老師的結(jié)論觀察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎,？學(xué)生們躍躍欲試，開始投入到觀察,、思考,、探索中去,。

4.提出問題：你敢肯定你所猜測到的結(jié)論是正確的嗎？再一次激發(fā)學(xué)生的斗志,，使他們敢于說理,、敢于證明，給予他們充分展示自己才華的機會,。

復(fù)習(xí)不是簡單的知識重復(fù),，而是一個再認識、再提高的過程,，復(fù)習(xí)中的最大矛盾是時間短,、內(nèi)容多、要求高,。復(fù)習(xí)既要做到突出重點,、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生在掌握規(guī)律中理解,、記憶、熟練,、提高。比如在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時,，可以把一元二次方程根的判別式,、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)知識相聯(lián)系，根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)的依據(jù)：當△＞0時,，拋物線與x軸有兩個不同的交點,；當△＜0時，拋物線與x軸沒有交點,；當△＝0時,，拋物線與x軸只有一個交點即頂點。如果拋物線與x軸有兩個不同的交點,，用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個交點之間的距離,，可以判別拋物線與x軸交點的位置（交點是在坐標原點的左邊還是在坐標原點的右邊）等等。這樣在復(fù)習(xí)過程中把知識拓一拓,、伸一伸,，能激起學(xué)生思維的火花、學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生運用知識提高分析問題和解決問題的能力,。

總之，課堂教學(xué)面對的是獨立,、有個性,、有思維的學(xué)生，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)隨“學(xué)情”的變化而變化,。課堂教學(xué)設(shè)計的.成效如何,，完全取決于教師對教材的理解、對學(xué)生情況的了解,。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，才能一切從學(xué)生實際出發(fā)、一切為學(xué)生考慮,，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生,，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

名師課堂教學(xué)心得體會 生本課堂教學(xué)心得體會篇六

經(jīng)過三個月“國培”的學(xué)習(xí),，我充實了自己的知識,，對自己的過去有了個全新的認識，為此,，我做了以下幾點反思：

首先：語文課堂教學(xué)中要突出人文性,；語文教學(xué)就是教授學(xué)生學(xué)會如何懂得人文關(guān)懷；從一篇篇課文里,，我們不難發(fā)現(xiàn),，教授人文情感比教授知識技巧更加重要，而人文關(guān)懷如何從課內(nèi)延伸到課外是語文教學(xué)工作中的重點,。以七級語文課本（蘇教版）第四課《安恩和奶?！窞槔赫n文中的主人公安恩，她是個貧困的老婦人,，而她的生活“伴侶”奶牛,，是她晚年生活的唯一寄托，面對集市上人們的好奇,，誤解,，甚至是責(zé)問，她都置之不理,，而當人們的誤解進步加深的時候,，安恩無奈的倒出了實情：“自己是怕奶牛孤單，讓它同同伴聚聚,，散散心,。”安恩的對于一頭奶牛尚且如此,，由此可推出她對人的關(guān)懷也會如此這般吧,。而這篇課文的人文關(guān)懷也由此延伸開去，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文后,，是不是反思一下自己呢,？自己是否也有同樣的人文關(guān)懷的情愫呢,？如果有，可以舉例說明,；如果沒有,，是否在學(xué)習(xí)完課文后嘗試著去關(guān)懷一下自己身邊的親人和朋友呢？這就是從語文教學(xué)中人文關(guān)懷的教學(xué),，

其次,，語文課堂教學(xué)中要突出工具性：語文課文的選取都有其科學(xué)性和針對性。語文的工具性特點體現(xiàn)在文言文的教學(xué)中,；文言文教學(xué),，對重點字詞講解，就好比教給學(xué)生一個學(xué)習(xí)閱讀更深奧,，更廣闊的古文的工具,；語文教學(xué)的工具性就是要教授給學(xué)生如何在生活中運用所學(xué)到的語文知識，（一個成語,，一篇課文,，或者是一首詩）這都不是讓學(xué)生學(xué)到手的一個死板知識，更是運用于生活的一項工具,，所以,，語文教學(xué)如果只是教授死板的思想和內(nèi)涵，而不注重到運用的話,，那么學(xué)生所學(xué)的知識很快就會忘記,，而語文學(xué)科的價值也會有所降低。

再次語文課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)：語文課堂教學(xué)的情景教學(xué)就是在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境,。這在一篇古詩的賞析中尤為重要。古詩的賞析,，或從字里行間尋覓作者筆下的自然美景,，或從字里行間去尋覓作者的思想感情，無論是借景抒情還是托物言志,，這都需要從詩歌中去品讀,，賞析，體會,。所以在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，不僅加深學(xué)生對詩詞的理解，更是對學(xué)生進行一次情感和思想上的再教育,。這和語文教學(xué)中提倡的人文性和工具性的統(tǒng)一是相統(tǒng)一的,。

最后，語文的課堂教學(xué)里的實踐活動：在課文的教學(xué)實踐活動的章節(jié)中,，我們就要讓學(xué)生學(xué)會思考,，敢于開口說話,。這就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，教師只要提出問題,，并加以引導(dǎo),，那么思考問題，組織語言來回答問題的任務(wù)就放心交給學(xué)生,，或討論,，或交流，不求統(tǒng)一答案,，不求答案的正確性與否,，只求學(xué)生能思考，敢表達,，這就達到了預(yù)定的效果,。

以上是我的有效課堂教學(xué)反思。個人認為：判斷一節(jié)課是否是有效課堂,，最重要的是否能體現(xiàn)出學(xué)生獨立的思考,，獨立的解決問題的能力。而教師的引導(dǎo)也是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的一個重要組成部分,。