學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

名師課堂教學(xué)心得體會(huì) 生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，常常是教師講,，學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位,，很難主動(dòng)地學(xué)習(xí),、思考，久而久之學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑,，進(jìn)而影響學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高,。如一些教師在例題教學(xué)中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”,，如此的教學(xué)使學(xué)生接受的信息過(guò)于繁雜,，且學(xué)生往往以聽為主，參與教學(xué)活動(dòng)的感官單一,，易于疲勞,，致使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例題美術(shù)教學(xué),，應(yīng)突出關(guān)鍵,，作為教師，要教給學(xué)生觀察事物,，描述特征,、體驗(yàn)生活的方法和群體合作、積極參與的能力,，要使學(xué)生多種感官參與教學(xué),，手、腦,、耳,、眼、口交替使用,。這樣,，有利于消除學(xué)生上課疲勞，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度,。

下面談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)中對(duì)”互動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì),。

從學(xué)校開展的“互助互動(dòng)”過(guò)程中，不同年級(jí)的學(xué)生的能力都存在一定的差異。因此實(shí)施“互助互動(dòng)”必須根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際進(jìn)行,。

⒈低年級(jí)—引導(dǎo)互動(dòng)

低年級(jí)的功課是基礎(chǔ)教學(xué)之基礎(chǔ),，教學(xué)生畫畫、寫字都得從一筆一畫開始,，學(xué)生表達(dá)一句比較完整的話都有困難,。不可能讓學(xué)生對(duì)一幅畫暢所欲言，發(fā)表自己的見解,。因此,，低年級(jí)的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣,。再說(shuō)學(xué)生在一年級(jí)就開始出現(xiàn)“差生”,、“好生”，讓“好”幫“差”進(jìn)行互助互動(dòng),，這樣會(huì)形成定勢(shì),，會(huì)讓一個(gè)智力開發(fā)晚或不善言詞的孩子承擔(dān)“差生”的“壓力”。因此,，我覺得低年級(jí)實(shí)施的“互助互動(dòng)”在選擇的方式上要慎重,，教師正確的指導(dǎo)思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”,；其次在選擇的內(nèi)容上要適合低年級(jí)學(xué)生,。我在組織低年級(jí)學(xué)生互助互動(dòng)時(shí)，小組成員有明確的分工,，每位學(xué)生在小組中都有一定的角色,，讓每位學(xué)生覺得自己在小組中是不可缺少的，小組的組長(zhǎng)也要輪流替換,。在內(nèi)容上一般選擇容易讓學(xué)生展開討論,、發(fā)表見解，并具有一定深度的并列式內(nèi)容,。如小組集體創(chuàng)作《走進(jìn)大自然》,，“你看到過(guò)哪些美麗的花，它們是什么顏色,，什么形狀呢,？比一比哪一小組看到的多，畫得多,?！边@些問(wèn)題學(xué)生基本能回答。但由于學(xué)生年齡小,，他們對(duì)形、色、名,，并不能完全統(tǒng)一,，組織互助互動(dòng)，小組成員可以把一種花的不同形,、色說(shuō)完整,。而且有的會(huì)說(shuō)不會(huì)畫，有的會(huì)畫不會(huì)說(shuō),，通過(guò)互助合作,，學(xué)生可以把問(wèn)題解決得更好，從而讓學(xué)生共同進(jìn)步,。

⒉中年級(jí)—啟發(fā)互動(dòng)

中年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物具有一定的評(píng)判能力,，但比低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)；回答問(wèn)題思路雖廣,，但不善于抓住重點(diǎn),，容易走題。低年級(jí)學(xué)生的自控力主要來(lái)自外界（教師）,，一般能圍繞教師提出的總是去思考,，而中年級(jí)學(xué)生由于自我意識(shí)的發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng),，受外界控制力減小,，什么問(wèn)題都問(wèn)，哪條思路都有,。因此中年級(jí)美術(shù)課要善于利用學(xué)生這一個(gè)性特點(diǎn),，有目的地抓住教學(xué)重點(diǎn)展開討論，從而在合作的過(guò)程中學(xué)得更好,。在這一過(guò)程中,，教師的“扶”非常重要。如：中年級(jí)《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》一課,，什么是郵票,？它的由來(lái)及組成部分。在中年級(jí)學(xué)生中展開互助互動(dòng)的問(wèn)題討論,，教師一定要把關(guān)鍵詞,、句“扶”正，這樣學(xué)生才能通過(guò)討論,，得到滿意的答案,。

⒊高年級(jí)—放手互動(dòng)

高年級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是口頭表達(dá)能力,、小組組織能力,、質(zhì)疑,、解疑能力方面都比較強(qiáng)。因此,，在“互助互動(dòng)”中可以大膽放手,，讓小組通過(guò)自學(xué)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。如《綜合紙版畫》一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解綜合紙版畫的一般知識(shí),，熟悉綜合紙版畫的表現(xiàn)手法,，并能夠運(yùn)用綜合紙版畫的方法，表現(xiàn)生活中有趣的事情,。這一課可以開門見山地組織小組討論,，進(jìn)行集體自學(xué),、集體創(chuàng)作,。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師只需在人物造型,、形象的設(shè)計(jì)等方面略做點(diǎn)撥即可,。

實(shí)施“互助互動(dòng)”要根據(jù)一定的課型進(jìn)行。如上《畫人物》課,，由教師授課和學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)較好,，因?yàn)槊枥L人物是否形象必須通過(guò)自身的多次練習(xí)才可以體驗(yàn)成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難,，就應(yīng)該讓學(xué)生組成合作小組,，進(jìn)行小組制作。制作包時(shí)每個(gè)小組選擇一種方法,，然后小組集體討論,，集體制作，最后每一小組將自己小組學(xué)會(huì)的制作方法介紹給全班同學(xué),。這樣不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),，而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的合作交流。

⒈教師導(dǎo)動(dòng),，激發(fā)興趣

教師導(dǎo)動(dòng)是指教師在教學(xué)過(guò)程中借助激勵(lì),、喚醒、鼓舞等形式,，吸引學(xué)生投人教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中,。要達(dá)到導(dǎo)動(dòng)的目的，教師必須做好教學(xué)前瞻,、鋪墊,、引導(dǎo)等工作,。如“新年賀卡的色彩肌理制作”，讓學(xué)生了解幾種不同的肌理構(gòu)成,，如刮色,、涂蠟,、撒鹽,、吹色、彈噴,、壓印等方法,。學(xué)生能在變化莫測(cè)的游戲中興奮起來(lái)，由此引入賀卡的制作,。這樣把美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)內(nèi)容,，不局限于單一形式或生硬的術(shù)語(yǔ)，能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相連接,，有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,。如果只強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容，不注重學(xué)生的主動(dòng)參與,，學(xué)生就只能去翻書,，不能去觀察和開動(dòng)腦筋，作畫時(shí)抄襲課本或同桌的畫,，無(wú)法啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

⒉師生互動(dòng)，形象感知

我們知道,，學(xué)生對(duì)繪畫語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，對(duì)美的法則的理解，用簡(jiǎn)單的講解是無(wú)濟(jì)于事的,，學(xué)生自我的體驗(yàn)感知是任何東西無(wú)可代替的,。學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)一般經(jīng)歷這樣的過(guò)程：感知一想象一情感一理解一創(chuàng)造，體驗(yàn),、感知是把對(duì)事物的觀察,、感受內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，從而喚起自身的種種情感,，激發(fā)創(chuàng)作熱情,。而傳統(tǒng)教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生受動(dòng)的一面，以傳授,、臨摹為主,。為此，教學(xué)中我總是力求打破單…—的信息傳遞方式,，把學(xué)生的感知體驗(yàn)作

為重要的教學(xué)步驟來(lái)安排,。例如“彩線連彩點(diǎn)”一課,，在單凋的點(diǎn)線練習(xí)中引用了音樂手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，體驗(yàn)點(diǎn)線變幻無(wú)窮的魅力,。我先放——段節(jié)奏鮮明、輕重有致的擊鼓樂曲,，讓學(xué)生聯(lián)想可用什么圖案來(lái)表示鼓點(diǎn),，學(xué)生有的說(shuō)用圓形、三角形,、方形,，有的說(shuō)用花形、星形來(lái)表示鼓點(diǎn)的輕重緩急則可用點(diǎn)的大小疏密來(lái)表示,。這斷斷續(xù)續(xù)的鼓點(diǎn)被學(xué)生具體化成大小不同的點(diǎn),，既形象又生動(dòng)，增加了學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)放第二段樂曲“玩具王國(guó)進(jìn)行曲”時(shí),，這下學(xué)生興奮多了，他們說(shuō)感覺好象點(diǎn)都動(dòng)起來(lái),，走起來(lái),，跳起來(lái)了。是啊,，活潑流暢的進(jìn)行曲何嘗不是表現(xiàn)物體在連續(xù)的行進(jìn)呢,？再讓學(xué)生聽樂曲把點(diǎn)連成許多流暢的線就沒有難度了。稍加涂色,，一張張富有創(chuàng)意的彩線連彩點(diǎn)的作品就自然天成了,。這種學(xué)生感受中的體驗(yàn)，降低了技能訓(xùn)練的難度,。

⒊生生互動(dòng),，合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理淪認(rèn)為：教學(xué)僅僅是師生之間的雙向交流是不夠的。多向交流較之單向和雙向交流能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能,，我曾嘗試打破一些教學(xué)常規(guī),，讓學(xué)分組學(xué)習(xí)，構(gòu)思時(shí)讓學(xué)生交流,，每一幅畫完成一部分或者結(jié)束前留有一定的時(shí)間,，讓學(xué)生相互觀看，組內(nèi)交流與組外觀摩相結(jié)合,，學(xué)生與學(xué)生,，教師與學(xué)生交流，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng),，使…—種新想法激起更多的看法=有的學(xué)生開始不敢畫或畫了—部分不完整,，通過(guò)看別人的畫,，就有了“靈感”．打開了思維的閘門，敢于表現(xiàn),，比如在創(chuàng)作“太空遨游”這一課,，有的學(xué)生畫自己了月球。通過(guò)觀看交流,，學(xué)生張開了想象的翅膀,，有的畫太空旅行；有的畫地球搬家,，到銀河遨游,，與星星跳舞,、與月亮唱歌……

為促進(jìn)生生連動(dòng)的進(jìn)行,，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作的情景，把互助互動(dòng)引入學(xué)生之間的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，在一次手工制作“鮮花送老師”講評(píng)時(shí),，我嘗試了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生評(píng)述的新方法,，,、學(xué)生每人一件的“小花”制作臨完成之際，我出示了幾張彩色卡和一些紙做小樹,。我說(shuō)：“我給每個(gè)小組—塊地,，你們把制作好的花和樹種在這快土地上，讓它成為童話中美麗的森林,?！睂W(xué)生們頓時(shí)興趣高漲，已完成的學(xué)生馬上在他們分到的“土地”上規(guī)劃起來(lái),。我提示學(xué)生,，童話森林，還有花草樹木,，還有什么景物,？于是種上花，鋪上草,，畫上小河,，那一棵棵樹就擺在其中。有的還給同伴出謀劃策,，裝飾鮮花,，最后在每組互相觀摩評(píng)述中結(jié)束了全課，孩子們參與的積極性很高,。課后還讓學(xué)生把用鮮花裝飾的樹送給自己喜歡的老師建立互動(dòng)教學(xué)模式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主主發(fā)展已成為術(shù)教學(xué)改革的主流意識(shí),，這是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種揚(yáng)棄、也是教與學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)的一次質(zhì)的飛躍一讓學(xué)生處在—種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,，提倡創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí),，呼喚主體覺醒，是課堂教學(xué)探索和實(shí)踐的取向,，也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的最終目的

名師課堂教學(xué)心得體會(huì) 生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

我區(qū)實(shí)行了高效課堂教育,，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，帶來(lái)了教育的春天,。隨著上課時(shí)間的減少,，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果?和諧高效,，思維對(duì)話”型課堂的內(nèi)涵是豐富的,，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對(duì)接,、情感的溝通,、思維的共振、智慧的分享,、人格的賞識(shí),、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升,。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在,，學(xué)習(xí)效率高還是低，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大影響,。做為一名教師,，如何把上述精神貫徹落實(shí),，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一是深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),，在理論上充實(shí)自己,，深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法,，并親自體驗(yàn)實(shí)踐,，活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié),，把時(shí)間還給學(xué)生,。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘,，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習(xí),。同時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行,、和諧高效的教案,。

三、在課堂教學(xué)中,，積極探索新形勢(shì)下的教育教學(xué)方法,，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系,，給學(xué)生展示的舞臺(tái);把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說(shuō),、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧,，允許學(xué)生別出心裁;把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,，提倡互助、合作學(xué)習(xí),，使課堂更加和諧,。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到探索知識(shí)的樂趣,，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習(xí)中去,。

同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到教師“樂教”,，學(xué)生“樂學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開放式思維對(duì)話的課堂氛圍,，做到既生動(dòng)活潑,，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之,，只要我們努力學(xué)習(xí)深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵,，正確認(rèn)識(shí),，全面實(shí)現(xiàn)“高效課堂，”型課堂,。

名師課堂教學(xué)心得體會(huì) 生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化是我在道法課堂一直精心經(jīng)營(yíng)的探究式教學(xué)風(fēng)格,。特別是近幾年來(lái)，在組長(zhǎng)王義群老師的帶領(lǐng)下,，我們將其作為課題做了進(jìn)一步的探究和拓新,，取得了很大的成效。我認(rèn)為這種課堂教學(xué)文化有如下優(yōu)勢(shì)：

第一,、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

“引悟結(jié)”探究邏輯比較自然,，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生喜歡,。因?yàn)橄矚g,，所以興趣很濃。他們往往對(duì)ppt上醒目的“引”,、“悟”,、“結(jié)”更加關(guān)注，受其引導(dǎo),，學(xué)生思緒方向感強(qiáng),，凝聚了探究力。引,，需要素材作載體,，所以，課堂上會(huì)有適合的有血有肉的鮮活素材,，有時(shí)候是故事,、視頻、詩(shī)歌,、名言,、漫畫等，有時(shí)候是一場(chǎng)小活動(dòng),，一個(gè)小表演等,，豐富的教學(xué)資源進(jìn)入了課堂，異彩紛呈,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。悟，是通過(guò)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)推進(jìn)的,，問(wèn)題的切入很重要,，起到對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和提升。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開始、美好的理想由“悟”而奠基,，科學(xué)的思維由“悟”而養(yǎng)成,。所悟所得在學(xué)生的分析探究和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)之下，總是熠熠閃光,，猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學(xué)生探究真理的方向,。

第二、促進(jìn)了自主探究

教師借助素材提出探究問(wèn)題,，學(xué)生結(jié)合素材情境和已有經(jīng)驗(yàn)思考探究,，從而悟出結(jié)論。這種教學(xué)文化層次清楚,，環(huán)環(huán)相扣,。素材針對(duì)目標(biāo)而選，問(wèn)題針對(duì)素材而定,，感悟與探究必然線索清晰,、情感凝聚。學(xué)生質(zhì)疑推理的欲望被生動(dòng)典型的素材情境所激發(fā),，在問(wèn)題的引領(lǐng)下有理有據(jù)地思考,，結(jié)論自然水到渠成、理所當(dāng)然,。在知識(shí)的遷移過(guò)程中提升情感態(tài)度價(jià)值觀,，學(xué)科核心素養(yǎng)必然有效達(dá)成。

第三,、提高了學(xué)習(xí)效率

這種課堂教學(xué)模式使學(xué)生的思維在發(fā)散中有所聚攏,，在聚合中有所開放，所以“形散神不散”,，使得知識(shí)的習(xí)得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的矯正與提升張弛有度,，總能有機(jī)地達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)的成果,。這種文化形成習(xí)慣之后，學(xué)生分析社會(huì)問(wèn)題也有了基本的經(jīng)驗(yàn)和方法,?！耙蚪Y(jié)”文化猶如思維的綱，對(duì)學(xué)生一生認(rèn)識(shí)與思考問(wèn)題都是一種指引和預(yù)判,。

第四,、渲染了課堂氛圍

以前有人說(shuō)起“道法”學(xué)科，總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián),。但是這種“引悟結(jié)”課堂文化改變了師生的認(rèn)識(shí),。使得“道法”不再苦澀，充滿了人文和人性，變得生動(dòng),、有趣,。“引悟結(jié)”探究邏輯促使師生探究的思緒一會(huì)兒由理性向感性回歸,，一會(huì)兒又由感性向理性飛躍,。內(nèi)化了的習(xí)慣性的“引悟結(jié)”模式，有一種藝術(shù)之美和神奇之力,，時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，潤(rùn)物卻無(wú)聲；似有似無(wú),，引領(lǐng)方向明,，強(qiáng)化了互動(dòng)的思維魅力，也增添了課堂的文化內(nèi)涵,。

第五,、促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

教師要用活用好這種課堂文化，就必須與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí),。平時(shí)多多讀書,，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)；經(jīng)常參加各種實(shí)踐活動(dòng),，豐富自己的生活感悟,；及時(shí)了解時(shí)事新聞，掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)焦點(diǎn),。只有不斷學(xué)習(xí)和研讀新的教學(xué)理念,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)思想，才能使“引悟結(jié)”教學(xué)文化時(shí)刻煥發(fā)青春活力,。

總之,，“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化有很多妙處，更需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,。相信,，這種教學(xué)文化會(huì)更加適應(yīng)新時(shí)代的課堂教學(xué)，并且一定能為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供更多可能,，也能使我們的教育教學(xué)收獲更大的成績(jī),。

20xx年10月

名師課堂教學(xué)心得體會(huì) 生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

4月19日，我與同事赴xx參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩,，深感榮幸,。活動(dòng)中既有名師精湛的課堂展示,，又有專家精彩的講座點(diǎn)評(píng),，真的是感受頗深,、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語(yǔ)言,、對(duì)孩子親切和藹的評(píng)價(jià),、活躍的課堂氣氛，讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力,。

第一節(jié)課是由江蘇省特級(jí)教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》,，蔡老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，思路清晰,，引導(dǎo)到位,，注重讓學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)手做,，動(dòng)嘴說(shuō),，給了學(xué)生充分的時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng),，課堂教學(xué)效果很好,，學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍，新知識(shí)接受快,，掌握牢固,。

第二節(jié)課是由全國(guó)優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認(rèn)識(shí)》，田老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，問(wèn)題的指向性強(qiáng),，課堂教學(xué)靈活，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又鍛煉了走近生活的能力,。

第三節(jié)課是有xx省著名特級(jí)教師許xx老師帶來(lái)的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》,許老師那句涵義深刻的導(dǎo)語(yǔ)“每一次上課,，都是老師和學(xué)生美麗的相遇”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，師生互動(dòng)構(gòu)成了有效課堂,。整堂課設(shè)計(jì)新穎，教法靈活,，把小數(shù)的認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，不斷加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),，課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡,，一節(jié)課在學(xué)生腦海里,，新知識(shí)形成水到渠成，終生不忘,。

授課完畢,，就是聆聽專家的精彩講座,。通過(guò)洗耳恭聽，我有如下幾點(diǎn)感受：

首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動(dòng)中,，我體會(huì)到了,，作為一名數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個(gè)詞,，要注重課堂的數(shù)學(xué)性,，學(xué)生的思考性，以及教師授課的過(guò)程性,，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中,，要合理利用時(shí)間，也要舍得花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生去思考,，去實(shí)踐,，更要尊重學(xué)生的每一個(gè)答案，有句話“錯(cuò)是好的反襯”更讓我印象深刻,。

其次是田xx老師精煉的講座,，田老師聯(lián)系自己真實(shí)的教學(xué)事例，讓我體會(huì)了教師的偉大,。一個(gè)偉大的教師應(yīng)該是無(wú)私的,，特別是對(duì)于學(xué)困生，能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護(hù),，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,，提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去,。在日常教學(xué),、工作中，每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難,、成績(jī)跟不上的學(xué)生,，我們簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”,，一個(gè)讓人糾結(jié)的名字，學(xué)生心情難受,、心灰意冷或自暴自棄,家長(zhǎng)心急火燎或嘆息無(wú)奈,教師困擾,、學(xué)校擔(dān)心、社會(huì)冷漠,。在一個(gè)學(xué)校和班級(jí)中,，學(xué)困生的表現(xiàn)應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注。這些學(xué)生盡管是少數(shù),，也頗使教師感到刺手,、頭痛,，但學(xué)困生問(wèn)題處理不好或教育不當(dāng)?shù)脑挘瑢?huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響,。所以,，“教學(xué)要努力使每個(gè)學(xué)生盡可能全面發(fā)展”。

作為當(dāng)代教育工作者,，教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù),，也是時(shí)代賦予的使命。我作為一名六年級(jí)的班主任及數(shù)學(xué)科任教師,，班級(jí)里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋,，聽了田老師的講座后，突然讓我覺得他們也是有希望的,，我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作,，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣，教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法,。

最后,，許xx老師的講座：讓教師做高度自覺的反思實(shí)踐者，進(jìn)一步加深我們對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高,。

1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練,，特別是課堂語(yǔ)言組織的能力,，既能做到簡(jiǎn)潔明了，又能起到正確引導(dǎo)的作用,。

2,、要對(duì)每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這次聽課活動(dòng)中,，教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，既貼近生活又有創(chuàng)意，一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛,，二是能吸引學(xué)生的注意力,，只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

3,、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,，在課堂中，既注重師生之間的交流,、互動(dòng),，更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究,，讓學(xué)生在探索,、思考中學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)評(píng)價(jià),，尊重學(xué)生的答案,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、多鼓勵(lì),，多關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生課堂活動(dòng)參與面大,，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都充滿活力,，取得良好的教學(xué)效果。

總之,，此次的學(xué)習(xí)讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)工作有了更深刻的反省,，也定出了更高的要求，在今后的教學(xué)工作中,，我將不斷完善自我,，不斷提高自身素質(zhì)，多學(xué)習(xí),，多反思,，逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。

名師課堂教學(xué)心得體會(huì) 生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

教育改革的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變,，現(xiàn)代教育理論告訴我們：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),，而是越來(lái)越多地鼓勵(lì)、思考……將越來(lái)越成為一位顧問(wèn),、一位交流意見的參加者,、一位幫助發(fā)現(xiàn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響,、討論,、激勵(lì)、了解,、鼓舞,。這說(shuō)明了一個(gè)道理：教師的地位發(fā)生了根本性的變化，不再僅僅是知識(shí)的傳授者,，還要確定“以人為本”的觀念,，把課堂教學(xué)看作自己也是學(xué)生人生中的一段激蕩的生命經(jīng)歷，鼓勵(lì),、激發(fā)學(xué)生去不斷探索,，把學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與“創(chuàng)造”視為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果，教師與學(xué)生平等地對(duì)話,，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動(dòng),。我想從三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時(shí)的一些認(rèn)識(shí)：

“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。”這就要求我們遵循學(xué)生的思維規(guī)律,，在實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁,，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活,，主體（學(xué)生）在思考問(wèn)題時(shí)，既符合自身的認(rèn)知規(guī)律,，又有直覺洞察,、直觀猜想、合理歸納與活動(dòng)思維過(guò)程,，有利于提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),。

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。

在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問(wèn)題,，創(chuàng)設(shè)思維情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行觀察,、思考,、探索。這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。比如在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，我們可以按下列步驟來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,。

1.求三個(gè)一元二次方程的兩根之和與兩根之積,。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生都是先把方程的根求出來(lái)，然后計(jì)算,，學(xué)生可能體會(huì)不到什么,，此時(shí)課堂氣氛比較平穩(wěn)。

2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積,，這時(shí)很多學(xué)生會(huì)感到很繁,，怕動(dòng)手計(jì)算，課堂出現(xiàn)沉悶現(xiàn)象。此時(shí)教師立即口答出答案,，學(xué)生就會(huì)感覺到很驚奇,，為之一振，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“老師怎么會(huì)看出答案,？這里會(huì)不會(huì)有規(guī)律,？”課堂出現(xiàn)竊竊私語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維,，活躍了課堂氣氛。

3.提出問(wèn)題：你能根據(jù)你開始的計(jì)算和老師的結(jié)論觀察出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎,？學(xué)生們躍躍欲試,，開始投入到觀察、思考,、探索中去,。

4.提出問(wèn)題：你敢肯定你所猜測(cè)到的結(jié)論是正確的嗎？再一次激發(fā)學(xué)生的斗志,，使他們敢于說(shuō)理,、敢于證明，給予他們充分展示自己才華的機(jī)會(huì),。

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù),，而是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程,，復(fù)習(xí)中的最大矛盾是時(shí)間短,、內(nèi)容多、要求高,。復(fù)習(xí)既要做到突出重點(diǎn),、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，讓學(xué)生在掌握規(guī)律中理解,、記憶、熟練,、提高,。比如在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可以把一元二次方程根的判別式,、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系,，根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)的依據(jù)：當(dāng)△＞0時(shí)，拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn),；當(dāng)△＜0時(shí),，拋物線與x軸沒有交點(diǎn)；當(dāng)△＝0時(shí)，拋物線與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)即頂點(diǎn),。如果拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn),，用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)之間的距離，可以判別拋物線與x軸交點(diǎn)的位置（交點(diǎn)是在坐標(biāo)原點(diǎn)的左邊還是在坐標(biāo)原點(diǎn)的右邊）等等,。這樣在復(fù)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)拓一拓,、伸一伸，能激起學(xué)生思維的火花,、學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之,，課堂教學(xué)面對(duì)的是獨(dú)立,、有個(gè)性、有思維的學(xué)生,，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,，應(yīng)隨“學(xué)情”的變化而變化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的.成效如何,，完全取決于教師對(duì)教材的理解,、對(duì)學(xué)生情況的了解。只有教師具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),、一切為學(xué)生考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。

名師課堂教學(xué)心得體會(huì) 生本課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

經(jīng)過(guò)三個(gè)月“國(guó)培”的學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的知識(shí),，對(duì)自己的過(guò)去有了個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，為此，我做了以下幾點(diǎn)反思：

首先：語(yǔ)文課堂教學(xué)中要突出人文性,；語(yǔ)文教學(xué)就是教授學(xué)生學(xué)會(huì)如何懂得人文關(guān)懷,；從一篇篇課文里，我們不難發(fā)現(xiàn),，教授人文情感比教授知識(shí)技巧更加重要,，而人文關(guān)懷如何從課內(nèi)延伸到課外是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)。以七級(jí)語(yǔ)文課本（蘇教版）第四課《安恩和奶?！窞槔赫n文中的主人公安恩,，她是個(gè)貧困的老婦人，而她的生活“伴侶”奶牛,，是她晚年生活的唯一寄托,，面對(duì)集市上人們的好奇，誤解，甚至是責(zé)問(wèn),，她都置之不理,，而當(dāng)人們的誤解進(jìn)步加深的時(shí)候，安恩無(wú)奈的倒出了實(shí)情：“自己是怕奶牛孤單,，讓它同同伴聚聚,，散散心?！卑捕鞯膶?duì)于一頭奶牛尚且如此,，由此可推出她對(duì)人的關(guān)懷也會(huì)如此這般吧。而這篇課文的人文關(guān)懷也由此延伸開去,，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文后,，是不是反思一下自己呢？自己是否也有同樣的人文關(guān)懷的情愫呢,？如果有，可以舉例說(shuō)明,；如果沒有,，是否在學(xué)習(xí)完課文后嘗試著去關(guān)懷一下自己身邊的親人和朋友呢？這就是從語(yǔ)文教學(xué)中人文關(guān)懷的教學(xué),，

其次,，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要突出工具性：語(yǔ)文課文的選取都有其科學(xué)性和針對(duì)性。語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)體現(xiàn)在文言文的教學(xué)中,；文言文教學(xué),，對(duì)重點(diǎn)字詞講解，就好比教給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)閱讀更深?yuàn)W,，更廣闊的古文的工具,；語(yǔ)文教學(xué)的工具性就是要教授給學(xué)生如何在生活中運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，（一個(gè)成語(yǔ),，一篇課文,，或者是一首詩(shī)）這都不是讓學(xué)生學(xué)到手的一個(gè)死板知識(shí)，更是運(yùn)用于生活的一項(xiàng)工具,，所以,，語(yǔ)文教學(xué)如果只是教授死板的思想和內(nèi)涵，而不注重到運(yùn)用的話,，那么學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很快就會(huì)忘記,，而語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值也會(huì)有所降低。

再次語(yǔ)文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景教學(xué)：語(yǔ)文課堂教學(xué)的情景教學(xué)就是在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境,。這在一篇古詩(shī)的賞析中尤為重要,。古詩(shī)的賞析，或從字里行間尋覓作者筆下的自然美景，或從字里行間去尋覓作者的思想感情,，無(wú)論是借景抒情還是托物言志,，這都需要從詩(shī)歌中去品讀，賞析,，體會(huì),。所以在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，不僅加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解,，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次情感和思想上的再教育,。這和語(yǔ)文教學(xué)中提倡的人文性和工具性的統(tǒng)一是相統(tǒng)一的。

最后,，語(yǔ)文的課堂教學(xué)里的實(shí)踐活動(dòng)：在課文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的章節(jié)中,，我們就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于開口說(shuō)話,。這就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，教師只要提出問(wèn)題，并加以引導(dǎo),，那么思考問(wèn)題,，組織語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題的任務(wù)就放心交給學(xué)生，或討論,，或交流,，不求統(tǒng)一答案，不求答案的正確性與否,，只求學(xué)生能思考,，敢表達(dá)，這就達(dá)到了預(yù)定的效果,。

以上是我的有效課堂教學(xué)反思,。個(gè)人認(rèn)為：判斷一節(jié)課是否是有效課堂，最重要的是否能體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)立的思考,，獨(dú)立的解決問(wèn)題的能力,。而教師的引導(dǎo)也是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。