在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放,，即意味著書本世界向生活世界、整個(gè)社會(huì)的回歸,，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時(shí)代。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”,，建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息,，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程的有效手段。搜集的信息,，一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料,。

㈠ 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞,，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的猜想，形成閱讀期待,。

㈡ 初讀課文，從整體感知課文內(nèi)容

第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍,，要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞,，教師出示課文難讀的,，易錯(cuò)的詞語(yǔ)全班指導(dǎo)，掃清讀書的障礙,。

第二步：交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主,，檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字,，注意把課文讀正確,，讀流利。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想,，再與同桌商量商量，用一至兩句話來(lái)描述主要寫了什么人,、什么事,，然后寫在課本上,，最后交流,。

第四步：再次讓學(xué)生瀏覽課文,，對(duì)全文進(jìn)行質(zhì)疑，確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

圍繞話題,，選擇重點(diǎn),，以多種形式的讀為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段,、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把課文語(yǔ)言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲,。在此環(huán)節(jié)中，教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,、段，反復(fù)研讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知,、想像和情感，含英咀華,，細(xì)細(xì)揣摩,、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí),。同時(shí)依據(jù)課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知水平,，確立文本閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目,，同步憑借語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽,、說(shuō),、讀、寫基本功的訓(xùn)練,，使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法,，提升學(xué)生的閱讀能力，形成閱讀積累,。

要根據(jù)文本的特色來(lái)確立文本主題,。文本主題確立后，教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息,，抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與作者,、文本對(duì)話，形成情感碰撞,，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性落到實(shí)處,。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段，在讀書中感悟,，在感悟中培養(yǎng)讀書能力,。以讀為本，自主閱讀,，以讀代講,。在教學(xué)中,，教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式，如默讀,、個(gè)別讀,、齊讀、競(jìng)賽讀,、快速讀,、分角色讀、聽錄音讀,、教師范讀,、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧,，使學(xué)生在讀中生疑,，讀中釋疑，讀中體會(huì)文章思想感情,。

在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上,，摘記優(yōu)美詞語(yǔ)、背誦精彩段落,。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn),，教給讀書方法，注重讀書質(zhì)量,，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀,，步步深入地讀,；因此，要做到活記樂(lè)背,，主動(dòng)積累,，熟讀成誦，水到渠成,，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)和反對(duì)唱讀課文的現(xiàn)象,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想,、寫作方法,，給學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而我認(rèn)為在這部分教師提出一些問(wèn)題：比如,，學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么,？接著，讓學(xué)生暢所欲言去談體會(huì),。當(dāng)然,，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生,，把分散的、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納,、整理,，使之系統(tǒng)化,。

總之,，經(jīng)過(guò)有機(jī)的閱讀訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到有效提高,，也為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)作為整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的奠基作用,。因此,，我根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)條件來(lái)設(shè)計(jì)教材，因材施教,。

本班共有學(xué)生21人,，其中男生7人，女生14人,。整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬中上,，女生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，比較自覺主動(dòng)學(xué)習(xí),，能夠按時(shí)完成老師布置的任務(wù),。男生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，男女生學(xué)習(xí)兩極分化較大,。這也是造成影響本班總成績(jī)的主要原因,。以此，使教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一大難題,。因此我在教學(xué)過(guò)程較注重因材施教,。

自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)理念的一大主題。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，也是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,。在教學(xué)的過(guò)程中我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。每上一堂新課之前我都要布置學(xué)生先預(yù)習(xí),，把要學(xué)的生字新詞掌握好,，在教新課時(shí)讓讀得好的、有把握的學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字新詞,。這樣每上一堂新課，同學(xué)們都勇躍參加當(dāng)小老師,。自從我提出這一學(xué)習(xí)方法,，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更是主動(dòng)了,，老師上起課來(lái)也輕松，孩子們也學(xué)得輕松,，使他們懂得了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍,。

“探究”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師創(chuàng)設(shè)情景,，借助課文情景,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng),、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,。給學(xué)生提供的聽、說(shuō),、讀、看,、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，我注重創(chuàng)設(shè)情景,，利用我們學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源,，課本配備的教學(xué)光盤等,，使每一堂課生動(dòng)，形象,，讓孩子們學(xué)得輕松愉快,。如“太空生活趣事多”這一課是探索新科技的科學(xué)課文,。我借助多媒體課件,，宇宙飛船遨游太空的景色，關(guān)于宇航員太空生活情況的記錄片，從電腦上收集有關(guān)太空生活的資料展現(xiàn)在課堂中,，使課堂形成聲形并茂,，讓孩子們學(xué)起來(lái)，不再是課本里出現(xiàn)的單一呆板的畫面,。而是形象生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在課堂中,，讓孩子們根據(jù)這些畫面去思考，去探究學(xué)習(xí),。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究性，還注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦的思維活動(dòng)。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

3月26日,，學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，讓我受益匪淺,，收獲很大,。

所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，并進(jìn)行有效果,、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng),。

課堂有效教學(xué),，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識(shí)和技能,、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語(yǔ)文學(xué)科而言,，語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一,，實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)活動(dòng),，就是語(yǔ)文教師采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間，最小的精力投入,，取得優(yōu)良的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程,，更是一種理念,。作為一位語(yǔ)文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn),，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話,、溝通、合作,、共享的活動(dòng),，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中去,，以實(shí)現(xiàn)有效的,、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,。

那么,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性,。課堂教學(xué)有效性要把知識(shí)技能,、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵,。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo),，我認(rèn)為，教師在備課前,，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo),。

備課是上好課的前提,。教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,，如何應(yīng)對(duì)等,。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,，提高課堂教學(xué)的有效性,。

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。

（1）教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系,。教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,。教師要明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、合作者、參與者,。此外,，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,，是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí),。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)他們積極,、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),，積極投入到探索新知的活動(dòng)中,。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程,?！瓋A聽受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任?！苯處熢谡n堂教學(xué)中組織學(xué)生討論,、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息,，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合,，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考,，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程,。有了教師的傾聽，才有師生,、生生間有效的互動(dòng),，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高,。

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！狈此?，它包括（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn),。（2）查找不足的病因,，探索對(duì)應(yīng)策略。教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課）,，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因,，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析,，找到應(yīng)對(duì)的策略,，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大,。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”,。教師審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想,、創(chuàng)新見解,，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際,，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高,。

總之，教與學(xué)是相輔相成的,，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提,，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪,，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū),，創(chuàng)造出“真實(shí),、開放、有效”的和諧課堂,。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得,、有所獲，為學(xué)生全面,、和諧,、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命,，而這生命能否得以延續(xù),，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，活躍的課堂氣氛,，從而有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的變得尤為重要,。教師在課堂教學(xué)中,，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

如何營(yíng)造寬松,、和諧的課堂氣氛使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣呢,？

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力,，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分,，它直接影響著學(xué)習(xí)效果,。一個(gè)安靜坐在教室里的學(xué)生不等于就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如何與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通,，讓課堂變得開放生動(dòng),，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué),，而解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)就等于成功了一半,。

而如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢,，本人覺得可以從以下幾方面入手,。

師生情感是師生交往的基礎(chǔ)，更是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵,。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者,，熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有當(dāng)老師的情感傾注于教學(xué)中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí),，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條很好的途徑,。在營(yíng)造良好的課堂氣氛中,，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行,，而又行之有效的方法,。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬,。教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,，而是來(lái)自于自身的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生,，其實(shí)是一種自信,，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教,，往往是因?yàn)橛X得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生,，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做。因此,，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅,、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒,，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生,。

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣,，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè),。”所以在新知識(shí)教學(xué)之初,，創(chuàng)設(shè)情境,，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,。新課程觀要求,，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí),，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)新,，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生都喜愛聽故事,，猜謎語(yǔ),，作猜想，搞活動(dòng),。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到,，經(jīng)過(guò)自己的努力,，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心,，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué),?！?/p>

學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉,，發(fā)展的起點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象,，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式,。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),，把用到的知識(shí),、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶,，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課,。學(xué)習(xí)有意思了，上起課來(lái),，學(xué)生自然是能更加專心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法,、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中,，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，大膽質(zhì)疑。同時(shí),，教師要善于用自己的態(tài)度,、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要建立和諧的課堂氣氛,，而和諧的課堂氣氛需要融洽的師生關(guān)系，因此,，建立良好融洽的師生關(guān)系應(yīng)是新時(shí)期教師必備的一種能力,。良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重，教師要有一種民主作風(fēng),，真誠(chéng)的心態(tài),，善于傾聽學(xué)生的想法，樂(lè)于和學(xué)生平等交流,。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛,。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式,、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),、教學(xué)對(duì)象,、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式,，提高教學(xué)效率,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課,，一節(jié)是作文指導(dǎo)課,，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課,，我感覺收獲很多,。結(jié)合這次活動(dòng)的主題“語(yǔ)文課堂有效性”，下面我就個(gè)人在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談下我對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些認(rèn)識(shí)與看法,。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的,、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn),、難點(diǎn),。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,，考慮清楚如何講,，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教,，學(xué)生才會(huì)容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感,、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣,、情感去閱讀課文,。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料,，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向,。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,，提高課堂教學(xué)效率,。

這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn),，整節(jié)課由始至終,，陳老師通過(guò)由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容,，而且無(wú)論講到文本的哪部分內(nèi)容,，陳老師都可以娓娓道來(lái)，而不用去翻閱教科書，可見他對(duì)教材有多么的熟悉及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹,，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對(duì)學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備,，所以整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍,。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文,，我總是要在課堂上發(fā)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞,，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本,，所以課堂氣氛就相對(duì)沉悶,。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性,，上課只是坐著等抄譯文,，從不思考。為什么會(huì)這樣呢,？之前我一直

很費(fèi)解,，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟,，原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí),。因?yàn)殛惱蠋熢谏险n之前，通過(guò)作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí),，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識(shí),，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行,。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時(shí)間和空間,，都有自己的想法和答案。但是,，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法,；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，并給予適當(dāng)?shù)募?lì),。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在這次活動(dòng)中,，教研室王延齡老師提出“語(yǔ)文課不同于其他課,，語(yǔ)文老師上課要上的有語(yǔ)文味”，這一點(diǎn)我深有體會(huì),?！罢Z(yǔ)文味”的問(wèn)題，是針對(duì)把語(yǔ)文課上成思品課,、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的,。雖然語(yǔ)文課與政治、德育,、審美,、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是,，語(yǔ)文課決不是政治課,、德育課、審美課,、天文地理課和其他自然學(xué)科的課,，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語(yǔ)文味,，就是圍繞“語(yǔ)文”二字進(jìn)行教學(xué),，說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是對(duì)字,、詞,、句、段,、篇的理解,，就是進(jìn)行聽、說(shuō),、讀,、寫、思的訓(xùn)練,。然而,，有人把語(yǔ)文味等同于語(yǔ)文課的味,。事實(shí)上，有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課不見得“有味”,。語(yǔ)文課堂不能缺少“語(yǔ)文味”,，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課的本色要求；但語(yǔ)文課堂又要力求“有味”,，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語(yǔ)文味“出味”,？這里想就最具語(yǔ)文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語(yǔ)文課堂教學(xué),，要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案,，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí),，做到既不失語(yǔ)文本色，又讓學(xué)生興趣盎然,。

總之,，構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,，去總結(jié),，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

關(guān)鍵詞：教學(xué)形式教學(xué)效果教學(xué)模式

新課改下,，各式各樣的教學(xué)理念層出不窮,，在教學(xué)理念不斷更新、角色定位更加清晰的過(guò)程中不斷演繹著課堂的各種精彩,。然而,，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，盡管我們的中職語(yǔ)文課堂改革已經(jīng)初見成效,，但我們不得不承認(rèn),，教師的強(qiáng)制灌輸依然存在，學(xué)生傾向接受式學(xué)習(xí),。筆者認(rèn)為,，課改的關(guān)鍵在課堂，我們教師只有以新課程理念為指導(dǎo),，不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法,，尊重學(xué)生差異，注重教學(xué)反思,，才能滿足新課程教學(xué)需要,，不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué),。

現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的課程理念,，教師應(yīng)認(rèn)清高職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與作用,，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文相結(jié)合。如,，在教學(xué)課文前要求學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料,，在課堂上做“老師”，向師生展示自己的查找結(jié)果,，并讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià),。在口頭表達(dá)訓(xùn)練課中，可以聯(lián)系財(cái)會(huì)和金融專業(yè)的特點(diǎn),，安排學(xué)生“與客戶交流”的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)工作實(shí)景，師生共同合作,，或由老師扮演客戶,、學(xué)生扮演銀行柜員，或由學(xué)生互換角色,，培養(yǎng)學(xué)生即興講話,、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力,，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水,。這樣，不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，建立融洽合作的師生關(guān)系,，而且與“能力,、就業(yè)”緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱情。

列寧告誡人們：沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求,。”綜合素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的,，進(jìn)行以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的德育教學(xué)，讓學(xué)生情智協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進(jìn)提高。課堂上的教學(xué),，要改變?cè)瓉?lái)老師自顧自的講,，學(xué)生被動(dòng)聽的形式，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。合理應(yīng)用多媒體,，吸引學(xué)生注意力,，適當(dāng)進(jìn)行課堂交流從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值教育,，讓學(xué)生追求價(jià)值,、創(chuàng)造價(jià)值和實(shí)現(xiàn)價(jià)值,，具備認(rèn)識(shí)社會(huì)、評(píng)價(jià)社會(huì)生活的能力,。比如我們進(jìn)行的開放性試題培養(yǎng)法,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的方法,，對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的,。

反思是指教師在課后、在基本完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行自覺反思,，包括學(xué)前反思、教學(xué)中反思,、教學(xué)后反思,，找到其中的不足與改進(jìn)之處，并以此為新起點(diǎn),，不斷提高自己的教學(xué)水平,。我們每一位教師都應(yīng)成為一位負(fù)責(zé)任的反思型教師，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案,，從而讓學(xué)生學(xué)的更快樂(lè),、更主動(dòng)。例如在《邊城》一課,，筆者在課后積極反思,，找到了如下幾處仍需改進(jìn)之處：本文體現(xiàn)著邊城民風(fēng)的人和事，淳厚的民風(fēng),、淳美的人情,，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味，也是體會(huì)作者表達(dá)意圖的一個(gè)突破口,，但在教學(xué)過(guò)程中，因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度,，沒(méi)有給學(xué)生留出太多的探究空間,，文本解讀仍不夠深入，學(xué)生體驗(yàn)不足,，影響閱讀效益,。同時(shí)，把精力主要集中在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和感悟之上,，講解分析有余,，但互動(dòng)較少，生生深層交流與討論仍顯不足,。通過(guò)反思,，筆者找到了下一節(jié)課自己需要改進(jìn)和調(diào)整之處,，牢牢抓住中職學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生析文賞詞,，笑中悟道,，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文有效教學(xué)?？傊?，課改的春風(fēng)為我們課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，迎來(lái)了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),，我們教師理應(yīng)秉持新課標(biāo)理念,，不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，尊重差異,，注重反思,，才能不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，使課改在前行的道路上再結(jié)累累碩果,。

中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性,，單一的模式化教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教學(xué)過(guò)程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法,，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)興趣,。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾一針見血地指出：“上課是執(zhí)行教案的過(guò)程,，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是‘節(jié)外生枝’”,，“讓‘死’的教案支配和限制‘活’的學(xué)生,，遏止了他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動(dòng)充滿情趣的語(yǔ)文課變得機(jī)械,、刻板與程式化,。”[3]我們通過(guò)多種課堂活動(dòng)激活課堂氣氛,，如對(duì)于教材中需要背誦的篇目,，先在各小組內(nèi)指定負(fù)責(zé)人檢查和記錄組員的背誦情況，先內(nèi)部進(jìn)行pk,，選出勝者參加班里的pk,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有很大提高。詩(shī)歌單元結(jié)束后,，搞一個(gè)全班的詩(shī)歌朗誦會(huì),，做到全員參與，很多中職生以前很少有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前講話，這樣的鍛煉機(jī)會(huì)使他們有機(jī)會(huì)展示自己,，提升自我價(jià)值,。

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要開動(dòng)腦筋,，勇于嘗試,，探索出更好的課堂教學(xué)新模式。開放而有活力的文學(xué)教育課必須根據(jù)不同的文學(xué)教育內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方法,，并且要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和多種教學(xué)手段的運(yùn)用,。我曾采用過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。這種教學(xué)形式一般是針對(duì)畫面感很強(qiáng)的小說(shuō)和戲劇作品來(lái)進(jìn)行的,。這種形式首先由教師創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地投入閱讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,、想象和情感需求,，來(lái)聯(lián)想和定位作品中的人和事。接著是表達(dá)和呈現(xiàn),，學(xué)生根據(jù)自己的理解和情感投入,，通過(guò)演繹表達(dá)將文本世界活化為生活世界，并展示出自己的理解和想象,。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié),，師生共同來(lái)點(diǎn)評(píng)、修改和完善構(gòu)想,。這種方式是力求在文本世界,、自我世界和生活世界之間架起溝通的橋梁，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解,、想象,、溝通和表達(dá)的能力。但總的來(lái)說(shuō),，這些教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體,，教師來(lái)主導(dǎo)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間,，讓他們張揚(yáng)自己的個(gè)性,，發(fā)揮各自的潛能，注重感悟能力,、理解能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

總之,，在中職語(yǔ)文教學(xué)中,，只有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的人才。新時(shí)期背景下的中職語(yǔ)文教師必須緊密結(jié)合中職生的特點(diǎn),，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo),，采取多元化的教學(xué)方法,，不斷提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，并在未來(lái)的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善，為促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力,。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

本學(xué)期我通過(guò)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)13 個(gè)專題的學(xué)習(xí)。讓我對(duì)于人文,，歷史和科學(xué)有了更深刻的理解和一定的認(rèn)識(shí),，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步完整的了解和感悟。

大學(xué)語(yǔ)文與我們以往在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的有所不同,，它更多的是強(qiáng)調(diào)能從欣賞語(yǔ)文的角度上出發(fā),，語(yǔ)文沒(méi)有像以往學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味的練習(xí)，它不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí),。相反,，它是讓我們?cè)谟鋹偟姆諊型ㄟ^(guò)對(duì)它的接觸和了解逐漸去感受語(yǔ)文的獨(dú)特文化魅力。在學(xué)習(xí)當(dāng)中,，我們分別學(xué)習(xí)了中國(guó)的詩(shī)歌,、散文、戲曲和小說(shuō),。一方面,，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)使我的國(guó)學(xué)文化積累有了一定的幫助，另一方面,，它通過(guò)文化的手法像我們展示了中華上下五千年的璀璨文明,。

通過(guò)本學(xué)期我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)一些古代文學(xué)，當(dāng)代文學(xué)和寫作部分的學(xué)習(xí),。首先,，對(duì)《紅樓夢(mèng)》我國(guó)的四大名著之一和清代時(shí)期的文化進(jìn)行了了解。其次是秦漢文化和司馬遷傳紀(jì)的學(xué)習(xí),。對(duì)秦漢文化諸子百家有了一些認(rèn)識(shí),。

爛漫主義詩(shī)人屈原是我國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)偉大的愛國(guó)詩(shī)人，他開始了詩(shī)人從集體歌唱到個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新時(shí)代,。他是我國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)作家,，他的詩(shī)歌創(chuàng)作標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史上從集體歌唱到個(gè)人專著的新紀(jì)元。屈原“楚辭”的特點(diǎn)是一種騷體形式,，這一形式是從民間歌曲,，特別是楚聲歌曲學(xué)習(xí)來(lái)的。它打破了《詩(shī)經(jīng)》的四言形式,，而代之以從三言到七八言的參差不齊的形式,，而想象豐富,、詞采瑰麗的藝術(shù)風(fēng)格又是我國(guó)文學(xué)浪漫主義的遠(yuǎn)祖下面是唐代，唐代文學(xué)的最高成就是詩(shī)歌,，有一代文學(xué)之稱譽(yù),。詩(shī)歌的創(chuàng)作不僅古體、近體等各種形式及藝術(shù)技巧都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,，而且作家和作品眾多,。《全唐詩(shī)》所收詩(shī)歌近5萬(wàn)首,，作者2800余人,，而且杰出詩(shī)人和優(yōu)秀作品的數(shù)量和質(zhì)量都是其它時(shí)代無(wú)法比擬的。唐代詩(shī)歌一般分為初唐,、盛唐,、中唐、晚唐四個(gè)時(shí)期,，這也是整個(gè)唐代文學(xué)的一般劃分,。

在唐代，中國(guó)詩(shī)歌出現(xiàn)了四句的絕句和八句的律詩(shī),，而詩(shī)歌的發(fā)展也達(dá)到了頂峰,，“初唐四杰”為唐詩(shī)的發(fā)展起了積極進(jìn)步的作用，他們一改前朝詩(shī)歌綺麗余習(xí),、浮夸之風(fēng),，把詩(shī)歌從狹隘的宮廷轉(zhuǎn)到了廣大的市井，從狹窄的臺(tái)閣移向了廣闊的江山和邊塞,，開拓了詩(shī)歌的題材,，豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容，賦予了詩(shī)歌新的生命力,，提高了當(dāng)時(shí)詩(shī)歌的思想意義,，展現(xiàn)了帶有新氣息詩(shī)風(fēng)，推動(dòng)初唐詩(shī)歌向著健康的道路發(fā)展,，為唐詩(shī)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。隨著唐朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，唐朝出現(xiàn)了所謂的“開元盛世”,，社會(huì)文化也發(fā)展到了鼎盛,，在這個(gè)時(shí)期，詩(shī)歌創(chuàng)作領(lǐng)域也出現(xiàn)大批優(yōu)秀詩(shī)人,，寫下內(nèi)容異常豐富的詩(shī)歌,。唐朝最具代表的兩位詩(shī)人李白、杜甫也出現(xiàn)在這時(shí),。

在宋代,，詞逐漸被人們接受,，并代替了詩(shī)歌成為當(dāng)時(shí)的主流文化，宋詞也逐漸形成兩大派,，一個(gè)是豪放派，豪放派特點(diǎn)大體是是創(chuàng)作視野較為廣闊,，氣象恢弘雄放,，喜用詩(shī)文的手法、句法寫詞,，語(yǔ)詞宏博,，用事較多，不拘守音律,。其中以蘇軾和辛棄疾最為突出,。另一個(gè)這是與之相對(duì)的婉約派，其代表人物有李清照,、柳永等,，婉約意為婉轉(zhuǎn)含蓄，因此婉約詞派的特點(diǎn),，主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情,，結(jié)構(gòu)深細(xì)慎密，重視音律諧婉,，語(yǔ)言圓潤(rùn),，清新綺麗，具有一種柔婉之美,。

而元代出現(xiàn)了曲,，元代的詞，比較宋詞,，頗為遜色,。元詞可以約分為兩個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期的詞人大體上包括由金入元,、由南宋入元的詞人和在蒙古王朝統(tǒng)治下的北方詞人三個(gè)部分,。這時(shí)候的詞作中寫得比較動(dòng)人的是表現(xiàn)故國(guó)之思的作品。其中還有表達(dá)愛情的《西廂記》等一些著作,。

外國(guó)文學(xué)主要是歐洲文學(xué)從古希臘,、羅馬到十月社會(huì)主義革命已有兩千多年的歷史，是世界文學(xué)中很豐富的一部分,。

古希臘,、羅馬文學(xué)是歐洲文學(xué)的開端。古希臘文學(xué)中的神話和史詩(shī)則反映了從氏族社會(huì)過(guò)渡到奴隸社會(huì)時(shí)的希臘生活和斗爭(zhēng),。希臘神話是古希臘人最早的意識(shí)形態(tài),，是古代希臘人民留給后世的一份珍貴的口頭文學(xué)遺產(chǎn),。希臘神話包括神的故事和英雄傳說(shuō)，突出征服自然的戰(zhàn)斗精神和樂(lè)觀主義情感,?！兑晾麃喬亍穂《伊利昂紀(jì)》和《奧德賽》（《奧德修紀(jì)》）]是歐洲文學(xué)史中最早的重要作品，相傳是公元前九至八世紀(jì)由一個(gè)名叫荷馬的盲詩(shī)人根據(jù)在小亞細(xì)亞口頭流傳的史詩(shī)短歌綜合編成的,，因而被稱為“荷馬史詩(shī)”,。

學(xué)習(xí)中國(guó)文化，這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛,，也增強(qiáng)了我們的愛國(guó)情操和文化責(zé)任感,，而且，大學(xué)語(yǔ)文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀,，人生觀,，價(jià)值觀的。大學(xué)語(yǔ)文所提倡的“以人為本”和“人文精神”,，幫助我認(rèn)識(shí)了“我自己”,，即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求，學(xué)會(huì)去愛人,，去關(guān)心人,，達(dá)到對(duì)個(gè)人和社會(huì)的終極關(guān)懷。我個(gè)人覺得,，在弘揚(yáng)文化的今天,，我覺得大學(xué)語(yǔ)文讓我們體驗(yàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和人文語(yǔ)文的魅力和智慧，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸,，讓我們不斷的完善自我,。其次，在當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)中,，我們認(rèn)識(shí)到,，這個(gè)時(shí)期隨著歷史的不斷發(fā)展，社會(huì)上不斷涌現(xiàn)出文人雅士,。他們也為我們創(chuàng)造了許多文學(xué)作品,，讓我們通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的不斷學(xué)習(xí)，了解和認(rèn)識(shí)到了各個(gè)時(shí)代顯著特點(diǎn),，并讓我們不斷的反思當(dāng)下,，進(jìn)而促進(jìn)我們歷史的不斷前進(jìn)。

當(dāng)然,，語(yǔ)文也讓我體會(huì)到了不同朝代,，不同年代的文化元素、文化品位,、歷史事件,，了解了某些詩(shī)人的氣節(jié)與處世之態(tài),。

語(yǔ)文就像是一幅美麗的錦繡山河圖畫，它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩,，既道出了語(yǔ)文的復(fù)雜性,，也說(shuō)明了語(yǔ)文的重要性。 語(yǔ)文天生重要,。學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文使我更加向往文學(xué)的世界,，[為您編輯]想用最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)復(fù)雜的情感，想用最平淡的語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)不平凡的意境,，想用粗糙的文筆記錄被揮霍的幸福。它讓我深深地感到文學(xué)的魅力,，讓我想不斷的探索,，不斷的求知，進(jìn)而不斷的完善自我,，讓自己的人生更加豐富多彩,。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

20xx年7月7日至8日，在縣進(jìn)修學(xué)校的精心組織下,，全縣小學(xué)語(yǔ)文教師聆聽了幾位名師的精彩講座,，提高了自身語(yǔ)文素養(yǎng)，真是受益匪淺,。

一小劉春玉老師就寫作教學(xué)作了精彩講解,，她提出傳統(tǒng)寫作教學(xué)有兩大問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：重形式結(jié)構(gòu)，輕內(nèi)部深化,；問(wèn)題二：重寫作過(guò)程,，輕評(píng)價(jià)修改。針對(duì)這兩大問(wèn)題,，劉老師圍繞激發(fā)寫作興趣的策略,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略，習(xí)作指導(dǎo)方法的策略,，寫作評(píng)價(jià)的策略四方面進(jìn)行闡述,。聽完課后，我頓時(shí)豁然開朗,，就想以劉老師分享的教學(xué)方式馬上到課堂實(shí)踐,。

（一）、激發(fā)寫作興趣的策略

寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定,，特別強(qiáng)調(diào)情感太度方面的因素,，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作,、熱愛寫作,，變“要我寫”為“我要寫”,。

（1）以鼓勵(lì)樹立信心。在批閱和講評(píng)的過(guò)程中,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得好的句子,，用得好的詞,將其圈畫出來(lái),，當(dāng)眾誦讀表達(dá)，以“閃光點(diǎn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就感,，敦促學(xué)生再接再勵(lì),。此外，日記是學(xué)生傾吐心聲的很好方式,，讓學(xué)生每天不帶任何負(fù)擔(dān)地寫,，不論字?jǐn)?shù)和篇幅，教師不失時(shí)機(jī)地批上幾句真切的話語(yǔ),讓學(xué)生嘗到用筆表達(dá)思想的好滋味,，既練了筆又激發(fā)了興趣,。

(2)以游戲激發(fā)熱情。例如:在進(jìn)行有關(guān)人物外貌的片段寫作訓(xùn)練時(shí),設(shè)置了一個(gè)“人物外貌描寫”的習(xí)作游戲“你猜他（她）是誰(shuí)?”,。具體做法是:每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某同學(xué)的外貌,抓住主要特征寫一段話,并注明被描寫的是誰(shuí),。然后,我把寫有外貌的卡片打亂順序,隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名）,讓大家連猜三次。如果三次沒(méi)猜中,說(shuō)明小作者沒(méi)有抓住特點(diǎn),就“罰”他（她）站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn),。

（3）以仿寫增強(qiáng)動(dòng)力,。仿寫以其對(duì)文章風(fēng)格結(jié)構(gòu)的模擬,能幫助學(xué)生盡早體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)寫作動(dòng)力,對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。如在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí),，注重引導(dǎo)學(xué)生注意文中對(duì)翠鳥外貌的描寫,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這段話作者是抓特點(diǎn)，按順序,，運(yùn)用比喻等表達(dá)方法寫具體的,，并要求學(xué)生仿照文章的寫作方法對(duì)大公雞、小狗,、小貓,、小白兔、小金魚等進(jìn)行外貌描寫,。

(4),、激發(fā)成就感。寫作的興趣和自信,，作為一種內(nèi)驅(qū)力,，還來(lái)源于在寫作的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)是經(jīng)常被忽略的,?！凹w作文”的可以是圍繞同一主題，大家集思廣益，雖然每個(gè)人的思考不一定周全,、準(zhǔn)確,，但可以互相補(bǔ)充，互相提示,。這給了學(xué)生展示的空間,，他只要答對(duì)了一點(diǎn)，就會(huì)有一種滿足的成就感,。因此,，老師們不妨多用這種方法。

（5）鼓勵(lì)寫放膽文,。古人有一種很好的寫作理念,，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過(guò)渡到寫“小心文”,。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段,，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子有邁開步子自己走路,、不要人扶的勇氣,，這時(shí)候什么走路規(guī)矩和技巧對(duì)他來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處,。因此,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所思所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái),，消解寫作的神秘感,，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，這就是人們常說(shuō)的“我手寫我口”,。

(二)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的策略

寫文章要學(xué)會(huì)用詞,，以免句子太空洞，寫作要多出現(xiàn)充滿靈性的句子,。

1,、一個(gè)兒童的心里也是一個(gè)精彩的世界。用欣賞的眼光去體驗(yàn)?zāi)且环萃嫱?。如果以成人的思維理解孩子,，那永遠(yuǎn)理解不了孩子有自己獨(dú)特的眼光。如：成人想白云的樣子,，絕對(duì)不會(huì)像孩子那樣想成是“棉花糖”,；成人寫《月夜》，可能不會(huì)想到“月亮像個(gè)小女孩慢慢地露出臉來(lái),，是害羞,，還是犯過(guò)錯(cuò)誤，我真想問(wèn)問(wèn)它?！痹诤⒆拥难劾?，“池塘是一只明亮的大眼睛，水邊的蘆葦是長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛,?！薄疤鸬亩垢且煌朐撇剩焐系陌自剖且淮笸胩鸬亩垢X,?！?/p>

2、鼓勵(lì)兒童說(shuō)真話,，抒真情,。看看我們現(xiàn)在同學(xué)寫的文章,，文章中的假話,、套話、空話屢見不鮮,。作為教師要及時(shí)糾正,，寫的東西要讓人看了覺得有用有趣。要學(xué)生說(shuō)真話,、抒真情,，同時(shí)必需密切關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向問(wèn)題，需你引導(dǎo),，不能片面打擊,，對(duì)此萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心。

3,、鼓勵(lì)兒童寫想象中的事物,，寫想像作文。（1）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要擴(kuò)大學(xué)生的表象儲(chǔ)備,。要使學(xué)生能夠在更大的范圍內(nèi)接觸各種事物,，感知各種事物，接觸大自然,，多接觸社會(huì),，豐富學(xué)生的思維形象，拓展學(xué)生的想像空間,。學(xué)生不僅要有書本上知識(shí),，還要有課本外的知識(shí)，多閱讀,，能用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界,，了解世界,。（２）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要激發(fā)學(xué)生的情感。例如：老師在窗口吹起蒲公英毛茸茸的種子,，邊描述邊啟發(fā),，把學(xué)生帶入更廣遠(yuǎn)的意境。你們,，蒲公英的種子飛了,，飛向藍(lán)天。你抬頭往上看,，看見什么,？低頭往下看，看到什么,？你飛呀飛呀,，你來(lái)到什么地方？那兒你剛?cè)サ臅r(shí)候是什么模樣,？后來(lái)又是什么樣子,？你們看著想著。（蒲公英的種子隨風(fēng)向遠(yuǎn)方飛去,，學(xué)生欣喜地望著??）物我相融,，學(xué)生想象的翅膀展開了，興奮地描述著“我飛上了高空,。抬頭向上看,，啊，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云,；低頭往下看,，一條條小河就像銀帶一樣,，在陽(yáng)光的照耀下,，閃著金光。我飛過(guò)高山,，看到一群群高山像駝峰一樣,，連綿起伏。我來(lái)到草原,，一片片草地就像綠絨毯一樣,，鋪得整整齊齊。我飛呀飛呀,，哦,，這兒不是荒山嗎？在這兒安家落戶吧,。我飄飄悠悠地落了下去,。啊，這兒沒(méi)有人煙，也沒(méi)有我的伙伴,，這時(shí),，我想起土壤媽媽對(duì)我說(shuō)的話，”孩子,，只要有泥土的地方,，你就能生根發(fā)芽?！拔野蛋档叵铝藳Q心，一定要把荒山打扮得像花園一樣,。我無(wú)聲無(wú)息地萌芽,，無(wú)聲無(wú)息地開花。多少年來(lái),，我日日夜夜把小河當(dāng)作鏡子,，默默地打扮著，漸漸地,，漸漸地，開的花多了,，啊,，我的志愿終于實(shí)現(xiàn)了,，荒山變成了花園?！?/p>

（三）習(xí)作指導(dǎo)方法的策略

1,、上好習(xí)作指導(dǎo)課。習(xí)作指導(dǎo)課就是教師在習(xí)作課上的臨場(chǎng)指導(dǎo),，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的書面表達(dá)訓(xùn)練,，它集中體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

2,、注重“抓契機(jī),，善引導(dǎo)”的藝術(shù)。

（1）抓契機(jī),，點(diǎn)亮思想火花,。觀察周圍世界,，能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚,。（2）抓契機(jī),，獨(dú)創(chuàng)習(xí)作方法。一般性材料用新穎別致的手法來(lái)表現(xiàn),，可以達(dá)到化平淡為新奇效果,，而且別具一格的表現(xiàn)形式，也能使作文充滿靈氣和魅力,。

（四）寫作評(píng)價(jià)的策略

1,、評(píng)價(jià)要注重激發(fā)成就感。

學(xué)生最喜歡的一句：

“秋天的景色迷人,，你寫的果園更迷人,。”

“真是優(yōu)秀之作,！”

“努力吧,，你有希望！”

“選材,、內(nèi)容好,，再生動(dòng)些會(huì)更好?！?/p>

“你的作文能把事情發(fā)展的順序?qū)懬宄?，非常不錯(cuò)?！?/p>

“角度選得有特點(diǎn),，用詞貼切，好!”

“作文確實(shí)有水平,，我期待著依靠你自己的努力,，將來(lái)成為作家,?！?/p>

“想象力極強(qiáng)，結(jié)尾有種意猶未盡的感覺,?！?“作文應(yīng)表達(dá)出真情實(shí)感，相信你會(huì)做到,?！?/p>

“你現(xiàn)在的水平雖然不夠理想,，但跟你自己比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,。繼續(xù)努力,。”

“請(qǐng)你仔細(xì)修改,，這是一篇很好的作文,。“

“只要你繼續(xù)努力,，就會(huì)成為班里的‘小作家’,。”

2,、評(píng)價(jià)形式要注重多樣化改變以往習(xí)作評(píng)價(jià)單

一,、片面的狀況，采用多樣化評(píng)價(jià)形式,，有助于全面提高學(xué)生習(xí)作的綜合能力,。常用的評(píng)價(jià)方式主要有：

1、自評(píng)自改,。

2,、互評(píng)互改。

3,、集體評(píng)改,。

4、書面批改

5,、面批面改

有了這四大策略保駕護(hù)航,，我們的習(xí)作教學(xué)不再“難”。

陳毅希望學(xué)校黎水秀老師分析了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)解讀文本的現(xiàn)狀：

（一）,、學(xué)生

（1）,、語(yǔ)文閱讀教學(xué)在認(rèn)知尺度上過(guò)分的求同取向，抹殺了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀,，進(jìn)而造成學(xué)生只背誦問(wèn)題答案,，輕視文本閱讀的現(xiàn)象。（2）,、由于缺乏基于文本的閱讀技巧的講解和指點(diǎn),，學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀水平,、審美趣味亦得不到提高,。

（二）、教師

（1）文本解讀完全依賴教師用書,。（2）文本解讀純粹為了應(yīng)試,。（3）文本解讀停留在表層

黎老師針對(duì)現(xiàn)狀提出獨(dú)到的見解,，我們獲益良多，下面就談?wù)勎业睦斫狻?/p>

細(xì)讀文本就是在在閱讀教學(xué)中,，教師以文本為核心,，抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)，自覺地運(yùn)用各種方法,，引導(dǎo)學(xué)生以多元姿態(tài)親近文本,，沉入言語(yǔ)之中，主動(dòng)地,、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義,，進(jìn)而建構(gòu)起學(xué)生個(gè)體的心靈空間。這就是教學(xué)語(yǔ)境下的文本細(xì)讀,。文本細(xì)讀是一種方法,，一種技術(shù)。關(guān)注表達(dá)就是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,，在細(xì)讀文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句,、布局謀篇、表情達(dá)意的方法,，為書面表達(dá)積累語(yǔ)言,、奠定基礎(chǔ)。文本細(xì)讀是基礎(chǔ),，關(guān)注表達(dá)是目的,。我們可以從這些方面去“細(xì)讀文本”：

1、細(xì)讀文本,，探尋文字背后的內(nèi)涵,，體會(huì)人物的情感。

2,、細(xì)讀文本,，關(guān)注表達(dá)方式的作用。

3,、細(xì)讀文本,，體會(huì)布局謀篇的精妙。

4,、細(xì)讀文本,，再現(xiàn)文字描繪的畫面。5細(xì)讀文本,，補(bǔ)充相關(guān)的背景資料,。

教師如何細(xì)讀文本：

1、反復(fù)讀,?！白x書百遍，其義自見,?！痹诖罅块喿x中自覺或不自覺地獲得語(yǔ)感，是我國(guó)傳統(tǒng)培養(yǎng)語(yǔ)感的方法,，反復(fù)讀,，并在讀中做到出于口，入于耳,，了然于心,，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂教學(xué)中的大部分“講”,、“問(wèn)”往往是形式主義和繁瑣哲學(xué),，有些甚至破壞了課文的整體性，應(yīng)讓位于學(xué)生的讀,。

2,、朗讀是一種習(xí)慣，要及時(shí)糾正不良習(xí)慣,，形式要多樣,，要用梯度。朗讀還要要注重方法的指導(dǎo),，一詠三嘆話引讀

3,、與同行交流。

4,、與教育雜志,、網(wǎng)絡(luò)上的智者交流

5、打鐵還得自身硬,。

在課堂上課我們?nèi)绾翁嵘兀?/p>

1,、細(xì)讀文本要基于課標(biāo)和學(xué)情。

2,、文本細(xì)讀要深入淺出,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在深入淺出，符合兒童的認(rèn)識(shí)水平,，具有童真童趣,。

3、把握整體,，找準(zhǔn)細(xì)讀點(diǎn),。文本細(xì)讀，要求我們不能像以往那樣,，只是地抓住一句話,，兩個(gè)詞,，片言只語(yǔ)，斷章取義,，“只見樹木,，不見森林”，而造成對(duì)文本的曲解或誤讀,。 (1),、關(guān)鍵的詞句，所謂關(guān)鍵的詞句,，是指課文中能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”作用的詞句,。它在課文中或確切表達(dá)文章主旨，或真切體現(xiàn)作者情感,，是快速準(zhǔn)確讀懂文本的有效信息,。a.表現(xiàn)文章主旨的詞句b表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句

c含義深刻的詞句(2)、獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象,。文本是由字,、詞、語(yǔ)句,、標(biāo)點(diǎn)組成的,，字詞語(yǔ)句又形成了獨(dú)有的言語(yǔ)表達(dá)方式、言語(yǔ)節(jié)奏,，這是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方,。所以，在細(xì)讀文本的時(shí)候,，也可以從文本一些獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象入手,。a獨(dú)特的句子b獨(dú)特的稱呼c獨(dú)特的標(biāo)點(diǎn)(3)、

意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的空白,。所謂空白,，是作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫明的,、召喚作者想象的未定性的意蘊(yùn)空間,。閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的“空白”進(jìn)行細(xì)讀,，可以建立起學(xué)生和文本溝通的橋梁,，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。

4,、文本細(xì)讀要方法多樣：

讀一讀

比一比

換一換

補(bǔ)一補(bǔ)

議一議

問(wèn)一問(wèn)

評(píng)一評(píng)

仿一仿

三小劉建華老師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)給我們分享了如何把語(yǔ)文課上活,。聽完她富有激情的講座后，我意識(shí)到自己還有很多方面沒(méi)做好，要向劉老師學(xué)習(xí),，做一個(gè)用心的老師,。

語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生的情感認(rèn)知、情感需求,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。如背風(fēng)光景物類的課文,，可以告訴學(xué)生背熟以后去那旅游不用請(qǐng)導(dǎo)游,，省到錢了。學(xué)習(xí)病句修改,、錯(cuò)別字,，可以請(qǐng)學(xué)生把病句、錯(cuò)別字設(shè)置專欄,，請(qǐng)小大夫治病,，既提高興趣又加深印象。對(duì)罰抄作業(yè)總抄不好的可以分等級(jí)評(píng)分,，積累五個(gè)優(yōu)的可以免抄一次,。對(duì)于字太差的可以從中找七八個(gè)比較好的字，告訴他這樣抄老師就給良,，以此類推,，讓學(xué)生享受成功中，激發(fā)興趣,。

在教學(xué)中要善于提問(wèn),，不要把學(xué)生問(wèn)死了，把問(wèn)題說(shuō)的淺顯易懂,，還要善于追問(wèn),。備課時(shí)，提醒自己會(huì)有各種答案回饋給自己?jiǎn)?？一上課,，就要把學(xué)生牢牢抓住，不是我要學(xué)生學(xué),，而是學(xué)生求著學(xué),。教學(xué)情感類的課文，教師本身要用有感情的話授課,，在一詠三嘆中感悟情感,。結(jié)合圖片故事、音樂(lè)都可以使學(xué)生受到熏陶,、感染,、啟迪并有所感悟。

語(yǔ)文課一定要給足朗讀時(shí)間，杜絕念課文,，要通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情感,。允許個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀感受,。文字閱讀重目的,，理性。圖文閱讀重過(guò)程,，感性,。《鄉(xiāng)下人家》中很多圖片,，學(xué)會(huì)觀察圖片,，再想想怎么說(shuō)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)靠自悟,，閱讀是對(duì)語(yǔ)言的理解活動(dòng),，學(xué)會(huì)自讀自悟，給充足的時(shí)間閱讀,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,。

鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，營(yíng)造氛圍,，比著看書,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生涉及課外知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要多表?yè)P(yáng),。語(yǔ)文園地以游戲進(jìn)行,，收集成語(yǔ)，歇后語(yǔ)比賽等,，各種方式的朗讀比賽讓學(xué)生主動(dòng)背誦,，小組合作利用好老師是非常輕松的，背誦檢查作業(yè)都可以由小組長(zhǎng)完成,。課文背完加分,，作業(yè)完成好的加分，字寫的漂亮的加分,，培養(yǎng)好小組長(zhǎng)就多了十幾個(gè)老師,，老師自己要參與其中，多關(guān)注小組動(dòng)態(tài),。

在教學(xué)中,，內(nèi)容會(huì)枯燥，但保持熱情是老師的素養(yǎng),。作為教師要緊跟時(shí)代的步伐,，現(xiàn)在更新?lián)Q代快,，為有學(xué)習(xí)，才能與學(xué)生有共同話題,。我們?yōu)榱藢W(xué)生臉上的笑容,，眼里的期待去努力吧，愿我們作為教師的一生能夠精彩,；作為人的一生,，能夠無(wú)悔并且快樂(lè)。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

“興趣是最好的老師”,，由此可見,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí),。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課,，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪,，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí),，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性,。

課堂形式單一,，很容易造成身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,，自我控制力差,，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子,、砸筆盒、大呼小叫,、拍手,、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止,。然后,，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,，怎么做,，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,，放哪兒,，怎么放，都要說(shuō)清楚,。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用,。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行,，他們自制里差,，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣,。比如做連線題,，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣,。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切,，他們很喜歡聽這種語(yǔ)氣,，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力,?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話,。

四,、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng),，聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn),。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,，使其他同學(xué)受到感染,。組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),，不斷實(shí)踐總結(jié),，才能更好地駕馭課堂。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

近期,，我參加了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開課活動(dòng),，聆聽了不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課,，收獲良多,。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑,，信手拈來(lái),，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉,、癡迷,，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為,？我要向她們學(xué)的地方還有很多,。

贊嘆之余，更多是深深的沉思,，為什么會(huì)有如此的魅力,？為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲？

一,、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時(shí),，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文中，如《從現(xiàn)在開始》一課,，學(xué)生自己成為森林中的小動(dòng)物們,，融于大森林中。有的老師在教學(xué)時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀看圖片,，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒,。如《淺水洼里的小魚》等,。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，烘托了課堂的氣氛,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確,，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶,。

二,、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 ,。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ,，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法,，同時(shí),，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,，我們是能辦到的?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生,，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷,，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念,?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,。如《地震中的父與子》《跨越海峽兩岸的生命橋》,。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí),，感悟,，最后解決問(wèn)題，學(xué)生成為課堂的

我想這些老師的課如此有魅力,，都做到了以下幾點(diǎn)：

1.吃透教材是最根本的,。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高,，深入研讀教材,。

2.駕馭課堂教學(xué)能力要高,。巧用心思，精心設(shè)計(jì),，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的,。

3.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文,。

在以后的教學(xué)中,，不斷向各位老師學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn),，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格,。這是我下一步要努力的,。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一

中午，科任老師在辦公室紛紛吐槽：現(xiàn)在孩子的`語(yǔ)文水平實(shí)在太差了,，知識(shí)點(diǎn)都知道,，但換種表達(dá)，他們就轉(zhuǎn)不過(guò)彎了,。作為語(yǔ)文老師的我,，聽了只能苦笑。

學(xué)生的理解表達(dá)能力差并不是個(gè)別現(xiàn)象,。不僅中學(xué)生,，就算是大學(xué)生也無(wú)法幸免。最近,，清華大學(xué)發(fā)出消息,，今年九月開學(xué)，將會(huì)開設(shè)“寫作與溝通”必修課,，而且必須覆蓋所有本科生?？梢?，就算是國(guó)內(nèi)最好的大學(xué)，最聰明的那批學(xué)生,，同樣面臨寫作與溝通的障礙,。遑論四線城市的一個(gè)農(nóng)村學(xué)校呢。

仔細(xì)思考,，問(wèn)題的癥結(jié)確實(shí)在課堂,，在教師，在當(dāng)前教育的大環(huán)境,。

語(yǔ)文課無(wú)非幾種類型：閱讀課,，寫作課,，還有為了考試而進(jìn)行的復(fù)習(xí)課。其中,，閱讀課分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀,。

課內(nèi)閱讀，就是講課文,。教學(xué)重點(diǎn)都停留在文章本身,。概括內(nèi)容，分析人物,，賞析語(yǔ)言,，體會(huì)主旨等等。每篇文章的講解都似乎形成了模式,，多講一篇少講一篇關(guān)系不大,。而且側(cè)重于答案本身而不是學(xué)生思考的過(guò)程。這樣的閱讀課,，學(xué)生其實(shí)并不能掌握閱讀的本領(lǐng),，繼續(xù)下去，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越討厭語(yǔ)文,。

再說(shuō)作文課,。學(xué)生從作文課上學(xué)到的寫作知識(shí)幾乎寥寥無(wú)幾。練筆機(jī)會(huì)少,，教師也無(wú)法堅(jiān)持過(guò)程化訓(xùn)練,。并且，為了考試而進(jìn)行的記敘文寫作其實(shí)實(shí)用性并不是很強(qiáng),。課往往成了點(diǎn)評(píng)課,，欣賞范文課，單純的技巧傳授課,。這樣的課堂,，怎么能提高學(xué)生的寫作水平呢？

復(fù)習(xí)課更不用說(shuō),。全套的答題技巧,，模擬訓(xùn)練。長(zhǎng)期呆在初三的老師,，最終只能變成解題的機(jī)器,，實(shí)在悲哀。

語(yǔ)文課堂如何改變,，當(dāng)然得靠教師,。芬蘭教育之所以領(lǐng)先全球，就是因?yàn)橛幸慌鸁嶂糟@研教學(xué)的中小學(xué)教師。教學(xué)的方式?jīng)Q定了課堂的質(zhì)量,，教師的眼界決定了課堂的高度,。一個(gè)只注重分?jǐn)?shù)的教師帶出來(lái)的學(xué)生，和一個(gè)注重素質(zhì)教育的教師帶出來(lái)的學(xué)生,，是有極大差別的（家庭因素相同的情況下）,。可為什么芬蘭可以造就一大批優(yōu)秀的教師,，而我們卻只能靠個(gè)人成長(zhǎng)呢,？

主要原因，是跟教師地位有關(guān),。在芬蘭,，教師是極其受尊重的職業(yè)。只有最優(yōu)秀的人才可以成為一名中小學(xué)教師,。這些人到了工作崗位上,，還會(huì)繼續(xù)深造，幾乎所有人都將最終獲得碩士,、甚至博士學(xué)位,。教師的素質(zhì)越高，自然課堂質(zhì)量越高,。

而在中國(guó),，教師的地位卻岌岌可危。學(xué)生越來(lái)越難以管教,，家長(zhǎng)一言不合便進(jìn)行投訴,，領(lǐng)導(dǎo)只看重成績(jī)和安全。不僅如此,，一般教師在擔(dān)任班主任和教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，還得參與政府的各項(xiàng)活動(dòng)。更關(guān)鍵是,，公辦學(xué)校一般都是一碗水端平,，缺乏合適的教師激勵(lì)機(jī)制。真是又要馬兒跑,，又想馬兒不吃草,。在這樣的環(huán)境中，教學(xué)倦怠期總是無(wú)限期延長(zhǎng),，教師自然而然也就喪失了鉆研教學(xué)的熱情了。

盡管如此,，由于本身的職業(yè)使命感,，大部分教師還是會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地完成本職工作。而課堂現(xiàn)狀之所以依舊沒(méi)有改觀,，是因?yàn)榻處煂?duì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠充分,。

在前不久天津舉辦的第二屆世界智能大會(huì)上,，馬云就曾說(shuō)過(guò)：未來(lái)是人工智能的時(shí)代，按照以前的方式來(lái)進(jìn)行教育,，將來(lái)的孩子就真的找不到工作了,。未來(lái)，我們跟機(jī)器人比誰(shuí)聰明,，誰(shuí)記得快,，誰(shuí)背書背得好，誰(shuí)算得快,，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)贏,。我們對(duì)孩子的教育，要?jiǎng)?chuàng)造力,，要?jiǎng)?chuàng)新,，讓孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感,，有家國(guó)情懷,，有全球觀。這些東西是機(jī)器不具備的,。特別是中小學(xué)教育,。一個(gè)人的成長(zhǎng)畢竟是由小時(shí)候決定的。

反思我們的語(yǔ)文教師,，在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生干的事情,，是否有帶領(lǐng)學(xué)生往這方面發(fā)展呢？要想孩子有全球觀,，教師必須首先擁有大視野,；要想孩子有創(chuàng)新，課堂上就應(yīng)該引導(dǎo)孩子有自己的思考,；要想孩子有擔(dān)當(dāng),，有責(zé)任，就必須創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子在集體生活中鍛煉自我,，成就自我。只有教師肯突破自我,，改變教學(xué)方式,，教育的現(xiàn)狀才可能真正改觀。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，語(yǔ)文課程是“一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程”,，要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,。聽了吉春亞教師的講授,，下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)“本、真,、實(shí),、活”的理解。

課堂上,，我們要把大量的時(shí)間留給學(xué)生讀書,。在一些公開課教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),，老師讓學(xué)生讀書時(shí),，生怕學(xué)生找不到自己想要的答案，經(jīng)常提示這,，提示那,。學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)讀書思考，不足一分鐘的時(shí)間就急著讓學(xué)生交流,。少數(shù)幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀句子,，談感受,。之后又提出新的問(wèn)題。有時(shí)一節(jié)課能提出十幾個(gè)甚至幾十個(gè)問(wèn)題,。教師變著花樣地問(wèn),，學(xué)生察言觀色地答,。一節(jié)課就在問(wèn)答中結(jié)束了,。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間讀書，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言又從何談起,？我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語(yǔ)言文字,、表達(dá)方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的同時(shí),，更要關(guān)注理解“如何運(yùn)用語(yǔ)言”,，并引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，練習(xí)表達(dá),。教師要激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生提供交流讀書心得的平臺(tái),，讓書陪伴學(xué)生一生,。

重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生樂(lè)于積累,，學(xué)會(huì)積累,，應(yīng)該成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。古詩(shī)詞句式整齊,，富有韻律,，是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠。它易讀易記,，瑯瑯上口,，深受人們喜愛。學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞,，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言,，提高智力，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣,。教學(xué)中，我努力組織和指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí),，形成能力,。學(xué)會(huì)積累，厚積薄發(fā),，說(shuō)起話來(lái)就會(huì)脫口而出,，口若懸河,，作起文來(lái)，就會(huì)文思泉涌,，妙筆生花。

我們要充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突破了課堂中心,、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式,，強(qiáng)調(diào)在探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題,。學(xué)習(xí)了以保護(hù)環(huán)境為主題的單元后,，我讓學(xué)生針對(duì)身邊的環(huán)境展開調(diào)查。到實(shí)地去看一看,，看看周邊的環(huán)境如何,；問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)問(wèn)人們對(duì)身邊的環(huán)境是否滿意,，若不滿意,，有什么好的建議。然后,，把調(diào)查結(jié)果形式文字,，再到班級(jí)匯報(bào)。交流討論后,，形成合理化的建議,，并鼓勵(lì)學(xué)生把建議郵寄到有關(guān)部門。

我們還可以結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng),，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。今年，我們學(xué)校舉辦了讀書節(jié)活動(dòng),。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，了解學(xué)生課外閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào),。學(xué)生為了辦報(bào),，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇,、編輯,、抄寫,、插圖，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙,。學(xué)生辦的報(bào)紙無(wú)論好壞我都給他們張貼展覽,。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中,，又悟到很多東西,。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師應(yīng)該樹立大語(yǔ)文教育觀,，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律,，讓我們回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合教學(xué),，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),，自然地融合到語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有著極其重要的影響,。

通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件把過(guò)去,、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本,、圖像、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材,，豐富和擴(kuò)展了書本知識(shí),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景。

創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì),，是人的創(chuàng)造力不斷增長(zhǎng)與發(fā)展的根本動(dòng)力與靈魂,，它是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的,，而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合教學(xué),，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動(dòng)的、積極的,。正如上面所提到的課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的情感投入,，讓學(xué)生真正融入到音樂(lè),、文字、圖像中去,，深入其中,，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,，要求把課堂融入真實(shí)的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系是最為密切的,，用語(yǔ)言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要,。而我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻常常進(jìn)行架空的技巧訓(xùn)練，學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望,。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,，學(xué)生必須通過(guò)文字錄入來(lái)表達(dá)、交流自己的思想,，在語(yǔ)言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，這是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合最重要的意義。

語(yǔ)文教育首先是培養(yǎng)人的教育,，是“奠定人的精神根底”的教育?，F(xiàn)代教育媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)已勿庸置疑，它作為一種高效的教學(xué)手段在培養(yǎng)人的精神方面也具有不可替代的作用,。只有在課堂教學(xué)中善用現(xiàn)代教學(xué)媒體,，發(fā)揮所長(zhǎng)，防止負(fù)面效應(yīng),，方能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),。

現(xiàn)代教育媒體信息量大、內(nèi)容充實(shí),、形象豐富,，能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源,，全方位,、多角度地提供新穎、有趣,、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí),、信息，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,，還能充分展現(xiàn)語(yǔ)文教材中的人文因素,，突顯語(yǔ)文教育中的人文內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育媒體能通過(guò)文字,、圖像,、聲音等將各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起,，利用其視聽、時(shí)空,、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，展示現(xiàn)象,，虛擬現(xiàn)實(shí)等手段,，引導(dǎo)學(xué)生入其境、通其心,、感其情,，它將靜止、抽象,、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象,，學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感,，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī),，構(gòu)建多元、多維,、多角度的教學(xué)系統(tǒng),。

現(xiàn)代技術(shù)興起，為學(xué)生提供了理想的教學(xué)氛圍,，鮮艷的色彩,、生動(dòng)的畫面，巧妙的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),，在有趣的游戲中完成練習(xí)題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，又提高了教學(xué)效率,，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種革新真正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)上變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，教學(xué)策略上變“知識(shí)重現(xiàn)”為“意義建構(gòu)”,，它所帶來(lái)的不僅僅是一種創(chuàng)新，而是我們教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)和前景,。

多媒體輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋,，及時(shí)補(bǔ)救”，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題,。并能按順序調(diào)出檢測(cè)題,，選擇答案,，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過(guò)夜”。當(dāng)堂有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的誤差,。這樣一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望,，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息,，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng),。老師還能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施,。此外由于計(jì)算機(jī)處理快速,，考后即可批改，信息立即反饋給學(xué)生,，學(xué)生立即進(jìn)行考后小結(jié),，找出不足，再加上教師的點(diǎn)評(píng),，這樣達(dá)到的效果是傳統(tǒng)考評(píng)方法根本無(wú)法達(dá)到的,。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),，只有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢(shì),，恰當(dāng)運(yùn)用，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),，才能使語(yǔ)文教改之路越走越寬,。我愿愿意在這方面繼續(xù)進(jìn)行探討、實(shí)踐,。

線上語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四

一堂好課折射出的不僅是教師的學(xué)識(shí),、才智，還有他的人格和品質(zhì),。

簡(jiǎn)單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西,。有所為，有所不為,，不必將每句話,、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美,！

我們的學(xué)生喜好議論,，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻,，甚至很多是幼稚的,、錯(cuò)誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受,、真正的話語(yǔ),。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想,、多復(fù)制”,！議論少，想象得更少,！其實(shí),，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)代,，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字,，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原本就一個(gè)童話的世界,！

教師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心,，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生的喜歡的老師,，而要成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,，還需要具有兒童的眼光看世界的本領(lǐng)、看課文的能力,。

再精致的課件,，也無(wú)法代替學(xué)生從語(yǔ)言文字描述中所獲得的個(gè)性化的形象。想象的,，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的,。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件,，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)課文語(yǔ)言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候,，學(xué)生很想看清楚些,，一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無(wú)余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望,。窺探語(yǔ)文,，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的極好境界。

學(xué)會(huì)有選擇地放棄,，追求深刻的簡(jiǎn)單,。簡(jiǎn)單就是快樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福,。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中,，我為語(yǔ)文而來(lái)！是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想,，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的激情,，是語(yǔ)文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命,，因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩,！

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程,，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過(guò)程,。

語(yǔ)文用形象作詞，用感情譜曲,。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩,、形象鮮明的畫，讀出來(lái)是一首首情真意切,、感人肺腑的歌,。語(yǔ)文說(shuō)到底是一種感性的存在。