范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇一

１,、會認７個生字，會寫１３個生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽”等１５個詞語,，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

２,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內容。

３,、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，領悟作者的一些表達方法。

４,、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

〖第一課時〗

１,、會本課１３個生字，認識７個生字,。能正確讀寫住宅,、隱蔽等１５個詞語。

２,、朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

〖第二課時〗

１,、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法,。

２、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

３、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

長期以來一直關注教師如何教,，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法,，用學生的“學”決定教師的“教”,。從而引導學生自主、合作,、探究學習,。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師,、同學交流,。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程,，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。

體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

１、生字卡片,。

２,、課件。

】２課時,。

第一教時

一,、談話導入，揭示課題

同學們,，現在隨著人們生活水平的日益提高,，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天,，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題,。

（板書：住宅）

誰來向大家夸一夸自己的住宅？

（指名學生）

說得真棒,，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子?，F在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢,？

板書：（蟋蟀）齊讀課題,。讀了課題，有沒有什么問題提出來,？學生質疑,，師整理歸納。

二,、整體感知,，解決問題

１、生自讀課文,，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的,，有什么特點。要求：

讀課文的同時自學生字,、詞,，把不理解的詞語畫上記號。

２,、隨機檢查自學情況,。

３、解決問題：

⑴ 一般來說,，我們人類住的地方叫住宅,，動物住的地方,，叫窩、巢,、穴等,。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢,？

⑵ 從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

４,、小組合作學習讀課文,，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落：

每組派代表交流學習情況,。

⑴ 選擇住址方面：

排水優(yōu)良,，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安,。

（板書：選址）

⑵ 住宅是什么樣子的,，找出有關詞語。

（提示采用擬人的手法）

⑶ 住宅的特點有哪些,，找出有關段落和詞語,。（板書：特點）師小結，生齊讀５,、６兩個自然段,，感受一下蟋蟀住宅的特點。

三,、動手實踐,，鞏固新知

畫畫蟋蟀的住宅，并同桌間介紹一下,。

第二教時

一,、復習課文

１、自讀課文,，鞏固所學的生字和詞語。

２,、本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容,。

二、再讀課文,，深入理解

１,、畫出不理解的生詞，討論詞義：

聯系課文,，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞,，重點指導學習“隨遇而安”,。

⑴ 隨遇而安，從字面看是什么意思,？

（隨便找個地方就安頓下來）

⑵ 課文中誰喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的,？

２、了解蟋蟀是怎么建房的：

⑴ 作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程,？說說每個層次的意思,。

⑵ 找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語,。

⑶ 作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體,，說明了什么？

（說明：蟋蟀──認真工作,、堅持不懈,、辛勤勞動；作者──仔細觀察,、注意研究,。）

３、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,、把蟋蟀比作人的句子,，讀一讀，想一想這樣寫的好處,。

（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動,、形象，使讀者產生親切感,，引起閱讀的興趣,。）

４、齊讀課文,，整體梳理課文內容,。

三、歸納總結,，掌握方法

四,、作業(yè)設計

１、抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子,。

２,、以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程,。

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇二

師：上節(jié)課,，我們講了蟋蟀住宅的選址,，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習剩下的內容,。

（一）講解住宅外部的特點

師：請同學們自由朗讀課文的第5自然段,，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點？預設a：在朝著陽光的堤岸上,，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,，即使有驟雨，這里也立刻就會干的,。師：能不能用幾個詞來概括,？（引導：朝著陽光可以概括為？而且這條隧道是隱藏在草叢中的,，別人很難發(fā)現,，說明它有怎樣的特點？驟雨是什么樣的雨,？（又大又急的雨）下驟雨,，這里竟然立刻就干了,，說明它怎么樣,？）共同得出：朝陽、隱蔽,、干燥,。（板書：朝陽、隱蔽,、干燥）

預設b：隧道順著地勢彎彎曲曲,，最多不過九寸深，一指寬,，這便是蟋蟀的住宅,。

師：“九寸深，一指寬”是多大,？你們知道一寸是幾厘米嗎,？大約是三厘米三毫米，那九寸將近有30厘米,。一指寬就是一個手指這么寬,。（師比劃）這樣的隧道對一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎？足夠寬敞舒適了,。預設c：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門,。

師：蟋蟀的住宅有什么,？預設：有門,。（板書：有門）

師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草,，就像咱們房子的門一樣,，多形象呀！預設d：那微斜的門口,，經過仔細耙掃,，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺,。當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

師：除了有門,，還有,？預設：平臺。（板書：有平臺）

師：蟋蟀還在這平臺上彈琴呢,！看來這小小的蟋蟀還很會享受生活,！師：我們把第5自然段連起來讀一讀。（齊讀）

師：讀了這個自然段,，你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀,？為什么？預設1：聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽,；隧道傾斜,，即使下驟雨都能立刻變干；吃草從來不吃門口的那一叢草,。預設2：能干,、勤勞：把門口收拾得很平坦。預設3：會享受生活：在平臺上彈琴,。（二）講解住宅內部特點

師：那住宅的內部又有什么特點呢,？默讀第六自然段，找一找,。預設a：屋子的內部沒什么布置,，但是墻壁很光滑。

師：重點在哪個詞,？預設：光滑,。（板書：光滑）預設b：大體上講，住所是很簡樸的,，清潔,、干燥，很衛(wèi)生。（板書：簡樸,、清潔,、干燥、衛(wèi)生）

師：住宅雖然簡樸,，但是我想,，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀,。

（二）體會“偉大的工程”

師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的,？預設：假使我們真可以算是偉大的工程了。（指名答,，再齊讀）（板書：偉大的工程）

師：讀到這兒,，我們不禁產生一些疑惑，蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢,？它有特別好的工具嗎,？作者又為什么發(fā)出這樣的贊嘆呢？一起讀第三自然段,。（齊讀）

師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅,，怎能不讓人感到驚奇呢？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢,？課文7—9自然段著重寫了這方面內容,，請三位同學分別朗讀一下這三個自然段，其他同學仔細聽,，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時的動詞,。（板書：挖掘）預設：扒、搬,、踏,、推、鋪,。

師：它就是這樣一點一點進行挖掘,，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎？非常地辛苦,。我們一起來讀一讀,。（齊讀）它蓋房子的工具有哪些呢？預設：鉗子,、前足,、后足、鋸,。

師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門,、有平臺,、清潔、干燥的住宅,，難怪作者會

這樣贊嘆——ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

師：當蟋蟀累了的時候，它會怎樣,？預設：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞它又進去繼續(xù)工作,。

師：多么勤勞的小家伙,！誰能再讀讀這段文字？（指名讀）

師：其實這些都是作者細心觀察后才告訴我們的,。讀讀這句話,。ppt：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了,。

師：你覺得作者是一個怎樣的人,？預設：有耐心、細心,、善于觀察

師：現在,，蟋蟀的住宅已經挖了有兩寸深，這么寬敞了,，已經可以住了,，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么,？預設：整修,。（板書：整修）

師：它是怎么整修的呢？默讀第九自然段,。（生讀）能不能用自己的話說一說,，它是怎么整修的呢？預設：蟋蟀長時間地進行整修,，天氣變冷了或身體增長了,，它就把洞加深加闊，即使在冬天,，它都在里面不停地工作,。

師：我們發(fā)現了，住宅是經過了長時間的整修,，要不斷地加深加闊,。這個過程是十分繁重而漫長的，最后,，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅,。對于這樣一個柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是——（生接：偉大的工程。）

（一）品味擬人手法及運用師：其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅,，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢,？預設：因為作者描寫得很生動。還用了擬人,、比喻等手法,；因為作者寫得很具體，觀察得非常仔細師：有同學發(fā)現課文中有很多地方用了擬人手法,，請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子,，找到了就自己讀一讀。（學生匯報）師：從這些句子中,，我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間,。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢？試試看,。ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動物,。

（二）介紹法布爾和《昆蟲記》師：最后，我們來了解一下文章的作者,。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”,。作者是法國著名的昆蟲學家——法布爾，他的作品叫《昆蟲記》,，蟋蟀的住宅就是其中的一篇,。

老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享,。ppt：我的蟋蟀們,！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂一個活著的微點——最小最小的生命的一粒,，更能引起我的無限興趣,，更讓我無比地熱愛你們！

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇三

1,、認識7個生字,，會寫13個生字。正確讀寫“住宅,、隱蔽,、毫不可惜、隨遇而安,、選擇,、住址、洞穴,、柔弱,、搜索,、隱蔽、傾斜,、平坦,、扒土、寬敞”等詞語,。

2,、正確、流利的朗讀課文,，讀懂蟋蟀的“住宅”的特點,。

3、初讀課文,，疏通文理，了解大意,。

１,、通過對重點詞句的理解，了解蟋蟀住宅的特點,。

２,、通過重點詞句體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

一,、初讀：

１,、導入：

同學們，你們喜歡小昆蟲嗎,？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎,？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說,。(生發(fā)言）

２,、自由讀文，解決生字,、生詞,。

師講解：注意“蔽、搜,、毫”的寫法,。 注意“傾、即”的讀音,。

解詞：隨遇而安,、慎重的意思。

３,、以自己喜歡的形式讀課文,，了解文章的主要內容,。

４、全班學生交流,、匯報,，后老師總結。

二,、再讀：

（一）分段朗讀課文,、明確文章層次。

1,、分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分,。

２、討論分段：

第一段：（１）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅,。

第二段：（２——６）蟋蟀住宅內外的特點。

第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的過程,。

３,、選擇自己喜歡的語段讀一讀。

（二）學習：蟋蟀住宅的特點：

１,、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎,？到底有什么了不起啊,？法布爾眼中的蟋蟀的住宅是什么樣子的,，具有什么特點呢？請同學們小組合作讀讀二至六自然段,，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點,。

２、學生合作學習,。

３,、交流、匯報,，總結：（選址,、建造工具、內外情形）

４,、請學生分別朗讀相應的內容,，看看作者是怎樣向我們介紹其特點的。

（１）選址,。

ａ,、齊讀有關這一內容的段落。（第二自然段）

ｂ,、比較一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什么不一樣呢,？

（別的昆蟲：臨時的隱蔽所,。 蟋蟀：不肯隨遇而安）

ｃ、老師重點指導學習“隨遇而安”,，你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢,？從那些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？課文中誰喜歡“隨遇而安”,，從哪兒看出的,？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的,？

（隨便找個地方就安頓下來,。）

ｄ、老師：大家知道蟋蟀不肯隨遇而安地選擇住址,，那它是怎樣地選擇的呢,？誰來說出相關的句子來。

（慎重地,、排水優(yōu)良,、溫和的陽光）

ｅ、蟋蟀和別的昆蟲不同,，那你們喜歡哪個呢？為什么呢,？

ｆ,、板書：選擇住址

蟋 蟀： 不肯隨遇而安――慎重地、排水優(yōu)良,、溫和的陽光

別的昆蟲： 臨時隱蔽所

ｇ,、蟋蟀不肯隨遇而安，那么它是怎樣做的呢,？（自己一點一點,、、,、,、、,、）

ｈ,、同學們，如果你是蟋蟀,，天下雨的時候,，你看見別的昆蟲在為尋找安全的住宅而忙碌的時候，自己卻有一個非常舒服的住宅時,，你的心會是怎樣的呢,？（學生自由想象,、發(fā)言）

（２）工具。

為什么人們對它們的勞動成果感到驚奇呢,？

（３）內外情形,。

ａ、你對蟋蟀住宅內外的哪一特點感受最深,，談談體會,。

ｂ、蟋蟀用如此柔弱的工具,，挖掘出這樣的住宅,，作者看后由衷地稱贊這是偉大的工程，你有同感嗎,？

ｃ,、用自己的話贊美蟋蟀。

（三）小結：這節(jié)課我們學習了課文的生字和新詞,，了解了蟋蟀是怎樣選擇住宅的住址的和它住宅的特點,。這么了不起的住宅它又是怎樣挖掘的呢？讓我們下一節(jié)課再來探討吧,。

(四）作業(yè)：畫一畫蟋蟀住宅內外的樣子,。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

3、體會并學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

4,、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

重點：理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

教學過程：

一,、導讀：

同學們,，在日常生活中，你們還觀察到哪些動物的居住地方,？（學生）

住宅一般指誰居住的地方,？為什么作者把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢,？

（板書：蟋蟀的住宅）

通過上節(jié)課的初步學習，你可以談談自己的看法,。今天我們繼續(xù)一起到蟋蟀家去做客,，它的家與眾不同,，被人們稱為偉大的工程,，（板書：偉大的工程）它的建造過程更讓人們贊嘆不已,，它的住宅那么出名，到底是怎么建造的呢,？下來我們一起再去拜訪一下蟋蟀吧！

二,、精讀：

１、復習蟋蟀住宅的特點,。

上節(jié)課通過到蟋蟀家參觀,，我們了解了它的住宅的特點，具體表現在三個方面：

板書：

慎重的選址

住宅的特點 柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內外

全班互相交流展示蟋蟀住宅樣子的示意圖,。

那么現在根據老師的提示，你就把自己當作蟋蟀,，可以從以上三個方面向同學們介紹一下你的家吧,！其它同學認真聽，如果他介紹不到位的地方,，你可以補充,。

（大家好！歡迎到我家來做客,。我家－－－－）

從選址,、建造工具、內外情形可以看出它的住宅的確與其他動物的巢穴不同,，怪不得作者參觀完后不禁贊嘆這是“偉大的工程”呢,。

你參觀完后有什么話要贊美一下蟋蟀嗎？（生發(fā)言）

２,、學習蟋蟀是怎樣建造住宅的,？

導入：這樣偉大的工程,，蟋蟀是怎樣建造的呢？（板書：建造）讓我們跟隨作者一起去看個究竟吧,！

（１）自由讀課文第七自然段,，找出描寫蟋蟀建造住宅的時間和工具，并說一說這些工具的作用,。

（２）齊讀第七自然段,，畫出蟋蟀建造住宅時的動作詞語。

板書：（扒土,、搬掉,、踏地、推到,、鋪開）

（3）蟋蟀建住宅時的挖掘是很不容易的,，洞穴挖掘后還要做什么呢？

板書：（不斷修整）

（４）把自己當作蟋蟀,，想象是怎樣建造住宅的,，小組內說一說，后抽生回答,。

蟋蟀如此挖掘住宅,，你對他這個工程師有什么評價呢？

（生————）

板書：吃苦耐勞 辛勤勞動

師：作者也和你一樣看到這樣偉大的工程不止一次的用語言贊揚蟋蟀,，你能找到這些句子嗎,？體會作者的思想感情。

（1）它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅,。

（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇,。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

那就讓我們應該用贊揚的語氣來讀讀這些句子吧,！

隨便談談你對喜歡句子的理解,，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情,。

３、體會文中生動的語言描寫：

作者從始至終用比喻,、擬人等生動的語言給我們介紹了蟋蟀住宅的特點和挖掘建造住宅的過程,，給我們留下了深刻的印象，找找看，你發(fā)現這些美麗的句子了嗎,？

（生————）

希望大家在今后的習作中也向作者學習,，多用比喻、擬人句,，這樣才能使你的句子更加生動,、具體。

三,、小結：

1,、說說通過和老師一起學習，這節(jié)課你有哪些收獲,？

希望大家把你的收獲付諸行動,！

2、以《我的住宅》為題,，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程,。

板書設計：

蟋蟀的住宅

慎重的選擇

特點 柔弱的工具 偉大的工程

住宅的內外

建造 扒土、搬掉,、踏地,、推到、鋪開 吃苦耐勞 辛勤勞動

不斷修整

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇四

1,、學習生字詞,，學寫“宅””蔽”。

2,、學習課文,，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安,、認真嚴謹,、富有情趣的特點。

3,、體會作者富有情趣的語言表達特點,，激發(fā)學生課外閱讀的興趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然,、執(zhí)著求真的偉大情懷。

一,、揭示課題,，學寫生字

1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）老師這兒有一幅畫（出示圖）看,，像什么,？（房子，真厲害，一眼認出,。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字,。房子里有人，人住的房子就叫——宅誰會給這個生字組個詞,？【板書：住宅】學寫生字“宅”,。

2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方,？（板書課題）明明是洞穴,，可作者為什么說成是人住的住宅呢？

3,、我們把蟋蟀當成蟲子了,，可在作者的眼里，它哪里是蟲子,，分明是（人）?。∷宰髡卟虐阉〉亩囱ǚQ作住宅,。

二,、默讀全文，梳理課文內容

1,、作者寫了哪些內容呢,？同學們預習過課文了，再讀全文,，在你感興趣的內容旁做上記號,。（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具,、搜索住宅,、住宅樣子、修建住宅）

這些內容全都圍繞什么來寫,？（住宅）“住宅”是題目的重點,，也是課文的重點。

（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼,，按一定的順序來寫）

三,、學習選址

1、閱讀思考

聽說蟋蟀選擇住宅非常有名,，寫在哪個自然段,？（第2自然段）

好，現在請大家輕聲自由讀第二自然段,，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同,？②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件,。找出關鍵詞做上記號

2、文字再現

指導書寫“蔽”

（1）隨遇而安,，從字面看是什么意思,？（隨便找個地方就安頓下來）

（2）蟋蟀選擇住宅的條件都有哪些？（向陽,、隱蔽,、干燥）

3、師生對讀

現在我來當其它的昆蟲,，誰來當蟋蟀,？（師引讀，師生對讀）

我大多~~~而你們常常~~~我的隱蔽所~~~而你們一定~~~

我利用現成的住宅,，而你們舒服的住宅是~~~~蟋蟀,，天下雨了，當看到別的昆蟲還在到處為尋找住宅而奔忙,，你自己卻已經有一個非常好的住宅時,，你的心情如何？（自豪,、驕傲）帶著自豪的心情點名讀再齊讀,。

4、小結寫法

題目明明是“蟋蟀的住宅”,，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了,，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比,，突出強調）他們一個隨隨便便,，到處都可以安家，用一個詞語概括——隨遇而安,。而蟋蟀認認真真,，非常講究，那就是,？——慎重,。這就是作比較【板書：作比較】這是法布爾最愛用的絕招。

四,、學習蟋蟀的住宅是怎么樣,、

1、現在讓我們到蟋蟀的住宅去做客,，去看看這住宅究竟是什么樣的,。哪幾段寫了住宅的樣子？（5,、6段）指名讀,，在腦海里勾畫出住宅的樣子。

2,、同桌合作自由讀,，找出蟋蟀的住宅的特點，按順序在畫紙上列出,。（向陽,、傾斜、像隧道,、彎曲,、九寸深、一指寬,、有“門”,、有“平臺”、墻壁光滑,、簡樸,、清潔、干燥,、衛(wèi)生,。）指名上黑板板書。

3,、（出示一幅錯誤的蟋蟀的住宅的剖面圖）老師這兒有一幅蟋蟀的住宅的剖面圖,，大家看看畫得對嗎？哪兒不對,？學生找出不對的地方,。蟋蟀的住宅修成這樣子，下大雨的時候,，蟋蟀可就要泡湯了,。大家?guī)腕爱嬕环_的住宅圖，好嗎,？

4,、這小家伙真不簡單，挖掘一個住宅就有這么多的名堂,，怪不得法布爾會這么夸贊他呢,！有感情地朗讀?！凹偈刮覀兿氲襟坝脕硗诰虻墓ぞ呤悄菢雍唵?這座住宅可以算是偉大的工程了,。”

5,、理解：當四周很安靜的時候,，偉大的工程師就在這平臺上彈琴,。

配樂

蟋蟀，你為什么要在這么安靜夜晚,，出來彈琴呢,？37分鐘

（抒發(fā)心情，讓心情更加舒暢,，讓大自然更美好）

男女蟋蟀分讀,，齊讀

這時候，你還覺得蟋蟀只是蟲子嗎,？你覺得他仿佛就是一個??你是怎么樣的人,？（多才多藝的音樂家，溫柔可愛的音樂家）

6,、閱讀延伸

這就是法布爾的語言,，透過他的語言，我們發(fā)現這些昆蟲分明是——有智慧有情感的人??！這就是法布爾語言最大的特點，這就是《昆蟲記》語言最大的特點,。

五,、總結升華，感受精神

文章學到這兒,，老師有個問題想要問問你們,，法布爾他是怎么知道蟋蟀怎么選擇住宅，他怎么知道蟋蟀住宅的樣子,，甚至細致到九寸深,、傾斜啦半夜彈琴啦等等，他是怎么知道的,？（仔細觀察,，從早到晚觀察）

怪不得法布爾是這樣說的：

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇五

1、認識“蔽,、搜”等7個生字,。會寫“掘、拋,、傾”等13個字,。能正確讀寫“隨遇而安、慎重,、驟雨”等詞語,。

2、學生通過自讀自悟,，理解課文,，養(yǎng)成對勞動,，對生活的熱愛。

3,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣,。

4,、積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

1,、朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

2,、了解蟋蟀是怎樣建成住宅的,，通過查找重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

媒體資源（ppt,、圖片）教學

2課時

第一課時

（一）、激趣導題,，設疑鋪展

1,、師：（多媒體展示蟋蟀圖片）有個小家伙，小名“蛐蛐／曠大名“蟋蟀”,，誰能說說對這個小家伙的了解,？

（學生搶答）

師：大家說的對極了，但是,，這不起眼的小東西還有個稱呼——昆蟲王國的建筑工程師,。大家知道為什么嗎？不知道的話,，咱們今天一起去參觀參觀它的住宅就知道了,。

2、板書課題：蟋蟀的住宅,。

（二）,、自學課文，“買票進宅”

1,、生自由試讀課文,。

2、開動“知識快車”檢查自學情況,。

(1),、請學生認讀生字,，其余學生檢查是否錯誤。

（2）,、請一位學生帶讀生字,。

（3）、一起讀生字,、詞,。

（三）、默讀課文,，“看宅劃說”

1,、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子,。

2,、反饋交流討論。

3,、理解體會重點句子,，指導感情朗讀。

a,、蟋蚌和它們不同,，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址,，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽光。

b．當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。

c,、大體上講,，住所是很簡樸的，清潔,、干燥,、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

交流：同學們，如果你是蟋蟀,，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙,，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?

（四）,、研讀課文,，“橡皮泥捏宅”

1,、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了,?！?/p>

2,、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”,。

3,、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅,。

（五）,、角色轉換，“廣告創(chuàng)意”

1,、現在,，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽,請工程師為自己的住宅設計廣告詞,。

2,、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告,。

3,、交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞,。

《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。學習這篇課文,，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法,，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。結束本課的教學,，感慨頗多,，提煉點滴并整理如下：

1、引題設法激起孩子的學習興奮點,，利用動物和人類的“住宅”的聯系及區(qū)別,，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼,，讓學生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、課堂伊始,，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認識這個小家伙,？說說你對它的了解,。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，因為農村的小孩對蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇,，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜測回答,，為學習新課營造了積極的心理氛圍,；在解釋“暴雨”一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經歷過的又急又大的雨,，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨,，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的,，接著追問還有一個原因就是地勢,，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞,，有一個同學說出了自己的理解,，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看,，這樣更直觀,。由此一步一步學生聯想到小蟋蟀的聰明，仔細,，有頭腦,。聯想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現的這青草叢中隱蔽的隧道。

3、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點,，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實,，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會,。下次我一定要加強對感情的體會和朗讀指導,，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

4,、其實，我在教學中還是存在著諸多問題：多元化的朗讀沒有很好的結合在一起,；沒有讓學生親身去體會一下,，留下了小小的遺憾；在授蟋蟀修建住宅這部分,，我導的還是過多,，沒有給學生充分思考消化的空間,，同時在探討蟋蟀住宅特點時,，還應根據文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因,，這樣的住宅有什么好處,，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻,。當然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術，它不同于普通的藝術,，可以預先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢“場”作戲的應變能力,。作為一位新任教師，我還不能夠應對自如,。希望在更多的平臺得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務水平。

5、感謝教育組組織這樣的活動,，活動中我們鍛煉著,，成長著；感謝校長,、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價,；感謝給予我?guī)椭乃械耐隆⑼瑢W們,，謝謝,！

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇六

這是一篇精讀課文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實地介紹了蟋蟀的住宅特點和修建經過,，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文開門見山地引出說明對象,。接著,，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由內而外地寫出了住宅的特點,。最后,，具體描述了蟋蟀修建住宅的經過。在表達上,，通篇采用擬人的手法,，又運用比較、列舉數字,、比喻等多種說明方法,，介紹蟋蟀的特點。課文生動而富有兒童情趣,。

1,、理解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀的住宅是怎樣建造的。體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

2、學習作者留心觀察周圍的事物,、抓住事物特點進行敘述的方法,。

3、有感情朗讀課文,。

4,、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

1,、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過,。

2,、學習作者抓住特點形象生動地說明事物。

體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

多媒體課件

1、同學們見過蟋蟀嗎,？知道它的俗名嗎,？（也叫蛐蛐。）我們每個人都有自己的家,，蟋蟀也有自己的家,，有家就要有住宅。今天,，我們學習《蟋蟀的住宅》這一課,，就是講蟋蟀的住處的。（板書）“蟋蟀”兩字怎么寫,，老師忘了,，誰幫老師一下？接下,，學生說字形,，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍,。

2,、師：小家伙雖小，但人緣特好,，早已是大名鼎鼎,、家喻戶曉，你知道它有哪些本領,？（好斗,、唱歌,、建住宅）

1,、指名按自然段朗讀課文，讀后評議,，著重糾正字音和讀破句的地方,。

2、出示生字卡片,，指導讀準生字的音,。注意“宅”“慎”“址”“驟”是翹舌音，“擇”是平舌音,。

1,、默讀課文,，邊讀邊思考，課文可以分成幾段,？

2,、討論分段。

1,、指名讀第一段,。

2、討論,。

（1）蟋蟀出名有幾個原因,？

如果把第二句話改為“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌,?！毙胁恍校繛槭裁?？（幫助學生體會到：如果用“不光……還……”寫句子時,，“還”后面的內容應該是強調的重點。課文中的這句話就很自然地引出了蟋蟀住宅的話題,。）

（2）蟋蟀的住宅和其他昆蟲的住宅有哪幾點不同之處,？結合課文具體說一說。（課文中強調了兩點,，一是慎重選址,，二是自己挖掘。）

3,、齊讀第一段,。

1、指名讀第二段,。

2,、討論。

（1）人們?yōu)槭裁磳暗膭趧映晒械襟@奇,？

（2）“柔弱”是什么意思,？根據你對蟋蟀的觀察，說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣,。

3,、把第一,、第二段連起來讀一讀,。

1、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蟋蟀的住宅》（板書）齊讀課題,。

2,、過渡語：上節(jié)課,，我們通過學習,，知道了昆蟲王國評選出十大最佳樓盤，蟋蟀的住宅是榮立榜首,，小家伙只用柔弱的工具,，卻造出這樣優(yōu)秀的成果，確實令人感到驚奇,，到底它的住宅為什么獲獎？有興趣知道嗎,？那我們就跟著昆蟲采訪隊去看看好嗎？

3,、師扮記者小蜜蜂，學生扮被訪者蟋蟀工程師,。

采訪片斷：

蜜蜂：各位觀眾,，大家好！我是昆蟲電臺的記者小蜜蜂,。我現在在全國十大最佳樓盤頒獎典禮現場為你作獨家報道?，F在站在我身邊的就是榮獲本年度昆蟲世界十大最佳樓盤冠軍得主——蟋蟀先生。

蜜蜂：蟋蟀先生,，你好,！你的房子被評為本年度昆蟲世界十大最佳樓盤之首,，你的心情怎樣？

蟋蟀：當然很高興,。

蜜蜂：那你能給廣大的觀眾朋友們說說，你為什么會獲獎嗎,？

蟋蟀：我想：首先應該是我選擇住址選對了,，我選擇住址很慎重,，我建房子的地方一定要排水優(yōu)良,，還要有溫和的陽光,。

蜜蜂：那你看象蚊子，蟑螂他們,，隨便找個地方住下來，想什么時候換一個房子就搬到別的洞穴去,，既省事又方便,，對于這一點，請問你是怎么想的,？

蟋蟀：我一向不隨遇而安,，再說，我的房子不是現成的,，是我用自己的雙手挖掘的，那舒服的住宅是一點一點挖出來的，從大廳到臥室都是,，我想可能這就是我獲獎的原因吧,！

蜜蜂：謝謝你告訴我們這么多寶貴的經驗，再一次祝賀你成為冠軍,。

蟋蟀：謝謝,！

4、我的采訪已經結束了,，可是蟋蟀先生剛才說的話里有幾個詞我不明白,，我想請個小老師教教我，行嗎,？（慎重：謹慎認真,。隨遇而安：能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足,。）

5,、我注意到了，剛才在場的小觀眾們看得可認真啦,，誰能告訴我，你從剛才的采訪對話中都知道了什么,？

（1）地址經過慎重選擇,。（書上是怎樣說的？找出來,，帶領同學們去讀）

（2）住宅不用現成的地方,，而用柔弱的工具自己挖掘,。（也帶領同學讀）

6、過渡語：看來蟋蟀對于建房子的確有一套自己的心得體會,，它的經驗值得其他昆蟲學習,，現在我們就來把它的經驗推廣出去，我們來比賽一下,，看看哪個組的同學讀這段話讀得最好,。

1、蟋蟀這個小家伙能造出那么好的房子,，連著名的昆蟲學家法布爾爺爺也對它產生了很大的好奇,，書本怎么說？你們能找出來嗎,？（蟋蟀怎么會有建筑住宅的'才能呢,？它有特別好的工具嗎？沒有,。）（讀出疑問反問的語氣）

2,、蟋蟀的工具是那么柔弱，你知道它是用什么工具來造房子的嗎,？誰來猜猜看,。（前足、鉗子,、后足,，后腿）你從課文哪里知道的？指名讀第8自然段,。（課件：出示蟋蟀圖）

3,、你們看，這么脆弱的工具居然能造出最佳的房子,，蟋蟀真是了不起,。指導朗讀“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇,?！?/p>

4、過渡語：我真想去參觀一下蟋蟀的房子,，你們有興趣嗎,？那我們就跟著法布爾爺爺一起去看看好嗎？齊讀第四自然段,?？纯捶ú紶枲敔斠檬裁捶椒ㄕ业酱鸢福浚ㄋ阉黧暗某惭ǎ┙忉專核阉鳎鹤屑殞ふ摇?/p>

1,、蟋蟀的住宅有多少平方米,，有幾層樓,？小家伙的住宅是什么樣的,？你們想了解嗎？老師這兒有蟋蟀的住宅的錄象,，你們想看嗎,？（放錄象）誰來說說你看到的蟋蟀住宅是什么樣的？

2,、你們看,，蟋蟀的住宅，不就是個小洞,，有啥了不起的,？我知道我們班很多同學的家都很大很漂亮，可是竟沒這小家伙的有名,，老師心里真不服氣,。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評,，比一比,，你們的住宅和蟋蟀的住宅，誰的住宅更了不起,，好不好,？

3、要做好評委,，就要先了解各自的住宅,。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點,？請各評委趕緊了解一下吧,。把課文中有關的句子用“——”畫下來，再讀一讀,。

4,、匯報讀書情況：現在，我想了解一下各評委的水平,。（指名讀）

5,、課件出示一張表格，四人為一小組成立評審組討論完成表格,，請各評委根據你讀懂的內容,，列出蟋蟀的住宅和自己住宅的不同之處。（請學生板書）

外部 內部

傾斜的隧道 墻壁光滑

微斜的門口 地面平整

平坦的平臺 簡樸衛(wèi)生

6、各位住宅評委們,，你們辛苦了,。通過剛才評委們的認真評審，看來這個蟋蟀的住宅確實很了不起,，難怪書上說“這座住宅真可以算是偉大的工程了”,。哎呀，這么美的房子我們還沒有欣賞夠呢,！讓我們把描寫蟋蟀住宅的句子好好讀一讀,，再美美地欣賞一下這么精美的房子。個別讀,、比賽讀,、齊讀。

1,、過渡語：今天我們參觀了蟋蟀的住宅,，收獲很大，這確實是一座很不錯的房子,，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯合國總部”召開的“國際建筑經驗交流大會”,。蟋蟀工程師將在大會上發(fā)言，介紹它是如何建筑住宅的經驗,，我們就一起去參加這個大會好嗎,？

2、現在,，你們是建筑專家——蟋蟀工程師,，現在我們已經到了“昆蟲聯合國總部召開”的“國際建筑經驗交流大會”現場。下面,，請蟋蟀工程師介紹一下你是如何建筑住宅的,，你所建筑的住宅的特點及風格。

3,、學生準備后,，發(fā)言。

今天,，我有幸參加了這次國際建筑經驗交流大會,，認識好多名的建筑專家——蟋蟀工程師。老師也想介紹幾位你們的同行給你們認識,，好嗎,？（有關蟋蟀的圖片資料）

學習了課文，又看了這么多圖片資料,，你懂得了哪些以前你不知道的知識,？

以下兩題選做一題：

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

（2）用以下小昆蟲編個小故事（不要求全用上）重在展示小動物的特點,，表達喜愛之情,。

螞蟻、蜜蜂,、螢火蟲,、蝴蝶、

蟋蟀的住宅

特點 微斜的門口 地面平整

偉大的工程 平坦的平臺 簡樸衛(wèi)生

建造 建,、修

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇七

1,、學會本課12個生字,，能正確讀寫由生字組成詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點,。

3,、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

4,、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

1,、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的特點,。

2、學習抓住特點形象生動地描述事物,，體會作者對蟋蟀的喜愛之情,。

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文，搜集相關資料,。

二課時

1,、同學們，聽,，知道這是誰的歌聲嗎?蟋蟀在唱歌呢,。(板書“蟋蟀”)一起叫叫他的名字。這小不點不僅是歌唱家,，還是出色的建筑師呢,。法國昆蟲學家法布爾，從小就喜歡養(yǎng)蟋蟀，后來在研究蟋蟀的過程中,，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅,。板書課題，提醒注意“宅”字寫法,。

2,、齊讀課題。

3,、人的住房叫住宅,，咦?蟋蟀的住宅，你有什么疑問嗎?

生：蟋蟀的住宅在哪兒?

生：蟋蟀的住宅什么樣子?

生：……

1,、同學們真會思考,。看來,，你們對蟋蟀的住宅都非常關注,。那咱們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢?注意讀準字音,，把句子讀通順,。

2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容?誰能簡單地說說,。

生：蟋蟀住宅周圍的環(huán)境,。

生：該房子的過程。

生：……

師：剛才,，有的同學談到選址,、樣子，這些都與住宅本身的特點有關,，(板書：特點)還有同學談到住宅的修建情況,。(板書：修建)

3、咱們再認真默讀這兩方面的內容,，相信你們會有進一步的了解和新的發(fā)現,。邊讀邊做批注。(表揚個別動筆默讀的同學)

4,、你有什么新的發(fā)現和感受呢?從住宅特點和修建這兩方面中,，選擇你最感興趣的，到小組中交流一下,。

5,、全班交流。

1,、學生談到“在朝著陽光的堤岸上,，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,，即使有驟雨，這里也立刻就會干的,。隧道順著地勢彎彎曲曲,，最多不過九寸深，一指寬,，這便是蟋蟀的住宅,。”

生：我發(fā)現蟋蟀的住宅很好,，朝陽,、隱蔽、傾斜,、彎彎曲曲,。

師：你對住宅特點感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎?(教師板書簡筆畫)

師：驟雨?知道什么是驟雨嗎?

生：又大又急的雨,。

師：又大又急的雨,。這里竟然立刻就干了,，怎么會這樣呢?再讀讀這兩句話,，體會一下。

生：朝陽堤岸,，排水優(yōu)良,。師：多會找地方呀，還有補充的嗎?

生：隧道傾斜：向上傾斜,，利于排水,。

師：向上傾斜，利于排水,，你真會抓住關鍵詞語體會,。

師：是這樣的嗎?咱們瞧瞧去!(課件演示)驟雨襲來，小家伙在這九寸深,、一指寬的安樂窩里高枕無憂,。有個安穩(wěn)的住宅多好哇!你們抓住這些關鍵詞體會到這一點，真能干,。誰想讀讀這兩句話?注意帶點的詞語,。

生讀。

師：“九寸深,，一指寬,。”兩個簡單的數字,，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2,、3厘米的小蟋蟀來說,，真夠寬敞舒適的了!誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受,。

生讀,。

師引導聯系上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢?聯系上下文看看,。

2,、生：慎重選址，一定…并且,，不利用…(課件對比顯示第二自然段整段,。)

師：恩，這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良,，陽光溫和,。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣,，他們……

生接話：找個臨時的隱蔽所,。

師：不會精挑細選，隨隨便便找個窩就住下來,，這就是隨遇而安,，可蟋蟀和他們不同，不肯……

全班接讀：隨遇而安,，一定要慎重選址……

師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅,，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀,。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的,。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀,。誰讀給我們聽聽,。

生有感情讀第二自然段。

師：正因為如此,，它才會有這樣寬敞安穩(wěn)的家,，咱們一起讀讀黑色的文字。

全班齊讀“在朝著陽光的堤岸上,，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,，即使有驟雨，這里也立刻就會干的,。隧道順著地勢彎彎曲曲,，最多不過九寸深，一指寬,，這便是蟋蟀的住宅,?！?/p>

教師小結：咱們將前后文聯系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較,，就覺著這小家伙和咱們人一樣,，很有頭腦嘛，它給房子選的地段,、環(huán)境還真不錯!而且還是自己親手打造的呢,。難怪法布爾稱這里是住宅!

3、關于住宅的特點,，還有同學想說說自己的發(fā)現和感受嗎?

——學生談到房子內部情況,。

生：我覺得蟋蟀很能干。內部墻壁光滑,，地面平整,，簡樸、清潔,、衛(wèi)生,、干燥。

師：(教師板書：簡樸,、清潔,、干燥)住在里面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句,。

——學生談到門前的平臺,。

生：我覺得蟋蟀很會生活，還在平臺彈琴唱歌,。

師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀,。那你讀讀吧,。

生讀得不夠好。

師：小姑娘,，月夜彈琴,，多么會享受生活的情趣呀。我們一起去聽聽吧,。(課件演示月夜星空,，蟋蟀彈琴唱歌)好聽嗎?想象一下，他會唱什么呢?

生：他可能在歌唱自己美好的生活,。

生：他可能在贊美自己的住宅,。

師：也許他還用歌聲在找伙伴呢!還是請你來讀，小姑娘,。

生讀得比前一次好,。

師：有進步,，你也被這小家伙的快樂感染了呀。

師：女孩子,，帶著我們再去欣賞欣賞,。配樂女生讀。

師：多么愜意的生活!多么舒適溫暖的家呀!

——學生談到門前半掩的草

生：我發(fā)現蟋蟀很聰明,，有門,，是一叢草，安全,。

師：噢,，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎?多么形象呀!

師：剛才有個小組討論到這個地方時,，產生了一個疑問,，請你們提出來。

生：蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草,，決不去碰這一叢草呢?

師：邊讀邊聽邊思考,，這個習慣真不錯。我想追問一句,，這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢?別人什么都看不見,，不是更安全嗎?大家讀讀書，看看插圖,，能解答嗎?

生：出入方便,、通風、利于光線投射,，也好排水,。

師：高，實在是高!這“半掩”的學問還真不小啊,。難怪他再餓也絕不去吃這叢草,，連碰都不碰。明白了嗎?

男生讀,。

師：小小一叢草,，安全護家門。住這兒真夠安全,、真夠隱蔽的,。(板書：隱蔽)

教師小結：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好,，屋外屋內安全舒適,，更能享受生活的樂趣。這和我們人的住宅可有異曲同工之妙呀!

4,、讀到這兒,，我們不由產生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢?他有特別好的工具嗎?一起讀第三自然段,。

1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅,，怎能不讓人感到驚奇?那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢?課文8-10自然段著重寫了這方面的內容,，快速瀏覽一下，談談你的發(fā)現和感受,。

2,、學生讀句子說感受。

(1)生談到第8自然段內容,。

師：正如你所說,，這個小不點，就是這樣,，用他柔弱的工具,，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”,，修建了是他身長10倍的住宅,，工作強度可想而知。大家一起讀讀,，感受感受,。

(2)生談到第9自然段內容。

師：多么勤勞的小家伙!你能讀讀這段嗎?

(3)生談到第10自然段內容,。

師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅,。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段?

3,、教師小結：蟋蟀,，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足,，完成了扒土,、搬土、踏地,、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序,，修建了這樣精致舒適的住宅,，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀!難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”,。

1,、師：其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢?

生：因為法布爾描寫很生動,。用了擬人,、打比方,、列數字這些表達方法。

生：因為他寫得生動具體形象,。他觀察非常仔細,，有耐心。

2,、師：大家再讀讀這三句話,，注意紅色的詞語，同樣都是指蟋蟀的住所,，作者卻用了不

同的詞語表達,。你能體會出這樣的表達，作者的感情有什么不同嗎?

現在為了研究蟋蟀,，我又搜索起它們的巢穴來,。

隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深,，一指寬,，這便是蟋蟀的住宅。

蟋蟀鉆到土底下,，如果感到疲勞,，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面,，觸須輕微地擺動,。

生：他非常喜愛蟋蟀。

生：巢穴是動物藏身的地方,，住宅住得要舒服一些,，家有溫馨的感覺。我感覺法布爾對蟋蟀的感情越來越深厚,。

師：你讀到作者心里去了,。我想起這么一句話：買得了房子買不了家呀。同一事物,，用不同的詞語表達,，情感也會不一樣。這就是語言的魅力!而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊,。

3,、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受,，做做這個小練筆,。嘗試用不同的詞語表達你的情感。

出示：在我眼里，這里是蟋蟀的,，它在這里,。

生：在我眼里，這里是蟋蟀的舞臺,，它在這里展示才華,，縱情歌唱。

生：……

4,、引入《昆蟲記》中一段話,，與大家分享：

哦，我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力,，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒,，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們!——(法)法布爾《昆蟲記》

5,、下節(jié)課,，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物,。(臨別贈書)大家利用課余時間閱讀《昆蟲記》,，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。

特點：(簡筆畫)簡樸,、清潔,、干燥隱蔽

23、蟋蟀的住宅{傾斜｝偉大的工程

修建：工具柔弱,、強度大,、時間長

1、有感情朗讀課文

2,、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫,，如，“當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。”找出這樣的句子讀一讀,，再把它們抄寫下來,。

1、交流學習收獲,，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

2、學習文中的表達方法,，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點,。

1,、交流閱讀《昆蟲記》的感受。

2,、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》,。

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇八

1．會認7個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“住宅,、隱蔽、毫不可惜”等詞語,，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程。

3．積累好詞佳句,，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,，激起觀察自然界的興趣,。

教學重點：理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

教學難點：體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

第一課時

一,、激趣導入,，揭題質疑

師：同學們，聽,，這是誰在唱歌,？（播放音頻）

預設：蟋蟀。師：是蟋蟀在唱歌呢,。（出示圖片）這個小家伙不僅是歌唱家,，還是出色的建筑師呢！今天我們就來學習一篇新的課文,。（板書：7蟋蟀的住宅）一起讀課題?。R讀）師：什么是住宅？

預設：住房,，（多指規(guī)模較大的）,。

師：一般來說,，人住的房子我們才叫住宅，動物住的地方一般叫巢,、穴,、窩，那為什么題目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢,？

預設：把蟋蟀當作人來寫了,，用了擬人的手法。

師：對,，這篇課文最大的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫,，可以看出，作者是喜歡蟋蟀還是討厭蟋蟀,？

預設：喜歡蟋蟀,。

師：那讀了這個課題，你們想從課文中知道些什么呢,？

預設：蟋蟀的住宅是什么樣子的,？有什么特點？蟋蟀的住宅在哪兒,？蟋蟀是怎么建造住宅的,？

二、初讀課文,，整體感知

（一）自由朗讀師：同學們都很會提問,，看來你們都很想了解蟋蟀的住宅，我們先把書翻到第7課,，一起來讀讀課文的第1自然段,。（生齊讀）

師：它的住宅為什么會這么出名呢？想知道嗎,？下面就請你們自由朗讀課文,，讀準字音，把課文讀通順,，邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅,，寫了哪幾個方面的內容呢？（生自由朗讀）ppt：

（1）把握生字詞,，讀準字音,，把課文讀通順。

（2）邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅,，寫了哪幾個方面的內容,？

（二）檢查生字詞

師：先來看看這些詞語你會讀了嗎？ppt：隱蔽,、毫不可惜,、隨遇而安,、慎重、選擇住址,、洞穴,、挖掘、柔弱,、搜索堤岸、傾斜,、隧道,、驟雨、平坦粗糙,、扒土,、鉗子、寬敞,、拋出

1）4組詞語分別指名讀,。提醒：洞穴的穴是第二聲；傾斜的傾是第一聲,；扒土的扒是個多音字,，這里讀bā，還可組詞扒開,、扒皮,，另一讀音為pá，可組詞扒竊,、扒手（板書：扒的注音和組詞）,；寬敞的敞這里讀輕聲，單個字念第三聲,。

2）指導寫字,。蔽：注意和“敞”的左半邊區(qū)別開來。拋：“力”寫在“九”字彎鉤的里面,。（板書：蔽敞拋）

3）同桌兩人互相讀一讀,。

4）齊讀。

（三）理解課文內容師：課文圍繞蟋蟀的住宅,，寫了哪幾個方面的內容呢,？

預設1：住宅的選址、住宅外部的樣子,、內部的樣子（綜合這三方面即蟋蟀住宅的特點）

師：蟋蟀住宅的選址,、樣子，這些都與住宅本身的特點有關,。（板書：特點）

預設2：住宅的建造過程

師：講了住宅的建造過程,。（板書：建造）課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住宅,。

三、細讀課文,，深入理解

師：那么,，蟋蟀的住宅究竟有哪些特點呢？請你再次默讀課文第2至6自然段,，劃一劃相關的語句,。

師：你們找到了哪些特點,？

師：這是住宅什么方面的特點呢,？概括出三個方面：選址,、外部,、內部,。（板書：選址,、外、內）

（一）講解選址方面的特點

1）理解“隨遇而安”

師：那么,，住宅的選址又有什么特點呢？誰找到了相關的句子,？

預設：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室,。

師：找得很準確,，我們一起來看第2自然段。這段話中有個詞語叫隨遇而安,，它出現在哪一句話中,？大聲地讀出來,。

ppt：蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安。

師：聯系上下文,，你能猜一猜隨遇而安的意思嗎,？（生答）再看看詞語手冊上是怎么解釋的,？（生讀）

師：隨就是順從，遇就是遭遇，安就是滿足,。意思就是能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足,。（ppt出示意思）

2）把蟋蟀與別的昆蟲作對比

師：誰喜歡隨遇而安,？誰不肯隨遇而安呢？

預設：別的昆蟲喜歡隨遇而安,，蟋蟀不肯隨遇而安。

師：別的昆蟲是怎樣隨遇而安的,？

預設：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身,。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜,。（ppt出示）

師：你們從哪些詞語中體會到別的昆蟲隨遇而安,？預設：臨時、隱蔽所,、不費功夫,、毫不可惜。（ppt標出）

師：對于一般的昆蟲來說,，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地它們就滿足了,，棄去也毫不可惜，這就是隨遇而安,。誰能把這種隨遇而安的態(tài)度讀出來,？（指兩位同學讀）大家一起來讀一讀。

師：可是蟋蟀和它們不同,，不肯,？（生接：隨遇而安）（板書：不肯隨遇而安）從哪里看出它不肯隨遇而安？預設：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室,。（ppt出示）

師：“慎重”是什么意思,？預設：謹慎認真,。

師：蟋蟀是謹慎地、認真地選擇住址,，而不像別的昆蟲一樣隨隨便便,，而且，一定要,？（生接：排水優(yōu)良）并且有,？（溫和的陽光）它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己,？（生接：一點一點挖掘的）,。（同時ppt標出重點詞語：慎重、一定要,、并且有,、不利用、一點一點）

師：把這幾個詞語圈出來,，從這幾個詞語中,，你們感受到蟋蟀的身上有哪些優(yōu)秀的品質？

預設：慎重,、認真,、不隨遇而安、踏實,、吃苦耐勞,、有耐心、努力,、勤勞

師：老師還覺得蟋蟀很聰明,，你們覺得它聰明在哪里？

預設：它選擇的住址排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽光,。

師：是呀，它選擇的住址不僅排水優(yōu)良,，還有溫和的陽光,，知道給自己挑個好地方，而且房子也是自己親手打造的,，跟別的昆蟲比起來,，就感覺它跟咱們人一樣，挺有頭腦的是不是,？誰能讀一讀這幾句話,？讓我們感受一下這只做事慎重、勤勞、聰明的小蟋蟀,。（指名讀）

師：咱們一起來讀一讀,。（齊讀）

師：正因為如此，小蟋蟀才會有屬于它自己的住宅,。我們再把第二自然段連起來讀一讀,，感受一下蟋蟀的與眾不同。（齊讀整段）

四,、總結延伸

師：這節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅選址方面的特點,，下節(jié)課我們繼續(xù)來學習住宅外部、內部的特點以及它的建造過程,。

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇九

四年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

小學四年級語文（上冊）第三組第3課

觀察與發(fā)現

共兩課時第一課時

：四年級三班

1.課程標準的相關要求

基于識字寫字：能用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣,。

基于閱讀：能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。把握文章主要內容,，體會文章表達的思想感情。

基于口語交際：能用普通話交流,，學會認真傾聽,，講述內容力求清楚明白。

2.學情分析

（1）基于識字寫字：學生能借助漢語拼音認讀漢字,，他們已經掌握了一定量的漢字，多數孩子能選擇自己喜歡的方式識記字形,。

（2）基于閱讀：學生雖然有一定的觀察能力,，但具體有序的描述事物、概括總結事物的特點存在一定的難度,，學生在對文本進行理解與表達的時候,，會出現層次不清的現象。

（3）基于口語交際（或寫話）：能用普通話交談,，在講述時能說出梗概,，但是不夠具體。

3.教材分析

《蟋蟀的住宅》是人教版四年級上冊第三單元第三篇課文,，是一篇精讀課文,。這篇課文圍繞蟋蟀的住宅講了兩方面的內容，分別是蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀是如何修建住宅的,。

1.認識“宅,、隱”等12個生字,，會寫“宅,、臨”等14個生字。

2.能正確流利有感情的朗讀課文,，說說蟋蟀選址的特點,。

3.能說出蟋蟀的優(yōu)秀品質。

評價任務一：通過自讀課文,、教師指導認識“宅,、隱”等12個生字，會寫“宅,、臨”等14個生字,。

評價任務二：通過師生交流，說出蟋蟀選址的特點,。

評價任務三：通過小組討論,，說出蟋蟀具有的優(yōu)秀品質。

學習環(huán)節(jié)

學習活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

激趣導入

揭題質疑

活動一：提問質疑

1.什么是住宅,？動物住道德地方叫什么,？課文題目為什么叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？

活動二：板書課題

1.板書課題,，讀好課題,。

理解課文題目采用的是擬人的修辭手法。

環(huán)節(jié)二

初讀課文

整體感知

活動一：正確讀文

1.自由讀文,，要求讀準字音,，讀通句子，了解大意,。

活動二：指導書寫

指導書寫“穴,、臥”字。

活動三：理解課文

1.理解課文是從兩個方面描寫的,。

正確書寫“穴,、臥”字，注意書寫干凈,，字形美觀,，坐姿正確。（評價任務一）

環(huán)節(jié)三

細讀課文

深入理解

活動一：選址的特點

1.師生交流,，理解“隨遇而安”,。

活動二：作比較

1.把蟋蟀與其他昆蟲作對比,。圈出體現別的昆蟲隨遇而安的詞語。

通過師生交流,，理解蟋蟀選擇住址時不肯隨遇而安,。(評價任務二)

環(huán)節(jié)四

小組討論

合作理解

1.小組交流，找出蟋蟀選擇住址的句子,，并說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質,。

通過小組交流討論，說一說蟋蟀身上的優(yōu)秀品質,。（評價任務三）

附：板書設計

蟋蟀的住宅

穴臥

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇十

本篇課文以其緊湊鮮明的結構,、生動形象的語言、細致入微的描述,，充分描寫了蟋蟀的住宅是“偉大的工程”,，整篇課文涌動著作者對蟋蟀的喜愛之情與對生活的熱愛?？梢哉f,，它不僅是一篇寫物類散文，更像是一首人對小生命尊重的贊美詩,。教學本篇課文,，可以在學生熟讀、了解課文的基礎上,，在課文生動凝煉,、細膩傳神的語言材料中，在師生,、生生間的情感交流與碰撞下,，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與蟋蟀的脈搏,、與文本的脈搏,、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而感受作者的寫作意圖,。

1,、學會本課生字詞，會認“宅,、蔽、棄,、慎”7個生字詞,，會寫“棄、毫 ,、遇 ,、擇”等13個生字詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過重點語句的品讀,，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵,，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質,。

3,、能被科學家探索大自然的精神所感染，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣,。

通過課文學習,，明白作者筆下描述蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”，并通過朗讀感悟,，體會蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,。

感受作者筆下描寫的蟋蟀住宅“最多不過九寸深，一指寬”,，卻被贊嘆為“偉大工程”的原因,，學習作者善于觀察的好習慣。

一,、理解“隨遇而安”,，對比切入

1、課件出示蜻蜓,、蚜蟲,、蚊子等圖片，問學生：這些小昆蟲你們都認識嗎,？它們晚上都住在哪里呢,？

2、我們今天要學習的蟋蟀,，（課件出示蟋蟀圖）它可不是一種喜歡“隨遇而安”的小昆蟲,，它的本領可多著呢，你知道它有哪些本領,？

預設一：蟋蟀在晚上的時候非常喜歡唱歌,。

預設二：蟋蟀偶爾還能捕捉幾只小蟲。

預設三：蟋蟀還會造自己的房子,。

設計意圖：激發(fā)學生們的興趣,，在結合學生認知的情況下進行教學，設計這樣的導語,，讓學生們結合自身掌握的情況進行探討,，從而激發(fā)學生學習的欲望,。

二、字詞歸類學習,，加深鞏固

將字詞分為以下兩組：

第一組：住宅 選擇 隱蔽 慎重 住址

洞穴 挖掘 傾斜 扒土 拋出

第二組：得來不費工夫 棄去毫不可惜 隨遇而安

引指學生：從這兩組詞中,，你發(fā)現了什么？（一組描寫蟋蟀,，一組描寫其它昆蟲）從這些字詞中,，你仿佛看到了怎么樣的畫面？能帶著感情把這些字詞讀正確嗎,？

設計意思：在人文性大加倡導的新課標指引下,，工具性的把握仍然不能忽略，仍是學生扎實學習的基礎,。本設計把生字詞為分兩組進行教學,，從而讓學生在理解想象的基礎上，通過朗讀加深印象,，從而鞏固本課生字詞的教學,。

三,、初讀課文,，反饋交流感受

1,、自由朗讀課課文,，想想作者圍繞蟋蟀的住宅都紹了些什么？

設計建議：讓學生們初讀感知,，選擇自己喜歡的方式讀,，邊讀邊做批注,，劃出自己認為是重點的詞語和句子,，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣,。

3、致疑提升：同學們自學的能力真不錯,，那么,，對于這篇文章，你還有什么地方是不明白呢,？

預設一：作者好像把蟋蟀寫成人一樣,，這是為什么呢？

預設二：為什么蟋蟀的洞穴要把它稱作是“住宅”呢,？

預設三：為什么人們對于蟋蟀的勞動成果感到驚奇呢,？

預設四：為什么這座住宅被認為是一項偉大的工程呢？

設計意圖：學貴有疑,，大疑則大進,，小疑則小進。讓學生們在讀完課文后進行致疑,，培養(yǎng)學生在閱讀時候培養(yǎng)愛提問的好習慣,，要讀邊想，用“發(fā)現”的眼光多提幾個問題,，從而有助于下文的學習,。

四、抓住文章文眼,，體會“偉大”

（一）再次認真地讀課文,，邊讀邊思考，作者筆下蟋蟀的住宅是怎么樣的,？

過渡句：同學們真是慧眼識珠啊,，是的，作者筆下的蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”,，老師不明白了,，為什么一個“最多不過九寸深，一指寬”的洞穴,，在作者看來卻是一項“偉大的工程”呢,？

（提出文章文眼）：這座住宅真可以算是偉大的工程。

（二）重點理解“偉大的工程”住宅的特征,。

1,、用“蟋蟀”與“人”進行對比，初步感受工程的偉大,。

我們不仿用人與蟋蟀進行比較吧,，和小小的蟋蟀相比，一個人是蟋蟀的一千倍,，那么如果是人去挖這個洞穴,，相當于挖9000寸，900尺,，一尺等于3米,，就相當于是300米，你想想看,，一個人在沒有任何的工具幫助下,，要挖的是一個300米的隧道，你覺得這有可能嗎,？

2,、但是，蟋蟀卻做到了,，你此時想說點什么,？

那么，你覺得這種偉大還體現在什么地方呢,？

預設一：它常常慎重地選擇住址,。

預設二：它選擇的住址排水優(yōu)良,，有溫和的陽光。

預設三：它的住址里不僅有大廳,，還有臥室,。

教師引導：你覺得這是一種怎樣的生活？（“舒適 高質量 精致”等都可）

預設四：它的住址周圍有許多嫩草半掩著,，青草叢中還隱藏著一條傾斜的隧道,，即使有驟雨，也立刻就會干的,。

預設五：門口是經過仔細耙掃的,，收拾得很平坦，這就是它的平臺,。

教師引導：“當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴”。

a：你好像聽到了什么呢,？

b：如果你就是那只不肯隨遇而安,、非常熱愛生活的蟋蟀，你此時會唱點什么呢,？

設計意圖：讓學生站在文本中間,，與文本進行對話，如果你就是那只小蟋蟀,，會想什么,，讓學生換位思考，從而加深對文本的理解與感悟,。

預設六：住所很清潔,、干燥且簡樸。

教師小結板書：

外部：排水 陽光 嫩草 平臺 “舒適 高質量 精致”

內部：光滑 簡樸 干燥 衛(wèi)生

1,、第五自然段,，你覺得該帶著怎樣的感情來讀？（“喜愛 佩服”等都可）

2,、誰能給我們大家來示范讀一下呢,？請生朗讀。

3,、同桌之間相互讀一讀,，現一次感受蟋蟀住宅的偉大。

4,、全班齊讀,，通過想象畫面，讀出自己對蟋蟀的情感。

（三）重點理解“偉大的工程”的背后故事

過渡句：同學們,，蟋蟀要完成如此巨大的工程,，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當中,，你覺得這種工具是怎么樣的,，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱 簡單）如此簡單柔弱的工具,，蟋蟀是怎樣建筑出如此浩大的工程的呢？

設計意圖：對過工程的浩大與蟋蟀所用的工具進行對比,，從而得出差距之大,，面對如此巨大的反差，更能說明蟋蟀建筑的難度之大,，付出的艱辛之多,。那么，在偉大的工程背后,，都有哪些故事呢,？激發(fā)學生興趣，學習蟋蟀是如何進行建筑的相關段落,。

1,、重點理解有關建筑時相關動作的句子，加深理解,。

“它用前足扒土,，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地,。后腿上有兩排鋸,，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”,。

①自由讀一讀這句話,，你仿佛看到了什么，感受到了什么,？

②蟋蟀在建筑時的先后動作是怎么樣的呢,？引導掌握“扒、搬,、踏,、推、鋪”,。

③學生范讀,，其他同學想像一下畫面，你想對蟋蟀說點什么？

④同桌間互讀,，邊讀邊思考,，令你感受最深的是哪個動作，或者你覺得難度最大的是哪個動作,，為什么,？

⑤課件出示：

“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊,。它用強有力的后足止___地,。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面,，傾斜地______開”,。

⑥有誰可以不看書本，就能說出蟋蟀建筑住宅的過程呢,？

教師相機板書：扒 搬 跳 推 鋪

設計意圖：讓學生通過反復朗讀,，想像感悟的方法，對蟋蟀建筑有一個深刻的了了解,，從工程的巨大與工具的簡單進行對比,，從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。

2,、結合“即使在冬天,，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口,，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來,。”

①你是怎么理解這句話的呢,？和同桌說一說,。

教師相機板書： 即使……也 不斷地…… 不辭辛勞。

設計意圖：從“不斷”一詞,，讓學生感受蟋蟀從入秋開始建筑,，到冬天還在整修，說明蟋蟀建造住宅的認真和一絲不茍,，顯而易見蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的勞動換來的,。

②小練筆：此時的你，想對蟋蟀說點什么,？請把它寫下來,。

設計意圖：讓學生進行一個小練筆，把自己想說的話寫一寫,，通過對蟋蟀這種不怕艱苦品質的理解,，對文本加深感知，更進一步感受這項工程的“偉大”。

五,、拓展走進作者,，升華主題

1、你知道本文的作者是誰嗎,？交流查閱后的資料,。

2、對于蟋蟀如此平常的小昆蟲,，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢,？你想對作者說點什么？

3,、出示《昆蟲記》,，做相關介紹。

4,、課后找一篇關于昆蟲的文章，與引文的寫作手法進行比較,，說說有什么發(fā)現,。

設計意圖：通過讓學生在課外的預習找到的相關資料，在課內給予一定的時間,，讓學生們進行拓展交流,，從而豐富自己的語文素養(yǎng)。在此基礎上,，升華文章的主題,，對于蟋蟀這樣不起眼的小昆蟲，在作者筆下卻有如此大的魅力,，可見作者善于發(fā)現,，善于觀察品質與對生活的熱愛。通過教師的引導,，激發(fā)學生探索的興趣,，從而培養(yǎng)愛觀察的好習慣。

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇十一

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一體,?；A課程指出，應在語文課堂進行探求自主,、合作,、探究式的學習方式，并在其中滲透情感,、態(tài)度,、價值觀的教育。本課的教學設依據“興趣是最好的老師”這一條件，采用學生喜聞樂見的擬人故事法引導學生學習,，激發(fā)學生的求知欲,，并有創(chuàng)造性地進行文本學習。

本班學生因為生源流動性過大而造成學習基礎參差不齊,，學生本身素質條件有限,，主動學習能力較差，見識面窄,，口語表達能力不強,。針對這一現象，我將在本節(jié)課采用興趣調動法,，利用幽默風趣的語言,，結合本課擬人手法，調動學生學習積極性,。另外我采用課件的圖片和聲音吸引學生,，讓他們在增長見識的同時產生好奇心理，以一種身臨其境的方式產生自主的探究心理,。能為蟋蟀先生出什么謀劃,，幫什么忙，這將成為學生自發(fā)學習的動力,。動物是學生的所愛,，抓住這一特點，讓學生在心底的憐愛里自然而然地有種說話的欲望,。而我課前的隨意性談話,，也將在一定程度上放松學生心理，能給學習程度偏差的學生提供發(fā)言的機會,，形成一種學習氛圍,。而這之前的《鯨》以及四年級時學習的《麻雀》等文章，已經給學生奠定了一定的動物知識,，我將在這種基礎上采用對比和提示的方式進行分析學習,。本節(jié)課為該課第1課時，主要學習課文總體內容,，我采用分三步走的方式進行交叉學習,，打破傳統(tǒng)的逐段學習法，達到讓學生耳目一新的感覺,。

教學目的：

1,、過學習課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，熟悉這種小動物的生活習性,。

2,、學習本文寫作方法，知道擬人,、比較,、比喻等說明方法。

3,、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的良好習慣,。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建過程,。

教學難點：

人文理解，從蟋蟀的身上學習吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

教具準備：

多媒體課件、小獎品

第一課時

（一）師生談話,，互動交流

同學們,，你們看老師今天的打扮怎么樣？誰來評評看,？（學生自由評議,，老師引導學生在評議時說出理由和根據。）

是啊,，對他人的稱贊，有時候真的是最好的禮物,，但必須知道,，有藝術的稱贊才是美好的。今天我們一起看看,，法國著名昆蟲學家法布爾是怎樣稱贊蟋蟀的,？（板書“蟋蟀”）

這一環(huán)節(jié)的設計著重于學生的口語表達與交際練習，在不露痕跡的對話練習里放松學生的心理壓力,，滲透語文來自生活,，生活即是語文的觀念。

（二）學生自讀課文,，初步理解課文,。

1、按教師平時要求,，自讀完課文后完成相應的自然段劃分,、生字詞圈畫、不理解處做記號的自我練習,。

2,、課件出示生字詞,，進行學習效果檢查，之后臨時聽寫詞語“慎重”和“隱蔽”,，目地在于指導學生注意“慎”字各“蔽”字的筆畫和筆順,，幫助學困生學習記憶這兩個生字。

驟雨隱蔽住宅丟棄干燥住址慎重樸素挖掘搜索

鉗子整修隨遇而安毫不可惜隧道研究耙掃粗糙巢穴

2,、找出課文里稱贊蟋蟀的句子,。

3、據學生回答,，出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！敝笇Ю首x句子,。

這一環(huán)節(jié)著重在引導學生初步的自學能力，學習從字,、詞,、句這些基礎知識去學習語文，掌握最起碼的語文工具與基礎,。

（三）課文內容學習

（1）蟋蟀的選址要求

1,、擬人化引入課文內容：蟋蟀先生如何能獲得法布爾這位大作家的贊譽，請讓我們看蟋蟀先生是怎樣經營他的地產業(yè)的,。（課件展示卡通蟋蟀先生,，并利用音樂背景做自我介紹“我的出名不光由于我的唱歌，還由于我的建筑才能和我別具一格的住宅”,。）

2,、他先找到規(guī)劃局，希望對方能按他的要求提供一個地皮,，那么蟋蟀先生會有什么要求呢,？請讀課文第二自然段。

3,、請找到答案的同學用自己喜歡的方式朗讀課文,，并試著變成第一人稱方式加以述說練習。

4,、（課件出示蟋蟀先生與局長對話畫面）學生模擬蟋蟀先生和規(guī)劃局局長進行配音對話訓練,，允許學生自由發(fā)揮，但老師要稍做提示,，不要脫離主題,。

（2）蟋蟀住宅的挖掘過程

1、那么蟋蟀先生他們是怎樣建房的,，讓我們一起到他們工地看看,。學習課文第8至10自然段,。

2、初冬時候,，暖烘烘的太陽照在身上,，一向喜歡動物，特別是昆蟲的法布爾先生站在洞口,，饒有興致地看蟋蟀先生的動工過程,，最后他都有些不耐煩了。為什么,？

2,、看完這個只有一個人的建筑公司開工過程，你有什么想說的嗎,？讓學生說說讀后感想,，體會蟋蟀的吃苦耐勞精神。

（3）蟋蟀住宅的特點

1,、房子建好了,，我們一塊去參觀參觀蟋蟀先生的住宅，可好,？學習課文第5至第7自然段,。（板書“的住宅”）

2、男女同學分句讀完后,，請學生概括蟋蟀住宅的特點,，可用自己的詞語表達，也可借助課文里的詞語進行表達,。

3,、請學生把剛才表述過程中的關鍵詞語板書到黑板上。這一環(huán)節(jié)因為按事件發(fā)展過程學習,，讓學生發(fā)現作者寫作過程并不完全按照事件進展過程來進行,，自己體會其中的寫作目的,，不明之處,，將留待下節(jié)課教師做具體解析，造成一個“帶有問號”的課堂質疑效果,。

4,、拓展訓練咱們有幸隨著法布爾先生的筆調認識了蟋蟀先生，并觀摩了他的整個地產業(yè)經營程序,，你認為從一個商家角度來評價,，你會給他什么評價？ （精明,、精干,、實干,、勤勞、踏實……）蟋蟀公司為了加入現代市場競爭,，現向社會征集地產廣告語,，有幸入選者，將獲得一份驚喜大獎,。來吧,，孩子們，別錯過良機喲,！廣告語評選,。（個別作品投影欣賞，時間若不夠則上交老師,，下節(jié)課通報評選結果）這個環(huán)節(jié)的訓練著重在于拓展學生思維,，把語文課延伸到生活實際里，讓學生體會學習是為了運用,，而生活處處是語文,。

通過以上環(huán)節(jié)的課堂預設和準備，學生將為這節(jié)課的不同之處而顯出特別的興奮與新鮮,。詞語的學習過程里,，我還會要求學生選用自己能理解的詞語口頭造句，讓學生結合課文內容說句子,，既可以溫習課文內容,，又可以提煉課文線索。課件的設計和擬人故事情節(jié)的設計將在一定程度上刺激學生的表演欲望和表達欲望,，也從另一個角度來分析了文章的寫作方法和技巧,。而這樣的課堂，老師應該上得比較輕松,，他只是一個組織者,，一個串詞過渡的導演罷。學生為主體,，教師為主導的課堂程序豐滿而不失靈動,。這才是基礎教育所想實現的人文性與工具性的結合方式，這才是探究,、合作,、自主的學習方式。

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇十二

教學目標：

1,、情感目標：通過理解語言文字,，體會并學習蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,。

2,、能力目標：

⑴學習作者留心觀察周圍事物,、抓住事物的特點進行敘述的方法。

⑵通過聯系上下文理解重點語句,，了解課文內容,。

⑶有感情地朗讀課文。

3,、知識目標：學習本課生字,，理解重點詞語及句子。

教學重點：了解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過,，學習作者抓住特點形象生動地說明事物,。

教學難點：通過了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神,。

教學準備：課件（或圖片）。

教學活動設計：

同學們,，我們已經預習了《蟋蟀的住宅》這一課,。通過預習，你們從課文中知道了些什么,？

（學生回答）

還有什么不懂的或特別想弄明白的嗎,？

（學生質疑）

1、蟋蟀的住宅建在什么地方的,？請同學們快速讀讀課文,，找出有關句子。

2,、蟋蟀選擇住宅和其他昆蟲相同嗎,？有什么不同的？

（讀句子回答,。）

（師板書：不隨遇而安自己一點點挖掘）

1,、究竟蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位同學再讀一讀課文,，用“──”畫出寫作者觀察到的蟋蟀住宅的有關句子,，并把每一個特點用一個詞概括出來。

2,、學生自由讀課文,，找特點并概括,。

3,、小組討論交流。

4,、全班交流：

（請學生說說自己概括出來的蟋蟀住宅的特點,，并和人類的住宅進行比較,。）

（隨機出示課件：顯示蟋蟀住宅的特點。）

⑴青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,。（隱蔽）

⑵即使有驟雨,，這里也立刻會干的。（干燥）

⑶那微斜的門口,，經過仔細耙掃,，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺,。（有平臺）

⑷屋子的內部沒什么布置,，但是墻壁很光滑。（光滑）

⑸主人有的是時間,，把粗糙的地方修理平整,。

⑹住所是很簡樸的，清潔,、干燥,，很衛(wèi)生。（簡樸,、清潔,、衛(wèi)生）

這蟋蟀真不簡單，一個小洞也有這么多名堂,！但是我們人類的住宅里有電燈,、電話、有線電視,、電腦等等,，它有嗎？誰的住宅好,？（當然人類的好）

1,、人類的住宅比它好，為什么沒有它的住宅有名呢,？讓我們再來看看蟋蟀是怎樣建造住房的吧,。請同學們自由讀讀課文，找出有關寫蟋蟀是怎樣建造住宅的段落和句子,，讀一讀,，說一說你的體會。

2,、讀后再和人類比較：

⑴蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的,；人類建造住宅得請瓦工、木工、電工,、水工等等,，一個人是干不了。

⑵蟋蟀的工具是那么柔弱：自己的前足,、鉗子,、后足、后腿……人類要用很多先進的建筑工具來修建房屋,。

（師板書：工具那樣柔弱）

⑶蟋蟀會長時間整修住宅,；人類的住宅一般不常修整，要向它學習,。

（板書：長時間修整）

……

是啊,，多么柔弱的挖掘工具！多么艱辛的修建過程,！難怪人們對它的勞動成果會感到驚奇,！原來建筑專家──蟋蟀住宅的出名，是自己長年累月不斷修整,，認真,、辛勤的勞動換來的。蟋蟀這吃苦耐勞的精神多么可貴??！難怪作者會說蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程！（板書：偉大的工程）

3,、請你找出課文贊揚蟋蟀的語句,，用“～～～”劃出來，自己輕聲讀一讀,，體會作者的情感,。

課件出示：（課文中直接稱贊蟋蟀的句子）

⑴它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,。

⑵它的工具是那樣柔弱,，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

⑶假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

指名讀，鼓勵把自己獨特的感受通過朗讀表達出來,。再齊讀,。

1、下面,，我們來變換一下角色,，我們都來當蟋蟀工程師,，向小組的同學介紹介紹你是如何建筑住宅的，或者介紹一下你建筑的住宅的特點也行,。

（小組交流，其他同學補充,。）

2,、請同學在全班交流。

（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西,。）

1,、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和它怎樣修建的過程介紹得這么詳細具體呢？

（作者對蟋蟀親自實地觀察,，從外到內,，觀察仔細，堅持不懈,，一連好幾個鐘頭,。）

2、為什么我們在讀作者的這篇文章時會覺得很有趣味,，一點也不枯躁呢,？

（作者在介紹蟋蟀特點時，采用了擬人的手法,，又恰當地運用了比較,、列舉數字、比喻等多種說明方法,，所以使課文生動而富兒童情趣,。這是我們應該學習的。）

以下兩題任選一道做：

1,、用以下小動物編個小故事：（不要求全用上）

螞蟻,、蜜蜂、蟋蟀,、蝗蟲,、螢火蟲、蝴蝶,、螳螂,、蜈蚣。

2,、仔細觀察一種小動物,，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點,。

蟋蟀的住宅（偉大的工程）

不肯隨遇而安

自己一點點挖掘勤勞,、能吃苦

工具那樣柔弱

長時間的修整

《蟋蟀的住宅》是冀教版小學語文教材第12冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結構。一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題,，讓學生讀和思有依據有方向,。然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句,，可以用自己的話說,，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親密接觸后,，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括,？設計這一環(huán)節(jié)是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點,，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎。

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇十三

１,、朗讀課文,，了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀怎樣建造住宅的。

２,、體會蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神。

３,、正確,，流利地朗讀課文。

】了解蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀是怎樣建造住宅的,。

】教學掛圖,、投影片。

】一,、激趣設疑,，導入新課

同學們，今天我們來學習一篇新課文《蟋蟀的住宅》,。當你看到這個題目是,，你想說些什么？

二,、初讀課文,，整體感知

１、瀏覽課文,，思考課文主要寫了些什么,？

２、交流讀書所得,。

三,、精讀課文,，理解課文內容

１、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,，畫處你喜歡的,，或者你認為有意義的、有價值的句子,，或者你不懂的地方,。并說出理由。

２,、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子

３,、集體討論匯報,。

４,、出示掛圖，讓學生看圖結合課文內容說圖的內容,。

５,、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點。

６,、指名讀有關蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點的句子,。

“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴?！?/p>

“屋子內沒什么布置……很衛(wèi)生,。”

“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開,?！?/p>

“工作做得很快……看得有些不耐煩了?！?/p>

“住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來,。”

７,、你覺得蟋蟀有一種什么精神,？

吃苦耐勞、不隨遇而安,。

四,、指導朗讀

１、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生,?！?/p>

２、范讀,。

３,、再指名讀,，師生評議。

五,、創(chuàng)設情境、體會重點

這么偉大的工程是非常值得驕傲的,。如果你就是蟋蟀，你怎么想大家介紹自己的建造過程呢,？

１、指名說,。

２、評議,。

六,、回顧整體通讀全文

七,、布置作業(yè)

１,、朗讀課文,。

２,、抄寫本課的生字、詞語,。

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇十四

本設計凸現學生個性化學習，在語文實踐中學習知識,，培養(yǎng)能力,。強調學生鉆研文本,，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中運用,，扎扎實實地使學生有所得，使學生的“學”貫穿始終,。

本課教學體現“對話”、“歸納”,、“交流”、“實踐”等特點,，以導促學,，以學為主的課堂模式,。采用評價，激勵學生學習的積極性,。

1,、學會本課12個生字,，認識4個生字。能正確讀寫詞語：住宅,、隱蔽、棄去,、慎重,、住址,、挖掘、搜索,、驟雨,、粗糙、簡樸,、干燥、鉗子,、耐煩,、寬敞。

2,、能用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，領悟作者的一些表達方法。

3,、體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的精神。

4,、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物,。

1、布置學生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關部分,。

2、根據課前“預習”要求和課后“思考·練習”讓學生自學課文,。

3,、讓學生根據以前掌握的識字方法自學本課的16個生字,，并能進行歸類學習，把握各自不同的特點,。

4,、教師依據教學要求，制作有關課件,。

2課時

第一課時（參賽課）

學習目標

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、抓住重點詞,、句，初步了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀住宅的修建過程,，提高學生的概括能力。

3,、初步理解課文內容,，學習作者抓住特點，形象,、生動地概括事物特點的方法。

4,、學習課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安,、吃苦耐勞,、一絲不茍的精神,，從中受到思想教育,。

教學過程

一、激趣導入,，提示課題

1、激趣,，介紹蟋蟀。

2,、揭題，由題猜文,。

二、初讀課文,，整體感知

1、學生快速閱讀課文,。

2,、根據預習提示，勾劃課文相關段落,。

3,、說說課文主要寫了什么,？

三,、逐步深入，引導探究

1,、合作探究蟋蟀住宅的樣子。

2,、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起,，作者用了一句話來贊揚它,，誰能找到,？（指名朗讀——全班齊讀）

3,、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞,、一絲不茍的精神。

四,、回歸整體，課外延伸

1,、歸納寫作方法。

課文應用了哪些說明方法,？

學生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪

么具體、生動,、有趣？

2,、簡介《昆蟲記》的主要內容,，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

是??！法布爾通過觀察、發(fā)現,，耗費了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學習的課文就是《昆蟲記》中有關蟋蟀的一個片段,。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗,。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時間認真讀一讀這本書,，相信你們一定會受益匪淺的。

3,、揭示課堂學習評價記錄表,。

五,、自我設計作業(yè)

我想讀……

我想寫……

我還想……

同學們，“溫故而知新”,，對知識的學習需要鞏固，才能提高,，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設計作業(yè),。

板書設計：

23 蟋蟀的住宅

住宅樣子 修建過程

第二課時（略）

教學目標

1,、會寫本課生字,，正確讀寫詞語：住宅、隱蔽,、棄去、慎重,、住址、挖掘,、搜索、驟雨,、粗糙、簡樸,、干燥、鉗子,、耐煩,、寬敞。

2,、領悟作者的表達方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣,。

3、仔細觀察一種小動物,，寫一篇短文,，寫出這種小動物的特點,。

教學過程（略）

語文課堂學習評價記錄表

小學 班級 姓名 日期 年 月 日

項目

我會讀

我會說

我會想

我會寫

讀句

讀段

讀篇

說清楚

說明白

說具體

說生動

有禮貌

有感情

提問

解答

感悟

字

句

段

篇

等級

我的感受

老師對我說

同學對我說

說明：

評價等級為：a、b,、c、d四個級別,，a級為優(yōu)；b級為良,；c級為合格,；d級為再努力,。

部編版《蟋蟀的住宅》教學設計篇十五

1、學會本課12個生字,，能正確讀寫由生字組成詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點,。

3,、學習作者認真觀察事物的方法,，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法,。

4,、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

5、讓每一個學生通過合作學習,、匯報展示、課堂互動交流中,，都體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力,。

6、通過學習,，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

1,、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過,，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的特點。

2,、學習抓住特點形象生動地描述事物,，體會作者對蟋蟀的喜愛之情,。

第一課時

認識并掌握生字詞。

了解課文內容,。

學習第1至6自然段，了解蟋蟀住宅的特點,。

4,、讓每一個學生通過合作學習,、匯報展示,、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

5,、通過學習,，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

一、 提出學習目標（約3分鐘）

1,、激趣導入,，引出課題

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎,？叫什么？蟋蟀,。對，這是它的大名,，小名叫什么,？（蛐蛐）

師：蟋蟀兩個字怎么寫,，老師忘了，誰來寫一寫,？（一名學生到黑板上來寫,，其余學生書空）

師：小家伙雖小,，但人緣特好，早已是大名鼎鼎,、家喻戶曉，你知道它有哪些本領,？（好斗,、唱歌、建住宅）

板書：蟋蟀的住宅

2,、提出學習目標

（1）把課文讀通順，了解課文講了一件什么事,。難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

（2）抓住重點句子了解蟋蟀住宅的特點,。

（3）學習第1至6自然段。

（4）能結合對課文的理解,，展示自己的學習成果。

二,、展示學習成果（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間至少約束8分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1,、這節(jié)課我學會了“住宅、隱蔽,、棄去,、毫不可惜”等詞語,，明白了住“住宅、慎重,、搜索”等字的意思,。

2,、我會用“隱蔽、毫不可惜,、搜索”等詞語說一句話。

3,、我會完成課后及每課一練中的題目,。

（二）學文悟情展示

1,、了解課文的主要內容。

這篇文章圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開,，通過描寫蟋蟀洞穴的特點以及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現了作者對蟋蟀勞動成果的極大贊賞。

2,、感悟文本。

生1：從“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,?！边@句話中使我懂得了蟋蟀是不愿意利用現成的洞穴，而是慎重地選擇住址,。

生2：從“蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢,？它有特別好的工具嗎,？沒有?！敝惺刮叶昧诉@句話是設問句，它起到巧妙連用的作用,，既引起了下文，又激發(fā)了讀者的興趣,。

生3：從“當四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴”中使我懂得了這句話是用形象的語言說明這座住宅不僅能藏身棲息,，而且還具備休閑娛樂的功能——勞動之余還能享受生活的樂趣。表達了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情,。

生4：從“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅可以算是偉大的工程了,?！敝形叶昧梭暗纳碥|是那么柔弱,，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后足腿，與要完成的挖土、搬土塊,、踏地等工程相比,，這是多么大的反差,！所以對蟋蟀來說的確是一個偉大的工程了。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）

1,、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。

2,、小組展示自己仿寫的一段話,。

3,、展示心得體會。

三,、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）

為什么蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程,？

四,、知識拓展延伸（約2分鐘）

1,、展示自主收集的資料。

2,、請你用“天空,、蜻蜓,、傍晚”這一組詞語和擬人的修辭手法寫一段話，然后讀給爸爸,、媽媽聽，讓他們一起來欣賞吧,！

第二課時

學習目標

1,、了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神和作者熱愛科學,、探索自然的精神,。

3,、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示,、課堂互動交流中,，都體驗到學習帶來的喜悅,，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

4,、通過學習,，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美,。

一、提出學習目標（約3分鐘）

1,、復習導入新課

（1）聽寫詞語

（2）上節(jié)課我們學習了蟋蟀住宅的什么特點,？

2,、提出學習目標

（1）把7至9自然段讀通順，明白里面講了一件什么事,？難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

（2）抓住重點句子了解蟋蟀住宅是怎樣建造的,？

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果,。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學生自主學習,、解決問題的時間至少約束8分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1,、我學會了“扒土、寬敞,、拋出”等詞語,，明白了它們的意思。

2,、我會用“寬敞、平坦”等說一句話,。

3,、我會流利地朗讀課文第七至九自然段,。

4、我會做每課一練中的題目,。

（二）學文悟情展示

1、了解課文的主要內容,。

第七至九自然段主要講了蟋蟀是怎樣建造住宅的，從中體現了蟋蟀的建筑才能,。

2,、感悟文本。

（1）感悟文本

生1：從“蟋蟀蓋房子大多是在十月,，秋天被寒的時候。它用前足扒土,，還用鉗子搬掉較大的土塊,。它強有力的后足踏地,。后腿上有兩排鋸,，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開,。”中主要寫了蟋蟀是怎樣挖掘泥土,，修建住宅的,。

生2：從“工作做得很快。蟋蟀鉆在土底下干活,，如果感到疲勞,，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面,，觸須輕微地擺動?！敝凶屛腋杏X到這句描寫得細致入微,，從中我能體會到作者的觀察是多么細心啊,！

（2）感悟寫作特點

課文語言優(yōu)美、生動,、形象,，不少地方把蟋蟀比作人,，將蟋蟀的巢穴比作人的住宅，這是一種以擬人的手法,，這種擬人手法的運用，縮短了人與蟋蟀間的距離,，使本來比較生疏,、枯燥的關于蟋蟀及巢穴的知識變得親切、生動,、形象，增強了文章的可讀性,。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）

1,、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話,。

2、小組展示自己仿寫的一段話,。

3,、展示心得體會。

三,、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）

怎樣用富有情趣的語言描寫具體事物？

四,、知識拓展延伸（約2分鐘）

1,、展示自主收集的資料。

2,、仔細觀察一種小動物,，運用作者的寫作方法，寫一篇短文,。寫出這種小動物的特點。