體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。好的心得體會(huì)對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高中教師聽課心得體會(huì)篇一

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí),，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系身邊生活案例，走出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。

二、自讀感悟,、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過程,。”

在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，我們是能辦到的。

三,、把課堂真正還給學(xué)生

以往我們的教學(xué)總是以老師為中心,，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽,，沒有自己的思維,，學(xué)生總是被牽著走，完全沒有主動(dòng)權(quán),。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了,，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開拓，也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思考問題的積極性,。聽了各位領(lǐng)導(dǎo)以及教師們的精彩點(diǎn)評(píng)后,。讓我茅塞頓開。的確,，給與學(xué)生思維的空間,，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛,。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí),，探究的能力,。

四、對學(xué)生要有針對性的評(píng)價(jià)

以往的課堂老師們的評(píng)價(jià)很少,，而且語言單一,，往往吸引不住學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了,。時(shí)間長了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施,。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評(píng)價(jià),，從而會(huì)使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果。比如我們學(xué)校的李新老師在講課時(shí),，就比較注重對學(xué)生的評(píng)價(jià),，往往會(huì)對學(xué)生說：“你回答的真棒”、“你真聰明”,、“下次再努力”等一些激勵(lì)的話語,。這些教學(xué)語言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施，不僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,，而且老師上課也會(huì)很輕松,。

以上就是我的一些體會(huì)，以后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能,，使我的課堂教學(xué)氛圍輕松而又愉快。

2021高中教師聽課心得體會(huì)3

高中教師聽課心得體會(huì)篇二

本周,，聽了三位政治老師的課,，收獲良多，給我留下了深刻的印象,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí),，我想教師的語言竟有如此之魅力,，它能帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系身邊生活案例，走出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……

教學(xué)是一門藝術(shù),，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心,。

二、自讀感悟,、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過程,。”

在課堂上用我們欣賞的眼光,、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,，我們是能辦到的。

三,、把課堂真正還給學(xué)生

以往我們的教學(xué)總是以老師為中心,，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽,，沒有自己的思維,，學(xué)生總是被牽著走，完全沒有主動(dòng)權(quán),。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了,，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開拓，也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思考問題的積極性,。聽了各位領(lǐng)導(dǎo)以及教師們的精彩點(diǎn)評(píng)后,。讓我茅塞頓開。的確,，給與學(xué)生思維的空間,，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛,。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí),，探究的能力。

四,、對學(xué)生要有針對性的評(píng)價(jià)

以往的課堂老師們的評(píng)價(jià)很少,，而且語言單一，往往吸引不住學(xué)生,，特別是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了,。時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)消弱,，從而不利于教學(xué)的實(shí)施,。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而會(huì)使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果,。比如我們學(xué)校的李新老師在講課時(shí),，就比較注重對學(xué)生的評(píng)價(jià),，往往會(huì)對學(xué)生說：“你回答的真棒”、“你真聰明”,、“下次再努力”等一些激勵(lì)的話語,。這些教學(xué)語言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施，不僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,，而且老師上課也會(huì)很輕松,。

以上就是我的一些體會(huì)，以后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能,，使我的課堂教學(xué)氛圍輕松而又愉快。

高中教師聽課心得體會(huì)篇三

近期,，我校教師們參加了株洲市各科目的秋季視導(dǎo)課聽課學(xué)習(xí)活動(dòng),，感觸很深，收獲不少,。實(shí)實(shí)在在的課堂讓老師們對課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

一起來聽聽生物老師和化學(xué)老師的聽課學(xué)習(xí)感受和心得吧。

1,、創(chuàng)新教學(xué)理念,，提倡自主探究學(xué)習(xí)

在聽課過程中，我們看到了各位老師充滿幽默的教學(xué),，還有挖掘新事物,，充分比較老教材和新教材的不同，以及很好的教學(xué)理念和教學(xué)思想,，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思維,。

通過聽課，感受到每位老師的課堂教學(xué)不再是單一的教師教,，學(xué)生學(xué)的過程,，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂,。師生在課堂中不再是傳統(tǒng)的傳授者和理解者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這點(diǎn)正是新課改所提倡的,。

2,、體現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在課堂上,，教師重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，從情景中引入要學(xué)習(xí)的資料，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)就在我們身邊,，理解課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)踐,、驗(yàn)證,、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。

3,、注重教學(xué)過程,，關(guān)注教學(xué)效果

從授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,，從導(dǎo)入新課到作業(yè)布置，到小結(jié),，每句話都很精煉,，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處。與此同時(shí),，也讓我們不斷的反思自己的課堂,，是不是有很多廢話，有沒有達(dá)到自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)等等,。

老師們說聽課豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)了教學(xué)方法，給教學(xué)帶來了一定的幫助,，同時(shí),，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足。聽課是教師成長的一種很好的方式,，老師們都珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì),，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì),，提升教學(xué)水平,。

高中教師聽課心得體會(huì)篇四

課堂提問是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，它運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，是聯(lián)系教師,、學(xué)生和教材的紐帶。有效的課堂提問,，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài),，能啟迪學(xué)生靈動(dòng)的思維和智慧，能使學(xué)生在參與體驗(yàn)中獲得知識(shí)方法,，提高學(xué)習(xí)能力,，提升道德情感。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然存在諸如目標(biāo)不明、層次不清,、邏輯不順,、無視學(xué)情、無思維含量的徒勞提問,。下面結(jié)合觀摩2011年浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)12節(jié)課的感受談?wù)剬φn堂有效提問的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

一、提問應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)

課堂提問不是為了追求形式上的互動(dòng)和氣氛的活躍,，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。高中思想政治新課程確立了知識(shí)、能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、思考,、觀察,、想象、質(zhì)疑和交流等豐富的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí),，使結(jié)論與過程有機(jī)融合,，知識(shí)和能力和諧發(fā)展，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),、道德生活和人格養(yǎng)成,。有效的課堂提問應(yīng)防止出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。

如杭州張老師在“國家財(cái)政”教學(xué)中請學(xué)生根據(jù)具體情境回答財(cái)政的作用并結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫?，突出了本框的教學(xué)重點(diǎn),。衢州楊老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中請學(xué)生結(jié)合教材97—98頁的內(nèi)容談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運(yùn)和小悅悅悲劇背后的原因是什么，既緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)“價(jià)值觀對人們行為的導(dǎo)向作用”,，又注重情感渲染,，引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析和合作探討，體驗(yàn)知識(shí)的自主構(gòu)建,。

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問的重要前提,，研讀教材則是準(zhǔn)確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。沒有對教材文本的深刻理解,，就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值,、有實(shí)效的課堂提問。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,，因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并準(zhǔn)確定位目標(biāo)也出現(xiàn)了一些無效甚至負(fù)效的提問。

如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中,，一位老師創(chuàng)設(shè)了班級(jí)學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛心的情境并設(shè)計(jì)了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛心”的課堂提問,，隱含著獻(xiàn)愛心也要“論資格,、視實(shí)力”的潛臺(tái)詞，既無助于解決本課的知識(shí)和能力目標(biāo),，也與本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn),。更多的老師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí)， 把焦點(diǎn)放在“在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”,，設(shè)計(jì)了關(guān)于“扶不扶老人過馬路”,、叢飛等獻(xiàn)愛心人物的“人生有沒有價(jià)值”之類的提問，忽視了教材中關(guān)于義利觀,、生死觀,、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本,，片面理解了“價(jià)值觀對人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用”,。

二、提問應(yīng)遵循思維規(guī)律

遵循規(guī)律是教育教學(xué)的常識(shí),。有效的課堂提問應(yīng)講求趣味性,、靈活性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律,，啟智導(dǎo)思。當(dāng)學(xué)生的注意力疲勞,、思維困頓的時(shí)候,，課堂提問應(yīng)能如一劑強(qiáng)心針，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生的靈動(dòng)思維,，使課堂保持一定的活躍度和節(jié)奏感。

根據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),、從形象思維到邏輯思維的'認(rèn)知規(guī)律,，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實(shí)的情境,，營造出促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知的情感氛圍和提供可予以分析的信息元素,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。如溫州鄭老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7,。23動(dòng)車事件后“溫情與救援”的情境,，溫馨、真實(shí)的畫面輔之以動(dòng)人的音樂,，讓學(xué)生心有所動(dòng),，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應(yīng),，“人的價(jià)值就在于創(chuàng)造價(jià)值,，在于對社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)”的知識(shí)也易于生成。而一位老師在“國家財(cái)政”教學(xué)中未設(shè)置任何情境，直接請學(xué)生思考并回答“國家財(cái)政支出的用途有哪些”,、“你有沒有感受到財(cái)政支出帶來的好處”,，使缺乏一定生活體驗(yàn)又無法從課堂上獲取信息的學(xué)生無話可說，導(dǎo)致課堂提問失去意義,。

高中階段是學(xué)生抽象邏輯思維迅速發(fā)展的時(shí)期,，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生辯證思考、比較分析,、概括綜合等能力的課堂提問,，即通常所說的具有思維含量的問題。只有在思考并回答具有思維含量的問題中,，學(xué)生的思維能力才能真正得到發(fā)展,，教學(xué)才不只是滿足當(dāng)下應(yīng)試需求，而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的事業(yè),。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,，很多老師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并努力實(shí)踐。如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中,，湖州唐老師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過程中解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問題,，增加當(dāng)?shù)刎?cái)政收入，同時(shí)企業(yè)排污破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情境為背景,，引導(dǎo)學(xué)生多角度,、多層面評(píng)價(jià)李某的個(gè)人價(jià)值，在觀點(diǎn)沖突中綜合分析,，使知識(shí)構(gòu)建,、能力發(fā)展、正確價(jià)值觀確立渾然一體;臺(tái)州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發(fā)的情境為背景,，設(shè)計(jì)了“如果你參加此次決策會(huì),，你會(huì)如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”的問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí),，對現(xiàn)實(shí)問題予以論證和探究,，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

三,、提問應(yīng)關(guān)注課堂生成

課堂提問由教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、思維規(guī)律預(yù)設(shè)，但問題的答案卻需要在課堂上通過師生互動(dòng)生成,。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問的兩翼,，缺一不可。學(xué)生是活生生的個(gè)體,，因此使課堂充滿著動(dòng)態(tài)因素,。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)以生成為導(dǎo)向,，關(guān)注提問的針對性、開放性和可變性,。

學(xué)生是課堂的主體,，教師在預(yù)設(shè)提問時(shí)應(yīng)有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力,，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)“跳一跳,，摘得到”的問題,，方能讓學(xué)生有話可說，有話想說,。前面提到的叢飛,、嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值，但“你愿意和什么樣的人交朋友”,、“你會(huì)選擇從事什么樣的職業(yè)”等擇友觀,、擇業(yè)觀的話題更能讓學(xué)生感覺親切?！皣也粩嘣黾颖Ｕ闲宰》拷ㄔO(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場狀況有何聯(lián)系”有可供探究的空間,，但超出了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬,。

課堂生成因其無法預(yù)約,、充滿著即興的智慧而更加可貴而美麗。關(guān)注生成的課堂提問應(yīng)具備一定的開放性和隨機(jī)性,。如“如何用財(cái)政把寧波打造成文化名城”、“如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”,、“談?wù)勀阈闹凶钣袃r(jià)值的人”,、“讀了周趙潔的日志，你對生命是否有了新的認(rèn)識(shí)”等課堂提問看似粗線條卻體現(xiàn)著開放,、多元和靈活,，為新知火花的迸發(fā)創(chuàng)造了條件。相反,，一位老師在展示兩位網(wǎng)友觀點(diǎn)后提問“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點(diǎn),，請闡明理由”則因其封閉性限制了學(xué)生的思維，在防止“節(jié)外生枝”的同時(shí),，也失去了“節(jié)外生姿”的可能,。

課堂提問在課前預(yù)設(shè)，但在課堂教學(xué)中不是機(jī)械刻板地執(zhí)行,，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)做出適時(shí),、適度的調(diào)整和變更,。觀察、傾聽,、對話是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段,。當(dāng)問題拋出，學(xué)生卻報(bào)之以疑惑的眼神時(shí),，教師可將自主思考的形式調(diào)整為合作交流,，以降低問題的難度，同時(shí)在學(xué)生討論時(shí)及時(shí)提示指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的回答存在表述不當(dāng),、理解模糊的時(shí)候，教師可適當(dāng)?shù)刈穯?，也可以引?dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑和答疑來解決問題,。當(dāng)同一個(gè)提問請到第三位學(xué)生回答，其答案仍超出教師的預(yù)想時(shí),，應(yīng)將原有提問予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)學(xué)生,。如“國家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場狀況有何聯(lián)系”的問題拋出后，學(xué)生們大都望著課件發(fā)愣,，課堂上一片沉寂,，此時(shí)，教師可將此問題分解為“①你了解當(dāng)前我國房地產(chǎn)市場的動(dòng)態(tài)嗎?②你知道我國政府在解決居民住房問題上的財(cái)政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?”以便于學(xué)生思考并回答,。

高中教師聽課心得體會(huì)篇五

作為一名教師,，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),。本學(xué)期我外出聽了近十節(jié)課,，并且參加了“貧困地區(qū)教師免費(fèi)培訓(xùn)”活動(dòng)，學(xué)到了很多,，感受很深,，收獲很多，感受如下：

1,、我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的,，不像以前的'課堂追求花樣，華而不實(shí),。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮,，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí),。

2,、例題設(shè)計(jì)精巧，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，能充分挖掘?qū)W生的潛力,。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面針對性也很強(qiáng),，分層合理得當(dāng)。課堂效率很高,，教學(xué)效果良好,。

通過每次聽課活動(dòng)我對新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。振興民族的希望在教育,，振興教育的希望在教師,，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新,，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提,。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、備課前需要思考的問題,。我們現(xiàn)在的老師寫教案,，設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題,。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容;學(xué)生之前的認(rèn)知程度;教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過程中的軟肋,。

2、教材概念的呈現(xiàn)形式

(1)學(xué)生容易理解的一些概念,，采取定義的方式出現(xiàn),。

(2)當(dāng)有些概念以定義的方式出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生不好理解,，采取描述它們的基本特征的方式出現(xiàn),。

(3)當(dāng)有些概念不易描述其基本特征時(shí)，采取舉例說明其含義或基本特征的方法,。

3,、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識(shí)增長之間的連接點(diǎn)。

首先,，需要教師整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系,，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想,，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次,，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣,，他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學(xué)習(xí),，真是讓我受益匪淺,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研,，對課堂教學(xué)不斷探索,，走出適合自己的教學(xué)路子,。