人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。
去年的樹教學設計教學五篇一
[學習目標]
1,、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思,。
2,、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序,，體會思想感情,。
3、了解童話的表達特點,，學習語句淺顯,、簡潔的表達方法。
4,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
[教學重點]
體會本文思想感情,，能有感情的朗讀課文。
[教學難點]
了解童話的表達特點,，學習語句淺顯,、簡潔的表達方法。
[課時安排]
兩課時
第一課時
一,、導入新課
1,、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c,，然后齊讀課題,。
2、引導質疑：看了課題以后,，你想知道些什么,？有什么疑問？
（把有關“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題,。）
二,、整體感知
1、指名接讀課文,，其余注意傾聽,，看是否能朗讀得正確流利。
2,、正音,，重點學習四個生字詞的讀音,，齊讀詞語。
3,、學生自由朗讀課文,，注意正確、流利,，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事,？
4、再次指名接讀課文,，分別是從開頭到“向南方飛去”,、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”,、從“在一盞煤油燈旁”到結尾,，逐段引導學生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情,？教師相機板書,。
然后，讓學生結合板書說說本課的主要內(nèi)容,。
三,、學習第一部分
1、自由讀課文,，看看從中知道了些什么,？
2、討論交流：
（1）鳥兒和樹之間有了一個什么約定,？
（2）這是一個怎樣的約定,？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會到了什么,？引導體會二者之間的深厚感情,。
3、指導朗讀樹和鳥兒的對話,。（練讀,、同桌分角色讀）
四、學習第二部分
1,、指名讀,，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去,？
2,、根據(jù)個人理解,，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去,。
3、交流答案，談談自己的理由：
（1）飛快,、急匆匆,、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。
（2）擔心,、憂慮,、傷心——因為掛念自己的朋友。
在山谷里,，鳥兒找到自己的好朋友了嗎,？故事會怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。
第二課時
一,、學習第三部分
1、指名讀課文,，思考：樹是怎樣被做成火柴的,？鳥兒會怎樣向村子飛去？
2,、根據(jù)個人理解,，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3,、交流答案,，談談自己的理由。
4,、指名分角色朗讀課文,，齊讀自己改動后的最后一句。
二,、學習第四部分
1,、輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎,？她做了些什么,？
2、引導理解：
（1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。”為什么要唱去年唱過的歌,？
（2）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。
（3）唱完了歌,，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了,。
后兩句話中,，鳥兒都在“看”,，她在看什么？那一刻她在想什么,？她兩次看得一樣嗎,，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解,，只要合情合理就予以肯定,。
3、指導有感情地朗讀最后三自然段,。
三,、交流感受
1、我們一起讀了這個故事以后,，你想到了些什么,？你想說些什么？（對鳥兒,、對樹,、對作者。）
2,、交流：引導學生進行個性化的閱讀和多元化的理解,，只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯
3,、齊讀全文,。
四、學習表達
1,、這么好的一個故事,，作者是如何敘述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬,、夸張,、想象奇特的特點，學習按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯,、簡潔的表達方法,。
2、布置小練筆（見課后作業(yè)),。
板書設計：
11,、去年的樹
鳥樹
珍情友誼
信守諾言
去年的樹教學設計教學五篇二
教學目標
1、學會1個生字,，會寫4個字,。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2,、能有感情地朗讀課文,，能讀懂本文,。
3、感受童話的語言美,、思想美,、意境美,。
4,、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的,；體會人,、動物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。
教學重點
1,、讀悟文中的角色對話,，體會童話的角色心理。
2,、初步形成自己的幸福觀,。
3、演課本劇,。
教學難點
能有感情地朗讀課文,，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情,。
教學時間
一課時
教學過程：
一,、創(chuàng)設情境，導入新課
1,、同學們,，人人都有好朋友。誰愿意向大家介紹介紹,？
2,、說到好朋友呀，同學們一臉的幸福,，這節(jié)課,，我們來認識一對好朋友，它們是誰呢,？瞧,，來了！（播放動畫,，老師描述,。）
3、( 媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?
圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事,。(板題： 11,、去年的樹)
4,、看著圖畫，你能說說它們之間的友情嗎,？
二,、初讀課文，整體感知
1,、請同學們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流,、對話,看看待會兒你會有哪些收獲。開始,。
(學生自由朗讀,教師巡視,。)
2、你有什么話想說了嗎,？你的感受,，你的疑問或收獲都是什么呀？
3,、學生交流感受,。
4、同學們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進行親密的接觸,就有這么大的收獲了,。不知同學們在讀文中是否注意到,，這篇童話在語言上有什么特色，以什么為主呢,？請快速默讀課文,，找一找、畫一畫,，課文分別有誰和誰對話,？
（小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。）
三,、感情朗讀,，逐層體驗
(一)小鳥和大樹
1、引讀鳥兒與大樹的對話：寒冷的冬天就要到了,，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了,，臨行前，一對好朋友依依惜別,，（老師范讀）：樹對鳥兒說――鳥兒回答――
2,、當你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時間，你的心情如何,？請你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別,，行嗎？
3、聽他的朗讀,，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的,？
4、哪一對好朋友來試試,。
5,、是啊，它們難舍難分,，哪對好朋友能把這種感覺讀出來,，勇敢點再來試試。
6,、讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎? 7,、小結：鳥兒和大樹分別是那么依依不舍,，因為他們是朝夕相處的（好朋友）,，它們的心緊緊聯(lián)系在一起。
（二）小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩
1,、他們就這樣,依依惜別,并做了約定,。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了,。他著急地找了又找,問了又問,。下面的三組對話,老師想讓同學們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。
2,、這回哪一組想先向我們來展示一下?
(學生展示對話)
同學們,，他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對話,好不好?
3 是啊，現(xiàn)在鳥兒飛回來了,，首先看到的是怎樣的情景?。?/p>
（“樹不見了,，只剩下樹根留在那里,。”）
(1)只剩下樹根，那是怎樣的情景??？
(2)大家把樹根當作人來想象，說得太好了,，既有情,，又有意！這里說“只剩下樹根”,，那,，沒剩下什么？
(3)（播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面,，并伴隨低沉幽怨的音樂）是啊,，這一切的一切,，都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了,，沒有留下那美好的一切,、、,、,、、,、
4,、鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關于大樹的令人心寒的消息,。如果你是小鳥,，這一路上的心情如何呀？請同學們試著補充提示語后再讀讀小鳥的問話,。
“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢？”鳥兒 問樹根,。
鳥兒 問大門：“門先生,，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎,？
鳥兒 問女孩：“小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎,？” （邊填寫邊隨機讀）
5,、為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒力盡千辛,、百折不撓,、心急如焚、堅定不移地找,，因為他們是（好朋友）,。
（1）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,，讓我們一起讀,。
（2）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了,？來,，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,，想讓誰做你的配角跟你對話,，你就可以在誰的跟前停下來。
（3）學生做小鳥,，自找合作伙伴練讀,。
（4）小鳥，你找到朋友大樹了嗎,？找不到朋友,，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話,。
6,、教師采訪“小鳥”。（ 可憐的小鳥,，找不到大樹朋友,，你的心里一定千萬遍地把大樹呼喚吧！你會怎么呼喚,？）
7真好,同學們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關心,就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會這份情,。
(出示圖片)
(三)煤油燈旁相見
1,、世事多變遷啊,，去年的樹不見了，只剩下樹跟留在那里,，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著,，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠失去了去年的家,，也失去了很好的朋友,。她的內(nèi)心會怎樣？好多話作者想說卻沒說出來,，給我們很大的想像空間,。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎,？
出示練習紙：
1,、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：“ ”
2,、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火,，好像在說：“ ”
（生練習寫話）
2,、交流感想。
3、 燈火幽幽,，情思綿綿,，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天,。只要火柴點燃的火燒完了,就證明大樹的生命結束了,。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個“看”當中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達出它的心意吧!（齊讀這一句）
同學們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情,。同學們,這回你們就是小鳥了,你們面對著自己歷盡千辛萬苦終于找到,，卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠去的朋友,，此時此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié)：把“小鳥”改成了“我”)
4,、總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）,；小鳥力盡千辛,、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）,；如今,，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,，因為他們是──（好朋友）,。學了課文，你認為這是一只怎樣的鳥兒呢,？
（板書：珍視友誼）
小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,、留下了友情,、留下世間最最寶貴的誠信。
四,、拓展想念,，體會樹的真情
1、從剛才同學的朗讀表演中,，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關心,，小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水,，找尋著大樹,，但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢,？老師經(jīng)過找尋,，終于找到了大樹的日記,，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：
2005年12月5日 晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒,，拖出了森林,。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢,？總有一天,，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地,，更舍不得遠在他鄉(xiāng)的小鳥朋友,。人類啊,！乞求你們能手下留情,，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我,，會有多么傷心?。∏笄竽銈兞?！哪怕只讓我最后再看他一眼,，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了,。
教師配樂朗讀,。
2、但是,，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了,。在生命的最后關頭，大樹最想對誰說話呢,？（也許是小鳥、也許是人類,、也許是大地母親……）請同學們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言,。
展開想象，寫一寫大樹的遺言,，寫完后交流,。
五、回歸課題,，升華理解
1,、去年的樹，今年已不復存在,，讓我們無限留戀地讀──（讀題）,。
去年的樹,，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀──（讀題）,。
2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西,，我們不能保證友情永遠都能夠存在,，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情,。（音樂響起,，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字：真正的朋友是離別后的牽掛,，是彼此的珍愛,，是有諾必踐。）
去年的樹教學設計教學五篇三
教學目標：
1,、認識本課生字6個,；積累詞語五個，句子二句,。
2,、能正確、有感情地朗讀課文,，讀出不同角色的的不同語氣,。
3、繼續(xù)學習默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣,。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情,。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然,，愛護地球,。
教學重點難點：
1、繼續(xù)學習默讀的方法,，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣,。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情,。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然,，愛護地球,。
教學準備：多媒體課件,、課文錄音
教學時間：1課時
開放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林,、快樂的鳥兒在歌唱,、茂盛的大樹）請學生圍繞畫面內(nèi)容，自由練說,。
師評價總結：圍繞一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹,，今天我們一起來讀一個感人的故事。
教學過程：
一,、創(chuàng)設情境,，導入新授
1、師：（指著畫面）孩子們,，正如你們剛才所描繪的那樣,，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中,，多溫馨的一幕?。≌l愿意為大家來讀一讀,？（出示第1節(jié)）
2,、指名讀齊讀（師指導朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么,？大樹和鳥兒在一起很快樂）
3,、師過渡：多么歡樂的時光啊,！可是寒冷的冬天就要到了,，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去,。于是大樹對鳥兒說（師引讀第2節(jié)）
4,、好朋友就要分別了，想象一下,，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別,，行嗎？（師評,。指導鳥兒和大樹的依依惜別，表現(xiàn)出他們之間深厚的友情,。）
師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別,，他們還會見面嗎？今天我們就來學習11課《去年的樹》
二,、整體感知,，學習生詞
1,、請同學們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文,。
自學要求：
__注意讀準字音,，讀通句子。
__思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：,。第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了,、和,，最后找到了的大樹。
2,、檢查生字新詞的學習
練習：一（棵）樹
一（把）斧子
一（雙）眼睛
一（盞）煤油燈
一（首）歌
一（盒）火柴
一（只）鳥兒
一（個）伐木工
3,、交流思考題，梳理課文
三,、研讀對話,，訓練朗讀
1、為了找到好朋友大樹,，小鳥分別問了樹樁,、門和小女孩?？焖俚啬x課文,，用直線劃出這3組對話。
2,、指名3個學生交流（媒體出示3組對話）
3,、是啊,！為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友,，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問,。請同學們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話,。（生練讀）
4、指名一組,。大家覺得他們讀得怎么樣,？
5、生評,。（師點撥：感受鳥兒的焦急,、擔心、傷心）
6,、好朋友不見了,，鳥兒是多么地牽掛?。∵@回請你和同桌合作,，選擇一組對話來讀好,。看清楚要求,。（讓學生通過加提示語的方法練習朗讀）
出示：鳥兒地問樹樁,。大樹到哪里去了？樹樁回答：伐木工人用斧子把它砍了,，拉到山谷里去了,。
鳥兒地問工廠的大門：先生，我的好朋友樹在哪兒,？門說：樹嘛,，給切成了細條條兒，做成火柴,，運到那邊的村子里賣掉了,。
在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩,。鳥兒地問她：小姑娘,，你知道火柴在哪里嗎？小女孩回答：火柴已經(jīng)用完了,?？墒牵鸩顸c燃的燈還亮著,。
7,、指名交流（師評）
8、同學們讀得都很用心,，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情,，真令人感動！
誰愿意來演一演這只深情的小鳥,？（角色體驗）
9,、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學生在教室里自由地飛來飛去、可以用書上的話也可以用自己的話,、其余的同學做配角）
10,、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛,、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情,。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情,。（師生合作讀3-12節(jié)）
四,、體悟中心，升華情感
1,、村子里,，煤油燈旁，一對好朋友又見面了,。鳥兒（師引讀最后1節(jié)）
2,、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎,？
預設問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌,？鳥兒為什么對著燈火看了又看？
（讓學生各抒己見如：它希望能找回大樹,。它很講信用,，約定好的事情就一定要做到。它很難過,，唱歌表達自己悲傷的心情,。它對好朋友依依不舍，非常留戀）
__穿插說話訓練：
鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：,。
__男,、女生朗讀
3、孩子們,，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁,、細條條兒，做成了火柴,，化為了燈火,，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠失去了好朋友,，這是誰的錯,，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）
4,、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象,？會怎么想,，怎么說？（結合課后的語言直播廳）
五,、總結
從你們樸實的話語中,，老師感受到你們都是一群有愛心，有環(huán)保意識的好孩子,。你們美好的愿望一定會實現(xiàn),，我們的地球媽媽一定會更美麗！
去年的樹教學設計教學五篇四
教學目標
知識與能力:
1．認識并會寫本課生字,；
2．初步學習概括文章主要內(nèi)容,；
3．讀通課文，品味重點詞句,；
4．多層次品讀課文角色對話,，體會童話角色的心理。
過程與方法：
通過捕捉人物角色,，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容,。
情感態(tài)度價值觀：
體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意,；體會人,、動物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展,。
教學重點和難點
重點：讀悟文中的角色對話,，體會童話角色的心理。
難點：體會童話揭示的道理,。
教學過程
一,、引入揭題
利用歌曲《朋友》引入課題
二．檢查生字
讓學生讀生字，提醒注意的字,，師范寫
（CAI融,、剩、伐,、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀,，四個生詞；
三．自主讀文,，初步感知
1．學生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準、讀通,、讀懂,；
2．概括課文內(nèi)容（學生暢談）
3．師指導捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，還答應__________________,。
第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹_______________,。
她四處尋訪，問了______,、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________,。
四,、研讀對話，體會小鳥的真情
1.師：讓我們走進第一幅圖畫——鳥與樹的圖片
一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。
師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。
2.讀出鳥與樹分別時的話：
“再見了,，小鳥,！明年春天請你回來，還唱歌給我聽,。”
“好的,，我明年春天一定回來，給你唱歌,。請等著我吧,！”
師相機引導讀出難分難舍的感情
3．師過渡：正因為難分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了,，可是樹不見了,！
默讀5—14自然段，找出有關鳥兒對話的部分,，在旁邊寫寫自己的體會,。
4．出示對話生交流體會，通過個別讀,、師生互讀互議等方法來感悟角色,，體驗心情。
5.師相機引導鳥指導樹師燈火時,，小鳥師怎么做的的呢,？
生讀出語句談體會
五、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師引導體會本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話,，再次體驗大樹與小鳥的情意,。
3.小練筆;學生交流所寫內(nèi)容;
六、新美南吉的其他作品
板書：去年的樹
守諾言重情誼
去年的樹教學設計教學五篇五
教學目標：
1,、認識1個二類生字,，會寫4個一類生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語,。
2,、分角色朗讀課文。
3,、理解課文內(nèi)容,，體會童話揭示的道理。
教學重難點：
引導學生體會童話故事所揭示的道理,，幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫,、故事情節(jié)的安排，以及語言表達上的特點,。
教學內(nèi)容：
深入學習課文,，體會情感，學習擬人體童話的特點,。
教學過程：
一,、復習：
1、談話引入：今天,，我們繼續(xù)學習,？《去年的樹》一文。請大家回憶一下,，這篇課文主要講了一件什么事,？用自己的話向大家講述一下。
多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,。鳥兒將要飛回南方時，答應（ ）,?？墒牵诙甏禾?，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)（ ）,。它到處尋找,，問了（ ）、（ ）和（ ）,，知道了（ ）,。于是，鳥兒（ ）,。
2,、這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的,。全文一共寫了幾次對話,？分別是哪幾次？相應板書如下：
11 去年的樹
鳥兒———樹
樹根
門先生
小女孩
二,、新授
（一）,、學習第一部分：“鳥和樹的對話”
1、鳥兒和樹是好朋友,。從哪個句子最能體現(xiàn)？強調“天天唱”,，“天天聽”,。
2、寒冷的冬天就要來了,，鳥兒必須飛到很遠的地方過冬,。兩個好朋友不得不分別，這是多么無奈,、傷感?。∠胂耄核鼈儠窃鯓拥男那槟?？又說了什么呢,？該如何讀出這種心情？
多媒體出示：樹對鳥兒說：“再見了,，小鳥,！明年春天請你回來，還唱歌給你聽,。”
鳥兒說：“好的,，我明年春天一定回來。給你唱歌,。請等著我吧,！”
3、指導感情朗讀：樹的話中飽含著請求,、期盼,，還有淡淡的傷感,。而鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決,。
師：請找你的好朋友一起來讀一讀,？
（二）、學習鳥兒與樹根,、門先生,、小女孩的對話部分。
1,、師：冬天過去,，春天又來了。原野上,、森林里的雪都融化了,，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了,?？墒牵暮门笥褏s不見了,。她找啊找,，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點燃的燈火,。
想想：Ａ,、鳥兒尋找好朋友樹時的心情是怎樣的？Ｂ,、當她一次次沒找到好朋友時,，心情又會怎樣？Ｃ,、她會想些什么說些什么呢,？Ｄ、第一次對話該如何感情朗讀,？
2,、學生自讀，體會不同角色的心情,。再小組交流,。
3、集體交流,。以讀為主,，抽生示范，并說出這樣讀的理由,。
教師相機點撥,，強調：Ａ,、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時,，要讀出同情,、傷感的語氣。
Ｂ,、“門先生”對伐木的事見多了,，早已不以為然。要用平淡,、冷漠的語氣,。）
Ｃ、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些,。
去年的樹教學設計教學五篇六
【教學目標】
1.會認“伐,、斧”等7個生字，會寫“等,、剩”等13個字,。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。
2.理解文章內(nèi)容,，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感,。
3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼,，對“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性,。
【教學重點】
1.有感情朗讀,，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
2.讀悟文中的角色對話,，體會童話角色的心理,。
【教學難點】
懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認“伐,、斧”等7個生字,，會寫“等、剩”等13個字,。認識多音字“切”,。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.初讀課文,，理清脈絡,。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一,、播放動畫，交代任務,。
1.談話導入：同學們,，以前我們學過童話故事，明白童話中所闡明的道理,。今天,，我們在來學習一篇新的童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲,。
2.（課件出示2）播放《去年的樹》動畫,。
3.這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化,。
二,、初讀課文，整體感知,。
初讀要求：（課件出示3）
1.請小朋友自讀課文,，讀準字音，讀通句子,。邊讀邊在文中框出生字,，給生字表里的生字注音。
2.標出理解,、不理解的詞句,。
3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注,。
4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事,？
（一）學生按初讀要求自主預習。
（二）預習反饋：
1. 出示認讀的詞語 （課件出示4）
寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點燃
2.檢查生字的認讀情況,。 開火車讀,，并說出識字方法。
3.教師適時歸納
（1）正音,。
翹舌音“睜 柴 燃”,；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”,。
（2）識記字形,。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形聲字記憶：媒-煤 由-油 箏一睜
熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4.鞏固記憶,。男女對讀,、分組比賽讀、齊讀,。
三,、朗讀讀文,，整體感知。
師:同學們,，我們把這些字寶寶放回課文中一起來讀讀他,，看我們能不能認識他。
1.練習朗讀課文,，要求讀出自己的感受,。
2.教師引讀。
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,，當春天來到樹林里的時候,，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。）
師：從春天唱到夏天,，從夏天唱到秋天，（師示意,，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊,，一邊讀書,，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它,。
3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱，可是,，寒冷的冬天就要來了,，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前,，這對好朋友說了些什么,？以后又發(fā)生了什么事呢？
4.學生接著讀后面的課文,。
四,、規(guī)范寫字,，書寫指導
（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1.觀察生字，書寫這些生字時要注意什么,？
預設：
（1）左右結構的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時注意左窄右寬,；而“剩”書寫時則左寬右窄。
（2）上下結構的字：如“等 斧 柴”,，上邊的部分不要寫得太寬,，是上窄下寬的字。
2.練習寫字,，教師指導
(1)學生練寫,教師巡視指導,。
（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞,，相互借鑒,。
（3）小結：書寫美觀、正確的,，請為自己再加上兩顆星,。沒有得到星的同學可要加油了！
去年的樹教學設計教學五篇七
教學目標：
1．知識與能力目標：讀通課文,，品味重點詞句,，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受,。
2．過程和方法目標：學會多元交流,多向對話,，學會概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣,。
3．情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情,，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學重點,、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理,。
教學準備：多媒體課件
教時安排：2教時
流程設計：
第一課時
一．媒體激趣，導入新課
1．播放媒體課件：聽,，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢,，搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著…… 這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,，讓我們來讀一個美麗的故事,。
2．板書課題：去年的樹（齊讀）
二．自主閱讀,初步感知,質疑問難。
1．請大家讀課文，哪里不明白的,，打個問號,。
（學生讀，教師巡視,，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了,，真認真啊,！有的小朋友結合課后問題去讀,，這是一個閱讀的好習慣。）
2．交流初讀心得
讀到現(xiàn)在,，你想說點什么,？
預設疑問：
A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個詞很接近,，但用的地方不同,，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”,，“歌唱家鄉(xiāng)”,，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思,。
B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌,？題目為什么取“去年的樹”？
（你的問題很有價值,。還有哪些同學也有這個疑問,？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎,？）
……
3．小結：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,，真會讀書！
三,、初步研討,，合作學習，主動探索
師：孩子們愛讀書,，也很會讀書,，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題,。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法,，在讀書中由孩子們自己解決,。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友。現(xiàn)在請同學們默讀課文,，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情,？[
1、請大家默讀課文,，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心 ,。
同學們靜下心來,，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動,？同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題,。
A、學生讀書,，勾畫批注,，主動思索（巡視，個別指導）,。
B,、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）
C、學生在小組活動中交流自瀆時所得,，相互啟發(fā),、促進。
小結：孩子們讀書很認真,，積極思考,，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準備,。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn),。
第二課時
一、深入研讀,，互相交流,，表達情感。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,，讀給大家聽聽,，讓我們交流交流。
相互交流
1,、“天天……”一句,。
讀著這個句子，你心里想說什么,？
（一個天天唱歌給對方聽,，一個天天聽對方唱歌,，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友?。,。?/p>
多么幸福啊，讓我們再來感受一番,，美美地讀,！
2．分別時的對話。
師：讀著他們分別時的話,，你能體會他們當時的心情嗎,？（難舍難分，有些傷感,，無奈）樹的話該怎么讀,？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練,。（鳥兒是在向樹保證,、承諾，應該讀得堅定些,，寬慰樹的心情,。
請男女生對讀。
小結：寒冬將至,，鳥兒跟樹要分別了,。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽,，這是他們之間的約定,。（板書：約定）
師：然而第二年春天，當鳥兒回來找他的好朋友樹時,，事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了,，做成火柴，賣掉了,。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中,，你是怎么體會到他們真摯的友情的？
3．鳥兒找了很多地方,。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友,，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說,？（百折不撓,，心急如焚，堅定不移,，千里迢迢,，不顧一切,，不辭辛勞，萬分著急,，費勁周折）
鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來,？
4．出示小鳥向人詢問的三次話,。
（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢,？
（2）門先生,，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎,？
（3）小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎,？
任選一句話,，指名讀，點撥：
（1）自己的好朋友找不到了,，你的心情會怎么樣,？“到什么地方去了？”語速都加快了,，說明心里很急,。
（2）“樹在哪兒，您知道嗎,？”你在為大樹擔心,，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽,，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎,？你怎么呼喚的？
（3） 小鳥一路風塵仆仆地找來,，他的好朋友樹還在嗎,？此時他
的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了,。師：讀著,，讀著，你們是不是也被小鳥感動了,？小鳥在尋找大樹的過程中,，那份焦急，擔心,，急切,，就是奉獻給大樹的最深厚的友情?。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤淮?。
二,、引導想象，補充對話
好朋友樹已經(jīng)不在了,，但他化為的燈火還在,。
1．于是，村子里,，煤油燈旁,，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段
2．這回,，你又有什么新的感受和疑問了,？
什么“睜大眼睛”、“盯著’,、“看了一會兒”,、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌,？從鳥兒的這些動作里,，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情,，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。,。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,，他有點傷心,，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子,，所以睜大了眼睛,。）
3．想象說話
A、現(xiàn)在,，你就是那只小鳥,，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹,，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒，想說什么,？你要走了,，可你又對著燈火看了一會兒,，你還想說什么？
B,、小鳥飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,，留下了友情,，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情,、守信的小鳥啊,！
當小鳥在煤油燈旁,，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌,。是啊,，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的,，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵,。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上!
三、想象寫話,，深化主題
師： 故事學到這里,，似乎已經(jīng)結束了。但老師總在心里想,，鳥兒是這樣的信守諾言,，那么樹呢？樹是不是也這樣,？當伐木人來砍他的時候,，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景,，寫下來,。
四、拓展延伸,，多向對話
師：今天的'課到此結束了,，也許同學們的心里還有很多話要說，對小鳥,，對大樹,，對伐木人，甚至作者,，那么回去后,，拿起筆來,，把你心里要說的話寫下來。
約定
板書:小鳥 去年的樹
尋找
信守諾言
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