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二年級(jí)上冊(cè)我選我教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

正文： 教學(xué)反思

可取之處：

一、情景激趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。“興趣是最好的老師,?！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣,，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要,。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，以接受動(dòng)物王國(guó)的邀請(qǐng)參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)的形式貫穿整個(gè)課堂,，在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，從而積極,、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果,。

二,、識(shí)字方法多樣化，過程簡(jiǎn)練不重復(fù),，利用熟字加減偏旁記憶,，如護(hù)利用字形想象記憶，如雀,，編字謎,，如叢。讓學(xué)生在生活中識(shí)字,，在游戲中識(shí)字,，聯(lián)系生活實(shí)際組詞，玩對(duì)號(hào)入座的游戲,，玩字詞句的開火車游戲,，在特定情境(孔嬉打鳥)下的鞏固識(shí)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),。

三,、看圖、識(shí)字,、猜字謎都力求遵循從兒童的生活,、言語實(shí)踐中來,，再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào),、鼓勵(lì),、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性,，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，將識(shí)字和生活，識(shí)字與游戲結(jié)合起來,，幫助學(xué)生突破識(shí)字的難點(diǎn),。

四、注重識(shí)字過程中的人文關(guān)懷,。從上課開始去動(dòng)物王國(guó)做朋友,，與他們交朋友，讀兒歌知道了什么,，作為孔嬉的朋友想對(duì)他說什么,，讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物。整個(gè)過程,，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上,，識(shí)字的過程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過程,，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷,。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處，學(xué)會(huì)了關(guān)愛,，就會(huì)去關(guān)愛同學(xué),、老師、親人,，就會(huì)熱愛生活,，熱愛大自然。

五,、板書設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)又突出了重點(diǎn),。

遺憾之處：

學(xué)生看書讀文的時(shí)間少了點(diǎn)，因?yàn)樵谡n前布置學(xué)生讀了課文,，就以為可以少花時(shí)間在學(xué)生自讀課文讀準(zhǔn)課文上面,，其實(shí)一堂完整的識(shí)字課還是應(yīng)該有學(xué)生開始接觸課文借助提示讀準(zhǔn)課文的環(huán)節(jié)，初步的閱讀方法的指導(dǎo)雖然每篇課文都差不多,，但這個(gè)最初環(huán)節(jié)不可省略,。

二年級(jí)上冊(cè)我選我教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，二年級(jí)識(shí)字四教學(xué)反思,。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,，這樣,，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中,。于是,，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國(guó)”,，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友,。識(shí)字中,，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“對(duì)子王國(guó)”,。這種教學(xué)情境的設(shè)立,，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺,。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí),，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二,、趣味識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，是探究者,，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者,。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、自主探究的過程，成為共同交流,、合作探究的過程,。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2.我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法,，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn),，先認(rèn)讀帶拼音的,，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字,，加強(qiáng)鞏固,。

3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,，體會(huì)了主動(dòng)探究,、合作探究的快樂，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅,，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高,。

三、還學(xué)生真正“讀者”的地位,，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言,。

教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的,，具有主觀能動(dòng)的人,，我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，但不能代替他們成長(zhǎng),，所以,，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成鼓動(dòng)者,，從組織者變?yōu)椴邉澱?，由管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”,，我當(dāng)“導(dǎo)演”,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)的能力,。在本節(jié)課的教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知,、思考、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成,。

但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。

1,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成書寫生字的時(shí)間太倉(cāng)促,練習(xí)不是很到位,。

2、生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些,。

二年級(jí)上冊(cè)我選我教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個(gè)方面：

一、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀,，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會(huì),、感悟寓意。如：通過對(duì)“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”,、“天長(zhǎng)日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理,。

二、抓好重點(diǎn)詞語理解

在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”等,，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，我和三名同學(xué)上場(chǎng),，分別扮演蝸牛,、蜻蜓,、蜜蜂、蝴蝶,，通過我和其他學(xué)生位置的變化,，讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”，明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),，我通過查字典,、指導(dǎo)朗讀等方法，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意,，又擔(dān)心失去的心態(tài),。

三、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中,，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行了融合,。通過 情境的創(chuàng)設(shè),，用采訪和對(duì)話的形式來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛,，我來采訪一下你,，你把獎(jiǎng)杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動(dòng),，進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

四、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

授人與魚,，不如授人與漁,。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透,。比如：讀課文不僅要讀文字,，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào);學(xué)會(huì)積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等。

這節(jié)課,，我覺得有一個(gè)亮點(diǎn),，就是在課前準(zhǔn)備時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言,，并且經(jīng)過課文的學(xué)習(xí),，當(dāng)學(xué)生回答“對(duì)不能再飛上天的蝸牛說什么”時(shí)，學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言，學(xué)以致用,，把課外積累落到了實(shí)處,。

整節(jié)課，我和學(xué)生唱在一起,、演在一起,、學(xué)在一起，我們度過了非?？鞓范鋵?shí)的一節(jié)課,。學(xué)生們沒有因?yàn)槭枪_教學(xué)而緊張，積極的表現(xiàn)自己,，我覺得這就是一種成功,，因?yàn)槲铱倱?dān)心我們的教學(xué)會(huì)過度的約束孩子，讓他們的活潑開朗變得沉默寡言,。但這節(jié)課也有不足之處：

1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng),，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤把菀谎荨边^度興奮，課堂有些亂時(shí),，教師應(yīng)及時(shí)予以制止,，要放得開，也要收得回來,。

2.細(xì)節(jié)上,，鼓勵(lì)學(xué)生查字典，但在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好,。

3.一節(jié)課，應(yīng)該是“鳳頭,、豬肚,、豹尾”，我卻有點(diǎn)“虎頭蛇尾”,，在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文,。

4.我的板書，我心中永遠(yuǎn)的痛,，我得繼續(xù)好好練字!

每次公開教學(xué),，我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的，我很感謝給我意見的老師,，讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，并及時(shí)地調(diào)整、改正,。

最后,，一句話——我會(huì)繼續(xù)努力的!